序號內(nèi)容1間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)2身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮了趣味性和活動設(shè)計(jì)充分考慮了幼兒的身體發(fā)育特點(diǎn)，如手部動作的協(xié)調(diào)性、精細(xì)動作的發(fā)展等，遵循幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，注重培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和情感表達(dá)能力；活動內(nèi)容新穎有趣，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)其參與涂鴉的興活動中融入科學(xué)知識，如顏色的混合、形狀的認(rèn)知等，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒通過涂鴉表達(dá)自己的情感和想法，促進(jìn)其情感發(fā)展和自我認(rèn)知5活動設(shè)計(jì)考慮了幼兒的身體發(fā)育特點(diǎn)，但在某些方面可能感表達(dá)方面可能還需要加強(qiáng)；活動內(nèi)容較為有趣，能吸引幼兒的注意力，提供了多種涂鴉材料和工具，但可能不夠?qū)W知識，但可能不夠深入或不夠系統(tǒng)，引導(dǎo)幼兒通過涂鴉表達(dá)自己的情感和想法,但在情感引導(dǎo)方面可能還需要加強(qiáng)活動設(shè)計(jì)在某些方面考慮了幼兒的身體發(fā)育特點(diǎn),但可能較為單一，可能無法滿足幼兒多樣化的需求；在涂鴉活動中融入了科學(xué)知識，但可能不夠系統(tǒng)或深入；引導(dǎo)幼兒通過涂鴉表達(dá)自己的情感和想法,但可能缺乏針對性和有效性活動設(shè)計(jì)在某些方面考慮了幼兒的身體發(fā)育特點(diǎn)，但可能努力，但在情感表達(dá)和學(xué)習(xí)支持方面可能存在不足；活動內(nèi)容基本能吸引幼兒的注意力,但可能缺乏新穎性和趣味性；提供的涂鴉材料和工具較為單一，且可能不夠適兒的年齡特點(diǎn)；在涂鴉活動中融入了科學(xué)知識，但可能不夠系統(tǒng)或深入，且缺乏針對性，引導(dǎo)幼兒通過涂鴉表達(dá)自己的情感和想法，但可能缺乏有效的方法和策略3束后的涂鴉作品的色彩和創(chuàng)幼兒能熟練運(yùn)用多種色彩展現(xiàn)出豐富的色彩層次和對比效果，色彩選擇符合幼兒個(gè)人喜好和情感表達(dá)，體現(xiàn)出獨(dú)出幼兒獨(dú)特的藝術(shù)視角和思維方式；作品內(nèi)容新穎，構(gòu)圖獨(dú)特，能打破常規(guī)，創(chuàng)造出令人驚喜的元素或場景5判色彩選擇基本符合幼兒個(gè)人喜好能用色彩表達(dá)一定的情的特點(diǎn)，能體現(xiàn)出幼兒的個(gè)性一定的個(gè)人特色；涂鴉作品在創(chuàng)意和想象力方面表現(xiàn)一般，能模仿一些常見的元素或場景，作品內(nèi)容較為普通，構(gòu)圖缺乏新意，但能體現(xiàn)出幼兒的基本繪畫能力和對比效果不明顯；色彩選擇較為單一，缺乏變化，難以弱，難以表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)視角和思維方式，作品內(nèi)容較為平淡，構(gòu)圖缺乏創(chuàng)意，難以引起觀者的共鳴4織、分組安排、安全監(jiān)控等方面的執(zhí)行情況活動流程清晰、合理，能有效引導(dǎo)幼兒參與涂鴉活動；分組合理，能根據(jù)幼兒的年齡、興趣、能力等因素進(jìn)行科學(xué)分組；能密切關(guān)注幼兒的活動狀態(tài)，及時(shí)預(yù)防和處理潛在的安全問題活動流程基本清晰，能引導(dǎo)幼兒參與涂鴉活動，但可能有些環(huán)節(jié)不夠緊湊；分組基本合理，但可能存在一些微調(diào)的空間；能關(guān)注幼兒的活動狀態(tài)，但在預(yù)防和處理安全問題活動流程基本可行,但可能有些環(huán)節(jié)不夠流暢或不夠吸引或不夠全面活動流程較為混亂，難以有效引導(dǎo)幼兒參與涂鴉活動；分5兒涂鴉時(shí)準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題，針對涂鴉技巧給予指導(dǎo)能敏銳地觀察到幼兒在涂鴉過程中遇到的細(xì)微問題，如握筆姿勢不當(dāng)、色彩運(yùn)用不協(xié)調(diào)、構(gòu)圖比例失衡等，能準(zhǔn)確戰(zhàn)；能針對幼兒的具體問題，提供具體、明確、專業(yè)的涂鴉技巧指導(dǎo)；指導(dǎo)方法靈活多樣，包括示范、講解、引導(dǎo)思考等，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力；在保育師的指導(dǎo)下，幼兒能迅速糾正錯(cuò)誤，提升涂鴉技能，幼兒涂鴉作品的質(zhì)量明顯提升，色彩運(yùn)用、構(gòu)圖比例、線條流暢度等能觀察到幼兒在涂鴉過程中遇到的主要問題，但可能忽略一些細(xì)節(jié)問題，大致判斷幼兒涂鴉技能的發(fā)展階段，但在識別具體技能挑戰(zhàn)方面可能不夠準(zhǔn)確；能針對幼兒的主要問題提供指導(dǎo)，但指導(dǎo)方法可能不夠靈活多樣，在指導(dǎo)過面可能還有提升空間；在保育師的指導(dǎo)下，幼兒能糾正部善，但在某些方面可能仍有不足能識別幼兒在涂鴉過程中遇到的一些明顯問題，但在細(xì)節(jié)問題上可能有所遺漏對幼兒涂鴉技能的發(fā)展階段有一定的了解，但在識別具體技能挑戰(zhàn)方面可能不夠深入；能提能部分糾正錯(cuò)誤，涂鴉技能有所提升，但提升幅度可能有限；幼兒涂鴉作品的質(zhì)量有所改善，但整體效果可能仍不夠理想能識別幼兒在涂鴉過程中遇到的一些主要問題，但在細(xì)節(jié)和深層次問題上可能有所忽視,對幼兒涂鴉技能的發(fā)展階段有一定的了解，但在識別具體技能挑戰(zhàn)方面可能存在偏乏系統(tǒng)性和針對性，在指導(dǎo)過程中，保育師可能較少關(guān)注育師的指導(dǎo)下，幼兒能糾正部分明顯錯(cuò)誤，但涂鴉技能的整體提升可能不夠明顯，幼兒涂鴉作品的質(zhì)量有所改善，但可能仍存在一些明顯的問題和不足6從幼兒的幼兒在涂鴉活動中表現(xiàn)出極高的興趣和參與度，主動探索積極性、創(chuàng)造力、涂鴉技巧掌握情況等方面反映實(shí)訓(xùn)效果水平用涂鴉材料和工具，能專注于涂鴉活動一段時(shí)間，但在外界干擾下可能容易分心；幼兒在涂鴉過程中能嘗試一些新的圖案和色彩組合，但創(chuàng)意可能相對有限，作品具有一定的個(gè)性和想象力，但可能缺乏足夠的創(chuàng)新和深度；幼兒能掌握基本的涂鴉技巧,但在某些方面可能還不夠熟練或準(zhǔn)平，但可能仍有改進(jìn)空間足夠的個(gè)性和創(chuàng)意，作品在想象力和創(chuàng)造力方面表現(xiàn)平方面存在明顯的問題或不足幼兒在涂鴉活動中表現(xiàn)出一定的興趣，但參與度不高，容易分心或失去興趣對涂鴉材料和工具的使用不夠積極或熟練；幼兒在涂鴉過程中主要依賴模仿，缺乏個(gè)性和創(chuàng)意的發(fā)揮，作品在想象力和創(chuàng)造力方面表現(xiàn)較差，缺乏新穎性和獨(dú)特性；幼兒對涂鴉技巧的掌握程度較差，存在明顯的錯(cuò)誤或不足，作品在構(gòu)圖、比例、色彩運(yùn)用等方面存在7做好實(shí)訓(xùn)的知識、技能、工具準(zhǔn)備價(jià)值及指導(dǎo)策略有全面而深入的理解;熟練掌握幼兒涂鴉準(zhǔn)備了豐富多樣的涂鴉材料和工具，如各種顏色的畫筆、生標(biāo)準(zhǔn)，適合幼兒使用5試激發(fā)幼兒涂鴉的興趣和創(chuàng)造力，但方法可能相對單一；衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)方面可能還有改進(jìn)空間深入或全面對幼兒涂鴉學(xué)習(xí)的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)支持的幼兒涂鴉活動組織、引導(dǎo)與評估技能，但在實(shí)際操作中可能顯得不夠熟練或靈活,能嘗試激發(fā)幼兒涂鴉的興趣和創(chuàng)造力，但方法可能相對簡單或缺乏創(chuàng)新；準(zhǔn)備了基本的涂鴉材料和工具，但可能缺乏多樣性或針對性，能確保涂鴉材料和工具的安全性,但在衛(wèi)生和環(huán)保方面可能還有改進(jìn)空間深入的理解或系統(tǒng)的認(rèn)識對幼兒涂鴉學(xué)習(xí)的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)支持價(jià)值有一定的認(rèn)識，但可能不夠全面或準(zhǔn)兒涂鴉的興趣和創(chuàng)造力，但方法可能缺乏有效性或吸引力；準(zhǔn)備了基本的涂鴉材料和工具，但可能缺乏多樣性、或判斷，導(dǎo)致材料不符合幼兒使用標(biāo)準(zhǔn)8長、組員、幼兒、家部表情等)與幼兒建立深厚的情感聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒在活動5保教人員等進(jìn)行溝溝通技巧中獲得更多成長;能深入了解家長和其他保教人員的期望發(fā)展能清晰、有條理地傳達(dá)信息，有效協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作，解決沖突，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力；能用富有感染力的語言和方式吸引的建議和解決方案，與家長