《燕歌行（并序）》《李憑箜篌引》《錦瑟》《書憤》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析一、教材分析：《燕歌行（并序）》《李憑箜篌引》《錦瑟》《書憤》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊。本單元課文以唐宋詩詞為主，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。四篇課文分別代表了唐詩、宋詞的典型風(fēng)格，內(nèi)容豐富，意境深遠(yuǎn)，有助于學(xué)生了解古代文學(xué)的歷史背景和藝術(shù)成就。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析：通過學(xué)習(xí)《燕歌行（并序）》《李憑箜篌引》《錦瑟》《書憤》，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生理解詩人情感，培養(yǎng)人文素養(yǎng)；鍛煉學(xué)生的文學(xué)史知識運用能力，增強文化自信。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解詩歌的意象和意境，把握詩歌的主題思想。

②分析詩人情感的表達方式，體會詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。

③探討詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，及其在表達情感和意境中的作用。

④分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點，如起承轉(zhuǎn)合，以及其與詩歌內(nèi)容的關(guān)系。

2.教學(xué)難點，

①深入理解詩歌中蘊含的復(fù)雜情感和深邃意境，需要引導(dǎo)學(xué)生進行細(xì)致的文本解讀和情感體驗。

②將古典詩詞與現(xiàn)代審美觀念相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力。

③分析詩人在特定歷史背景下的創(chuàng)作動機和時代特點，提高學(xué)生對歷史文化的認(rèn)識。

④培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性分析的能力，對詩歌進行個性化解讀和評價。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教材、教學(xué)參考書、古代文學(xué)背景資料。

課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、在線教育資源網(wǎng)站。

信息化資源：古典詩詞相關(guān)的電子文檔、音頻資料、視頻講解。

教學(xué)手段：講授法、討論法、比較分析法、情境教學(xué)法。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一幅描繪唐代邊塞風(fēng)光的畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并提出問題：“這幅畫讓你想起了哪些詩句？哪些詩人的作品可能與之有關(guān)？”

2.學(xué)生分享自己的觀察和想法。

3.教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出《燕歌行（并序）》這首詩，簡要介紹作者和高適。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀《燕歌行（并序）》，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。

2.分析詩歌意象，如“秦時明月漢時關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生體會邊塞風(fēng)光與歷史沉淀的結(jié)合。

3.探討詩歌中的戰(zhàn)爭主題，分析“萬里長征人未還”所表達的戰(zhàn)爭之殘酷。

4.討論詩歌中的對比手法，如“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的豪邁與悲壯。

5.引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的愛國情懷和英雄氣概。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提出問題：“請根據(jù)剛才所學(xué)，用自己的話復(fù)述這首詩的主要內(nèi)容和情感。”

2.學(xué)生分組討論，每組派代表分享討論結(jié)果。

3.教師點評，糾正理解偏差，強調(diào)詩歌的意境和情感。

四、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“這首詩中有哪些你認(rèn)為特別有創(chuàng)意的句子？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的見解。

3.教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多注意詩歌中的創(chuàng)意表達。

五、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“這首詩中哪些地方讓你感到困惑？”

2.學(xué)生提問，教師逐一解答，并引導(dǎo)學(xué)生思考。

六、拓展閱讀（5分鐘）

1.教師介紹高適的其他作品，如《別董大二首》等，引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀。

2.學(xué)生分享閱讀心得，教師點評。

七、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意象、意境和情感。

2.布置作業(yè)：課后閱讀《李憑箜篌引》，準(zhǔn)備下一節(jié)課的討論。

備注：整個教學(xué)過程設(shè)計共計45分鐘，每個環(huán)節(jié)的具體用時可根據(jù)實際情況調(diào)整。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《李憑箜篌引》作者李白的相關(guān)作品，如《將進酒》、《廬山謠》等，以了解李白的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-唐代邊塞詩的代表作，如王昌齡的《出塞》、王之渙的《登鸛雀樓》等，對比分析邊塞詩的共同特點。

-唐代音樂文化背景資料，了解箜篌這一樂器在唐代的文化地位和音樂特點。

-宋代豪放派詩人蘇軾、辛棄疾等人的作品，探討豪放派與唐詩的異同。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，收集唐代邊塞詩的相關(guān)資料，撰寫一篇關(guān)于邊塞詩的短文，分析其歷史背景和藝術(shù)特色。

-組織學(xué)生觀看與唐代音樂、詩歌相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《大唐歌謠》、《李白》等，增強學(xué)生對古代文化的直觀感受。

-設(shè)計一次詩歌朗誦會，讓學(xué)生選擇自己喜歡的唐詩進行朗誦，并嘗試分析詩歌中的意象和情感。

-引導(dǎo)學(xué)生參與古典詩詞的書法練習(xí)，通過書寫詩詞來加深對詩歌的理解和記憶。

-組織學(xué)生進行小組合作，研究唐代詩歌中的地理意象，如“黃河”、“長江”等，探討這些意象在詩歌中的象征意義。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌，嘗試模仿唐代詩歌的風(fēng)格，鍛煉詩歌創(chuàng)作能力。

-安排一次關(guān)于唐代音樂文化的講座或工作坊，讓學(xué)生親身體驗古箏、箜篌等樂器的演奏，感受古代音樂的魅力。

-通過閱讀蘇軾、辛棄疾等宋代豪放派詩人的作品，對比分析其與唐詩在情感表達、意象運用等方面的異同，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。重點題型整理1.題型一：詩歌意象分析

-例題：《燕歌行（并序）》中“秦時明月漢時關(guān)”一句，請分析其意象及其表達效果。

-答案：此句以“秦時明月”和“漢時關(guān)”為意象，將歷史與現(xiàn)實交織，營造出一種蒼涼而又壯闊的氛圍，表達了詩人對邊塞戰(zhàn)爭的深刻感慨。

2.題型二：詩歌情感分析

-例題：分析《李憑箜篌引》中詩人對音樂的贊美之情。

-答案：詩人通過對李憑演奏箜篌的生動描繪，表達了對音樂藝術(shù)的無限贊美，以及對音樂家高超技藝的敬佩之情。

3.題型三：詩歌結(jié)構(gòu)分析

-例題：《錦瑟》這首詩的結(jié)構(gòu)有何特點？

-答案：《錦瑟》采用起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，首聯(lián)“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”為起，中間兩聯(lián)“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”為承轉(zhuǎn)，尾聯(lián)“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”為合，結(jié)構(gòu)緊湊，情感深沉。

4.題型四：詩歌修辭手法分析

-例題：《書憤》中“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”一句，運用了哪種修辭手法？

-答案：此句運用了對仗的修辭手法，通過“樓船夜雪”與“鐵馬秋風(fēng)”的對比，形象地描繪了戰(zhàn)爭場景，增強了詩句的氣勢。

5.題型五：詩歌主題思想探討

-例題：結(jié)合《燕歌行（并序）》，談?wù)勀銓?zhàn)爭與和平的理解。

-答案：通過《燕歌行（并序）》這首詩，詩人表達了對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的向往，反映了詩人對國家和人民命運的深切關(guān)懷。這首詩警示后人，珍惜和平，反對戰(zhàn)爭。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了《燕歌行（并序）》、《李憑箜篌引》、《錦瑟》、《書憤》這四首詩歌。通過分析詩歌的意象、情感、結(jié)構(gòu)、修辭手法和主題思想，我們深入理解了唐詩、宋詞的藝術(shù)魅力和歷史文化內(nèi)涵。

首先，我們領(lǐng)略了《燕歌行（并序）》中邊塞風(fēng)光與戰(zhàn)爭主題的結(jié)合，感受到了詩人對戰(zhàn)爭的深刻反思和對和平的向往。在《李憑箜篌引》中，我們通過分析音樂意象，體會了詩人對音樂的贊美和對音樂家技藝的敬佩。在《錦瑟》這首詩中，我們學(xué)習(xí)了起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點，以及詩人對美好時光的回憶和對現(xiàn)實的無奈。最后，在《書憤》中，我們感受到了詩人對國家和民族命運的深切關(guān)懷，以及對英雄氣概的贊頌。

1.詩歌的意象和意境是詩歌表達情感的重要手段，通過分析意象，我們可以更好地理解詩歌的主題和情感。

2.詩歌的情感表達豐富多樣，包括喜悅、悲傷、憤怒、愛國等，詩人通過詩歌將這些情感傳達給讀者。

3.詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法是詩歌藝術(shù)性的體現(xiàn)，了解這些手法有助于我們更好地欣賞和理解詩歌。

4.詩歌的主題思想是詩歌的靈魂，通過探討主題思想，我們可以深入理解詩歌的價值和意義。

當(dāng)堂檢測：

1.請用簡潔的語言概括《燕歌行（并序）》的主題思想。

答案：《燕歌行（并序）》以邊塞風(fēng)光為背景，表達了詩人對戰(zhàn)爭的反思和對和平的向往。

2.分析《李憑箜篌引》中“李憑中國彈箜篌，夢入神山教神嫗”一句的修辭手法及其作用。

答案：此句運用了夸張的修辭手法，通過夸張的手法描繪了李憑彈箜篌技藝的高超，增強了詩句的感染力。

3.解釋《錦瑟》中“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”一句的含義。

答案：此句表達了詩人對過去美好時光的回憶和現(xiàn)實的無奈，表達了詩人對逝去時光的感慨。

4.分析《書憤》中“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”一句的修辭手法及其效果。

答案：此句運用了對仗的修辭手法，通過對仗的手法描繪了戰(zhàn)爭場景，增強了詩句的氣勢。

5.請簡要說明唐詩、宋詞在藝術(shù)風(fēng)格上的主要區(qū)別。

答案：唐詩以豪放、奔放、雄渾為特點，宋詞則以婉約、細(xì)膩、含蓄為特點。唐詩多描繪壯闊的自然景象和宏大的歷史背景，宋詞則多表達個人的情感和內(nèi)心世界。板書設(shè)計1.《燕歌行（并序）》

①邊塞風(fēng)光

②戰(zhàn)爭主題

③和平向往

④意象：秦時明月、漢時關(guān)

⑤情感：悲壯、豪邁

2.《李憑箜篌引》

①音樂意象

②贊美音樂

③詩人情感：敬佩、贊嘆

④意象：李憑彈箜篌

⑤修辭：夸張

3.《錦瑟》

①結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合

②主題：對美好時光的回憶與現(xiàn)實的無奈

③意象：錦瑟、莊生曉夢、望帝春心

④情感：懷舊、惆悵

4.《書憤》

①歷史背景：南宋時期

②主題：對國家和民族命運的關(guān)切

③意象：樓船夜雪、鐵馬秋風(fēng)

④情感：憤懣、抗?fàn)?/p>

5.唐詩與宋詞比較

①唐詩：豪放、奔放、雄渾

②宋詞：婉約、細(xì)膩、含蓄

③唐詩主題：自然景象、歷史背景

④宋詞主題：個人情感、內(nèi)心世界教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我對教學(xué)過程進行了一些反思和總結(jié)。首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的方式，比如通過展示邊塞風(fēng)光的畫作來導(dǎo)入《燕歌行（并序）》，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又幫助他們更好地理解詩歌的背景。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生在視覺上受到?jīng)_擊，從而更加投入到詩歌的學(xué)習(xí)中去。

在講授新課的過程中，我著重講解了詩歌的意象和情感表達，這是我認(rèn)為的重難點。通過分析意象，學(xué)生能夠更好地理解詩歌的意境；而情感的表達則能夠讓學(xué)生感受到詩人的內(nèi)心世界。我覺得這個環(huán)節(jié)進行得比較順利，學(xué)生們的參與度很高，能夠積極地發(fā)表自己的看法。

不過，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法理解不夠深入。我意識到，可能需要更多地通過實例來講解，讓學(xué)生在實際的詩歌文本中找到這些手法的運用。比如，在講解《錦瑟》時，我可以引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的對仗句，并分析其作用。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生提出自己對于詩歌的疑問，這樣的互動讓課堂氣氛更加活躍。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的提問比較簡單，可能是因為他們對詩歌的