第二單元地球表面的變化

核心概念：

10.地球系統(tǒng)

11.人類活動與環(huán)境

學習內容與要求：

10.2水循環(huán)

②知道水在改變地表形態(tài)的過程中發(fā)揮著重要作用。

課標解讀10-4地球內部圈層和地殼運動

④知道地球內部分為地殼、地幔、地核，地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質巖構成，了解化

石的形成及科學價值；知道火山噴發(fā)和地震是地球內部能量集中釋放產生的自然

現(xiàn)象。

11.3人類活動對環(huán)境的影響

④正確認識經濟發(fā)展和生態(tài)保護的關系，結合實例，說明人類不合理的開發(fā)活動對環(huán)境

的影響，提出保護環(huán)境的建議，參與保護環(huán)境的行動。

本單元中的“地球表面”主要指地球表面的形態(tài)，簡稱地形，又稱為地貌。地球表面

的地形復雜多樣、不斷變化。本單元學習的重點指向“變化”一詞，即地形地貌的變化。

本單元在設計上順應學生的認知與心理特點，采用了總一一分一一總的模式。在單元的

教材分析起始課，引導學生對主要地形的成因進行假設，埋卜探索的伏筆，引發(fā)探究的興趣；在后

續(xù)各課的學習中，引導學生親歷相應的一系列科學實踐活動，完善或修正已有認知，逐步

形成對地形變化成因的科學解釋，在單元最后一課，帶領學生回顧、反思學習過程，建構

起關于地球表面變化原因的新認知。

1.指導學生用手工制作、實地調查與數(shù)據(jù)分析等方法，了解地球的圈層結構和地球系統(tǒng)

的基本要素。

2.教師要創(chuàng)設或運用真實情境，引導學生學會使用工具和儀器，通過觀察、測量、記錄、動

教學策略

于制作等方法進行學習，幫助學生認識地球系統(tǒng)的基本要素和上要特點。

3.使學生認識到：地球是一個有機的整體，由外部圈層和內部圈層組成；不同圈層之間存

在的物質交換和能量傳輸，決定了整個地球的演化方向。

1.觀測

主要學習

2.實驗探究

活動

3.制作

第1課時地球的表面

課型資料探究課課時1

五年級的學生對于地形地貌雖然沒有系統(tǒng)的認識，但是他們也有著豐富的生活經驗，旅

途中、網絡中、電視中的見聞都會使他們對地形地貌有一些淺顯的認識。因此他們可以嘗試

學情分析

對各種地形地貌的成因進行猜測，從而為整個單元的學習提供思維線索，激發(fā)進一步探究地

形地貌特點及其變化原因的興趣。

科學觀念

*通過觀察地形圖，知道常見的陸地地形有高原、平原、山地、丘陵和盆地等。

*了解地球表面的地形地貌是復雜多樣的，也是不斷變化的。

科學思維

*用比較的方法，區(qū)別不同地形的特征。

核心素養(yǎng)*根據(jù)地形地貌的特征，有依據(jù)地預測不同地形地貌形成的原因。

目標探究實踐

*觀察地形特征，嘗試用超輕黏土制作各種地形的模型。

*通過觀察、分析圖片等資料了解地球表面的變化。

態(tài)度責任

*對地球知識產生濃厚的興趣，激發(fā)保護地球的意識。

*認識到地球是人類賴以生存的家園，增強環(huán)保意識。

重點認識常見的陸地地形及其特征.

教學重難點

難點預測不同地形地貌形成的原因。

教師準備典型地形地貌的視頻、世界地形圖、中國地形圖、班級記錄表、課件。

教學準備

學生準備世界地形圖或地形地球儀、中國地形圖、典型地形地貌的圖片、活動手冊。

教學過程師生活動指導設計意圖

通過視頻創(chuàng)設情境，激發(fā)

1.播放視頻：從太空中俯視地球。

一、聚焦學生的學習興趣，引發(fā)學

2.聚焦問題：地球的表面是什么樣子的?地球現(xiàn)有的面貌是本來

（3分鐘）生對于地形地貌形成及

就有的嗎?是什么力量使地球變成了現(xiàn)在的樣子？

其變化原因的思考。

活動一：觀察地形地球儀，從整體了解地球表面的樣子。

1.教師出示并介紹地形地球儀。1.地形地球儀相比較地

2.提出觀察任務：觀察地球表面的特點。形圖而言，更加立體直

二、探索

3.小組活動：觀察地形地球儀，描述地球表面的樣子。觀，學生能夠對地球表

（20分鐘）

4.交流匯報。面的樣子形成一個整

5.教師講解：地球的表面是而低不平的，大部分被海洋覆蓋，不同體的感性認識。

的顏色表示不同的海拔高度和地勢的高低。

教學過程師生活動指導設計意圖

活動二：觀察我國的地形圖，從局部認識陸地的地形地貌。2.引導學生將觀察的H光

1.談話：接下來，我們一起在地形地球儀上找到中國的區(qū)域，觀察從整個國家的地形，聚

我國的地形，了解我國的地形地貌特點焦到自己居住的地區(qū)，

2.學生分組觀察。以自己熟悉的地區(qū)為切

3.交流匯報，教師引導學生用準確的語言描述地形特點。入點進行觀察描述，對

4.教師講解地形概念，小結我國的地形特點。地形概念有一個更加感

5.提出問題：我們的家鄉(xiāng)在地形地球儀的哪個部分沱的地形乂性的認識。

有什么特點？3.教材中的5種地形地貌

活動三：觀察地形特點，推測成因。類型豐富，特點突出，且

二、探索

L談話：通過剛剛的觀察活動，我們知道了全國的地形地貌，圖中與后面即招要研究的地

的這幾個地方，它們的地形地貌特點是什么呢？形地貌變化的原因有著

2.教師用課件展示5種地形地貌圖片，學生觀察、描述地形。密切的聯(lián)系。學生通過

3.小組匯報交流。觀察、分析這些地形地

4.提山問題：猜一猜、這些地形的形成原因是什么?把猜測記錄貌的特點并初步解釋原

在記錄單上。因，為后面的學習奠定

5.集體交流。了基礎。記錄表的填寫

6.談話：如何驗證我們的猜測是否正確呢?這將在我們接下來的使學生的學習過程有跡

學習過程中繼續(xù)探究?？裳?。

通過剛剛的觀察活動，我們知道地球表面的主要地形有哪些？

各自的特點是什么？

三、研討

（預設：①地面坦蕩，邊緣陡峭的高原；②峰巒起伏、坡度陡峻的山

（8分鐘）

地：③廣闊的平原；④低緩的丘陵：⑤四周群山環(huán)抱、中間低平的

盆地）

四、拓展

查閱資料，了解影響地形變化的因素有哪些。

（4分鐘）

地球的表面

地球表面：高低不平、海洋多、陸地少

高原：地面坦蕩，邊緣陡峭

板書設計山地：峰巒起伏、坡度陡峻

我國地形山+飛

/皿士-片、平原1s：廣闊

（西高東低）

丘陵：低緩

盆地；四周群山環(huán)抱、中間低平

【教學反思】

本課是《地球表面的變化》單元的起始課，課前教師應對學生己有認知經驗進行調查，這樣才能使得在

課程的設計安排上符合學生的實際。

教學主要分為兩部分，第一部分是觀察地形，第二部分是交流我們看到的地形，在內容的安排上面是

有層次性的。在教學的時候主要出現(xiàn)的問題是，學生對于“地形”的理解是片面的，甚至有些是錯誤的。而

在教學過程中，我卻忽略了這一點，沒有有效地引導學生認識什么是地形。因此，后面的交流效果并沒有

達到預期目標。在下個班的教學過程中，需要注意幫助學生樹立“地形”的概念，方便后面教學的展開。

第2課時地球的結構

課型資料探究課課時1

五年級的學生，通過課外閱讀、觀看視頻等方式，對于地球的內部結構已有初步的認識，

學情分析這是本節(jié)課教學的基礎。但地球內部圈層到底是什么樣的狀態(tài)，是學生沒有辦法通過生活

經驗直觀感受的。因此，看到火山噴發(fā)時巖漿涌動的情景，極大地激發(fā)了學生探究的興趣。

科學觀念

*認識到地球是有結構的，知道地球由地殼、地幔、地核組成，地殼在不斷運動著v

*知道組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質巖三大類。

科學思維

*通過觀察、比較地球結構模型，認識地球內部圈層結構的特點。

核心素養(yǎng)

探究實踐

目標

*能夠通過閱讀資料，觀察圖片來了解地殼運動如何引起地形變化。

*通過了解地球內部構造，能制作一個實物模型模擬地球的結構。

態(tài)度責任

*樂于與他人合作，積極地參與地球結構模型的設計與制作過程。

*保持對探究地球內部結構的好奇心和探究熱情。

重點說明地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個圈層，地殼在不斷運動著。

教學重難點

難點制作地球結構的模型，了解地球內部圈層結構。

教師準備課件、視頻資料、班級記錄表。

教學準備

學生準備橡皮泥（紅、黃、藍三種顏色）、地球內部結構的相關資料、活動手冊。

教學過程師生活動指導設計意圖

1.視頻導入：播放火山爆發(fā)的視頻。

一、聚焦2.展示圖片：火山口?；仡櫳瞎?jié)課觀察長白山天池推測地球表面通過視頻和圖片，激發(fā)學

（5分鐘）的樣子與地球的內部結構有關，聚焦問題：地球內內部結構是生的探究興趣，

什么樣的呢？

活動一：了解地球的內部結構。

1.微課視頻的運用，能夠

1.播放視頻：”地球的內部結構”。

更加全面直觀地讓學

2.教師講解：地球從表面到地心可分為地殼、地幔、池核三個圈層。

生了解地球的內部

3.學生觀察地球內部結構示意圖，填寫記錄單，標明各部分名稱。

二、探索結構。

活動二：了解地殼的組成。

（25分鐘）

1.閱讀資料，思考以下問題：

（1）組成地殼的巖石分為哪幾類？（2）我們四年級研究過的花

崗巖、砂巖、大理巖分別屬于哪一類巖石？

2.學生學習，交流匯報。

教學過程師生活動指導設計意圖

3.小結：（1）組成地殼的巖石按照其成因分為三大類：巖漿巖、沉積巖2.對巖石進行歸類，幫助

和變質巖。（2）花崗巖是巖漿巖，砂巖是沉積巖，大理巖是變質巖。學生完善關于“巖石”

活動三：了解地殼的運動。的認知結構，加深對地

1.提出問題：地殼是運動的還是靜止的?是什么力量使地殼運動殼組成的認識。

的?地殼的運動又會產生哪些自然現(xiàn)象呢？

2.播放視頻：地殼運動。3.視頻演示巖層受力彎

3.學生觀看視頻，并試著解釋“巖層受力產生彎曲變形”的形成原因。曲形成褶皺的過程，幫

4.小結：地殼在不斷地運動，地球內部的巖漿在不停地涌動，有時助學生形成更為直觀

會通過地震和火山噴發(fā)讓我們感受到。地殼的運動常常會使的認識，正而給第1課

巖層發(fā)生彎曲變形。中彎曲巖層的形成一

活動四：做一個地球結構的模型。個科學的解釋。

二、探索

1.出示材料：紅、黃、藍三種顏色的橡皮泥。紅、黃、藍三種顏色的

橡皮泥分別代表地核、地幔、地殼。

2.思考：為了更加真實地還原地球內部結構的特點，我們還需要

狀取哪些信息？（現(xiàn)設：地核、地幔、地殼三個圈層的厚度）

3.用課件展示地球各圈層厚度的數(shù)據(jù)。4.讓學生通過親自制作

4.教師與學生共同根據(jù)實際數(shù)據(jù)進行等比例縮小，制作地球結構模型。模型，再次從整體上感

5.學生小組活動：（1）制作地球結構模型。（2）切開地球結構模知地球的內部圈層結

型，觀察剖面。構，提高學生動手實踐

6.交流分享：用小刀輕輕劃開地球模型，觀察其內部構造可分為的能力。

三層，最里面紅色最厚的一層為地核層，中間黃色較厚的一層

為地幔層，最外面藍色薄薄的一層為地殼層。

1.通過我們剛剛的學習，我們知道地球的內部結構是怎樣的？

三、研討

2.地球內部是運動的還是靜止的?你的理由是什么？梳理本課研究內容。

（5分鐘）

（地殼在不斷地運動。理由：地殼運動使巖層受力發(fā)生彎曲變形）

四、拓展拓寬學生知識面，為后面研

查閱資料：了解地球內部的不斷運動，會發(fā)生什么？

（3分鐘）究地震和火山噴發(fā)作鋪墊。

地球的結構

板書設計

地殼、地幔、地核

【教學反思】

在本節(jié)課的學習中，學生先了解地球的內部結構，接著認識地殼的組成，r解地殼運動，并通過制作

“地球的結構模型”了解地球內部圈層的結構，為后面進一步研究地震和火山噴發(fā)奠定了知識基礎。

在教學地球內部結構的環(huán)節(jié)中，我采用了微課視頻教學的方式。視頻中講解了各圈層的特點，信息量

較豐富，學生能很快理解地球內部的結構是什么樣子的，教學效果較好，比單純依靠文字資料和老師的講

解，更能吸引學生的注意力。

第3課時地震的成因及作用

課型實驗探究課課時1

有關地震的信息學生在平時生活中是有較多的接觸與積累的，特別是在上節(jié)課的學習

中，學生已經了解了地球的內部結構以及地殼運動對巖層的影響。盡管學生對地球的內部

學情分析

結構有所了解、對地震的現(xiàn)象并不陌生，但對地球內部運動與地表形態(tài)變化之間的因果聯(lián)系

卻不清楚。這也是學生學習本節(jié)課的前概念的水平。

科學觀念

*知道地震是地球內部能量集中釋放產生的自然現(xiàn)象。

*認識到地震的發(fā)生會使地表形態(tài)發(fā)生巨大變化。

科學思維

*通過觀察和實驗，了解地震的特點和影響。

核心素養(yǎng)*結合模擬實驗觀察到的現(xiàn)象，了解地震給地表帶來的改變。

目標探究實踐

*通過閱讀資料、觀察圖片，分析地震給地表帶來的改變。

*通過模擬實驗，知道地震是地球板塊運動的結果。

態(tài)度責任

*保持對地震現(xiàn)象的探究熱情，樂于參加模擬實驗。

*認識到地震對人類生活的影響，增強防災減災意識。

重點通過模擬實驗，探究地震形成的原因。

教學重難點

難點結合真實情景及模擬實驗中獲得的證據(jù)，解釋地震發(fā)生的原因。

教師準備課件、班級記錄表。

教學準備

學生準備泡沫小盒、保鮮膜、泥土、水、活動手冊。

教學過程師生活動指導設計意圖

1.復習導入：地球的結構。通過對地震后路面真實

2.談話：地殼在不斷地運動，地核中的巖漿在不停地涌動，有時會情景的展示，幫助學生初

一、聚焦通過地震和火山噴發(fā)讓我們感受到。步認識地震造成的影響。

（4分鐘）3.展示圖片：地震后的公路。（地震后的公路路面隆起、斷裂）并在此基礎上提出本課

4.聚焦問題：地震是怎樣形成的？地震發(fā)生時的情景是怎樣的？研究的內容,使學生能夠

會給地球表面帶來哪些改變？有明確的學習目標。

活動一：了解地震的成因。

1.實驗前引導學生依據(jù)

1.根據(jù)已有知識經驗，猜一猜：地震是怎樣形成的？

二、探索前面所學知識對地震

2.學生思考交流，提出自己對于地震成因的觀點。

（25分鐘）的成因進行假設，明確

3.談話：要想解開地震成因之謎，我們需要觀察地震發(fā)生時的現(xiàn)

模擬實驗的目標。

象，根據(jù)現(xiàn)象作出假設，并用實驗驗證我們的假設。

教學過程師生活動指導設計意圖

4.出示實驗材料，引導學生思考、交流：2.在實驗前指導學生明

（D實驗材料分別模擬什么？確實驗中各個材料分

預設：兩半拼接的小盒代表地殼中的兩個板塊；鋪在小盒中別模擬什么，使學生將

的泥代表巖層；拉開或擠壓是模擬巖層受到的作用力。自然現(xiàn)象與模擬實驗

（2）實驗過程中要注意觀察什么？建立一一對應的關系，

預設：除了要觀察“地面”的變化外，還要注意觀察“地面”斷有助于學生將實驗中

裂、隆起的位置與“板塊”對接邊界的位置關系。獲得的證據(jù)用于解釋

5.學生小組實驗，教師巡視指導。自然現(xiàn)象。

6.交流匯報。

7.用課件展示巖層彎曲和斷裂、錯動的圖片，根據(jù)實驗現(xiàn)象和對

圖片的觀察，試著對地震的成因進行解釋。

二、探索

8.小結：組成巖石圈的六大板塊在不停地運動，它們相互碰撞、彼此

分離。板塊邊緣構成了地球表面的活動帶，是地震的高發(fā)地區(qū)。

活動二：了解地震給地表帶來的變化。

1.提出問題：地震會給地形地貌帶來怎樣的改變呢7

2.用課件展示教材上的資料、圖片，引導學生分析并從中提取有3.引導學生通過閱讀資

用的信息。料，分析地震對地形地

3.師生交流。小結：地震會使地面斷裂、隆起，引起口體滑坡、泥石貌產生的影響，培養(yǎng)學

流，阻塞河道形成觀塞湖……強烈的地震會極大地改變地表形態(tài)。生從閱讀、分析資料中

活動三：制作抗震防災海報。獲取信息的能力。

1.思考：地震發(fā)生時我們應該如何自救與互救呢?小組交流分享。

2.分組活動：制作宣傳海報。

L通過本節(jié)課的學習，試著分析一下地震給地表帶來的改變是通過本節(jié)課的學習，學生

劇烈的還是緩慢的?為什么？對地殼運動和地震的成

三、研討

2.解釋汶川為什么會發(fā)生這么大的地震。（汶川處于我國一個大因有了更加深刻的認識，

（6分鐘）

地震帶一一南北地震帶上，此次地震是印度洋板塊向亞歐板學會用知識解釋真實

塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導致的）現(xiàn)象。

四、拓展

地震發(fā)生前自然界是否會給我們發(fā)出一些預警信號？

（3分鐘）

地震的成因及作用

板塊不停地運動：碰撞、分離

板書設計

地光或巖石圈機械變形、變位：升降、漂移、褶皺、斷裂

【教學反思】

本節(jié)課采用模擬實驗探究地震的成因，由于小學生年齡特點的原因，雖然對模擬實驗興趣濃厚，但實

驗易亂，易失控，存在一定安全隱患，因此在教學中要有序地引導學生對實驗進行精心設計。

第4課時火山噴發(fā)的成因及作用

課型實驗探究課課時1

學生對于火山噴發(fā)的自然現(xiàn)象并不陌生。他們從電視、網絡等多種渠道對這種自然現(xiàn)

象有所了解，但是他們對火山噴發(fā)的了解僅限于視頻、文字、圖片等，并沒有進行深入地了解

學情分析

與探究。本課將引導他們通過模擬實驗、閱讀并分析資料等方法對火山噴發(fā)的原因及其對

地形地貌的影響進行深入地學習、探究。

科學觀念

*通過模擬實驗，知道火山噴發(fā)是地球內部能量集中釋放產生的自然現(xiàn)象。

*知道火山噴發(fā)會改變地球表面地形地貌，也會對環(huán)境產生巨大的影響。

科學思維

*基于證據(jù)與邏輯，運用模型分析的方法，解釋火山噴發(fā)的原因，并分析火山噴發(fā)給地形地

核心素養(yǎng)

貌帶來的改變。

目標

探究實踐

*能運用觀察、模擬實驗、資閱資料等方法獲取證據(jù)，探究火山噴發(fā)的原因。

態(tài)度責任

*認識到人類、動植物與環(huán)境之間相互影響和相互依存的關系。

*對探究火山噴發(fā)現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情<>

重點通過模擬實驗獲得證據(jù)，探究火山噴發(fā)的原因。

教學重難點

難點合理設計并開展模擬實驗，獲取證據(jù)，探究火山噴發(fā)的原因。

教師準備課件、視頻資料、班級記錄表。

教學準備火山噴發(fā)的文字及圖片資料、土豆泥、番茄曲、罐頭盒（或不銹鋼小盆）、鐵架臺、

學生準備

酒精燈、護目鏡、活動手冊。

教學過程________________________師生活動指導______________________________設計意圖_______

1.視頻導入：播放火山爆發(fā)的視頻，創(chuàng)設情境。

通過視頻導入，引導學生

2.聚焦問題：火山噴發(fā)是怎樣一番情景?它形成的原因是什么？

一、聚焦在原有知識的基礎上思

會給地球帶來哪些改變呢？

（5分鐘）考并建立相關科學概念

（預設：火山噴發(fā)與地震都是由于地殼運動產生的，是地球內部

的內在聯(lián)系。

力量的兩種表現(xiàn)形式）

活動一：了解火山噴發(fā)給地表帶來的改變。

1.資料介紹了兩種典型

L用課件展示火山噴發(fā)的資料，學生閱讀、分析：火山噴發(fā)時的情

地形地貌的形成過程，

景會伴隨哪些現(xiàn)象？

二、探索便于學生通過分析資

2.師生交流：火山噴發(fā)時形成裂健、熔巖噴涌、充滿泡沫的火山巖

（25分鐘）料形成對“火山噴發(fā)給

小山.

地表帶來的改變”的清

3.閱讀資料：長白山天池和敘爾特塞火山島。根據(jù)圖片和文字資

晰認識。

料分析火山噴發(fā)后給地表帶來的改變。小組交流分享。

教學過程師生活動指導設計意圖

活動二：了解火山噴發(fā)的成因。

1.談話：通過前面的學習，推測火山噴發(fā)是如何形成的?說說猜

想。（預設：高溫高壓、地殼中薄弱地帶、巖漿中的大量氣體）2.在實驗前，引導學生根

2.教師出示實驗材料，引導學生思考、交流：據(jù)火山噴發(fā)的情景，對

（1）實驗材料分別模擬什么？火山噴發(fā)的原因進行

（預設：土豆泥代表火山，番茄醬代表巖漿，酒精燈加熱則代猜測。

表地殼深處高溫的狀態(tài)）

（2）為了保證實驗效果，實驗中需要注意什么？

提示：①不要使用石棉網，而是對罐頭盒直接加熱；②番茄

醬要適當稀釋；③土豆泥上挖的洞要到達盒底；④封''火山

口”的土豆泥要薄。

二、探索

3.學生小組活動：模擬火山噴發(fā)實驗。

4交.流、分享實驗現(xiàn)象。（預設：加熱一段時間后，“火山口”會向外冒

熱氣，過一會兒“巖漿”冒著氣泡從“火山口”溢或噴涌出來）

5.小結：番茄稻受熱噴涌而出的過程和大自然中炙熱的巖漿噴

發(fā)的過程一樣，地殼越到深處溫度越高，壓力越大。高溫高壓

的巖漿在遇到地殼的薄弱地帶時，會噴出地表，形成火山噴發(fā)。

活動三：了解火山噴發(fā)對環(huán)境的影響。

1.思考：火山噴發(fā)會對環(huán)境造成哪些影響？（預設：多數(shù)學生會從3.引導學生正確認識自

負面的角度說出火山的影響，教師可根據(jù)學生回答情況引導學然現(xiàn)象所產生的影響。

生分析火山噴發(fā)的積極意義）

2.師生小結。

三、研討1.利用本節(jié)課所學到的知識來解釋一下長白山天池的形成原因。通過研討，引導學生對本

（5分鐘）2.火山噴發(fā)給地表帶來的改變是劇烈的還是緩慢的？課內容進行回顧、梳理。

四、拓展

火山噴發(fā)預警是怎樣實現(xiàn)的？

（3分鐘）

火山噴發(fā)的成因及作用

原因：地殼運動

板書設計

負面；燒毀森林、房屋，污染空氣……

影響

王面：火山灰提高土壤肥力、火山地熱是一種清潔能源……

【教學反思】

在實際生活中，學生對火山的形成不能直接地觀察，所以教學中采用了模擬實驗的方式。在模擬實驗

的過程中，有用到酒精燈，這需要教師在教學過程中注意強調實驗安全。因此，除了利用課本二的方法外，

我們應該思考如何多利用現(xiàn)有的材料，創(chuàng)造性地設計較為安全可行的實驗方案，更加有效地幫助學生了解

火山噴發(fā)的成因，同時也提高他們的探索興趣。

第5課時風的作用

課型實驗探究課課時1

經過前面幾節(jié)課的學習，學生對地震和火山噴發(fā)改變地貌有了基本的認識。從本課開

始，將要引導學生認識由地球外部的力量引起的地表形態(tài)變化。教材通過風蝕地貌引導學

學情分析

生認識風的作用。在風的作用下，堅硬的巖石發(fā)生了變化，并導致地表形態(tài)發(fā)生變化，形成

許多自然景觀。同時通過分析資料，了解風的搬運和堆積作用，以及相關地貌的形成過程。

科學觀念

*認識到風的力量會磨蝕巖石并且搬運巖石、破碎物，可以改變地球表面的地形地貌。

*知道風對地形地貌的改變是緩慢進行的。

科學思維

*能針對風在雅丹地貌、戈壁和沙漠等地貌形成過程中起的作用提出合理的假設，建立證

據(jù)與假設之間的聯(lián)系。

核心素養(yǎng)

*能通過對比巖石打磨前后的現(xiàn)象推測解釋風蝕拱門的形成過程。

目標

探究實踐

*會做“模擬風卷起沙子對巖石的影響”的實驗并對實驗現(xiàn)象進行解釋。

*能運用觀察、模擬實驗和查閱資料等方式獲取風對地表改變的作用等信息。

態(tài)度責任

*體會到大自然的神奇力量。

*意識到探究成果對解答問題的重要價值。

重點通過模擬實驗及閱讀分析圖文資料，探究“風對地球表面的作用”。

教學重難點

難點運用探究結果推測并解釋“風對地球表面的影響”。

教師準備課件，戈壁、沙漠、風蝕磨姑的照片，雅丹地貌的視頻資料，班級記錄表。

教學準備

學生準備巖石（砂巖）、砂紙、實驗記錄單。

教學過程師生活動指導設計意圖

1.展示圖片：風蝕拱門，屹立于干旱地區(qū)的巨大巖石，在風蝕的緩通過展示圖片，引導學生

一、聚焦慢作用下變成一座拱門的形狀。在感嘆大自然鬼斧神工

（3分鐘）2.引導學生思考：這是怎么形成的？的同時，產生自己的思考

追問，聚焦本課研究內容：風是怎樣改變地球表面的呢？與猜測。

活動一：猜測風力改變地形地貌。L引導學生猜測然后形

學生思考討論，小組匯報交流。成觀點，為透下來的模

二、探索活動二：模擬風卷起的沙子對巖石的影響。擬實驗明確了實驗

（22分鐘）1.出示實驗材料：砂巖、砂紙。目標。

2.思考：實驗材料分別模擬什么？（預設：①巖石代表自然界中真2.通過模擬實驗初步探

實的巖石；②砂紙代表被風卷起來的沙子）究風的侵蝕作用。

教學過程師生活動指導設計意圖

3.用課件展示實驗步驟，并提示：用砂紙打磨的方向應該是水平

方向的，模擬空氣流動的方向：打磨的過程代表風卷起沙子不

斷磨蝕巖石的過程。

4.學生分組活動，教師巡視指導。

5.匯報、交流。（預設：在打磨前，我們先用放大鏡對巖石進行觀

察，可以看到砂巖的表面較為平整。在打磨的過程中，我們能

3.讓學生通過圖片資料

看見不斷有巖石的碎屑脫落下來。打磨一會兒，我們再來觀察

加深對風蝕作用的了

二、探索打磨后的巖石，在巖石表面，我們能看見非常輕微的磨痕。在

解，豐富對風力作用的

模擬實驗中，是“風的作用”使“巖石”發(fā)生了改變）

認識。

6.用課件展示敦煌地區(qū)地形地貌的圖片，請學生根據(jù)模擬實驗

中觀察到的現(xiàn)象推測這種地形地貌是怎樣形成的。

活動三：了解更多風對地球表面的影響。

1.展示沙漠、戈壁、風蝕廨菇、雅丹地貌的圖片及資料。

2.引導學生分析這些風蝕地貌是如何形成的，小組交流匯報。

3.小結：風的作用使巖石發(fā)生了改變。

1.根據(jù)模擬實驗中觀察到的現(xiàn)象推測敦煌地區(qū)的地形地貌是怎

樣形成的。引導學生用學到的科學

三、研討2.風的作用會引起地球表面的變化，這和地震火山噴發(fā)相比引知識解釋自然界的現(xiàn)象，

（10分鐘）發(fā)的改變有什么不同？（預設：地震和火山噴發(fā)引發(fā)的改變雖加深對“風的作用”的

然持續(xù)時間不長卻十分劇烈，而風的作用是持續(xù)而緩慢地改理解。

變著地表形態(tài)，現(xiàn)象并不明顯）

四、拓展查閱資料，了解除了風的作用，還有哪些外力作用會改變地球表為下節(jié)課研究“水的作

（5分鐘）面的形態(tài)呢？用”作鋪墊。

風的作用

風對地表的改變：磨蝕、搬運、堆積

板書設計

風的作用：緩慢

地震、火山噴發(fā)：迅速

【教學反思】

導入環(huán)節(jié)中圖片的選擇，可以選擇當?shù)赜械娘L蝕地貌的景觀，如山頂屹立的形似圓形的巖石。選擇學

生熟悉的事物，更加貼近生活，有利于學生對知識的理解。

實驗材料的準備是課堂中學生探究活動的關鍵。風蝕作用，學生在生活中通過觀察奇特的自然景觀

有所了解，但在課堂有限的時間內該如何更好地進行模擬風卷起沙子對巖石的影響，是我們應該在課前有

所思考的，本節(jié)課選擇的巖石是砂巖，學生在四年級研究巖石時了解過砂巖的特征，因此在實驗一開始，我

們可以引導學生I可顧砂巖的主要特點，便于在實驗過程中進行觀察巖石在打磨過程中發(fā)生變化的活動。

第6課時水的作用

課型實驗探究課課時1

通過前幾課的學習，學生對于引發(fā)地形地貌變化的內在因素和外在因素有了一定的了

解。和風的作用一樣，水的作用也是引發(fā)地形地貌變化的外在因素。降雨、河流都是學生非

常熟悉的自然景象，但他們并不清楚作為地面流水，降雨、河流也是改變地形地貌的重要因

學情分析素。在本節(jié)課的學習中，學生將通過模擬實驗認識降雨給地表帶來的變化，通過觀察圖片、

閱讀資料了解河流對地形地貌的改變，并用掌握的科學知識解釋自然現(xiàn)象，加深對“流水”這

一外力作用如何影響地形地貌變化的認識。最后，引導學生利用前幾節(jié)課的知識分析、解釋

地震、火山噴發(fā)、風、水的作用，使他們對于地形地貌變化的原因有了進一步的認識。

科學觀念

*知道地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不間斷地循環(huán)。

*認識雨水對土地的侵蝕作用以及河流的侵蝕和沉積作用。

科學思維

*觀察并認識雨水降落到地面會侵蝕土地。

核心素養(yǎng)探究實踐

目標*通過比較的方法，判斷地面流水對地球表面形態(tài)的影響。

*通過模擬實驗，結合分析、閱讀資料，了解河流的侵蝕、沉積作用形成了多種地形地貌，并

能嘗試對實驗方法改進優(yōu)化。

態(tài)度責任

*認識到事物之間是有聯(lián)系的，且有一定的變化規(guī)律。

*能尊重事實，積極交流，養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的意識。

重點通過模擬實驗，探究水對土地的侵蝕和沉積作用。

教學重難點

難點能對模擬實驗結果以及圖片資料等作出自己的解釋。

教師準備課件，河流侵蝕、沉積作用形成地形地貌的圖片及資料，班級記錄表。

教學準備

學生準備泥土、有顏色的沙子、報紙、小桶、自制噴壺、塑料盒。

教學過程師生活動指導設計意圖

1.談話導入：上節(jié)課我們了解了風對地球表面的作用，風的力量

不劇烈，但能起到持續(xù)緩慢地改變地形地貌的作用。在自然界

中還有一種力量和風的作用類似，也能持續(xù)緩慢地改變地球

通過動畫激發(fā)學生對“水

一、聚焦的表面，大家知道這種力量是什么嗎？（預設：水）

給地表帶來的影響”的探

（5分鐘）2.播放動畫：水在陸地、海洋、大氣中不間斷地循環(huán)。