第15課《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第15課《驛路梨花》的文本，通過(guò)朗讀、討論、寫作等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作品的藝術(shù)魅力。課程內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)朗讀、寫作等活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的藝術(shù)美，提高審美情趣。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)作品中的文化元素，加深對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)。

4.強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過(guò)分析課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)下冊(cè)之前，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括基本的漢字書寫、拼音、詞匯積累以及簡(jiǎn)單的句式構(gòu)造。他們對(duì)于文學(xué)作品的閱讀和理解也有一定的經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)《驛路梨花》這樣的現(xiàn)代文學(xué)作品，可能對(duì)作品中的某些意象、情感以及作者的創(chuàng)作手法還不夠熟悉。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍具有濃厚興趣，喜歡通過(guò)閱讀來(lái)體驗(yàn)不同的情感和思想。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)朗讀來(lái)感受作品的情感，而另一部分學(xué)生則可能更注重對(duì)作品結(jié)構(gòu)和主題的深入分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解《驛路梨花》時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)文中某些隱喻和象征手法的理解不夠深入，對(duì)作品中的人物心理描寫把握不準(zhǔn)確，以及對(duì)作品背景和時(shí)代背景的認(rèn)知不足。此外，學(xué)生在寫作練習(xí)中可能面臨如何將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有質(zhì)量的表達(dá)的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文朗讀音頻、課文背景資料、相關(guān)圖片和視頻

-教學(xué)手段：多媒體課件、小組討論卡片、寫作練習(xí)模板教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過(guò)展示《驛路梨花》的插圖或視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受作品的意境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)過(guò)的文學(xué)知識(shí)，如文學(xué)作品的分類、人物描寫手法等，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《驛路梨花》的寫作背景、主題思想、人物形象和藝術(shù)特色等知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握作品的主旨。

2.舉例說(shuō)明：教師選取課文中具有代表性的句子或段落，通過(guò)分析、講解，幫助學(xué)生理解作品中的修辭手法、表現(xiàn)手法等。

3.互動(dòng)探究：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)作品的理解和感受，提高學(xué)生的思辨能力和合作意識(shí)。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：教師發(fā)放寫作練習(xí)模板，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以《驛路梨花》為題材，創(chuàng)作一篇短文。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，關(guān)注學(xué)生的寫作過(guò)程，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生順利完成寫作任務(wù)。

四、總結(jié)與拓展（約10分鐘）

1.總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)《驛路梨花》的理解。

2.拓展：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他類似題材的文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

五、課后作業(yè)

1.完成課后閱讀任務(wù)，閱讀與《驛路梨花》相關(guān)聯(lián)的其他文學(xué)作品。

2.撰寫一篇關(guān)于《驛路梨花》的讀書筆記，分享自己的閱讀感悟。

六、教學(xué)反思

1.教師在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師要善于運(yùn)用多媒體手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

3.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和文化傳承意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**知識(shí)掌握方面**：

-學(xué)生能夠熟練識(shí)別和運(yùn)用《驛路梨花》中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

-學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品的背景和主題有了更深入的理解，能夠分析作品中的象征意義和文化內(nèi)涵。

-學(xué)生對(duì)課文中的主要人物形象有了清晰的認(rèn)識(shí)，能夠從不同的角度分析人物的性格特點(diǎn)和情感變化。

2.**能力提升方面**：

-朗讀能力得到增強(qiáng)，學(xué)生能夠通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作品的語(yǔ)言美和情感表達(dá)。

-寫作能力得到提高，學(xué)生能夠模仿課文的寫作風(fēng)格，嘗試創(chuàng)作類似的文學(xué)作品，提高自己的表達(dá)能力。

-分析和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，學(xué)生在討論和寫作練習(xí)中學(xué)會(huì)了如何從多角度思考問(wèn)題，并提出自己的觀點(diǎn)。

3.**情感態(tài)度價(jià)值觀方面**：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《驛路梨花》，對(duì)美好的人性、無(wú)私的幫助和人與人之間的情感有了更深的體會(huì)，培養(yǎng)了同情心和善良的品質(zhì)。

-學(xué)生在閱讀過(guò)程中，感受到了文學(xué)的力量，增強(qiáng)了閱讀的興趣和對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從文學(xué)作品中汲取正能量，用積極的態(tài)度面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)。

4.**跨學(xué)科能力方面**：

-學(xué)生在閱讀《驛路梨花》的過(guò)程中，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)與歷史、地理等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，提高綜合素養(yǎng)。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將文學(xué)作品中的情感和思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，如參與志愿服務(wù)活動(dòng)，體現(xiàn)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

5.**合作與交流能力方面**：

-學(xué)生在小組討論和寫作活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在分享閱讀感受和寫作心得時(shí)，提高了自己的表達(dá)能力和交流技巧。教學(xué)反思與改進(jìn)嗯，這節(jié)課上完之后，我確實(shí)有些地方覺(jué)得可以改進(jìn)。咱們來(lái)聊聊這節(jié)課的情況吧。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以做得更吸引人一些。雖然我用了插圖和視頻，但感覺(jué)學(xué)生的反應(yīng)并沒(méi)有那么熱烈。也許我可以嘗試用一些更貼近學(xué)生生活的話題或者故事來(lái)引入，讓他們更容易產(chǎn)生共鳴。

然后呢，就是在新課呈現(xiàn)的部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)作品中的某些象征意義理解得不夠深刻。我可能需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文本的深層含義，而不是僅僅停留在表面的描述上。我打算在未來(lái)的教學(xué)中，加入一些文學(xué)批評(píng)的理論知識(shí)，幫助學(xué)生更好地解讀文學(xué)作品。

再說(shuō)到課堂互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)橛懻摰膯?wèn)題不夠貼近他們的興趣點(diǎn)。我需要更加關(guān)注學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)更能夠激發(fā)他們討論欲望的問(wèn)題。也許可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提出他們自己的疑問(wèn)，這樣在課堂上討論的時(shí)候，大家都會(huì)有更多的話題。

鞏固練習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作練習(xí)質(zhì)量參差不齊。我覺(jué)得這可能是因?yàn)槲覜](méi)有給出足夠具體的寫作指導(dǎo)。下次，我會(huì)在寫作前給出更詳細(xì)的寫作要求，比如字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、主題等，幫助學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)。

至于教學(xué)評(píng)價(jià)，我覺(jué)得我還可以做得更細(xì)致一些。我計(jì)劃在課后收集學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行一對(duì)一的反饋，這樣不僅能夠幫助他們改進(jìn)，也能讓我更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況。

接下來(lái)，我打算做以下幾點(diǎn)改進(jìn)：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，嘗試使用更多元化的教學(xué)手段，比如讓學(xué)生自己創(chuàng)作小故事，或者進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)他們的興趣。

2.在新課呈現(xiàn)時(shí)，加入更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，提供更具體的寫作指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，以提高寫作質(zhì)量。

4.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，增加課堂觀察和個(gè)別輔導(dǎo)，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

我相信，通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高，學(xué)生們也能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.**閱讀作業(yè)**：要求學(xué)生課后閱讀《驛路梨花》全文，并完成以下任務(wù)：

-寫一篇不少于300字的讀書筆記，總結(jié)作品的主要內(nèi)容和人物形象。

-思考作品中的主題思想，并舉例說(shuō)明作品如何通過(guò)具體情節(jié)和人物塑造來(lái)表達(dá)這一思想。

2.**寫作作業(yè)**：以“如果我是課文中的角色”為題，寫一篇作文，要求學(xué)生選擇課文中的一位角色，假設(shè)自己是該角色，描述一天的日常生活和內(nèi)心感受。字?jǐn)?shù)不少于400字。

3.**討論作業(yè)**：分組討論以下問(wèn)題，并準(zhǔn)備在下一節(jié)課上分享：

-你認(rèn)為《驛路梨花》中的人物形象具有哪些特點(diǎn)？

-作品中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？

作業(yè)反饋：

1.**閱讀作業(yè)反饋**：

-對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注他們對(duì)作品內(nèi)容的理解和主題思想的把握。

-對(duì)學(xué)生的寫作作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注他們的語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排和創(chuàng)意發(fā)揮。

-對(duì)于讀書筆記和寫作作業(yè)中存在的問(wèn)題，如對(duì)作品理解不夠深入、語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢等，給出具體的改進(jìn)建議。

2.**討論作業(yè)反饋**：

-在課堂上組織學(xué)生分享討論成果，鼓勵(lì)他們積極參與，提出自己的觀點(diǎn)。

-對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定他們的觀點(diǎn)和表現(xiàn)，同時(shí)也指出討論中可能存在的偏差或不足。

-針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題，進(jìn)行深入講解，幫助他們更好地理解文學(xué)作品。

3.**綜合反饋**：

-通過(guò)作業(yè)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

-對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)需要幫助的學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

-定期與家長(zhǎng)溝通，分享學(xué)生的作業(yè)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-《驛路梨花》主題思想

-人物形象特點(diǎn)

-修辭手法與表現(xiàn)手法

②詞：

-意象、象征、隱喻

-人物對(duì)話、心理描寫

-情節(jié)發(fā)展、環(huán)境描寫

③句：

-“驛路梨花處處開(kāi)”的寓意

-人物內(nèi)心獨(dú)白，如“我心里想：”

-描寫自然環(huán)境的句子，如“山道彎彎，林深葉茂”典型例題講解1.例題：

課文中有哪些地方使用了象征手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：

-課文中的“驛路梨花”象征著人與人之間的美好情感和相互幫助的精神。

-“梨花”本身也象征著純潔和美好，體現(xiàn)了作品對(duì)人性光輝的贊美。

2.例題：

分析“他望著這些梨花，心里想：這梨花，多美啊！”這句話中的人物心理。

答案：

-這句話表現(xiàn)了主人公對(duì)梨花的喜愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。

-通過(guò)主人公的心理活動(dòng)，讀者可以感受到他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬。

3.例題：

請(qǐng)簡(jiǎn)述《驛路梨花》中主要人物形象的特點(diǎn)。

答案：

-主要人物形象包括老支書、小茅屋的主人、解放軍戰(zhàn)士等。

-老支書勤勞善良，樂(lè)于助人，是鄉(xiāng)村建設(shè)的楷模。

-小茅屋的主人樸實(shí)無(wú)華，熱心腸，是鄉(xiāng)村生活的縮影。

-解放軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏，無(wú)私奉獻(xiàn)，是民族精神的象征