摘"要：在學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力中，情感是影響英語教學(xué)效果最不可忽略的因素。教師的情緒不僅影響著自己的教學(xué)思想和語言表達(dá)，還影響著學(xué)生的認(rèn)知活動，如感知、記憶、思考、想象等，以及動力系統(tǒng)，如學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、態(tài)度等。文章針對小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，基于小學(xué)生特定的心智水平、年齡特征以及心理承受能力，分析了英語課堂做好情感教育的重要意義，對如何有效地在英語教學(xué)中開展情感教育提出了建議，以供參考。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情感效應(yīng)；情感因素；教學(xué)效果２０２２年發(fā)布的英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)高度重視學(xué)生的情感發(fā)展，明確指出教育工作應(yīng)本著以育人為核心的原則，將德育作為英語教學(xué)的首要任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注所有學(xué)生，尊重每位學(xué)生的個性，對他們持有正當(dāng)?shù)钠谕?，使學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的快樂和對教師的信賴，從而促進(jìn)學(xué)生健康、自信和樂觀的成長。新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，只有當(dāng)學(xué)生對自己、英語及其文化持有積極情感時，才能保持學(xué)習(xí)英語的動力并獲得良好成績。反之，消極情緒不僅會降低英語學(xué)習(xí)效果，還會影響學(xué)生的長期發(fā)展?，F(xiàn)代心理學(xué)視情感為人類認(rèn)知過程的重要推動力。它不僅是學(xué)習(xí)行為的主要激發(fā)因素，還能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和智力活動的效率。在教學(xué)過程中，情感還具有信息轉(zhuǎn)移的功能。克拉申指出，盡管情感本身對學(xué)習(xí)機(jī)制沒有直接影響，但它能促進(jìn)或阻礙信息進(jìn)入大腦的語言學(xué)習(xí)區(qū)。因此，在英語教學(xué)的不同階段，教師需要特別關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，確保教學(xué)效果的最大化。這些情感因素包括動機(jī)、態(tài)度、個性和情緒等，在教學(xué)互動中，教師對這些因素的影響是最大且最直接的。教師應(yīng)主動創(chuàng)造一個積極的情感環(huán)境，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，幫助學(xué)生建立足夠的自信并保持愉悅的心情。一、英語教學(xué)必須注重情感效應(yīng)（一）情感是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵要素教師的情感狀態(tài)不僅深刻地塑造了他們的教學(xué)觀念和語言表達(dá)方式，而且對學(xué)生在感知、記憶、思考、想象方面等的認(rèn)知活動，以及學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣和態(tài)度等動力系統(tǒng)方面也產(chǎn)生了顯著影響。教師對學(xué)生展現(xiàn)出的尊重、關(guān)心和呵護(hù)，以及對學(xué)生的信任、期望和充滿情感的生動講解，都能激發(fā)學(xué)生的積極情緒體驗，從而使學(xué)生更好地接受教育。如果教師的講解缺乏情感，學(xué)生在理解時可能會感到非?？菰铩６绻處熢谡n堂上表現(xiàn)得充滿活力和熱情，學(xué)生不僅會被其所影響，學(xué)生的情感也會被有效激發(fā)。更為關(guān)鍵的是，當(dāng)教師進(jìn)入這種高度興奮的狀態(tài)時，學(xué)生的思維會變得更為開闊和敏捷，會更加主動地參與教學(xué)過程。這樣，學(xué)生就能在不知不覺中度過４０分鐘，從而極大提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)專家澤爾勒關(guān)于情緒如何影響學(xué)習(xí)的實驗性研究指出，當(dāng)人們處于一個愉悅且穩(wěn)定的情緒狀態(tài)時，他們的大腦會達(dá)到最佳的工作狀態(tài)。在這樣的心情下學(xué)習(xí)，人們的精力會更為集中、思考更為敏銳，并且記憶效果也會顯著增強(qiáng)；如果在充滿痛苦和不安的環(huán)境中學(xué)習(xí)，人們將無法集中注意力，導(dǎo)致思維混亂和記憶力衰退。因此，在英語教學(xué)實踐中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。由此可知，英語教學(xué)效果一方面和教師的知識水平、教學(xué)技藝有關(guān)，另一方面也和教師的感情態(tài)度有關(guān)。教師的情緒會影響學(xué)生的情緒，從而影響教學(xué)效果。這是因為教師的情緒會影響學(xué)生精神活動的興奮程度。（二）情感目標(biāo)扮演著核心角色新的教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，尊重學(xué)生的情感需求，幫助學(xué)生建立完整的人格，并為學(xué)生未來的持續(xù)成長奠定堅實基礎(chǔ)。此外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生建立自信，以及提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也是教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不僅包括認(rèn)知層面的學(xué)習(xí)，還涵蓋情感層面的學(xué)習(xí)，這兩者緊密相連。教學(xué)不僅是認(rèn)知信息的交流，更是情感信息的交流。蘇霍姆林斯基指出，學(xué)校的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是無情地將知識從一個頭腦轉(zhuǎn)移到另一個頭腦，而應(yīng)是教師與學(xué)生間持續(xù)的心靈交流。情感交流本質(zhì)上是心靈的碰撞。因此在課堂上，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的吸收，更要關(guān)心學(xué)生的情感體驗和心理感受。這就要求英語教師在授課過程中，認(rèn)真貫徹這個原則，有效地完成這項關(guān)鍵任務(wù)。為了使學(xué)生的個性能全面、協(xié)調(diào)地成長，完成教育和培養(yǎng)的目標(biāo)，教師必須注重對學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、正義感以及對祖國、人民、集體、科學(xué)的愛。二、在英語教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的原則（一）建立輕松、充滿活力的教學(xué)環(huán)境，關(guān)心并尊重學(xué)生“愛”是每個人都需要的心理狀態(tài)，教師需要學(xué)生的愛和尊重，而學(xué)生更需要教師的關(guān)愛、關(guān)注及支持。因此，教師應(yīng)該帶著滿腔熱情去接觸和了解學(xué)生，掌握學(xué)生對所教學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、情況以及心理狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)以朋友和良師的身份全身心地投入教學(xué)，及時幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生感受到教師對他們深切的期望，體會到教師細(xì)心教導(dǎo)、嚴(yán)格要求和耐心指導(dǎo)的深意。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個性、情感及人格，并在學(xué)習(xí)過程中積極激勵學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊和積極性。英語作為一種情感溝通的工具，需要教師努力創(chuàng)造一個有利于雙方情感交流的課堂環(huán)境。在英語教學(xué)中，尤其是課堂上，教師注重情感的交流尤為關(guān)鍵。同時，教師應(yīng)該采取親切、友好的態(tài)度，使用禮貌的語言及時表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在這種充滿愛與鼓勵的氛圍中，學(xué)生將獲得極大的力量，從而提升學(xué)習(xí)英語的興趣和自信。為了創(chuàng)造理想的英語教學(xué)環(huán)境，無論情緒狀態(tài)如何，英語教師一旦一走進(jìn)教室，應(yīng)立即展現(xiàn)出自然平和的面部表情，保持心態(tài)的樂觀和平靜，表現(xiàn)出自信和專注。教師必須具備將復(fù)雜內(nèi)容簡化的能力，通過精心的課前準(zhǔn)備，以輕松、熟練且準(zhǔn)確的方式向?qū)W生傳遞知識。當(dāng)教師以一種輕松和愉悅的方式站在學(xué)生面前時，可以有效減輕學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的緊張和壓力，同時讓學(xué)生在潛意識里感受到學(xué)習(xí)英語是一件輕松愉快的事，只要努力就能夠很好地掌握這門語言。相反，當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏活力、教師表現(xiàn)出僵硬的態(tài)度時，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可能使學(xué)生認(rèn)為上課是一種壓力，從而引發(fā)對學(xué)習(xí)的厭惡。（二）激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，加強(qiáng)愉悅情感體驗教師應(yīng)擅長應(yīng)用各種教育方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)心理學(xué)的研究數(shù)據(jù)，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的刻意注意力持續(xù)時間并未超出２０分鐘，因此教師必須精準(zhǔn)掌握教材中的焦點、難題和核心議題，有效利用現(xiàn)代化教學(xué)方法和尖端的教育技術(shù)工具進(jìn)行授課，以引起學(xué)生的興趣。通過制作教學(xué)課件和使用幻燈機(jī)、投影儀等教育設(shè)備，教師能夠充分激發(fā)學(xué)生的多種感知能力參與學(xué)習(xí)活動。這不僅能刺激學(xué)生的聽覺、視覺等，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師需要深入探索教材資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。布魯納曾經(jīng)表示：“對學(xué)習(xí)材料的熱情是最能讓你感受到學(xué)習(xí)的刺激的。”英文教學(xué)資源涵蓋了課堂與課外的兩個領(lǐng)域。作為教師，首先需要關(guān)注教材內(nèi)容的吸引力，并在實現(xiàn)趣味性的同時注意教學(xué)效率。舉例而言，在講授英語語法的過程中，學(xué)生經(jīng)常會表現(xiàn)出一些疲倦感；教師應(yīng)有能力找個恰當(dāng)?shù)臅r間點，為學(xué)生穿插講述一些富有英語幽默成分的短篇故事。講述的小故事不僅應(yīng)富有活力、引人入勝，還應(yīng)融合目前所教的語法段落。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生在愉快的感情體驗期間，思路持續(xù)保持活躍和主動，從而更迅速、有效地掌握了英語的相關(guān)知識。此外在講解英語課文時，教師可以依據(jù)實際內(nèi)容，適當(dāng)且適時地加入關(guān)于西方日常生活、禮節(jié)以及文化的知識，這樣不僅能夠輔助學(xué)生更深刻地理解文本內(nèi)容，還能夠通過這些內(nèi)容與東方文化的對比，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求知欲，促使學(xué)生更為積極和主動地學(xué)習(xí)英語。（三）關(guān)注性格內(nèi)向或在學(xué)習(xí)上遇到難題的學(xué)生，幫助他們建立自信１．為了讓學(xué)生對英語感興趣并對英語學(xué)習(xí)持有信心，教師需要有效消除學(xué)生的心理障礙，支持學(xué)生克服影響外語學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。心理障礙通常包括對外語學(xué)習(xí)的恐懼、自卑和絕望等不良情緒，通常在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到挑戰(zhàn)、經(jīng)歷挫折或者付出很多卻效果甚微時產(chǎn)生。此時，教師需要深入了解學(xué)生，在了解學(xué)生遇到的困難和需要幫助的具體領(lǐng)域后，及時地提供支持。通過這種方式，學(xué)生可以保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和輕松愉快的學(xué)習(xí)態(tài)度。２．語言心理學(xué)家指出，語言學(xué)習(xí)的一個主要障礙是恐懼犯錯和在他人面前失態(tài)。這種缺乏自信乃至病態(tài)的焦慮嚴(yán)重妨礙了思維活動，對學(xué)習(xí)英語極為不利。因此，英語教師應(yīng)承擔(dān)起幫助學(xué)生戰(zhàn)勝消極情緒、提升自信心的責(zé)任。在具體教學(xué)過程中，教師要努力減少學(xué)生在課堂上的恐懼和焦慮。例如，提問學(xué)生時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平，提出相應(yīng)難度的問題，讓所有學(xué)生都能有機(jī)會回答正確。無論學(xué)生的水平高低，成功回答問題都能給他們帶來成就感，并增強(qiáng)學(xué)生的自信。經(jīng)過多次成功體驗，學(xué)生將更有信心挑戰(zhàn)更高難度的問題。３．身為教師，在學(xué)生正確回答問題時，應(yīng)立刻進(jìn)行鼓勵和贊賞。特別是對那些學(xué)習(xí)困難或成績較差的學(xué)生，教師更需要加倍付出關(guān)愛，要用充滿希望的眼神驅(qū)散學(xué)生內(nèi)心的自卑感，發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵他們積極參與教學(xué)活動，使他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。三、用微笑和溫暖與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴１．在日常教學(xué)中，教師應(yīng)多向?qū)W生提供關(guān)心和積極的正能量，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而與學(xué)生建立情感的共振。新的教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)，英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)并擅長英語。在教學(xué)過程中，教師除了關(guān)注“要學(xué)什么”，更重要的是要關(guān)心學(xué)生是否“熱愛學(xué)習(xí)”以及他們是否知道“學(xué)習(xí)的方法”。為了滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，教師應(yīng)該設(shè)計各種感官參與的語言實踐活動，讓學(xué)生在一個豐富而有趣的環(huán)境中，圍繞主題的意義，通過各種活動，如感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等來體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。要想提高課堂教學(xué)效率，必須重視對學(xué)生的激勵教育。教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣的學(xué)習(xí)策略，充分挖掘自身的優(yōu)點和特長；挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛在能力，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。同時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，為提高英語水平打下堅實的基礎(chǔ)。教師在評估學(xué)生時，應(yīng)以學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和個人素養(yǎng)為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)擅長識別學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點，并及時認(rèn)可學(xué)生取得的成就。教師還應(yīng)全心全意地指導(dǎo)學(xué)生克服各種困難、解決問題，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。２．教師要用微笑來滋養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心世界，并與他們產(chǎn)生心靈共振。學(xué)生是否喜歡某門課程，常常與他們和該課程教師的關(guān)系親疏有關(guān)。在日常生活中，教師的親近感和一個微笑就能顯著減少師生間的距離，讓學(xué)生感到更加親近，從而實現(xiàn)了“親其師而信其道”的教學(xué)效果。如果教師以一副“高高在上橫眉冷對”的面容站在學(xué)生眼前，學(xué)生則會產(chǎn)生排斥感。反之，如果教師面帶微笑地走進(jìn)教室，再微笑環(huán)顧四周，將愛灑在每個學(xué)生身上，就可以讓學(xué)生形成一種確定的心理偏向，快樂地接受教師的教