第13課《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《短文兩篇》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選兩篇短文內(nèi)容豐富，形式多樣，與九年級學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和語文知識緊密相連。教材章節(jié)涉及了記敘文和議論文的閱讀理解，通過對比分析兩篇文章的寫作手法和表達(dá)技巧，幫助學(xué)生提升閱讀能力和寫作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過閱讀短文，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用不同的語言表達(dá)方式；2.思維發(fā)展與提升，通過分析文章結(jié)構(gòu)和論點(diǎn)，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力；3.文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)短文中的文化元素，學(xué)生能夠增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同；4.審美鑒賞與創(chuàng)造，通過欣賞短文中的藝術(shù)表現(xiàn)，學(xué)生能夠提高審美能力和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①精讀短文，把握文章的主旨和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。這要求學(xué)生能夠深入理解文本內(nèi)容，提煉出文章的核心思想。

②分析文章的寫作手法和修辭技巧，如比喻、擬人等，理解其在文中的表達(dá)效果。

③學(xué)習(xí)議論文的論證結(jié)構(gòu)，理解論點(diǎn)、論據(jù)和論證過程，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解并分析作者在文中使用的復(fù)雜詞匯和句式，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。

②對比分析兩篇不同風(fēng)格的短文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同作者的寫作風(fēng)格和表達(dá)特點(diǎn)。

③將閱讀內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生對文本的理解力和應(yīng)用能力。

④在討論和交流中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和批判性思維。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版語文九年級下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容和寫作手法的直觀理解。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備一些標(biāo)記筆、便簽紙等，方便學(xué)生在閱讀和討論過程中做筆記和標(biāo)記重點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，并確保實(shí)驗(yàn)操作臺等空間充足，以便進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動。教學(xué)過程設(shè)計(jì)【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與課文主題相關(guān)的短片或圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考短片或圖片中的主題。

用時：5分鐘

2.提出問題：根據(jù)短片或圖片內(nèi)容，提出與課文主題相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

用時：3分鐘

3.學(xué)生回答：邀請學(xué)生回答問題，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

用時：5分鐘

【講授新課】

4.介紹作者和背景：簡要介紹作者及寫作背景，幫助學(xué)生更好地理解課文。

用時：5分鐘

5.閱讀課文：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，注意理解文章結(jié)構(gòu)、寫作手法和修辭技巧。

用時：10分鐘

6.分析文章：圍繞教學(xué)重點(diǎn)，分析文章的結(jié)構(gòu)、寫作手法和修辭技巧，講解作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

用時：15分鐘

7.互動討論：組織學(xué)生分組討論，探討文章中的重點(diǎn)問題和寫作技巧。

用時：10分鐘

【鞏固練習(xí)】

8.練習(xí)閱讀：分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固對課文內(nèi)容的理解。

用時：10分鐘

9.課堂討論：組織學(xué)生分享練習(xí)心得，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

用時：5分鐘

【課堂提問】

10.提問環(huán)節(jié)：教師提問，引導(dǎo)學(xué)生回答，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度。

用時：5分鐘

【師生互動環(huán)節(jié)】

11.問答互動：教師針對課文內(nèi)容提出問題，鼓勵學(xué)生積極參與，共同探討。

用時：5分鐘

12.小組合作：組織學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，如分析文章主題、總結(jié)寫作手法等。

用時：10分鐘

【核心素養(yǎng)能力的拓展】

13.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的文化元素，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

用時：5分鐘

14.審美鑒賞與創(chuàng)造：鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，以課文內(nèi)容為素材，創(chuàng)作一篇短文或詩歌。

用時：5分鐘

【總結(jié)與作業(yè)布置】

15.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

用時：2分鐘

16.作業(yè)布置：布置與課文相關(guān)的作業(yè)，如閱讀相關(guān)文章、撰寫讀書筆記等。

用時：2分鐘

總計(jì)用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品：推薦與課文主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，如魯迅的《阿Q正傳》中的片段，以對比閱讀的方式，讓學(xué)生體會不同作家對同一主題的不同表達(dá)。

-歷史背景：提供與課文背景相關(guān)的歷史資料，如關(guān)于五四運(yùn)動的歷史背景介紹，幫助學(xué)生更好地理解課文中的時代背景。

-文化知識：介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的文化知識，如古代文學(xué)中的修辭手法、文學(xué)流派等，豐富學(xué)生的文化視野。

-社會現(xiàn)象：結(jié)合課文中的社會現(xiàn)象，如對當(dāng)時社會問題的探討，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考社會問題。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生閱讀與課文主題相關(guān)的書籍，如《吶喊》、《彷徨》等魯迅作品集，以加深對作者及其作品的理解。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，通過扮演課文中的角色，體驗(yàn)角色的情感和思想，提高學(xué)生的情感共鳴能力。

-小組研究：讓學(xué)生分組研究課文中的歷史事件或社會現(xiàn)象，通過收集資料、討論分析，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-創(chuàng)作實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作自己的短文或詩歌，通過創(chuàng)作實(shí)踐，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

-課堂討論：在課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就課文中的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

-視頻觀看：推薦與課文主題相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，通過視覺體驗(yàn)，加深對課文內(nèi)容的理解和感受。

-課外閱讀：推薦一些與課文主題相關(guān)的課外讀物，如《中國現(xiàn)代文學(xué)史》等，拓寬學(xué)生的知識面，提高文學(xué)鑒賞能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測【課堂小結(jié)】

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：回顧課文的主要內(nèi)容和寫作手法，強(qiáng)調(diào)文章的主旨和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)：對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)，如文章的結(jié)構(gòu)、寫作手法和修辭技巧等，確保學(xué)生掌握。

3.激發(fā)學(xué)生思考：引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的文化元素和現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

4.鼓勵學(xué)生實(shí)踐：鼓勵學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識，如通過寫作、演講等方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

【當(dāng)堂檢測】

1.課文內(nèi)容理解：

-提問：請學(xué)生簡要概括課文的主要內(nèi)容。

-檢測：檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

2.寫作手法分析：

-提問：分析課文中的寫作手法，如比喻、擬人等，解釋其在文中的表達(dá)效果。

-檢測：讓學(xué)生舉例說明課文中的寫作手法，并分析其作用。

3.文章結(jié)構(gòu)分析：

-提問：分析課文的結(jié)構(gòu)，如總分總、分總等，解釋其作用。

-檢測：讓學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，并說明其與文章主旨的關(guān)系。

4.作者觀點(diǎn)態(tài)度：

-提問：討論作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，分析其形成的原因。

-檢測：讓學(xué)生闡述自己對作者觀點(diǎn)態(tài)度的理解，并說明理由。

5.文化元素探討：

-提問：探討課文中的文化元素，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事等，分析其與課文主題的關(guān)系。

-檢測：讓學(xué)生舉例說明課文中的文化元素，并解釋其意義。

6.寫作實(shí)踐：

-任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一篇短文或詩歌。

-檢測：評估學(xué)生的寫作能力，包括文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)和創(chuàng)意等方面。典型例題講解【例題一】

課文《短文兩篇》中，作者通過對比手法展現(xiàn)了不同人物的性格特點(diǎn)。請分析以下文段，指出作者如何通過對比來刻畫人物性格。

文段：“他總是低著頭，默默地工作，從不張揚(yáng)自己的成績。而他的朋友，卻總是炫耀自己的才華，結(jié)果卻一事無成?！?/p>

答案：作者通過對比手法，將“他”和“他的朋友”進(jìn)行對比。在“他”的形象中，作者突出了低調(diào)、勤奮的性格特點(diǎn)，而在“他的朋友”的形象中，則展現(xiàn)了張揚(yáng)、自負(fù)的性格特點(diǎn)。通過這種對比，作者成功地刻畫了兩種截然不同的人物性格。

【例題二】

在課文《短文兩篇》中，作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。請分析以下文段，指出作者使用了哪些修辭手法，并說明其作用。

文段：“他的眼睛像星星一樣明亮，他的笑容像陽光一樣溫暖?！?/p>

答案：作者在這句話中使用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻手法將“眼睛”比作“星星”，形象地描繪了人物眼神的明亮；擬人手法將“笑容”比作“陽光”，生動地表現(xiàn)了人物笑容的溫暖。這些修辭手法使得人物形象更加生動，增強(qiáng)了文章的感染力。

【例題三】

課文《短文兩篇》中，作者運(yùn)用了記敘文和議論文的寫作手法。請分析以下文段，指出作者在敘述和議論方面的特點(diǎn)。

文段：“那天，我在公園里散步，看到了一位老人在喂鴿子。他喂鴿子的樣子，讓我想起了我的童年?！?/p>

答案：在這段文字中，作者首先以記敘文的形式描述了在公園里看到的場景，接著通過議論手法，將這一場景與自己的童年經(jīng)歷聯(lián)系起來。這種敘述和議論相結(jié)合的寫作手法，使得文章內(nèi)容更加豐富，情感更加真摯。

【例題四】

課文《短文兩篇》中，作者通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，刻畫了人物性格。請分析以下文段，指出作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格。

文段：“他說話總是慢條斯理，眼神中透露出一種自信和從容?！?/p>

答案：作者通過細(xì)節(jié)描寫，如“說話慢條斯理”、“眼神透露出自信和從容”，展現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。這種描寫方式使得人物形象更加立體，讓讀者能夠感受到人物的真實(shí)性格。

【例題五】

課文《短文兩篇》中，作者運(yùn)用了象征手法來表達(dá)主題。請分析以下文段，指出作者使用了哪種象征手法，并說明其作用。

文段：“那片枯黃的葉子，像一只孤獨(dú)的蝴蝶，在秋風(fēng)中翩翩起舞?！?/p>

答案：作者在這句話中使用了象征手法，將“枯黃的葉子”象征為“孤獨(dú)的蝴蝶”。這種象征手法使得文章的主題更加深刻，寓意更加豐富，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點(diǎn)：

①文章主題：通過分析文章內(nèi)容，提煉出文章的核心主題。

②寫作手法：識別并分析文章中使用的寫作手法，如對比、象征、比喻等。

③人物性格：通過人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，分析人物的性格特點(diǎn)。

②詞：

①關(guān)鍵詞：識別并解釋文章中的關(guān)鍵詞匯，如比喻、擬人等修辭手法中的關(guān)鍵詞。

②主題詞：提煉出與文章主題相關(guān)的核心詞匯，如“奮斗”、“成長”等。

③句：

①中心句：找出文章中的中心句，這些句子通常概括了段落或文章的主旨。

②轉(zhuǎn)折句：識別文章中的轉(zhuǎn)折句，這些句子往往引出新的觀點(diǎn)或情感變化。

③強(qiáng)調(diào)句：找出文章中用于強(qiáng)調(diào)重要信息的句子，這些句子可能使用感嘆號、重復(fù)等修辭手法。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在課堂教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文章的情感和氛圍，提高學(xué)生的代入感。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性和直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷φn文內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。

2.教學(xué)深度不夠：在講解課文時，可能對一些深層次的內(nèi)容挖掘不夠，導(dǎo)致學(xué)生對文章的理解不夠深入。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂提問和作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：通過設(shè)計(jì)互動性強(qiáng)的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，