第三單元名著導(dǎo)讀《儒林外史》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第三單元名著導(dǎo)讀《儒林外史》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：九年級下冊

3.授課時間：2023年10月25日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

a.理解《儒林外史》中的人物形象，如范進(jìn)、周進(jìn)等，分析其性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

b.掌握小說中的諷刺手法，如對比、夸張等，理解作者對封建科舉制度的批判。

c.理解小說的主題思想，即對封建社會的揭露和諷刺。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

a.深入理解小說中復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，如范進(jìn)與周進(jìn)的關(guān)系，以及他們與其他人物的關(guān)系。

b.把握小說中諷刺手法的運(yùn)用，特別是如何通過細(xì)節(jié)描寫和對話來體現(xiàn)諷刺效果。

c.理解小說背后所反映的社會現(xiàn)實(shí)，包括科舉制度對個人命運(yùn)的影響，以及封建社會的弊端。例如，在講解范進(jìn)中舉后的瘋狂行為時，學(xué)生可能難以理解這種極端反應(yīng)背后的心理和社會原因，這是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有統(tǒng)編版語文九年級下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《儒林外史》相關(guān)的圖片、人物關(guān)系圖、時代背景介紹等，以及與諷刺手法相關(guān)的視頻片段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示教學(xué)內(nèi)容和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和討論；確保教室安靜，便于學(xué)生集中注意力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師以提問方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們對《儒林外史》這本書有什么了解？請舉例說明?！?/p>

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入：“今天，我們將深入探討這部經(jīng)典名著，通過閱讀和分析，了解其深刻的社會意義和諷刺手法?！?/p>

2.新課講授（用時15分鐘）

a.人物形象分析（用時5分鐘）

-教師展示范進(jìn)中舉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物表情和動作，分析范進(jìn)的狂喜和后來的沮喪。

-學(xué)生分組討論，回答：“范進(jìn)中舉后的行為反映了怎樣的心理狀態(tài)？這種心理狀態(tài)與他的社會環(huán)境有何關(guān)聯(lián)？”

b.諷刺手法講解（用時5分鐘）

-教師展示《儒林外史》中的諷刺對話，如范進(jìn)與周進(jìn)的對話，分析其諷刺效果。

-學(xué)生舉例說明：“請找出小說中的一個諷刺例子，并解釋其諷刺意義。”

c.主題思想探討（用時5分鐘）

-教師提出問題：“《儒林外史》想要表達(dá)的主題是什么？它是如何通過諷刺手法來實(shí)現(xiàn)的？”

-學(xué)生分享觀點(diǎn)，教師總結(jié)：“小說通過諷刺揭露了封建科舉制度的弊端，以及對個人命運(yùn)的摧殘?！?/p>

3.實(shí)踐活動（用時15分鐘）

a.角色扮演（用時5分鐘）

-學(xué)生分組，每組選擇小說中的一個人物進(jìn)行角色扮演，模擬人物的對話和行動。

-教師巡回指導(dǎo)，評價學(xué)生的表演，并引導(dǎo)學(xué)生思考人物的性格和命運(yùn)。

b.小組討論（用時5分鐘）

-學(xué)生分組討論：“你認(rèn)為《儒林外史》中的諷刺手法對今天的讀者有何啟示？”

-每組匯報討論結(jié)果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

c.創(chuàng)意寫作（用時5分鐘）

-學(xué)生根據(jù)對小說的理解，創(chuàng)作一段關(guān)于諷刺手法的短文或詩歌。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

a.人物性格分析

-學(xué)生回答：“范進(jìn)的狂喜和沮喪分別體現(xiàn)了他的哪些性格特點(diǎn)？”

b.社會背景探討

-學(xué)生回答：“范進(jìn)的命運(yùn)變化反映了當(dāng)時社會的哪些問題？”

c.主題思想理解

-學(xué)生回答：“《儒林外史》通過諷刺手法表達(dá)了怎樣的主題思想？”

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《儒林外史》中的人物形象、諷刺手法和主題思想，希望大家能夠通過這節(jié)課對這部名著有更深的理解?！?/p>

-教師提出思考題：“如何將《儒林外史》中的諷刺精神應(yīng)用到我們的現(xiàn)實(shí)生活中？”

-學(xué)生分享自己的思考，教師點(diǎn)評并結(jié)束課程。知識點(diǎn)梳理《儒林外史》是清代作家吳敬梓所著的一部長篇小說，它以辛辣的筆觸揭露了封建社會的種種弊端，對科舉制度和士人的命運(yùn)進(jìn)行了深刻的諷刺。以下是對本單元知識點(diǎn)的梳理：

1.**作品背景與作者簡介**

-作者：吳敬梓

-背景：清朝康乾盛世，封建社會的后期，科舉制度達(dá)到頂峰。

-作品類型：諷刺小說，以揭示封建社會的黑暗面為主。

2.**人物形象分析**

-范進(jìn)：科舉制度的犧牲品，形象夸張，代表了封建社會士人的悲劇命運(yùn)。

-周進(jìn)：一個貧窮的秀才，對科舉制度極端崇拜，最終也成為它的受害者。

-袁秀才：一個虛偽的士人，代表了封建社會士人的丑惡嘴臉。

3.**諷刺手法**

-對比：通過對比不同人物的性格和行為，揭露封建社會的虛偽和丑惡。

-夸張：對人物的性格和行為進(jìn)行夸張?zhí)幚?，增?qiáng)諷刺效果。

-虛構(gòu)：小說中的許多情節(jié)是虛構(gòu)的，但反映的社會現(xiàn)象卻是真實(shí)的。

4.**主題思想**

-批判科舉制度：小說通過諷刺科舉制度，揭示了其對個人命運(yùn)的摧殘。

-揭示封建社會的黑暗：小說通過描寫士人的命運(yùn)，反映了封建社會的種種弊端。

-對人性的探討：小說中的人物形象揭示了人性的復(fù)雜性，包括貪婪、虛偽、自私等。

5.**小說結(jié)構(gòu)**

-故事情節(jié)：小說以一系列短篇故事的形式呈現(xiàn)，每個故事都有獨(dú)立的人物和情節(jié)。

-人物關(guān)系：小說中的人物關(guān)系復(fù)雜，涉及家庭、友情、愛情等多方面。

6.**文學(xué)價值**

-風(fēng)格獨(dú)特：吳敬梓以其獨(dú)特的諷刺風(fēng)格著稱，對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

-社會意義：小說反映了封建社會的真實(shí)面貌，具有重要的歷史價值。

7.**學(xué)習(xí)重點(diǎn)**

-理解小說的人物形象和諷刺手法。

-掌握小說的主題思想和歷史背景。

-分析小說中的對比和夸張等修辭手法。

8.**學(xué)習(xí)難點(diǎn)**

-深入理解小說中的人物性格和命運(yùn)。

-把握小說的諷刺手法及其社會意義。

-分析小說與當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀教材中《儒林外史》的選段，挑選一個你認(rèn)為最具諷刺意味的情節(jié)，結(jié)合人物性格和背景，寫一篇簡短的分析文章，不少于300字。

2.根據(jù)你對小說中某一人物的理解，創(chuàng)作一個以該人物為主角的小故事，要求故事情節(jié)合理，人物性格鮮明，不少于500字。

3.在小組內(nèi)討論《儒林外史》對現(xiàn)代社會有何啟示，并準(zhǔn)備一份小組報告，內(nèi)容包括對某一主題的深入分析和個人觀點(diǎn)。

作業(yè)反饋：

1.對于第一項(xiàng)作業(yè)，教師將檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地識別和分析小說中的諷刺手法，以及是否能夠?qū)⒎治鼋Y(jié)果與人物性格和背景相結(jié)合。

2.對于第二項(xiàng)作業(yè)，教師將評估學(xué)生的創(chuàng)意寫作能力，包括故事情節(jié)的連貫性、人物塑造的深度以及對主題的體現(xiàn)。

3.對于第三項(xiàng)作業(yè)，教師將關(guān)注學(xué)生是否能夠?qū)⑿≌f的主題與現(xiàn)代社會聯(lián)系起來，以及小組報告的論點(diǎn)和論據(jù)是否充分。

在批改作業(yè)時，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

-作業(yè)完成的質(zhì)量：檢查學(xué)生是否完成了作業(yè)，是否達(dá)到了作業(yè)的基本要求。

-知識掌握程度：評估學(xué)生對《儒林外史》相關(guān)知識的掌握程度，包括人物、情節(jié)、主題等。

-思考深度：鼓勵學(xué)生提出自己的見解，檢查學(xué)生的思考是否深入，是否有自己的獨(dú)特理解。

-寫作能力：對于寫作類作業(yè)，檢查學(xué)生的語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢，是否有文采。

對于存在問題的作業(yè)，教師將給出以下反饋：

-對于分析文章，指出學(xué)生分析中可能存在的偏差，并提供正確的分析方向。

-對于創(chuàng)意寫作，提出具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)人物刻畫、豐富情節(jié)設(shè)置等。

-對于小組報告，幫助小組識別論點(diǎn)中的不足，并指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)論據(jù)和結(jié)構(gòu)。教學(xué)反思與改進(jìn)哎，這節(jié)課上了之后，我確實(shí)有一些感想和反思。首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的，學(xué)生們對于《儒林外史》的理解和興趣都被調(diào)動起來了。但是，也有一些地方我覺得還可以改進(jìn)。

比如說，在導(dǎo)入新課的時候，我用了提問的方式，讓學(xué)生們先說出自己對這本書的了解。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對《儒林外史》的了解并不多，甚至有些學(xué)生是完全沒接觸過的。這就讓我意識到，在未來的教學(xué)中，我需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行更多的了解和指導(dǎo)。

在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演、小組討論和創(chuàng)意寫作，這些都是為了讓學(xué)生能夠更加深入地參與到學(xué)習(xí)中。不過，我也注意到，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生顯得比較緊張，不太敢表現(xiàn)自己。這可能是因?yàn)樗麄儗π≌f中的角色不夠熟悉，或者是對表演藝術(shù)沒有信心。

然后，在學(xué)生小組討論的時候，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。有的小組討論得非常熱烈，但是有的小組卻比較沉默。這可能是由于學(xué)生的個體差異造成的，有的學(xué)生更善于表達(dá)，有的學(xué)生則更內(nèi)向。在未來的教學(xué)中，我需要更加注意學(xué)生的個體差異，提供更多的支持。

最后，在總結(jié)回顧的時候，我提出了一個思考題，希望學(xué)生們能夠?qū)⑿≌f與現(xiàn)代社會聯(lián)系起來。但是，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生并沒有很好地回答這個問題，這說明我在引導(dǎo)學(xué)生們思考的時候，可能還需要更加深入。

1.在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我會提前了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并提供更多的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能對《儒林外史》有一定的了