《蜀相》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《蜀相》教學(xué)設(shè)計，涉及統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的《蜀相》一文。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以《蜀相》一文為主要教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解杜甫詩歌的意境和表達技巧。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，將回顧并鞏固已學(xué)過的杜甫詩歌知識，如杜甫的生平、創(chuàng)作背景、詩歌風(fēng)格等，同時，通過分析《蜀相》一詩，學(xué)生將進一步提升對古典詩歌的鑒賞能力和審美素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識、審美鑒賞能力和語言建構(gòu)與運用能力。通過《蜀相》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解杜甫詩歌中的愛國情懷和憂國憂民精神，提升對古典詩歌的審美鑒賞水平；同時，通過詩歌的朗讀、背誦和創(chuàng)作活動，增強語言文字的運用能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞的興趣和習(xí)慣。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中二年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)和文學(xué)鑒賞能力。在知識層面，學(xué)生對古詩詞有一定的了解，對杜甫的生平和詩歌風(fēng)格有一定的認識，但深入理解杜甫詩歌的內(nèi)涵和情感表達仍需引導(dǎo)。在能力方面，學(xué)生能夠進行基本的詩歌朗讀和背誦，但獨立分析詩歌的能力和創(chuàng)造性解讀還有待提高。

素質(zhì)方面，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強的求知欲，但部分學(xué)生可能對古詩詞的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，需要教師耐心引導(dǎo)。行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠按時完成作業(yè)，但在課堂參與度和互動性上存在差異，部分學(xué)生可能較為被動，需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)為《蜀相》的學(xué)習(xí)提供了便利，能夠較快地進入文本解讀；其次，學(xué)生的能力差異要求教師在教學(xué)過程中注重分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生進行個性化指導(dǎo)；最后，學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響到課程學(xué)習(xí)的成效，教師需通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法與手段1.講授法：結(jié)合《蜀相》的文學(xué)背景和杜甫的生平，通過系統(tǒng)講授，幫助學(xué)生構(gòu)建對詩歌內(nèi)容的整體理解。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，圍繞詩歌的主題、意象、情感等方面進行深入探討，培養(yǎng)獨立思考和團隊合作能力。

3.朗讀法：通過教師示范和學(xué)生集體朗讀，體會詩歌的音韻美和情感表達，提升學(xué)生的語感和審美能力。

教學(xué)手段

1.多媒體展示：利用PPT展示《蜀相》的相關(guān)背景資料、杜甫的生平圖片以及詩歌的版本差異，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.互動軟件：運用互動教學(xué)軟件，設(shè)計詩歌解讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

3.課外資源：推薦學(xué)生觀看與《蜀相》相關(guān)的影視作品或紀錄片，拓展學(xué)生的視野，加深對詩歌的理解。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《蜀相》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道《蜀相》這首詩嗎？它是如何流傳至今的？”

展示一些關(guān)于杜甫的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受杜甫詩歌的魅力或特點。

簡短介紹《蜀相》的創(chuàng)作背景，包括杜甫的生平、當時的社會環(huán)境以及詩歌的寫作動機，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、《蜀相》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《蜀相》的基本概念、藝術(shù)特色和杜甫的詩歌風(fēng)格。

過程：

講解《蜀相》的創(chuàng)作背景，包括杜甫的生平經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作背景。

分析《蜀相》的藝術(shù)特色，如詩歌的意象、修辭手法和情感表達。

三、《蜀相》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《蜀相》的特性和重要性。

過程：

選擇《蜀相》中的幾個關(guān)鍵意象進行分析，如“三顧頻煩天下計”、“兩朝開濟老臣心”等。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象背后的歷史故事和杜甫的情感寄托。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《蜀相》相關(guān)的主題進行深入討論，如“杜甫的愛國情懷”、“詩歌中的英雄形象”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《蜀相》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《蜀相》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《蜀相》的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色、案例分析等。

強調(diào)《蜀相》在杜甫詩歌中的地位和對中國古典詩歌的影響，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用古典詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《蜀相》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵他們嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-杜甫生平資料：收集杜甫的生平事跡，包括他的成長背景、詩歌創(chuàng)作時期、重要事件等，幫助學(xué)生更全面地了解杜甫及其詩歌。

-《蜀相》相關(guān)研究：搜集《蜀相》的學(xué)術(shù)研究資料，包括不同學(xué)者對詩歌的解讀、評價以及相關(guān)的學(xué)術(shù)觀點。

-古代政治文化背景：介紹唐朝的政治、經(jīng)濟、文化背景，特別是杜甫所處的時代背景，幫助學(xué)生理解詩歌的社會意義。

-古代軍事制度：由于《蜀相》中涉及軍事內(nèi)容，可以拓展古代軍事制度的知識，如兵制、武器裝備、戰(zhàn)爭策略等。

2.拓展建議：

-閱讀杜甫的其他詩歌：推薦學(xué)生閱讀杜甫的其他著名詩作，如《春望》、《登高》等，比較不同詩作的風(fēng)格和情感。

-觀看歷史紀錄片：推薦學(xué)生觀看與唐朝歷史相關(guān)的紀錄片，如《唐朝風(fēng)云》、《大運河》等，通過影像資料加深對歷史背景的理解。

-參觀歷史博物館：鼓勵學(xué)生參觀歷史博物館，特別是與唐朝歷史相關(guān)的展覽，如杜甫草堂、陜西歷史博物館等，實地感受歷史氛圍。

-詩歌創(chuàng)作實踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，可以是模仿杜甫的風(fēng)格，也可以是結(jié)合現(xiàn)代生活體驗的原創(chuàng)作品。

-舉辦詩歌朗誦會：組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會，讓學(xué)生通過朗誦來感受詩歌的韻律美和情感表達，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-詩歌主題研討會：定期舉辦詩歌主題研討會，讓學(xué)生就《蜀相》或其他詩歌作品進行深入探討，培養(yǎng)批判性思維和表達能力。

-互聯(lián)網(wǎng)資源利用：指導(dǎo)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線圖書館、學(xué)術(shù)論壇等，進行更深入的自主學(xué)習(xí)。課堂1.課堂評價

-提問與回答：通過課堂提問，檢驗學(xué)生對《蜀相》詩歌內(nèi)容的理解和記憶。例如，可以提問學(xué)生對詩歌中關(guān)鍵意象的理解、對杜甫情感的把握等，觀察學(xué)生的回答是否準確、流暢。

-觀察學(xué)生的參與度：在課堂討論和小組活動中，觀察學(xué)生的參與情況，包括發(fā)言的積極性、討論的深度等，以此評估學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

-課堂測試：定期進行課堂小測驗，如填空題、選擇題等，以檢驗學(xué)生對《蜀相》詩歌知識的掌握程度。

-反饋與調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和測試結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性和教學(xué)方法的多樣性。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進行認真批改，包括詩歌背誦、詩歌解讀、創(chuàng)作練習(xí)等。

-點評與反饋：在作業(yè)批改中，不僅指出學(xué)生的錯誤，還要給予積極的評價和建議，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

-及時反饋：作業(yè)的反饋要及時，以便學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，并在下一次作業(yè)中做出改進。

-作業(yè)展示：定期在課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，如詩歌朗誦、創(chuàng)作作品等，以此激勵其他學(xué)生。

-作業(yè)分析：對學(xué)生的作業(yè)進行數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和普遍問題，為教學(xué)改進提供依據(jù)。

3.課堂互動評價

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，評價學(xué)生的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。

-課堂展示評價：對學(xué)生的課堂展示進行評價，包括表達清晰度、內(nèi)容準確性、時間控制等。

-學(xué)生自評與互評：鼓勵學(xué)生進行自我評價和互評，提高學(xué)生的自我反思能力和批判性思維。

4.評價記錄與反思

-記錄評價結(jié)果：將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等評價結(jié)果進行記錄，以便跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

-教學(xué)反思：教師根據(jù)評價結(jié)果進行教學(xué)反思，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。重點題型整理1.題型：詩歌意象分析

例題：在《蜀相》中，“三顧頻煩天下計”一句中的“三顧”和“天下計”分別表達了怎樣的意象？

答案：這里的“三顧”象征著劉備對諸葛亮才能的重視和信任，表現(xiàn)了求賢若渴的誠意；“天下計”則暗示了諸葛亮具有高瞻遠矚的政治眼光和治國才能，體現(xiàn)了其胸懷天下的壯志。

2.題型：詩歌情感分析

例題：《蜀相》中“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”一句表達了詩人怎樣的情感？

答案：這句詩表達了詩人對諸葛亮忠誠、英勇、智謀的敬佩之情，同時也流露出對諸葛亮未能完成統(tǒng)一大業(yè)而英年早逝的悲痛和惋惜。

3.題型：詩歌修辭手法分析

例題：在《蜀相》中，“兩朝開濟老臣心”一句運用了哪種修辭手法？

答案：這句詩運用了借代的修辭手法，用“老臣心”代指對國家和人民的忠誠與關(guān)懷，突出了諸葛亮為國家鞠躬盡瘁、死而后已的精神。

4.題型：詩歌背景與作者分析

例題：結(jié)合《蜀相》的創(chuàng)作背景，分析杜甫寫作此詩的動機和目的。

答案：杜甫寫作《蜀相》是在唐朝安史之亂后的時期，他通過這首詩表達了對諸葛亮忠誠、智慧、英勇的敬佩，同時也是對國家未來命運的擔(dān)憂和自身理想的寄托。

5.題型：詩歌主題探討

例題：試探討《蜀相》這首詩的主題思想。

答案：《蜀相》這首詩的主題思想主要體現(xiàn)在對諸葛亮的贊頌和懷念上，通過對諸葛亮忠誠、智慧、英勇的描寫，表達了詩人對英雄人物的崇敬之情，同時也反映了詩人對國家命運的關(guān)切和自身理想的追求。此外，詩歌中還蘊含著對忠誠、智慧、英勇等品質(zhì)的推崇，以及對歷史人物和時代的反思。板書設(shè)計①知識點：《蜀相》的創(chuàng)作背景

-唐朝安史之亂后的時代背景

-諸葛亮的歷史形象與文學(xué)