PAGE1-題型十選考材料解析題[題型解讀]浙江省高考歷史選考的試卷摒棄了自選模塊，這將給命題者帶來很大的想象空間，因此，可以在試卷的材料解析題中體現(xiàn)必修與選修兩部分的教材內容。浙江省的選修教材分別采納了選修3《20世紀的斗爭與和平》、選修4《中外歷史人物評說》和選修6《世界文化遺產薈萃》。2015年至2024年近幾年的選考材料解析題中，選修與必修的學問相結合，將歷史學問進行了確定的整合，形成了一個有機的整體，綜合考查了學生獲得信息與運用所學學問分析比較、概括歸納、評價歷史等學科實力。[考題例解](2024·11月浙江選考，T33)事物的改變，歷史的持續(xù)，是人們視察、分析問題的重要尺度。閱讀材料，回答問題。材料一古者四民(士農工商)分，后世四民不分。古者士之子恒為士，后世商之子方能為士，此宋元明以來變遷之大較(也許)也。天下之士多出于商，則纖嗇(計較微小)之風日益甚，然則睦姻任恤之風往往難見于士大夫，而轉見于商賈，何也？則以天下之勢偏重在商，凡豪杰有智略之人多出焉。其業(yè)則商賈也，其人則豪杰也。為豪杰則洞悉天下之物情，故能為人所不為，不忍人所忍，是故為士者轉益纖嗇，為商者轉敦古誼。此又世道風俗之大較也。——沈垚《落帆樓文集》材料二地理學家胡煥庸發(fā)覺，“自黑龍江之璦琿(今黑河市)，向西南作始終線，至云南之騰沖為止，分全國為東南與西北兩部”，則中國96%的人口密布在總面積約占36%的東南土地上，而總面積64%的西北地區(qū)人口才占到4%，“多寡之懸殊，有如此者！”此即“胡煥庸線”。有意味的是，“胡煥庸線”與長城的線路走向多有疊合，與400毫米等降水線幾乎重合。有探討者認為，“胡煥庸線”出現(xiàn)于1240年左右，在“胡煥庸線”兩側，自然生態(tài)稟賦差異明顯，由此鎖定了中國古代經濟的格局。翻檢平遙古城、皖南古村落等凝合中國古代商業(yè)文化精神的世界文化遺產，亦主要分布于“胡煥庸線”的東南一側。今日，隨著科學技術的進步和對外開放的進一步擴大，突破“胡煥庸線”的一縷曙光已然初現(xiàn)。——整理自胡煥庸《中國人口之分布》、李揚等主編《才智城市論壇》(1)依據(jù)材料一所論“后世商之子方能為士，此宋元明以來變遷之大較”，結合所學，以漢、唐為例，概括指出宋代以前商人的社會地位，并提煉總結作者的主要觀點。(2)圍繞“胡煥庸線”的相識，閱讀材料二，結合所學，請選擇闡述：①“胡煥庸線”所反映的南宋以來中國古代經濟格局與突破“胡煥庸線”的“一縷曙光”。②平遙古城和皖南古村落與明清中國商幫的關系及其商業(yè)文化特色。(不能只列觀點，不加闡述)[審明立意]本題以文字材料為載體，以宋代前后，商人的社會地位的改變和“胡煥庸線”為依托，考查學生對古代中國商人地位的改變、南宋以來中國古代經濟格局的改變和明清時期“胡煥庸線”以南有代表性的建筑所體現(xiàn)的商業(yè)文化特色的相識。[審清設問](1)社會地位(宋代以前商人的社會地位)；作者的主要觀點。(2)選擇闡述：①“胡煥庸線”所反映的南宋以來中國古代經濟格局與突破“胡煥庸線”的“一縷曙光”。②平遙古城和皖南古村落與明清中國商幫的關系及其商業(yè)文化特色。[信息內涵](1)材料一：宋代前后商人地位改變的表現(xiàn)。(2)材料二：“胡煥庸線”兩側在土地面積與人口數(shù)量、經濟格局及建筑特色上的差異；當今突破“胡煥庸線”的“一縷曙光”。[解答方式](1)指出(干脆說出某個或某些史實或結論)；提煉(概括出觀點)。(2)闡述(闡明陳述，具體說明，述說或論述，某個或某些觀點)。[定位學問](1)中國古代商人地位的改變。(2)中國古代經濟格局的改變與明清時期有代表性的建筑、商幫及其商業(yè)文化特色。[答案](1)社會地位：列入市籍，且不得為官；沒有取得自由民的同等地位；經濟地位優(yōu)越，但在社會、政治、法律上遭遇卑視。主要觀點：以“豪杰”稱譽商人；確定商人社會貢獻。(2)選擇闡述①：游牧區(qū)和農耕區(qū)的分界；互聯(lián)網(信息化)和“一帶一路”倡議。選擇闡述②：平遙古城是晉商的重要發(fā)源地；“誠信不欺”。皖南古村落地處舊徽州府，是徽商的發(fā)源地；“賈而好儒”。[備考策略]1．聚集教材，培育學生的理解實力從浙江省高考歷史選考的特點分析來看，基本學問點源于教材。因此，要求學生對選修以及必修的內容都要做到爛熟于心。然而，從選考的分析來看，主要集中在背誦的層次上。但是，學生在備考時要注意對教材學問的理解，不然換一個題型，可能就會出現(xiàn)不會的狀態(tài)。從選考的命題形式來看，雖然形式較為豐富，但問題的解決最終還是要依托教材，理解實力的考查更要依托學生對教材學問的儲備量以及是否可以隨時進行解題。所以，在備考高考歷史選考時，考生要駕馭學科的基礎學問，從而為學生培育歷史思維供應確定的條件。高考歷史會經過兩輪的復習，在第一輪復習時要狠抓基礎學問，并切實做到準、實、活。首先，準是指要將考試大綱里所涉及的內容全部復習到。實是指對每一個歷史事務的發(fā)生背景、緣由、過程和結果、影響都做到精確理解。活是指對教材中的學問點可以做到遷移，注意事務之間的聯(lián)系和區(qū)分。在其次輪復習時就要將不同模塊之間的內容進行整合，在歸納、總結和比較的過程中，培育學生的理解實力，從而更輕松地應付選考。在這個過程中，學生可以以主題式通史的方法進行復習，最終提高學生的綜合應用實力。也可以通過學問之間的再次整合，使教材內容進行二次開發(fā)，與既定的主題有親密聯(lián)系的中外歷史內容進行結合比較，從而形成較為清楚的歷史結構體系。2．加強對史料的學習，培育學生的綜合應用實力在中學歷史的教學材料中，歷史教材是非常重要的課程學問，但是也確定要結合史學資料進行復習，從而培育學生的綜合應用實力。重視教材始終是浙江省新高考的特色，在選考中同樣也有體現(xiàn)，但是選考注意考查的是學生的歷史課程學問，考查學生的歷史基本素養(yǎng)。所以，在備考中學歷史選考時，要注意培育學生對史學資料的學習，在利用教材的基礎上，引導學生自主閱讀，不斷訓練學生的思維實力以及綜合應用實力。3．幫助學生建立歷史學問體系可以嘗試以時間軸、空間軸和事務軸為核心，建立三維的學問網絡，從而在確定程度上幫助學生理解學問之間的聯(lián)系與區(qū)分。比如，在復習工業(yè)革命時?？梢韵纫詴r間軸為中心分析英國工業(yè)革命，并將新航路的開拓、殖民者的擴張以及英國資產階級代議制的確立等史學資料進行結合，幫助學生正確理解工業(yè)革命的歷史緣由。其次，以空間軸為中心分析英國工業(yè)革命，并將工業(yè)革命與中國歷史進行適當?shù)慕Y合，從而引出鴉片斗爭和民族工業(yè)的興起等內容，在確定程度上幫助學生理順歷史事務之間的內在聯(lián)系。最終以事務軸為中心分析英國工業(yè)革命，在挖掘工業(yè)革命爆發(fā)背景的基礎上，聯(lián)系英國的議會改革和浪漫主義、馬克思主義等史學資料，這樣就幫助學生建立了工業(yè)革命的歷史結