第三課段語文九年級(jí)下冊(cè)第二單元比較視角差異賞析敘事藝術(shù)貳第二課時(shí)我們嘗試從不同的角度講述同一個(gè)故事，發(fā)現(xiàn)故事同樣精彩，角度不同但殊途同歸。換一個(gè)角度看故事，還能提高我們的閱讀體驗(yàn)，讓我們對(duì)故事有更深入的思考和理解。這也啟發(fā)我們，在布置“小說天地”的故事內(nèi)容板塊時(shí)，我們也可以從另一個(gè)角度來概述故事，以此吸引其他年級(jí)的同學(xué)去閱讀小說原文。這一單元的課程接近尾聲，讓我們來做一個(gè)總結(jié)收尾。自主探究（1）梳理、比較四篇小說的敘事視角，總結(jié)其作用。（2）分析總結(jié)不同的敘事視角形成的小說特色。課時(shí)目標(biāo)（1）參照《孔乙己》的敘事視角解讀示例，比較四篇小說的敘事視角并總結(jié)其作用，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單?；顒?dòng)任務(wù)

在魯迅的《孔乙己》中，看客看孔乙己，小伙計(jì)看看客，作者魯迅看小伙計(jì)，讀者再經(jīng)由魯迅的視角觀察整個(gè)故事，形成重重“看”與“被看”的關(guān)系?！翱础钡囊环綄?duì)“被看”一方的觀察與敘述一定不是非?？陀^的，對(duì)敘述的畫面有意或無意的選擇都透露著隱秘的心理，小說主旨從而得到昭示。

孔乙己短衣幫看客酒店小伙計(jì)作者魯迅讀者學(xué)習(xí)任務(wù)單：《變色龍》敘事視角解讀分析學(xué)習(xí)任務(wù)單：《溜索》敘事視角解讀分析學(xué)習(xí)任務(wù)單：《蒲柳人家》（節(jié)選）敘事視角解讀分析活動(dòng)任務(wù)（2）前面的學(xué)習(xí)讓我們知道了，小說作者為便于表述，會(huì)選擇不同的敘事角度。通過本單元的學(xué)習(xí)和我們自己的閱讀體驗(yàn)，嘗試來總結(jié)一下，不同的敘事視角形成的小說特色是什么樣的。在實(shí)際的小說創(chuàng)作中，常用的敘事視角有這樣幾種，也由此形成了不同的特色和風(fēng)格。?第一人稱敘事視角：這種敘事視角使得小說更加真實(shí)、親切，讀者能夠直接感受到敘述者的內(nèi)心世界和情感變化，增強(qiáng)小說的感染力和可信度。同時(shí)，第一人稱敘事也可以讓小說更加緊湊、有節(jié)奏感。這種視角常用于自傳體小說和內(nèi)心獨(dú)白式的小說，例如，《魯濱遜漂流記》采用第一人稱敘事，讓讀者更加深入地感受到魯濱遜的孤獨(dú)、絕望和堅(jiān)韌。?第三人稱有限視角：這種敘事視角限制了敘述者的視野，只能呈現(xiàn)出特定人物所看到的、感受到的事物，使得小說更加客觀、真實(shí)。同時(shí)，這種視角也有利于塑造人物形象，展現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界。例如，《紅樓夢(mèng)》采用第三人稱有限視角，通過不同人物的視角展現(xiàn)故事情節(jié)和人物形象，使得小說更加生動(dòng)、立體。?第三人稱全知視角：這種敘事視角可以讓敘述者了解所有人的內(nèi)心想法和行動(dòng)，有利于展現(xiàn)故事的全面貌和人物關(guān)系，使得小說更加宏大、復(fù)雜。同時(shí)，這種視角也可以讓小說更具有哲理性和思考性。例如，《百年孤獨(dú)》采用第三人稱全知視角，展現(xiàn)了布恩迪亞家族的百年歷史，使得小說具有宏大的氣勢(shì)和深刻的哲理思考。

小說天地素材都已收集完畢，請(qǐng)根據(jù)這一單元準(zhǔn)備的材料，完成教室后黑板板報(bào)及校園文化藝術(shù)長(zhǎng)廊“小說天地”的實(shí)踐。班級(jí)同學(xué)齊