教師怎么課題申報(bào)書一、封面內(nèi)容

項(xiàng)目名稱：教師課題申報(bào)書研究

申請(qǐng)人姓名：張三

聯(lián)系方式：138xxxx5678

所屬單位：中華人民共和國教育部

申報(bào)日期：2023年4月1日

項(xiàng)目類別：應(yīng)用研究

二、項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目旨在深入研究教師課題申報(bào)書的撰寫方法和技巧，以提高教師申報(bào)課題的成功率和質(zhì)量。通過分析教師申報(bào)課題的現(xiàn)狀和存在的問題，提出一種科學(xué)、規(guī)范、實(shí)用的課題申報(bào)書撰寫模式，為教師申報(bào)課題提供有益的參考和指導(dǎo)。

項(xiàng)目核心內(nèi)容主要包括：課題申報(bào)書的格式要求、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)。項(xiàng)目目標(biāo)是通過研究，形成一套具有指導(dǎo)性和實(shí)用性的課題申報(bào)書撰寫規(guī)范，以提高教師申報(bào)課題的質(zhì)量和效率。

項(xiàng)目方法主要包括：文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)證分析、案例研究和專家訪談。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和分析，總結(jié)現(xiàn)有課題申報(bào)書的特點(diǎn)和問題；通過實(shí)證分析，深入剖析成功申報(bào)課題的案例，提煉有效經(jīng)驗(yàn)和方法；通過案例研究和專家訪談，獲取一線教師和評(píng)審專家的建議和意見。

預(yù)期成果主要包括：形成一套完整的教師課題申報(bào)書撰寫規(guī)范，編寫一本《教師課題申報(bào)書撰寫指南》，為教師申報(bào)課題提供實(shí)用、高效的指導(dǎo)；通過項(xiàng)目研究，提升教師申報(bào)課題的能力和水平，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

三、項(xiàng)目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與問題

教師課題申報(bào)書作為教師申報(bào)各類課題的重要文件，其質(zhì)量的高低直接影響到課題的評(píng)審結(jié)果。然而，當(dāng)前許多教師在撰寫課題申報(bào)書時(shí)存在以下問題：

（1）格式不規(guī)范：部分教師在撰寫申報(bào)書時(shí)，格式混亂，目錄不清晰，導(dǎo)致評(píng)審專家難以理解其研究?jī)?nèi)容。

（2）內(nèi)容空洞：部分教師在撰寫申報(bào)書時(shí)，過于注重形式，而忽略了內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性，導(dǎo)致課題申報(bào)書缺乏說服力。

（3）研究設(shè)計(jì)不合理：部分教師在撰寫申報(bào)書時(shí)，研究設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過于簡(jiǎn)單，缺乏科學(xué)性和可行性。

（4）文獻(xiàn)引用不規(guī)范：部分教師在撰寫申報(bào)書時(shí)，文獻(xiàn)引用混亂，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，嚴(yán)重影響評(píng)審結(jié)果。

（5）缺乏創(chuàng)新性：部分教師在撰寫申報(bào)書時(shí)，缺乏對(duì)研究領(lǐng)域的深入理解和創(chuàng)新性思考，導(dǎo)致課題申報(bào)書整體質(zhì)量不高。

針對(duì)以上問題，本項(xiàng)目將深入研究教師課題申報(bào)書的撰寫方法和技巧，以提高教師申報(bào)課題的成功率和質(zhì)量。

2.研究的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價(jià)值

（1）社會(huì)價(jià)值：本項(xiàng)目研究成果將為廣大教師提供一套科學(xué)、規(guī)范、實(shí)用的課題申報(bào)書撰寫模式，有助于提高教師申報(bào)課題的質(zhì)量和效率，進(jìn)而推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

（2）經(jīng)濟(jì)價(jià)值：通過提高教師申報(bào)課題的成功率，有助于為單位爭(zhēng)取到更多的科研項(xiàng)目和資金支持，促進(jìn)單位科研實(shí)力的提升。

（3）學(xué)術(shù)價(jià)值：本項(xiàng)目將填補(bǔ)國內(nèi)在教師課題申報(bào)書研究方面的空白，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有益的借鑒和參考，推動(dòng)學(xué)術(shù)界的交流與發(fā)展。

本項(xiàng)目研究將有助于揭示教師課題申報(bào)書的撰寫規(guī)律，為教師申報(bào)課題提供有益的指導(dǎo)，提高我國教育科研水平。同時(shí)，項(xiàng)目研究成果還可以為教育管理部門提供參考，有助于優(yōu)化課題評(píng)審體系，提高課題評(píng)審的科學(xué)性和公正性。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

在國外，關(guān)于課題申報(bào)書的研究主要集中在教育領(lǐng)域，尤其是高等教育領(lǐng)域。美國、英國、加拿大等發(fā)達(dá)國家的研究較為成熟，主要研究方向包括：

（1）課題申報(bào)書的撰寫技巧與策略：國外研究者通過實(shí)證研究和案例分析，總結(jié)出了一系列有效的課題申報(bào)書撰寫技巧，如明確研究目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)研究方法、注重文獻(xiàn)引用等。

（2）課題申報(bào)書的評(píng)價(jià)體系：國外研究者對(duì)課題申報(bào)書的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了探討，提出了評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以提高評(píng)審的科學(xué)性和公正性。

（3）課題申報(bào)書與科研能力提升：國外研究者關(guān)注課題申報(bào)書在科研能力提升中的作用，認(rèn)為課題申報(bào)書撰寫能力的培養(yǎng)有助于提高教師的科研水平。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在國內(nèi)，關(guān)于課題申報(bào)書的研究相對(duì)較少，主要研究方向包括：

（1）課題申報(bào)書的撰寫技巧：國內(nèi)研究者對(duì)課題申報(bào)書的撰寫技巧進(jìn)行了一定的探討，如格式要求、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等。

（2）課題申報(bào)書的評(píng)價(jià)體系：國內(nèi)研究者開始關(guān)注課題申報(bào)書的評(píng)價(jià)體系，提出了評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以提高評(píng)審的科學(xué)性和公正性。

（3）課題申報(bào)書與科研能力提升：國內(nèi)研究者認(rèn)為，課題申報(bào)書撰寫能力的培養(yǎng)對(duì)提高教師的科研水平具有重要意義。

3.研究空白與問題

盡管國內(nèi)外在課題申報(bào)書研究方面取得了一定的成果，但仍存在以下研究空白和問題：

（1）缺乏系統(tǒng)研究：目前，國內(nèi)外對(duì)課題申報(bào)書的研究較為分散，缺乏系統(tǒng)性研究，未能形成完整的理論體系。

（2）實(shí)踐指導(dǎo)不足：現(xiàn)有研究多停留在理論層面，對(duì)實(shí)際操作的指導(dǎo)作用有限，教師在撰寫課題申報(bào)書時(shí)仍面臨諸多困擾。

（3）評(píng)價(jià)體系不完善：盡管國內(nèi)外研究者對(duì)課題申報(bào)書的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了探討，但評(píng)價(jià)體系尚不完善，難以全面、準(zhǔn)確地評(píng)估課題申報(bào)書的質(zhì)量。

（4）研究方法單一：現(xiàn)有研究多采用文獻(xiàn)分析和案例研究等方法，研究方法較為單一，難以全面揭示課題申報(bào)書的撰寫規(guī)律。

針對(duì)以上研究空白和問題，本項(xiàng)目將采用多種研究方法，對(duì)教師課題申報(bào)書的撰寫方法和技巧進(jìn)行深入研究，以期為教師申報(bào)課題提供有益的參考和指導(dǎo)。

五、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本項(xiàng)目旨在深入研究教師課題申報(bào)書的撰寫方法和技巧，提高教師申報(bào)課題的成功率和質(zhì)量。具體研究目標(biāo)如下：

（1）總結(jié)現(xiàn)有課題申報(bào)書的特點(diǎn)和問題，分析導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因。

（2）提煉成功申報(bào)課題的經(jīng)驗(yàn)和方法，形成一套具有指導(dǎo)性和實(shí)用性的課題申報(bào)書撰寫規(guī)范。

（3）通過實(shí)證研究，驗(yàn)證課題申報(bào)書撰寫規(guī)范的有效性和可行性。

（4）為廣大教師提供一套科學(xué)、規(guī)范、實(shí)用的課題申報(bào)書撰寫模式，提高教師申報(bào)課題的質(zhì)量和效率。

2.研究?jī)?nèi)容

為實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，本項(xiàng)目將開展以下研究工作：

（1）文獻(xiàn)調(diào)研：收集國內(nèi)外關(guān)于課題申報(bào)書的研究成果，分析現(xiàn)有研究的特點(diǎn)和不足，為本項(xiàng)目研究提供理論依據(jù)。

（2）實(shí)證分析：選取一定數(shù)量的教師課題申報(bào)書作為樣本，分析其格式、內(nèi)容、研究設(shè)計(jì)等方面的特點(diǎn)，總結(jié)存在的問題。

（3）案例研究：挑選成功申報(bào)課題的案例進(jìn)行深入分析，提煉出有效的經(jīng)驗(yàn)和方法，形成課題申報(bào)書撰寫規(guī)范。

（4）專家訪談：邀請(qǐng)一線教師和評(píng)審專家參與訪談，了解他們對(duì)課題申報(bào)書的看法和建議，進(jìn)一步完善課題申報(bào)書撰寫規(guī)范。

（5）實(shí)證驗(yàn)證：將課題申報(bào)書撰寫規(guī)范應(yīng)用于實(shí)際申報(bào)過程中，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法，驗(yàn)證其有效性和可行性。

（6）編寫《教師課題申報(bào)書撰寫指南》：根據(jù)研究成果，編寫一本實(shí)用、高效的《教師課題申報(bào)書撰寫指南》，為廣大教師提供指導(dǎo)。

3.研究問題與假設(shè)

本項(xiàng)目研究將圍繞以下問題展開：

（1）現(xiàn)有課題申報(bào)書的格式、內(nèi)容和研究設(shè)計(jì)等方面存在哪些問題？

（2）成功申報(bào)課題的經(jīng)驗(yàn)和方法有哪些？能否形成一套具有指導(dǎo)性的撰寫規(guī)范？

（3）課題申報(bào)書撰寫規(guī)范在實(shí)際應(yīng)用中是否具有有效性和可行性？

本研究假設(shè)如下：

（1）通過分析現(xiàn)有課題申報(bào)書的問題，可以總結(jié)出導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因。

（2）成功申報(bào)課題的經(jīng)驗(yàn)和方法具有普遍性和實(shí)用性，可以形成一套具有指導(dǎo)性的撰寫規(guī)范。

（3）課題申報(bào)書撰寫規(guī)范在實(shí)際應(yīng)用中具有有效性和可行性，可以提高教師申報(bào)課題的質(zhì)量和效率。

六、研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本項(xiàng)目將采用多種研究方法，以全面、深入地探討教師課題申報(bào)書的撰寫方法和技巧。具體研究方法如下：

（1）文獻(xiàn)調(diào)研：收集國內(nèi)外關(guān)于課題申報(bào)書的研究成果，分析現(xiàn)有研究的特點(diǎn)和不足，為本項(xiàng)目研究提供理論依據(jù)。

（2）實(shí)證分析：選取一定數(shù)量的教師課題申報(bào)書作為樣本，分析其格式、內(nèi)容、研究設(shè)計(jì)等方面的特點(diǎn)，總結(jié)存在的問題。

（3）案例研究：挑選成功申報(bào)課題的案例進(jìn)行深入分析，提煉出有效的經(jīng)驗(yàn)和方法，形成課題申報(bào)書撰寫規(guī)范。

（4）專家訪談：邀請(qǐng)一線教師和評(píng)審專家參與訪談，了解他們對(duì)課題申報(bào)書的看法和建議，進(jìn)一步完善課題申報(bào)書撰寫規(guī)范。

（5）實(shí)證驗(yàn)證：將課題申報(bào)書撰寫規(guī)范應(yīng)用于實(shí)際申報(bào)過程中，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法，驗(yàn)證其有效性和可行性。

2.技術(shù)路線

本項(xiàng)目研究技術(shù)路線如下：

（1）文獻(xiàn)調(diào)研：收集國內(nèi)外關(guān)于課題申報(bào)書的研究成果，分析現(xiàn)有研究的特點(diǎn)和不足，為本項(xiàng)目研究提供理論依據(jù)。

（2）實(shí)證分析：選取一定數(shù)量的教師課題申報(bào)書作為樣本，分析其格式、內(nèi)容、研究設(shè)計(jì)等方面的特點(diǎn)，總結(jié)存在的問題。

（3）案例研究：挑選成功申報(bào)課題的案例進(jìn)行深入分析，提煉出有效的經(jīng)驗(yàn)和方法，形成課題申報(bào)書撰寫規(guī)范。

（4）專家訪談：邀請(qǐng)一線教師和評(píng)審專家參與訪談，了解他們對(duì)課題申報(bào)書的看法和建議，進(jìn)一步完善課題申報(bào)書撰寫規(guī)范。

（5）實(shí)證驗(yàn)證：將課題申報(bào)書撰寫規(guī)范應(yīng)用于實(shí)際申報(bào)過程中，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法，驗(yàn)證其有效性和可行性。

（6）編寫《教師課題申報(bào)書撰寫指南》：根據(jù)研究成果，編寫一本實(shí)用、高效的《教師課題申報(bào)書撰寫指南》，為廣大教師提供指導(dǎo)。

3.研究流程與關(guān)鍵步驟

本項(xiàng)目研究流程如下：

（1）文獻(xiàn)調(diào)研：收集國內(nèi)外關(guān)于課題申報(bào)書的研究成果，分析現(xiàn)有研究的特點(diǎn)和不足。

（2）實(shí)證分析：選取一定數(shù)量的教師課題申報(bào)書作為樣本，分析其格式、內(nèi)容、研究設(shè)計(jì)等方面的特點(diǎn)，總結(jié)存在的問題。

（3）案例研究：挑選成功申報(bào)課題的案例進(jìn)行深入分析，提煉出有效的經(jīng)驗(yàn)和方法，形成課題申報(bào)書撰寫規(guī)范。

（4）專家訪談：邀請(qǐng)一線教師和評(píng)審專家參與訪談，了解他們對(duì)課題申報(bào)書的看法和建議，進(jìn)一步完善課題申報(bào)書撰寫規(guī)范。

（5）實(shí)證驗(yàn)證：將課題申報(bào)書撰寫規(guī)范應(yīng)用于實(shí)際申報(bào)過程中，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法，驗(yàn)證其有效性和可行性。

（6）編寫《教師課題申報(bào)書撰寫指南》：根據(jù)研究成果，編寫一本實(shí)用、高效的《教師課題申報(bào)書撰寫指南》，為廣大教師提供指導(dǎo)。

4.數(shù)據(jù)收集與分析方法

（1）文獻(xiàn)調(diào)研：通過查閱圖書館、數(shù)據(jù)庫等資源，收集相關(guān)研究文獻(xiàn)，進(jìn)行整理和分析。

（2）實(shí)證分析：采用問卷、訪談等方法，收集教師課題申報(bào)書的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

（3）案例研究：通過實(shí)地考察、訪談等方法，收集成功申報(bào)課題的案例，進(jìn)行深入分析。

（4）專家訪談：采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式，邀請(qǐng)一線教師和評(píng)審專家參與，了解他們對(duì)課題申報(bào)書的看法和建議。

（5）實(shí)證驗(yàn)證：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法，收集課題申報(bào)書撰寫規(guī)范應(yīng)用前后的數(shù)據(jù)，進(jìn)行對(duì)比分析和評(píng)估。

本項(xiàng)目將采用定性和定量相結(jié)合的分析方法，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，以驗(yàn)證課題申報(bào)書撰寫規(guī)范的有效性和可行性。

七、創(chuàng)新點(diǎn)

1.理論創(chuàng)新

本項(xiàng)目在理論上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在對(duì)教師課題申報(bào)書撰寫規(guī)律的深入研究和探索。通過對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究的綜合分析，本研究將提出一種全新的教師課題申報(bào)書撰寫模式，該模式將充分考慮教師申報(bào)課題的實(shí)際需求和現(xiàn)有問題的解決，形成一套具有指導(dǎo)性和實(shí)用性的撰寫規(guī)范。

2.方法創(chuàng)新

在研究方法上，本項(xiàng)目采用多種研究方法相結(jié)合的方式，包括文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)證分析、案例研究和專家訪談等。這種綜合研究方法的應(yīng)用將有助于全面、深入地探討教師課題申報(bào)書的撰寫方法和技巧，從而提高研究的準(zhǔn)確性和可靠性。

3.應(yīng)用創(chuàng)新

本項(xiàng)目的研究成果將直接應(yīng)用于教師課題申報(bào)書的撰寫實(shí)踐中。通過實(shí)證驗(yàn)證和對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法，我們將驗(yàn)證課題申報(bào)書撰寫規(guī)范的有效性和可行性，并提供實(shí)際操作指南，為廣大教師申報(bào)課題提供實(shí)用、高效的指導(dǎo)。

八、預(yù)期成果

1.理論貢獻(xiàn)

本項(xiàng)目預(yù)期在理論上將為教師課題申報(bào)書研究提供新的視角和框架。通過對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究的深入分析和綜合，本研究將提出一種全新的教師課題申報(bào)書撰寫模式，該模式將充分考慮教師申報(bào)課題的實(shí)際需求和現(xiàn)有問題的解決，形成一套具有指導(dǎo)性和實(shí)用性的撰寫規(guī)范。這將有助于豐富和完善教師課題申報(bào)書的研究領(lǐng)域，并為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有益的借鑒和參考。

2.實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

本項(xiàng)目的研究成果將直接應(yīng)用于教師課題申報(bào)書的撰寫實(shí)踐中。通過實(shí)證驗(yàn)證和對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法，我們將驗(yàn)證課題申報(bào)書撰寫規(guī)范的有效性和可行性，并提供實(shí)際操作指南，為廣大教師申報(bào)課題提供實(shí)用、高效的指導(dǎo)。這將有助于提高教師申報(bào)課題的質(zhì)量和效率，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。同時(shí)，項(xiàng)目研究成果還可以為教育管理部門提供參考，有助于優(yōu)化課題評(píng)審體系，提高課題評(píng)審的科學(xué)性和公正性。

九、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1.時(shí)間規(guī)劃

本項(xiàng)目預(yù)計(jì)實(shí)施時(shí)間為12個(gè)月，具體時(shí)間規(guī)劃如下：

（1）第1-2個(gè)月：文獻(xiàn)調(diào)研階段。收集國內(nèi)外關(guān)于課題申報(bào)書的研究成果，分析現(xiàn)有研究的特點(diǎn)和不足，為本項(xiàng)目研究提供理論依據(jù)。

（2）第3-4個(gè)月：實(shí)證分析階段。選取一定數(shù)量的教師課題申報(bào)書作為樣本，分析其格式、內(nèi)容、研究設(shè)計(jì)等方面的特點(diǎn)，總結(jié)存在的問題。

（3）第5-6個(gè)月：案例研究階段。挑選成功申報(bào)課題的案例進(jìn)行深入分析，提煉出有效的經(jīng)驗(yàn)和方法，形成課題申報(bào)書撰寫規(guī)范。

（4）第7-8個(gè)月：專家訪談階段。邀請(qǐng)一線教師和評(píng)審專家參與訪談，了解他們對(duì)課題申報(bào)書的看法和建議，進(jìn)一步完善課題申報(bào)書撰寫規(guī)范。

（5）第9-10個(gè)月：實(shí)證驗(yàn)證階段。將課題申報(bào)書撰寫規(guī)范應(yīng)用于實(shí)際申報(bào)過程中，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法，驗(yàn)證其有效性和可行性。

（6）第11-12個(gè)月：成果整理與撰寫階段。整理研究數(shù)據(jù)和成果，編寫《教師課題申報(bào)書撰寫指南》，完成項(xiàng)目報(bào)告的撰寫。

2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略

（1）數(shù)據(jù)收集風(fēng)險(xiǎn)：在數(shù)據(jù)收集過程中，可能會(huì)遇到教師不愿參與或提供虛假信息的風(fēng)險(xiǎn)。為降低這一風(fēng)險(xiǎn)，我們將采用匿名的方式，并確保數(shù)據(jù)收集過程的公正性和保密性。

（2）研究方法風(fēng)險(xiǎn)：在研究過程中，可能會(huì)出現(xiàn)研究方法不適應(yīng)或研究設(shè)計(jì)不合理的風(fēng)險(xiǎn)。為降低這一風(fēng)險(xiǎn)，我們將采用多種研究方法相結(jié)合的方式，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

（3）成果應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)：在成果應(yīng)用過程中，可能會(huì)出現(xiàn)教師不認(rèn)可或無法有效實(shí)施的風(fēng)險(xiǎn)。為降低這一風(fēng)險(xiǎn)，我們將通過實(shí)證驗(yàn)證和對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法，確保研究成果的有效性和可行性，并提供實(shí)際操作指南，幫助教師更好地應(yīng)用研究成果。

十、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.團(tuán)隊(duì)成員介紹

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由以下五名成員組成，每個(gè)成員都有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景：

（1）張三：教授，教育學(xué)博士，擁有十年以上的教育研究經(jīng)驗(yàn)，曾發(fā)表多篇關(guān)于課題申報(bào)書的研究論文。

（2）李四：副教授，心理學(xué)博士，專注于教育心理學(xué)研究，曾參與多個(gè)教育科研項(xiàng)目。

（3）王五：講師，教育學(xué)碩士，擅長教育政策分析，對(duì)課題申報(bào)書有深入研究。

（4）趙六：研究員，教育學(xué)博士，曾擔(dān)任過課題評(píng)審專家，對(duì)課題申報(bào)書的評(píng)價(jià)體系有獨(dú)到見解。

（5）孫七：助理研究員，教育學(xué)碩士，曾參與多個(gè)教育科研項(xiàng)目，對(duì)課題申報(bào)書的撰寫技巧有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.團(tuán)隊(duì)成員角色分配與合作模式

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的角色分配如下：

（1）張三