一年級(jí)下冊(cè)第7課時(shí)簡(jiǎn)單的加、減法教學(xué)內(nèi)容人教版一年級(jí)下冊(cè)教材第37頁內(nèi)容。內(nèi)容簡(jiǎn)析本部分內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的重要組成部分，主要涉及100以內(nèi)數(shù)的簡(jiǎn)單加、減法運(yùn)算，包括整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、幾十幾減幾及幾十幾減幾十。通過以10本一包的寫字本為具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)數(shù)器等直觀工具，理解算理和算法，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減法的計(jì)算和解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。這些內(nèi)容將幫助學(xué)生初步建立數(shù)感，掌握基本的運(yùn)算方法，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)思維。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、幾十幾減幾及幾十幾減幾十的計(jì)算方法，能正確計(jì)算相關(guān)算式。學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)數(shù)器演示計(jì)算過程，理解算理，會(huì)用自己的語言描述計(jì)算過程。2.能根據(jù)具體情境提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題并解決，正確使用加減法運(yùn)算。3.經(jīng)歷觀察、操作、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力。通過自主探究和合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。教學(xué)重難點(diǎn)1.掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、幾十幾減幾及幾十幾減幾十的計(jì)算方法，理解算理。會(huì)用計(jì)數(shù)器等工具演示計(jì)算過程，清晰表述計(jì)算思路。2.理解算理，明白相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理，尤其是在計(jì)算幾十幾減幾及幾十幾減幾十時(shí)對(duì)數(shù)位的理解。教法與學(xué)法利用計(jì)數(shù)器和寫字本實(shí)物進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生理解算理。創(chuàng)設(shè)以寫字本為載體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.讓學(xué)生親自操作計(jì)數(shù)器，進(jìn)行撥珠計(jì)算，在操作中感悟算理。組織學(xué)生小組合作，討論算法，分享學(xué)習(xí)心得，共同探索計(jì)算方法。延學(xué):100以內(nèi)的加減法。學(xué)習(xí):簡(jiǎn)單的加、減法延學(xué):100以內(nèi)的加減法。學(xué)習(xí):簡(jiǎn)單的加、減法。復(fù)習(xí):20以內(nèi)數(shù)的加減法。教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題1.教師展示一些10本一包的寫字本，提問：“同學(xué)們，老師這里有一些寫字本，每包是10本，老師現(xiàn)在有2包，你知道一共有多少本寫字本嗎？”2.引導(dǎo)學(xué)生思考，引出整十?dāng)?shù)相加的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【設(shè)計(jì)意圖：通過展示生活中的寫字本，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。】二、師生合作，探究新知（一）整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)1.課件呈現(xiàn)1包寫字本和2包寫字本，問學(xué)生：“每包10本，一共有多少本？”引導(dǎo)學(xué)生說出算式10＋20或20＋10。2.探究10＋20和20＋10的算理和算法。（1）利用計(jì)數(shù)器演示計(jì)算過程，先在計(jì)數(shù)器的十位上撥1個(gè)珠子表示10，再撥2個(gè)珠子表示加20，引導(dǎo)學(xué)生觀察十位上的珠子變化，一共有3個(gè)珠子，所以10＋20=30。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確1個(gè)十和2個(gè)十合起來是3個(gè)十，就是30。再組織學(xué)生說一說20＋10的算理。（3）最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：計(jì)算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，十位上的數(shù)相加，個(gè)位上是0。（4）課件出示算式30－20和30－10，組織學(xué)生說一說它們的算理和算法。（5）課件演示用計(jì)數(shù)器演示，從十位上的3個(gè)珠子中撥走2個(gè)珠子，剩下1個(gè)珠子，得出30－20=10，即3個(gè)十去掉2個(gè)十是1個(gè)十，就是10。（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，也是十位上的數(shù)相減，個(gè)位上是0?！驹O(shè)計(jì)意圖：以寫字本的數(shù)量為依托，讓學(xué)生直觀地理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的含義，利用計(jì)數(shù)器的演示，讓學(xué)生清晰地看到十位上珠子的變化，從而理解算理，掌握算法?！浚ǘ┱?dāng)?shù)加一位數(shù)1.課件出示3包寫字本和2本零散的寫字本，問：“老師這里有3包寫字本和2本零散的寫字本，一共有多少本呢？”引導(dǎo)學(xué)生列出算式30＋2或2＋30。2.組織學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算，先在十位上撥3個(gè)珠子表示30，再在個(gè)位上撥2個(gè)珠子表示2，即3個(gè)十和2個(gè)一合起來是32，得出30＋2=32或2＋30=32。3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，就是在整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上加上一位數(shù)，十位不變，個(gè)位相加。【設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物與計(jì)數(shù)器的結(jié)合，讓學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計(jì)算過程，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)字與具體的操作聯(lián)系起來，感受加法的意義和算理?！浚ㄈ资畮诇p幾及幾十幾減幾十1.課件出示算式32－2和算式32－30。2.組織學(xué)生思考并在計(jì)數(shù)器上操作，討論。3.組織學(xué)生在計(jì)數(shù)器上演示，從個(gè)位上撥走2個(gè)珠子，引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器，得出32－2=30。4.組織學(xué)生操作計(jì)數(shù)器，從十位上撥走3個(gè)珠子，得出32－30=2。5.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：幾十幾減幾，就是個(gè)位上的數(shù)相減，十位不變；幾十幾減幾十，就是十位上的數(shù)相減，個(gè)位不變。【設(shè)計(jì)意圖：通過不同的問題情境，讓學(xué)生分別探究幾十幾減幾和幾十幾減幾十的計(jì)算，利用計(jì)數(shù)器演示，幫助學(xué)生理解不同數(shù)位上的數(shù)的運(yùn)算，掌握計(jì)算方法?！咳?、鞏固練習(xí),學(xué)有所得1.課本37頁做一做。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）小組內(nèi)交流。（3）相互說一說同一列的算式之間有什么聯(lián)系。2.展示一些生活情境。（1）商店里，一箱蘋果有30個(gè)，又進(jìn)了20個(gè)，一共有多少個(gè)？（2）樂樂有45支鉛筆，用掉了5支，還剩下多少支？要求讓學(xué)生列出算式并計(jì)算，并說明算理?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)鞏固學(xué)生的各種計(jì)算方法，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉計(jì)算過程；情境練習(xí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。】四、課末小結(jié),融會(huì)貫通1.請(qǐng)學(xué)生分享自己在本節(jié)課學(xué)到的計(jì)算方法，如怎樣用計(jì)數(shù)器計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、幾十幾減幾及幾十幾減幾十。2.教師總結(jié)：同學(xué)們學(xué)會(huì)了不同類型的計(jì)算方法，還會(huì)用計(jì)數(shù)器來幫助計(jì)算，要記住相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理。教海拾遺,反思提升1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧在計(jì)算過程中遇到的困難，如數(shù)位混淆等問題，讓學(xué)生交流解決辦法。2.教師反思自己的教學(xué)過程，觀察學(xué)生對(duì)算理的理解