小說天地，少年成長--九上語文第四單元整合設(shè)計[確定主題]課文系統(tǒng)：九年級上冊第四單元包含閱讀，寫作.綜合性學(xué)習(xí)三大板塊。閱讀板塊圍繞人文主題“少年成長”選取了三篇小說，有通過對舊中國人民命運(yùn)的深切關(guān)注引發(fā)青少年沉思社會的《故鄉(xiāng)》.有通過揭露殘酷的社會現(xiàn)實觸發(fā)青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，還有借人生需要在艱苦條件中錘煉自己引動青少年啟發(fā)自我成長的《孤獨(dú)之旅》。預(yù)習(xí)系統(tǒng)：這一單元作為初中階段小說單元，單元導(dǎo)語已明確指出“閱讀本單元小說，要學(xué)會梳理小說情節(jié)，從不同的角度分析人物形象，結(jié)合自已的生活體驗，理解小說主題”。寫作板塊是學(xué)習(xí)縮寫。綜合性學(xué)習(xí)是以走進(jìn)小說天地為內(nèi)容。由此，根據(jù)這一單元閱讀.寫作、綜合性學(xué)習(xí)三位一體的編排特色，將整體教學(xué)設(shè)計為“走進(jìn)小說天地，獲得成長教益”。語文策略：本單元的整體教學(xué)，以單元目標(biāo)為導(dǎo)向，以“小說天地，少年成長”為核心，由淺入深地分為三個逐層遞進(jìn)的課段。第一課段“定角度，理情節(jié)"，學(xué)生通讀小說，以表格或示意圖的形式梳理故事情節(jié),學(xué)會轉(zhuǎn)換視角寫故事。第二課段“畫環(huán)境，感心緒"。學(xué)生賞析環(huán)境描寫，感受作者的心緒，體味情感。第三課段“抓細(xì)節(jié),品人物"。學(xué)生精讀小說，創(chuàng)建人物檔案，品讀人物形象。第四課段“析對比，悟主題"。學(xué)生比讀《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)之旅》。分別歸納三篇小說的主旨,研討三篇小說在主題上存在的共性特征，開展“我想對您(你)說"寫信活動，表達(dá)獲得的成長教益，并進(jìn)行小說縮寫。[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1.學(xué)會從線索、結(jié)構(gòu)和場面的維度，借助表格或示意圖.(梳理小說情節(jié)。2..通過填寫人物檔案和撰寫人物傳記等品析人物形象3.比讀課文，研討小說主題的共性特征，通過寫信表達(dá)獲得成長的教益，學(xué)習(xí)縮寫。4.在梳理情節(jié)、品析人物與研討小說主題的過程中，提升歸納與辯析能力。5.借助縮寫活動，鍛煉有效提取重要信息和有條理地整合信息的能力，增強(qiáng)概括的思維技能。6.在研讀課文過程中，獲得成長教益，樹立“坦然接受艱苦條件的錘煉”與“要有耐是得住寂寞的毅力”等正確的人生觀。[核心任務(wù)]本單元整體教學(xué)設(shè)計的核心任務(wù)是“創(chuàng)建小說天地"，以建設(shè)“書香校園"為情境，在班級走廊劃分出主題區(qū).——“小說天地·少年成長"，驅(qū)動學(xué)生研讀小說文本并完成轉(zhuǎn)換視角的敘寫故事，創(chuàng)建人物詞匯庫。寫主題感悟和縮寫小說等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梳理情節(jié)和賞析人物的方法，發(fā)表對小說主題的看法。獲得成長的啟示，提高文學(xué)鑒賞能力。第一課段定角度理情節(jié)【核心任務(wù)】借助表格和示意圖,自選角度梳理故事情節(jié),學(xué)會轉(zhuǎn)換視角寫故事?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】1.初讀課文，學(xué)習(xí)從線索、場面、結(jié)構(gòu)等角度梳理文章情節(jié)。2.布置走廊文化區(qū)——“小說天地·少年成長"?！窘虒W(xué)課時】：3課時【學(xué)習(xí)資源】本單元3篇課文教學(xué)過程：預(yù)備階段（一）讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）文體知識小說的定義：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說的分類篇幅容量：長篇小說、中篇小說、短篇小說、微型小說（小小說）。表現(xiàn)內(nèi)容：科幻小說、武俠小說、公案小說、傳記小說等。體制：章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說等。語言形式：文言小說、白話小說。（三）字詞積累學(xué)生自主預(yù)習(xí)，完成字詞積累，集體檢測。第一課段學(xué)校正在建設(shè)“書香校園”,九年級計劃在班級走廊處創(chuàng)建“小說天地少年成長”展區(qū)，布置素材源自九年級上冊第四單元學(xué)習(xí)成果。一、抓住“變化”梳理情節(jié)[活動一]精讀《故鄉(xiāng)》1.小黃同學(xué)發(fā)現(xiàn)《故鄉(xiāng)》這篇小說主要抓住故鄉(xiāng)的變化展開敘述，請同學(xué)們閱讀全文，梳理小說的故事情節(jié)。示意圖如下，請補(bǔ)充完整。(提示：畫出小說中標(biāo)示現(xiàn)實和回憶之間轉(zhuǎn)換的語句。）(板書“變化”)過去現(xiàn)在故鄉(xiāng)之景故鄉(xiāng)之人閏土楊二嫂我[活動二]精讀《我的叔叔于勒》2.小黃同學(xué)還發(fā)現(xiàn)《我的叔叔于勒》這篇小說“于勒”形象前后變化很大，請同學(xué)們閱讀全文，梳理小說的故事情節(jié)。示意圖如下，請補(bǔ)充完整。(提示：勾畫關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞）去美洲前：敗家子——去美洲后：有錢人——哲爾賽島遇見后：窮苦的水手真想揭穿前：好心的于勒——真想揭穿后：“這個賊”“這個流氓”思考：為什么會有這樣的變化呢？（拋出問題，不解答）[活動三]自讀《孤獨(dú)之旅》3.自主閱讀，重點(diǎn)梳理杜小康的成長過程，找出他心理變化的語句，經(jīng)過討論，梳理出心理變化的過程。行程最初拒絕去放鴨“我不去放鴨了”帶著哭腔途中茫然“占據(jù)他心靈的全部是前方”到達(dá)放鴨地點(diǎn)恐懼、膽怯“第一回真正感到害怕”“有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺”“緊緊地挨著父親”放鴨初期寂寞、孤獨(dú)、想家“做夢看到母親，哇哇大哭起來”放鴨中期仍然寂寞、逐漸習(xí)慣“不會再忽然的恐慌起來”經(jīng)歷了暴風(fēng)雨安定、從容“又想起母親....但他沒有哭”八月的一天清晨欣喜“驚喜的跑過去”方法小結(jié):除了根據(jù)線索梳理文章情節(jié)，還可以從結(jié)構(gòu)、場面的角度梳理文章情節(jié)。二、變換角度梳理情節(jié)1.知識鏈接方式一:根據(jù)結(jié)構(gòu)來梳理可以先給文章各段落標(biāo)上序號，然后按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來切分文章層次，進(jìn)而梳理情節(jié)。方式二:根據(jù)場面來梳理一般一個場面可以梳理為-一個情節(jié)。小說中的場面就是不同時間下人物活動的場所。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》就可按照林沖活動的地點(diǎn)概括情節(jié):酒店遇故交、市場買刀尋敵、看管草料場、風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。方式三:根據(jù)線索來梳理線索是貫串整個作品情節(jié)發(fā)展的脈.絡(luò)，它可以是某人、某物、某種情感、某個事件，還可以是時間、空間。閱讀小說時抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種。（時間線、地點(diǎn)線、人物線、事件發(fā)展變化線、情感發(fā)展變化線、實物線）[活動一]2.精讀《孤獨(dú)之旅》小張同學(xué)說，這是一篇描寫少年成長之路的小說，小說緊扣杜小康的心理變化展開敘述，有鮮明的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，可以從結(jié)構(gòu)的角度梳理故事情節(jié)。開端：家敗輟學(xué)隨父放鴨——陷入孤獨(dú)之境發(fā)展：蘆葦蕩闊感受放鴨——不堪孤獨(dú)之苦高潮：暴風(fēng)雨狂尋找鴨群——承受孤獨(dú)之艱結(jié)局：鴨子長大小康成熟——享受孤獨(dú)之味[活動二]3.自讀《我的叔叔于勒》小張同學(xué)說，小說圍繞菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度變化，講述了一個曲折的故事。試根據(jù)下面的提示，從不同的角度梳理文章的故事情節(jié)。（小組合作集體展示）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（結(jié)構(gòu)）原因——結(jié)果（邏輯）期待——破滅（心理）懸念——結(jié)局（技巧）三.學(xué)習(xí)評價請從本單元的小說中任意選出一篇,轉(zhuǎn)換視角寫故事，如通過水生或宏兒的視角來寫故鄉(xiāng)等，300字左右，完成后評選出最優(yōu)秀的5篇，在“小說天地·少年成長”專欄展出。第二課段畫環(huán)境感心緒【核心任務(wù)】借助表格,賞析環(huán)境描寫,感受作者心緒，體會作者情感。【學(xué)習(xí)任務(wù)】賞析環(huán)境描寫,感受作者心緒，體會作者情感?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】1.細(xì)讀課文，賞析環(huán)境描寫,感受作者心緒，體會作者情感。2.布置走廊文化區(qū)——“小說天地·少年成長"?！窘虒W(xué)課時】：2課時【學(xué)習(xí)資源】本單元3篇課文教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入離開風(fēng)景，一個人的行為是不可能得到圓滿解釋的。要告訴孩子，風(fēng)景描寫是寫作的基本訓(xùn)練?！芪能幎活動一]精讀《故鄉(xiāng)》小說通過完整的故事情節(jié)吸引讀者，往往借助環(huán)境描寫為人物活動提供背景。請?zhí)x課文，找出文中描寫自然環(huán)境的句子，分別用兩三個詞概括其特點(diǎn)，體會作者在自然環(huán)境描寫中蘊(yùn)含的深情，完成下表。環(huán)境描寫的語句概括其特點(diǎn)“我”的心緒觀察視角現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)看到深冬時節(jié)陰晦的天氣、蕭索的荒村、枯草的斷莖破敗蕭索冷澀悲哀成人回憶中的故鄉(xiāng)“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜”神奇生機(jī)勃勃美麗愉悅兒童未來的故鄉(xiāng)“眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”美好憧憬成人2.討論環(huán)境描寫的作用學(xué)生分小組討論。預(yù)設(shè)：小說中的環(huán)境描寫，為人物的活動提供了背景，襯托了人物形象。記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比，突出現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)每況愈下，反映了舊中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了小說主題。三、[活動二]精讀《我的叔叔于勒》[環(huán)境描寫]2.本文中對環(huán)境的描寫不多，但每一-處都有著其獨(dú)特的作用。試找出文中環(huán)境描寫的語句，并賞析其作用。環(huán)境描寫的句子概括其特點(diǎn)人物心緒遇“于勒”前①我們上了輪船，離開棧橋,在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海.上駛向遠(yuǎn)處。輕快明麗歡快遇“于勒”后在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。凝重失望、沮喪四、[活動三]自讀《孤獨(dú)之旅》小說的自然環(huán)境描寫極具詩意，為人物成長提供了一個廣闊的背景。這些環(huán)境描寫在文章中具體起什么作用呢？.相關(guān)語句概括其特點(diǎn)小康的心緒鴨群旁批⑤乖巧恐慌蘆蕩旁批⑥無邊無際恐懼和害怕暴風(fēng)雨旁批⑨可怕緊張、恐怖小結(jié)：小說的自然環(huán)境描寫詩意流淌，突出“孤獨(dú)”的意境，為人物成長提供一個廣闊的背景。鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨展現(xiàn)了杜小康的成長環(huán)境，也見證了杜小康的成長。五、學(xué)習(xí)評價“一切景語皆情語”是一種常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法，是說一切景物均會引起作者情感的變化，作者付諸筆端，形成景語，此番景語便寄托了作者豐富的情感。情與景，景與情，相輔相成，密不可分。第8周的時候,我們學(xué)校開展了“大美巫山.我的家鄉(xiāng)”時政評論課,同學(xué)們在課堂上講述了巫山之美,但同學(xué)們意猶未盡,請你運(yùn)用“一切景語皆情語”的表現(xiàn)手法，以“我愛我家.醉美巫山”為題,寫一段文字，描述我們的家鄉(xiāng),300字左右。組長評選佳作5篇,在“小說天地·少年成長”專欄展出。第三課段抓細(xì)節(jié)品人物【核心任務(wù)】學(xué)習(xí)賞析人物的方法，填寫人物檔案，品讀人物形象?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】1.再讀課文，學(xué)習(xí)從人物描寫的角度，品讀人物形象。2.布置走廊文化區(qū)——“小說天地·少年成長"?！窘虒W(xué)課時】：3課時【學(xué)習(xí)資源】本單元3篇課文教學(xué)過程：[活動一]精讀《故鄉(xiāng)》品讀“閏土”“楊二嫂”“人物群像”一、楊二嫂的形象1.找出描寫楊二嫂的片段同學(xué)們，閱讀《故鄉(xiāng)》后，我們都認(rèn)為那個像圓規(guī)一樣的楊二嫂特別好笑。品讀課文，找出文中描寫楊二嫂的句子，圈點(diǎn)批注，然后對照圖表，完成人物檔案。楊二嫂人物檔案表（配圖）“我”孩提時代的豆腐西施“我”眼前的“圓規(guī)”描寫的語句人物形象描寫的語句人物形象外貌擦著白粉，年輕美麗端莊文靜凸顴骨，薄嘴唇、高底小腳潑辣、尖酸刻薄、自私、貪婪、搬弄是非語言“忘了？這真是貴人眼高……”“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”動作終日坐著絮絮地說，塞手套進(jìn)褲袋，飛也似的跑了神態(tài)顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑心理想占便宜2.討論楊二嫂變化的原因在“我”離開故鄉(xiāng)的二十余年里，是什么原因?qū)е聴疃┌l(fā)生了這樣的變化？預(yù)設(shè)：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢利貪婪的劣根性使她發(fā)生了這么大的變化。3.討論楊二嫂這一形象的作用小說設(shè)計楊二嫂這個人物形象有什么作用？預(yù)設(shè)：用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良，揭示人性的丑惡；用她的變化來說明農(nóng)村小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的蕭條，反映了當(dāng)時社會的弊病。二、閏土的形象1.找出文中描寫閏土的片段作者用先聲奪人的寫法讓我們認(rèn)識了可笑的“圓規(guī)”楊二嫂，在“哀其不幸”之余，也讓我們對她的變化深表同情。對于閏土，作者可謂濃墨重彩，刻畫得生動形象。品讀課文，找出文中描寫閏土的片段，對照圖表，完成人物檔案。閏土人物檔案表（配圖）少年閏土“小英雄”中年閏土“木偶人”描寫的語句人物形象描寫的語句人物形象外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手健康開朗、朝氣蓬勃、熱情、純真、有勇有謀、友好、無憂無慮身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了蒼老、貧困、飽經(jīng)滄桑、遲鈍麻木、痛苦難言、與我有了隔膜、寄希望于神靈語言“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厵z貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去?！狈Q呼“我”為老爺；說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。動作手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去他揀好了幾件東西神態(tài)活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了心理無憂無慮悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。而他把幸福的希望寄托在神靈身上三、故鄉(xiāng)的人物群像文中既有如楊二嫂、閏土這樣的典型人物的刻畫，也有人物群像的展示。找出人物群像的描寫，并體會其作用。預(yù)設(shè)：第77段，啟程之日，“來客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了”。這樣的一群來客，真誠惜別送行的少，貪圖東西的多。簡單的幾筆勾畫，讓讀者感受到人情的冷漠，在不動聲色的描寫中，作者對故鄉(xiāng)的失望、悲哀以及離別的傷感等都包含其中。四、學(xué)習(xí)評價——人物速寫，學(xué)以致用小說抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)，寫活人物，反映現(xiàn)實生活。請以小說中的宏兒和水生為對象，學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，寫一個片段，再現(xiàn)宏兒和水生若干年后相逢的場景。[活動二]自讀閱讀品讀人物形象一、學(xué)生自主閱讀《我的叔叔于勒》，根據(jù)前文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分析概括主要人物“菲利普夫婦”“于勒”“我”的性格特點(diǎn)，制作人物檔案，集體展示。二、學(xué)生自主閱讀《孤獨(dú)之旅》，根據(jù)前文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分析概括主要人物“杜小康”的性格特點(diǎn)，制作人物檔案，集體展示。（提示：杜小康的語言不多，一共四句，每句話背后站著一個怎樣的杜小康？）[學(xué)法指導(dǎo)]如何分析小說人物形象?一般可以從四個方面揣摩:第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷等，因為他們直接決定著，人物的言行，影響著人物的性格;第二,將典型人物置于典型環(huán)境中去理解;第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物;第四，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。三、學(xué)習(xí)評價投票評選出最優(yōu)秀的5份人物檔案，布置走廊文化墻“小說天地.少年成長”。第四課段析“對比”悟主題【核心任務(wù)】合作探究,歸納小說主題，探討三篇小說的共性，開展“我想對您說”寫信活動，布置走廊文化區(qū)?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】1.悟讀課文，抓住“對比”和文章抒情議論句，歸納小說主題，探討三篇小說的共性。2.布置走廊文化區(qū)——“小說天地·少年成長"?！窘虒W(xué)課時】：2課時【學(xué)習(xí)資源】本單元3篇課文教學(xué)過程:一、歸納主題小說無論是故事情節(jié)、環(huán)境描寫，還是人物形象的塑造，都是為了反映社會生活，也就是為主題服務(wù)的。[活動一]精讀《故鄉(xiāng)》1.根據(jù)前面所學(xué)，梳理小說中的“對比”，畫出思維導(dǎo)圖，探究小說主題。背景鏈接：1898年，帝國主義列強(qiáng)瘋狂地瓜分中國，“想走異路，逃異地，去尋求別樣的人們?！濒斞赶壬谝淮坞x開老家紹興。1919年12月他最后一次回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，那正是北洋軍閥統(tǒng)治時期，當(dāng)時連年混戰(zhàn)，對老百姓的盤剝十分嚴(yán)重。兒時的伙伴章運(yùn)水專程從海邊農(nóng)村來看他，魯迅目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到兒時伙伴、鄉(xiāng)鄰?fù)约旱木薮蟾裟?，引起他?nèi)心無法消除的痛苦，同時激起了他要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。（提示：故鄉(xiāng)之景故鄉(xiāng)之人人物關(guān)系“我”的情感）2.追問：出示：“然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我辛苦展轉(zhuǎn)的生活，也不愿意他們都如閏土辛苦麻木的生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的?！蔽闹悬c(diǎn)出哪三種舊的生活態(tài)度?文中說“他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的〞中的“新的生活〞是指什么樣的生活?明確：一是像“我〞那樣異地謀生,到處奔波,生活不安定；二是像閏土那樣在生活的重壓下貧困艱辛,精神萎靡而麻木;三是像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻和勢利。新生活指的是:自由、平等、幸福的生活。出示：理解——希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。明確：把希望比作路，人們過上自由、平等、幸福的新生活，就要“走”（探索實踐），表現(xiàn)了作者謀求社會變革的進(jìn)取精神和相信希望必定會實現(xiàn)的信心。3、填空歸納小說以主人公“我〞回故土的見聞和感受為線索,展現(xiàn)出辛亥革命后中國農(nóng)村衰敗的景象，與其形成對比的是理想中美麗的故鄉(xiāng)，強(qiáng)烈的對比中蘊(yùn)含著作者對現(xiàn)實生活中人與人之間相互隔膜的深沉憂慮,以及打破彼此隔膜、改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。方法小結(jié)如何把握小說主旨？①揣摩文眼信息；②感知藝術(shù)形象；③把握情感線索；④體悟創(chuàng)作意圖。[活動二]精讀《我的叔叔于勒》1.根據(jù)前面所學(xué)，梳理小說中的“對比”，畫出思維導(dǎo)圖，探究小說主題。提示