《秋天的懷念》備課任務(wù)單1.《秋天的懷念》是一篇回憶性的敘事抒情散文。請梳理概括本文的事件和作者的情感，明確本文的線索，完成下面的表格。時間事件“我”對母親的態(tài)度“我”的內(nèi)心情感你認(rèn)為：上面表格中的信息，學(xué)生是否有能力通過自主學(xué)習(xí)概括、提取、分析出來？如果存在困難，你打算給學(xué)生提供怎樣的學(xué)習(xí)支架？2.學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時要注重朗讀，你認(rèn)為是直接讓學(xué)生朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)；還是先理解文章后再來訓(xùn)練朗讀；或者邊理解邊朗讀更好？提示：我們常說“朗讀即是目的，也是手段”，意思是說：語文課上既要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，建構(gòu)良好的朗讀經(jīng)驗（包括朗讀態(tài)度、方法、要求、注意事項、技巧等），也要訓(xùn)練學(xué)生通過朗讀理解文意的能力。3.練習(xí)題一，要求學(xué)生體會作者的情感，說說《秋天的懷念》這個題目包含著怎樣的意味。如果你在課堂上要讓學(xué)生完成這個問題，你會設(shè)計怎樣的學(xué)習(xí)活動？下面有備選活動，可以從中選擇，也可以自行設(shè)計一個活動。A.讓學(xué)生再擬題目，比較優(yōu)劣

B.抓題眼，問懷念什么提示：備課時，我們一定要研讀教材，包括教材中相關(guān)的練習(xí)系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)等，要明確教材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。同時，在設(shè)計活動時，一定要考慮活動是否有利于學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，理解本文的題目，關(guān)鍵是理解“懷念”。4.如果確定“閱讀綜合實踐”板塊一為本單元的核心任務(wù)，那么你認(rèn)為《秋天的懷念》主要的學(xué)習(xí)價值是什么？你會設(shè)計哪些學(xué)習(xí)活動？提示：單元整體教學(xué)設(shè)計的核心是要讓單元形成一個整體，實現(xiàn)1+1>2的效果。所以單篇教學(xué)要在單元的關(guān)照下實施。教師必須要思考，學(xué)生在完成核心任務(wù)時存在哪些困難。同時，學(xué)習(xí)活動的功能一方面是助力學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面是評價學(xué)習(xí)情況。5.《秋天的懷念》一文，情感真摯動人，但文中卻沒有直接抒情的句子。據(jù)此特點，請你設(shè)計一個學(xué)習(xí)活動。提示：這篇文章很有特點，一般抒情文章都會有直抒胸臆的內(nèi)容，但此文沒有，情感內(nèi)斂卻又很強烈，表現(xiàn)在一個又一個細(xì)節(jié)中。但教師直接把教學(xué)引到“細(xì)節(jié)”品味，又會讓學(xué)生無所適從，所以要有梯度。6.你認(rèn)為學(xué)習(xí)此文，是否需要給學(xué)生補充一些閱讀資料？如果需要，你會補充哪些？提示：補充的閱讀資料功用是什么？創(chuàng)設(shè)情境——補充贊頌?zāi)笎鄣脑娢?；輔助理解——文中哪些地方學(xué)生理解困難，有何資料可以輔助理解：拓展檢測——同類、同質(zhì)的文本資料。等。7.解釋詞語除了查詞典，還有以下幾種方法。第一個，語境推斷法，就是把詞語放到上下文的句子里來推斷；第二個是經(jīng)驗匯兌法，就是用我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗來理解這個詞語；第三個方法，調(diào)換詞語法，就是換另外一個詞來理解這個詞；第四個方法，拆解合成法，就是先把這個詞語分開，一個一個地理解，然后再合起來理解。請分別使用以上四種方法解釋《秋天的懷念》中的一個詞。提示：本文建構(gòu)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)群當(dāng)然是“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，但識字寫字，理解詞語等語文基礎(chǔ)我們必須要重視起來，“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群也是有必要的。8.據(jù)以上分析，結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的理解，確定《秋天的懷念》學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計出學(xué)習(xí)活動。提示：學(xué)習(xí)活動是為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同的目標(biāo)有不同的學(xué)習(xí)活動。如為了達(dá)成梳理、概括類的目標(biāo)，用表格、結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖等活動形式就比較適宜。而閱讀與鑒賞類的目標(biāo)，或者說文意理解的目標(biāo)，可使用以下幾種方法：（1）文本比讀法，如文中有三處寫到母親“悄悄地走出去了”，比較其中不同的意味。（2）矛盾分析法，如結(jié)尾作者應(yīng)該是悲痛的，卻特別突出了菊花的艷麗，這是為什么。（3）文意補全法，如文章中只描寫自己與母親的動作和神態(tài)，卻未描寫自己當(dāng)時的心理，請根據(jù)