《屈原列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《屈原列傳》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊中第6單元的一篇課文。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，了解屈原的生平事跡和其思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文中的修辭手法和表現(xiàn)手法，體會古代文學(xué)的魅力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古代文學(xué)作品，對古代文學(xué)有一定的認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的已有知識相聯(lián)系，可以讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展對古代文學(xué)作品的鑒賞能力。同時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《屈原列傳》，學(xué)生將能夠提升閱讀理解能力，掌握古代文學(xué)作品的鑒賞方法；增強(qiáng)批判性思維能力，學(xué)會從不同角度分析人物形象和作品主題；培養(yǎng)審美情趣，感受古代文學(xué)的藝術(shù)魅力；加深對中國傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生進(jìn)入高中階段，已經(jīng)具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解文言文的基本句式和常用詞匯。在初中階段，他們可能已經(jīng)接觸過一些古代文學(xué)作品，對文言文的閱讀和理解有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對《屈原列傳》這樣的古代文學(xué)作品可能表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是對屈原這一歷史人物和其作品。學(xué)生的閱讀能力普遍較強(qiáng)，能夠獨(dú)立完成課文的閱讀。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過分析文本來理解內(nèi)容，而另一些學(xué)生可能更傾向于通過背誦和默寫來記憶。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《屈原列傳》時(shí)，可能會遇到生僻字詞、難理解的句式和復(fù)雜的敘事結(jié)構(gòu)。此外，對屈原生平和楚國歷史背景的不熟悉也可能影響學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能需要克服對這些困難的心理障礙，提高閱讀和理解的深度。同時(shí)，對于文學(xué)作品的審美鑒賞和文化內(nèi)涵的把握，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材，包括《屈原列傳》課文和相關(guān)注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的屈原畫像、楚國歷史背景圖片、屈原作品節(jié)選等圖片資料，以及與屈原生平相關(guān)的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或電子白板，用于展示教學(xué)要點(diǎn)和學(xué)生的討論成果。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論，同時(shí)確保教室環(huán)境安靜，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先向?qū)W生介紹屈原這一歷史人物，簡要回顧屈原的生平事跡和主要作品。

2.學(xué)生分享自己對屈原的了解和感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、課文朗讀

1.老師引導(dǎo)學(xué)生齊讀《屈原列傳》，注意停頓、語氣和節(jié)奏。

2.學(xué)生跟讀，注意體會文言文的韻律美。

三、課文分析

1.老師提出問題：本文主要寫了屈原的哪些事跡？學(xué)生回答后，老師進(jìn)行總結(jié)。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析屈原的形象特點(diǎn)，如忠貞愛國、憂國憂民、清正廉潔等。

3.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析屈原的人物形象，并舉例說明。

四、重點(diǎn)段落解讀

1.老師提出問題：課文中有哪些段落最能體現(xiàn)屈原的愛國情懷？

2.學(xué)生回答后，老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析以下段落：

（1）屈原既放，乃作《離騷》。蓋自怨生哀，哀而生怨，怨而作《離騷》?！峨x騷》者，猶離憂也。

（2）既替余以蕙纕兮，又申之以攬茞。亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。

3.學(xué)生結(jié)合段落內(nèi)容，分析屈原的愛國情懷和堅(jiān)定信念。

五、討論交流

1.老師提出問題：你認(rèn)為屈原的愛國精神對現(xiàn)代人有什么啟示？

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

3.各小組代表發(fā)言，老師進(jìn)行點(diǎn)評。

六、拓展延伸

1.老師介紹屈原的其他作品，如《九歌》、《天問》等，引導(dǎo)學(xué)生了解屈原的文學(xué)成就。

2.學(xué)生分享自己對屈原作品的閱讀感受。

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)屈原的愛國情懷和堅(jiān)定信念。

2.學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)收獲，表達(dá)對屈原的敬仰之情。

八、布置作業(yè)

1.學(xué)生閱讀《離騷》中的一篇作品，撰寫讀書筆記。

2.學(xué)生思考：如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行屈原的愛國精神？學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.**文言文閱讀理解能力提升**：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對《屈原列傳》這一篇文言文的理解能力得到了顯著提升。學(xué)生能夠熟練地識別并解釋文言文中的實(shí)詞、虛詞，理解句子的結(jié)構(gòu)，以及把握文章的邏輯脈絡(luò)。

2.**人物形象分析能力增強(qiáng)**：學(xué)生通過對屈原形象的深入分析，學(xué)會了如何從文本中挖掘人物的性格特點(diǎn)和思想情感。他們能夠識別并描述屈原的忠貞、愛國、清正等品質(zhì)，并將其與歷史背景相結(jié)合進(jìn)行理解。

3.**文化素養(yǎng)的積累**：學(xué)生在學(xué)習(xí)屈原的事跡和作品時(shí)，不僅了解了古代文學(xué)家的生平，還加深了對中國傳統(tǒng)文化的理解，特別是對楚文化的認(rèn)識。這種文化素養(yǎng)的積累有助于學(xué)生形成更廣闊的文化視野。

4.**審美鑒賞能力提高**：通過對《屈原列傳》的藝術(shù)手法和文學(xué)價(jià)值的學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了對古代文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。他們能夠欣賞屈原作品中獨(dú)特的抒情風(fēng)格和深刻的思想內(nèi)涵。

5.**寫作能力鍛煉**：學(xué)生在分析屈原的作品時(shí)，模仿其表達(dá)方式和修辭技巧，鍛煉了自己的寫作能力。他們在課后作業(yè)中嘗試運(yùn)用所學(xué)的寫作方法，提高了寫作的文采和表現(xiàn)力。

6.**批判性思維能力培養(yǎng)**：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要批判性地思考屈原的生平事跡和作品內(nèi)容，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維能力。他們能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、分析和評價(jià)。

7.**情感態(tài)度與價(jià)值觀的塑造**：屈原的愛國精神和高尚品德對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生通過學(xué)習(xí)屈原的故事，形成了對愛國、正直、忠誠等價(jià)值觀的認(rèn)同，這對他們的成長具有重要意義。

8.**歷史知識儲備豐富**：學(xué)生通過對屈原的研究，了解了中國古代歷史的一些重要事件和人物，豐富了他們的歷史知識儲備。典型例題講解1.**例題**：《屈原列傳》中“離騷”一詞的理解。

**解答**：在古代漢語中，“離騷”是屈原創(chuàng)作的一首長篇抒情詩，本義是指遠(yuǎn)離憂愁。在《屈原列傳》中，此詞用來指代屈原所作的《離騷》這首詩。因此，這里的“離騷”指的是屈原的詩歌作品。

2.**例題**：解釋“蓋自怨生哀，哀而生怨，怨而作《離騷》”這句話的含義。

**解答**：這句話的意思是，屈原因?yàn)樽约旱谋г苟a(chǎn)生哀傷，哀傷又轉(zhuǎn)化成怨恨，最終怨恨促使他創(chuàng)作了《離騷》。這里的“怨”既指屈原對自身境遇的不滿，也指他對社會現(xiàn)實(shí)的批評。

3.**例題**：分析“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茞”這句話中的修辭手法。

**解答**：這句話中使用了比喻的修辭手法?！稗ダv”和“攬茞”都是指美好的事物，這里比喻屈原的高潔品質(zhì)。通過將自己比作這些美好的事物，屈原表達(dá)了自己清正廉潔、不同流合污的品格。

4.**例題**：解釋“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”這句話的含義。

**解答**：這句話的意思是，即使面臨死亡，屈原依然堅(jiān)守自己的信念和追求，不會后悔。這里的“善”指的是屈原心中的美好理想和追求，表達(dá)了他對理想的執(zhí)著和犧牲精神。

5.**例題**：分析“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，國將危，忘身之患”這段話的邏輯結(jié)構(gòu)。

**解答**：這段話采用了因果邏輯結(jié)構(gòu)。首先，屈原因?yàn)椤凹餐趼犞宦敗倍鴳n慮；其次，由于“讒諂之蔽明”，使得國王失去了明智的判斷力；最后，這種情況導(dǎo)致國家面臨危險(xiǎn)，屈原本人也忘記了自身的危險(xiǎn)。

6.**例題**：解釋“夫民亦勞止，汔可小康”這句話中的“汔”字。

**解答**：“汔”在此處是古代漢語中的一個(gè)副詞，意思是“已經(jīng)”或“足夠”。這句話的意思是，民眾已經(jīng)勞累到極點(diǎn)，國家應(yīng)該達(dá)到小康水平，讓民眾得到休息。

7.**例題**：分析“是以憂愁幽思而作《離騷》”這句話中的“是以”。

**解答**：“是以”是古代漢語中的連詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“因此”。這句話的意思是，正因?yàn)榍械綉n愁和深思，所以創(chuàng)作了《離騷》。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動參與討論。在朗讀課文時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握節(jié)奏和語氣，展現(xiàn)出對文言文的朗讀技巧。在分析屈原形象和作品時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，提出自己的見解。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞屈原的愛國精神、作品的藝術(shù)手法等主題展開深入討論。各小組的展示內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)鮮明，體現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和思考。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學(xué)生對《屈原列傳》中的關(guān)鍵詞匯、句子結(jié)構(gòu)和人物形象的理解程度得到了檢驗(yàn)。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答測試題目，對課文內(nèi)容有較好的掌握。

4.學(xué)生自評與互評：在課程結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行自評和互評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。通過自評，學(xué)生認(rèn)識到自己在文言文閱讀和理解方面的不足，明確了改進(jìn)的方向。互評環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠客觀評價(jià)同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見。

5.教師評價(jià)與反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師進(jìn)行以下評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)。對于回答問題準(zhǔn)確的學(xué)生，給予表揚(yáng)和肯定；對于回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，耐心引導(dǎo)，幫助他們找到正確答案。

-針對小組討論成果展示：教師強(qiáng)調(diào)小組合作的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，給