14《促織》教學設(shè)計2024-2025學年高一語文下學期（必修下冊）主備人備課成員設(shè)計意圖本設(shè)計旨在引導學生深入理解《促織》一課的文學價值和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學生閱讀古代散文的能力，提升文學鑒賞素養(yǎng)。通過結(jié)合課本內(nèi)容，引導學生分析文本，挖掘作品中的人物形象和藝術(shù)特色，從而增強學生對文學作品的感受力和理解力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過《促織》的學習，學生能夠提升對古代文學作品的鑒賞能力，增強文化自信，培養(yǎng)批判性思維，并學會從歷史文化的角度理解文學作品。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《促織》中的人物形象及其心理活動，把握作者對封建社會現(xiàn)實的批判。

②掌握古代散文的寫作手法，如對比、象征、諷刺等，分析其在文中的運用。

2.教學難點，

①深入分析《促織》中復(fù)雜的人物關(guān)系和情感糾葛，理解其深層含義。

②理解并運用古典文學中的修辭手法，如對偶、排比、夸張等，提升學生的文學鑒賞能力。

③將《促織》置于明清時期的社會背景中，引導學生思考文學作品與時代精神的關(guān)系。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《語文必修下冊》。

2.輔助材料：準備與《促織》相關(guān)的圖片，如古代服飾、場景描繪等，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，以增強學生對文本的理解。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、分析圖表和進行課堂討論。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習，并確保教室環(huán)境安靜、整潔。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《促織》的文學背景和人物分析，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“《促織》中的主人公性格特點有哪些？”、“作品中的象征手法有哪些？”等。

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀《促織》文本和相關(guān)資料，理解作品背景和人物形象。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《促織》的文學背景和人物特點，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與《促織》相關(guān)的歷史背景視頻，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解《促織》中的象征手法和人物心理描寫，結(jié)合文本實例進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析作品中的人物關(guān)系和情感變化。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“作品中的促織有何象征意義？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《促織》的文學手法和人物心理。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析文學作品的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《促織》的文學價值和藝術(shù)特色，掌握分析文學作品的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀《促織》相關(guān)評論文章的作業(yè)，讓學生從不同角度分析作品。

提供拓展資源：推薦與《促織》相關(guān)的書籍和電影，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的《促織》知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《聊齋志異》中的其他故事，如《畫皮》、《狼三則》等，通過閱讀這些作品，學生可以進一步了解蒲松齡的寫作風格和諷刺手法。

-《明清小說選》中的其他短篇小說，如《儒林外史》中的片段，幫助學生了解明清時期的社會風貌和文學特點。

-《中國古代散文選》中的其他散文作品，如《阿房宮賦》、《岳陽樓記》等，通過對比閱讀，學生可以更好地理解《促織》的藝術(shù)特色。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-探究《促織》中的人物形象，分析其性格特點和命運軌跡，思考作者通過人物塑造傳達的社會意義。

-研究蒲松齡的生平和創(chuàng)作背景，了解《促織》的創(chuàng)作動機和時代背景，幫助學生更好地理解作品。

-分析《促織》中的象征手法，如促織的象征意義，探討其如何反映作者對社會現(xiàn)實的批判。

-比較閱讀《促織》與其他明清時期的小說，如《紅樓夢》、《西游記》等，分析不同作品在主題、人物、手法等方面的異同。

-結(jié)合當前社會熱點問題，思考《促織》中反映的社會問題在當代是否有相似之處，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，提高社會責任感。

3.組織學生進行小組討論和報告：

-小組討論《促織》中的人物關(guān)系和情感糾葛，分析人物性格的形成和變化。

-學生可以選擇《促織》中的某個片段，進行深入的文本分析，探討其藝術(shù)特色和表達效果。

-組織學生進行角色扮演，模擬《促織》中的場景，體驗人物的心理活動，增強對作品的理解。

4.開展寫作實踐活動：

-學生根據(jù)《促織》的情節(jié)和人物，創(chuàng)作一篇短篇小說，嘗試運用類似的寫作手法。

-以《促織》為題材，創(chuàng)作一篇散文或詩歌，表達自己對作品的理解和感悟。

-學生可以嘗試改編《促織》的故事，創(chuàng)作一部劇本，進行舞臺表演，加深對作品的理解。

5.鼓勵學生進行跨學科學習：

-將《促織》與歷史學科相結(jié)合，研究明清時期的社會狀況和文學發(fā)展。

-將《促織》與心理學相結(jié)合，分析作品中人物的心理活動，探討人物性格的形成和變化。

-將《促織》與藝術(shù)學科相結(jié)合，分析作品中的繪畫、音樂等元素，探討其與文學的關(guān)系。典型例題講解1.例題：

《促織》中，主人公成名在遭受打擊后，為何會突然變得瘋狂？請結(jié)合文本分析其心理變化。

答案：

成名在遭受打擊后，因家道中落，被迫賣兒賣女，生活陷入絕境。在絕望中，他誤信了妻子的夢話，認為自己的兒子是蟋蟀仙，從而產(chǎn)生了瘋狂的行為。這反映了成名在極端困境下的心理扭曲和對現(xiàn)實的絕望。

2.例題：

分析《促織》中促織這一形象的象征意義。

答案：

促織在《促織》中象征著成名一家的命運，也象征著封建社會的黑暗。成名一家因家道中落而遭受打擊，如同一只被束縛的促織，無法自由飛翔。同時，促織的堅韌不拔也體現(xiàn)了成名在困境中的頑強精神。

3.例題：

《促織》中，作者通過哪些手法揭示了封建社會的黑暗？

答案：

作者通過對比手法、諷刺手法和象征手法揭示了封建社會的黑暗。對比手法如成名一家的興衰，諷刺手法如對科舉制度的批判，象征手法如促織的象征意義。

4.例題：

分析《促織》中的人物形象，談?wù)劤擅推浼胰说男愿裉攸c。

答案：

成名性格堅韌不拔，面對困境不屈不撓；妻子賢良淑德，關(guān)心丈夫和孩子；兒子孝順懂事，關(guān)心父母。家人之間相互扶持，共同面對生活的挑戰(zhàn)。

5.例題：

《促織》中，作者為何要將成名塑造成一個悲劇人物？

答案：

作者將成名塑造成悲劇人物，是為了揭露封建社會的黑暗和對人性的摧殘。成名在極端困境中，無法改變自己的命運，最終走向瘋狂。這反映了封建社會對個人的壓迫和摧殘。板書設(shè)計①《促織》文本概述

-故事背景：明清時期，科舉制度下的社會現(xiàn)實

-人物：成名、成名妻、成名子、干兒子、干女兒等

-情節(jié)：成名因科舉失利家道中落，遭遇種種不幸

②人物形象分析

①成名：堅韌不拔，面對困境不屈不撓

②成名妻：賢良淑德，關(guān)心丈夫和孩子

③成名子：孝順懂事，關(guān)心父母

③主題思想

-揭示封建社會的黑暗和對人性的摧殘

-反映科舉制度對個人的壓迫和摧殘

④寫作手法

-對比手法：成名一家的興衰對比

-諷刺手法：對科舉制度的批判

-象征手法：促織的象征意義

⑤關(guān)鍵詞句

-“成名一躍成名，妻離子散，家破人亡”

-“成名見其喜，亦慰亦愧”

-“干兒子、干女兒”等比喻手法

-“金榜題名”等成語典故的運用反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在教學中，我嘗試通過多媒體展示古代科舉場景，讓學生身臨其境，增強對文本的興趣和代入感。

2.引導學生參與，提升參與度：在課堂討論中，我鼓勵學生積極參與，提出自己的觀點，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解《促織》時，對于文本中的一些深層含義和象征意義，講解不夠深入，可能未能完全引導學生理解。

2.學生互動不夠：雖然鼓勵學生參與討論，但實際效果并不理想，部分學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)進行評價，缺乏多樣化的評價方式，不能全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：在講解《促織》時，加強對文本深層含義的挖掘，結(jié)合歷史背景，幫助學生更全面地理解作品。

2.提高學生參與度：通過設(shè)計更具吸引力的課堂活動，如角色扮演、辯論賽等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。

3.豐富評價方式：引入過程性評價，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人反思等，全面評價學生的學習成果，鼓勵學生自我提升。

4.加強家校溝通：與家長保持良好溝通，共同關(guān)注學生的學習情況，形成家校共育的良好氛圍。

5.關(guān)注學生個體差異：針對不同學生的學習能力，提供個性化的指導，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學習了《促織》這篇古代散文，通過閱讀和分析，我們了解了作品的人物形象、主題思想和寫作手法。成名在科舉失利后的命運轉(zhuǎn)折，以及他對現(xiàn)實的不滿和對未來的渴望，都深刻地反映了封建社會的黑暗和科舉制度對個人的壓迫。在寫作手法上，蒲松齡運用了對比、象征等手法，增強了作品的藝術(shù)效果。

1.人物形象：成名、成名妻、成名子等人物的性格特點和命運軌跡。

2.主題思想：揭露封建社會的黑暗，批判科舉制度對個人的壓迫。

3.寫作手法：對比、象征等手法的運用。

當堂檢測：

1.請簡要描述《促織》中成名的主要性格特點。

答案：成名的主要性格特點是堅韌不拔，面對困境不屈不撓。

2.分析《