《立在地球邊上放號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)主備人備課成員教材分析《立在地球邊上放號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)。本課選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)第三單元，是一首充滿豪情壯志的抒情詩。詩人通過描繪地球、太陽、月亮等自然景象，表達(dá)了對(duì)祖國和人民的熱愛以及對(duì)未來的堅(jiān)定信念。教學(xué)設(shè)計(jì)將圍繞詩歌的意象、情感、手法等方面進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌的意境和情感，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過分析《立在地球邊上放號(hào)》中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，學(xué)生能夠提升對(duì)詩歌的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)自然和人生的感悟，同時(shí)加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩歌意象：通過分析《立在地球邊上放號(hào)》中的意象，如“地球”、“太陽”、“月亮”等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人如何運(yùn)用自然景象來表達(dá)情感和哲理。

-感悟詩歌情感：把握詩歌中的豪放情感，讓學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)祖國和人民的熱愛，以及對(duì)未來的堅(jiān)定信念。

-掌握修辭手法：識(shí)別并分析詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌表達(dá)技巧的感知。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入解讀意象：詩歌中的意象往往具有多重含義，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握其深層含義，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。

-情感體驗(yàn)的共鳴：詩歌情感豐富而深刻，學(xué)生可能難以與詩人產(chǎn)生情感共鳴，需通過教師引導(dǎo)和討論來提升。

-詩歌風(fēng)格的把握：詩歌的風(fēng)格獨(dú)特，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握其風(fēng)格特點(diǎn)，需通過對(duì)比閱讀和教師講解來加深理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示詩歌背景和作者生平，幫助學(xué)生建立對(duì)詩歌的理解基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生就詩歌意象、情感和修辭手法進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生深入思考。

3.采取案例分析法，通過對(duì)比不同詩人的作品，讓學(xué)生體會(huì)詩歌風(fēng)格的差異。

4.利用多媒體技術(shù)，展示詩歌中的自然景象圖片，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)和情感共鳴。

5.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩人，體驗(yàn)詩歌創(chuàng)作的情感過程。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-展示地球、太陽、月亮等自然景象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考這些自然元素在文學(xué)創(chuàng)作中的象征意義。

-提問：你們能想到哪些文學(xué)作品中有對(duì)自然景象的描繪？這些描繪有什么特別之處？

-引出《立在地球邊上放號(hào)》，簡要介紹詩人郭沫若及其創(chuàng)作背景。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-講解詩歌意象：分析“地球”、“太陽”、“月亮”等意象，探討其象征意義和情感表達(dá)。

-分析詩歌情感：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的豪放情感，如對(duì)祖國的熱愛、對(duì)未來的憧憬等。

-探討修辭手法：講解比喻、擬人等修辭手法在詩歌中的運(yùn)用，如“太陽向我滾來”中的擬人手法。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-角色扮演：讓學(xué)生分組，分別扮演詩人、評(píng)論家、聽眾等角色，進(jìn)行詩歌朗誦和評(píng)論。

-比較閱讀：提供幾首不同風(fēng)格的詩作，讓學(xué)生比較閱讀，分析不同風(fēng)格的特點(diǎn)。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩歌中的意象，創(chuàng)作一段自己的文字，表達(dá)對(duì)自然的感悟。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)15分鐘）

-舉例回答：學(xué)生討論以下三個(gè)方面的問題。

1.詩歌中的意象是如何體現(xiàn)詩人情感的？

-學(xué)生舉例：“太陽向我滾來”一句，通過將太陽擬人化，表達(dá)了詩人對(duì)光明未來的渴望。

2.詩歌中的修辭手法有何作用？

-學(xué)生舉例：比喻手法將太陽比作滾動(dòng)的球體，增強(qiáng)了詩歌的動(dòng)態(tài)感和視覺沖擊力。

3.詩歌的風(fēng)格有何特點(diǎn)？

-學(xué)生舉例：詩歌整體風(fēng)格豪放激昂，展現(xiàn)了詩人對(duì)祖國和人民的深情厚誼。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌意象、情感和修辭手法的重要性。

-引導(dǎo)學(xué)生反思：通過學(xué)習(xí)這首詩歌，你對(duì)自然和人生有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注自然，用詩歌的形式表達(dá)自己的情感和感悟。

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：提供郭沫若的生平簡介，包括他的文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)歷和主要作品。

-詩歌風(fēng)格研究：介紹20世紀(jì)中國現(xiàn)代詩歌的背景和特點(diǎn)，以及郭沫若在其中的地位和影響。

-詩歌意象分析：搜集其他詩人運(yùn)用自然意象的詩歌作品，如徐志摩的《再別康橋》、杜甫的《春望》等，進(jìn)行對(duì)比分析。

2.拓展建議：

-閱讀郭沫若的其他詩歌，如《天狗》、《鳳凰涅槃》等，以深入了解其詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作主題。

-收集并閱讀關(guān)于郭沫若的評(píng)論文章，了解學(xué)者和評(píng)論家對(duì)其詩歌的評(píng)價(jià)和解讀。

-觀看與郭沫若相關(guān)的紀(jì)錄片或訪談節(jié)目，通過多媒體資源豐富對(duì)詩人的認(rèn)識(shí)。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自然意象，表達(dá)個(gè)人情感和哲理思考。

-開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合地理、歷史課程，探討自然景象在文學(xué)中的象征意義和文化內(nèi)涵。

-邀請(qǐng)文學(xué)專家或詩人進(jìn)行講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接與文學(xué)創(chuàng)作者交流，拓寬視野。

-通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等渠道，尋找更多關(guān)于詩歌創(chuàng)作的資料和書籍，進(jìn)行深入閱讀和研究。

-組織學(xué)生參加詩歌朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，提高他們的詩歌鑒賞能力和創(chuàng)作能力。重點(diǎn)題型整理1.題型：詩歌意象分析

-細(xì)節(jié)：分析《立在地球邊上放號(hào)》中“地球”、“太陽”、“月亮”等意象的象征意義。

-舉例：詩歌中的“地球”象征著堅(jiān)韌不拔的民族精神，“太陽”象征著光明和希望，“月亮”則可能象征著孤獨(dú)和沉思。

2.題型：詩歌情感理解

-細(xì)節(jié)：理解詩歌中表達(dá)的情感，如愛國情感、對(duì)未來的憧憬等。

-舉例：通過分析“太陽向我滾來”一句，學(xué)生應(yīng)能夠理解詩人對(duì)未來的渴望和對(duì)光明的追求。

3.題型：修辭手法識(shí)別

-細(xì)節(jié)：識(shí)別詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人等。

-舉例：在“太陽向我滾來”中，太陽被擬人化，這是擬人手法的運(yùn)用。

4.題型：詩歌風(fēng)格分析

-細(xì)節(jié)：分析詩歌的風(fēng)格特點(diǎn)，如豪放、激昂等。

-舉例：詩歌整體風(fēng)格豪放激昂，體現(xiàn)了詩人對(duì)祖國和人民的深情厚誼。

5.題型：詩歌主題探討

-細(xì)節(jié)：探討詩歌的主題，如對(duì)自然的感悟、對(duì)人生的思考等。

-舉例：詩歌通過對(duì)自然景象的描繪，表達(dá)了詩人對(duì)生命的熱愛和對(duì)未來的堅(jiān)定信念。

補(bǔ)充說明：

1.對(duì)于詩歌意象分析，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詩句，分析意象背后的深層含義。

-例題：在《立在地球邊上放號(hào)》中，“地球”這一意象有何特殊含義？

答案：在詩中，“地球”象征著堅(jiān)韌不拔的民族精神，體現(xiàn)了詩人對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)懷。

2.在理解詩歌情感時(shí)，可以結(jié)合詩人的生活背景和時(shí)代背景，幫助學(xué)生更好地把握情感。

-例題：結(jié)合郭沫若的創(chuàng)作背景，解釋“太陽向我滾來”一句中表達(dá)的愿望。

答案：在20世紀(jì)的中國，詩人渴望國家的強(qiáng)盛和人民的幸福，這句話表達(dá)了他對(duì)光明未來的憧憬。

3.識(shí)別修辭手法時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句的語言特點(diǎn)，如比喻、擬人等。

-例題：請(qǐng)找出《立在地球邊上放號(hào)》中至少一個(gè)運(yùn)用了比喻手法的詩句。

答案：例如，“太陽向我滾來”中的“太陽滾來”就是比喻，將太陽的運(yùn)動(dòng)比作滾動(dòng)。

4.分析詩歌風(fēng)格時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的節(jié)奏、韻律和用詞。

-例題：分析《立在地球邊上放號(hào)》的風(fēng)格特點(diǎn)。

答案：詩歌風(fēng)格豪放激昂，節(jié)奏明快，用詞富有力量感，體現(xiàn)了詩人對(duì)祖國和人民的深情。

5.探討詩歌主題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌的意象和情感，理解詩人的思想。

-例題：談?wù)劇读⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)》的主題思想。

答案：詩歌通過對(duì)自然景象的描繪，表達(dá)了詩人對(duì)祖國和人民的熱愛，以及對(duì)未來美好生活的向往。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了郭沫若的詩歌《立在地球邊上放號(hào)》，通過分析詩歌中的意象、情感、修辭手法和風(fēng)格特點(diǎn)，同學(xué)們對(duì)這首詩歌有了更深入的理解。以下是本節(jié)課的要點(diǎn)總結(jié)：

1.詩歌意象分析：我們學(xué)習(xí)了如何分析詩歌中的意象，如“地球”、“太陽”、“月亮”等，這些意象在詩中具有象征意義，反映了詩人的情感和哲理思考。

2.詩歌情感理解：通過分析詩歌中的情感表達(dá)，同學(xué)們體會(huì)到了詩人對(duì)祖國和人民的熱愛，以及對(duì)未來的堅(jiān)定信念。

3.修辭手法識(shí)別：我們識(shí)別了詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，這些手法豐富了詩歌的表達(dá)效果。

4.詩歌風(fēng)格分析：同學(xué)們了解了詩歌的豪放激昂風(fēng)格，這是詩人情感的自然流露。

5.詩歌主題探討：通過詩歌的意象和情感，我們探討了詩歌的主題，如對(duì)自然的感悟、對(duì)人生的思考等。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.請(qǐng)簡述《立在地球邊上放號(hào)》中“地球”、“太陽”、“月亮”等意象的象征意義。（用時(shí)5分鐘）

2.結(jié)合詩人的生活背景，解釋“太陽向我滾來”一句中表達(dá)的愿望。（用時(shí)5分鐘）

3.找出《立在地球邊上放號(hào)