語(yǔ)文高分的底層邏輯及具體做法01語(yǔ)文高分的底層邏輯語(yǔ)文考試包括四個(gè)版塊：基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作得高分的底層邏輯是什么？一是基礎(chǔ)知識(shí)--不丟分基礎(chǔ)知識(shí)就是字詞句及文學(xué)常識(shí)，具體包括字音、字形、字義、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)辨析、成語(yǔ)釋義、病句語(yǔ)法、原文默寫（理解性默寫）、文學(xué)常識(shí)。這部分內(nèi)容涉及不到智商，也涉及不到人文素養(yǎng)、文學(xué)功底，就是背、練。無(wú)他，唯手熟爾。如果這一部分丟分較多，可以肯定的說(shuō)，和高分無(wú)緣了。不僅是語(yǔ)文，各科都是如此；不僅是小學(xué)，初高中也是如此?；A(chǔ)知識(shí)的考查就像射擊，靶子給你放在哪兒，瞄準(zhǔn)、射擊就行了。這么說(shuō)的意思就是，每一題都是獨(dú)立的，不用邏輯分析、不用總結(jié)歸納、不用推理思辨，只要精準(zhǔn)練習(xí)——考查的是精準(zhǔn)度和熟練度。所以，語(yǔ)文要得高分，首要條件就是基礎(chǔ)知識(shí)不丟分。注意，不是少丟分也不是得高分，而是不丟分、得滿分。這是關(guān)鍵。二是現(xiàn)代文閱讀--少丟分這部分是丟分的重災(zāi)區(qū)?，F(xiàn)代文閱讀涉及到閱讀能力、理解能力、人文素養(yǎng)、情感共鳴、審美鑒賞等等，一旦涉及到評(píng)判、鑒賞等主觀性、開(kāi)放性題目的，難度會(huì)相當(dāng)大，就像“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，但這是考試，我們必須按照考試要求、遵循考試標(biāo)準(zhǔn)去答題，而不是隨心所欲天馬行空放飛自我，所以我們的目標(biāo)就是“少丟分”?，F(xiàn)代文閱讀理解，首先要訓(xùn)練、要掌握的就是答題專用術(shù)語(yǔ)、答題公式技巧、答題思路套路、學(xué)會(huì)理解出題人思維，這是最基礎(chǔ)的或是面對(duì)應(yīng)試首先要過(guò)關(guān)的條件，而后才是在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中一步步的提高語(yǔ)文素養(yǎng)、提高理解能力、提高審美鑒賞能力等核心能力。三是文言文閱讀--得高分文言文閱讀不像現(xiàn)代文閱讀那樣漫無(wú)天際，而是有規(guī)律、有目標(biāo)、有任務(wù)且明確可循的。比如，150個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞、18個(gè)重點(diǎn)虛詞、5種常考句式以及詞類活用、古今異義、通假字等。只要熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)及答題技巧，文言文閱讀可以得高分甚至滿分。文言文學(xué)習(xí)，重在積累。四是寫作--爭(zhēng)取一類文作文放在試卷的最后，我們要明白，這是對(duì)孩子綜合能力和素質(zhì)的總考查。家國(guó)視野與時(shí)代精神、思考能力、判斷能力、表達(dá)能力、思維方式、邏輯思辨、人文素養(yǎng)，通過(guò)在限定時(shí)間內(nèi)寫一篇作文基本上可以一覽無(wú)余。幾乎沒(méi)有人可以得滿分。應(yīng)試作文絕不是隨心所欲的文學(xué)創(chuàng)作，而是有章可循、有理有據(jù)的。從立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)三個(gè)方面去訓(xùn)練，努力少丟分、得高分，成為一類作文就是勝利，剩下的就是盡人事、聽(tīng)天命。02升入初中前，語(yǔ)文要學(xué)到什么程度如果小學(xué)階段規(guī)劃科學(xué)、執(zhí)行有力，把語(yǔ)文拉到一個(gè)高位，初中是不應(yīng)該在語(yǔ)文上花費(fèi)大量時(shí)間的（注意：我說(shuō)的是花費(fèi)大量時(shí)間，不是不花時(shí)間）。如果小學(xué)階段沒(méi)做好，語(yǔ)文成績(jī)上不來(lái)，沒(méi)辦法，初中只能拼命補(bǔ)，不然越落越遠(yuǎn)。小學(xué)6年的時(shí)光，其實(shí)轉(zhuǎn)瞬即逝。都說(shuō)語(yǔ)文需要長(zhǎng)期積累、細(xì)水長(zhǎng)流，那么，在小學(xué)階段，語(yǔ)文需要學(xué)到什么程度，才能有效減輕初中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)呢？第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)1.字小學(xué)1-6年級(jí)語(yǔ)文課本中后面的“三表”--詞語(yǔ)表、寫字表、識(shí)字表上所有的字詞全部會(huì)認(rèn)會(huì)讀會(huì)寫，聽(tīng)寫（拼音、字形）正確率在100%。2.詞課文中出現(xiàn)的重要詞組，能寫出意思及近義詞、反義詞，成語(yǔ)能寫出解釋、知道典故。3.句掌握句子結(jié)構(gòu)（例如：什么是主謂賓、主謂賓補(bǔ)。熟練應(yīng)用把字句、被字句、陳述句的互換；肯定句、雙重否定句的互換；陳述句、反問(wèn)句、感嘆句的互換；直接引用和轉(zhuǎn)述句互換等等）、病句辨析、關(guān)聯(lián)詞使用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用等。4.篇準(zhǔn)確背誦并默寫（高年級(jí)為理解性默寫）指定的經(jīng)典詩(shī)文、現(xiàn)代文段落，正確率在100%。注意：會(huì)背誦不代表會(huì)默寫，一定要落實(shí)到白紙黑字上且100%正確才算過(guò)關(guān)。第二部分：現(xiàn)代文閱讀小學(xué)階段主要是記敘文。能夠用記敘文六要素分析文章，閱讀理解能夠掌握基本的答題套路、方法技巧，掌握一些基本的專用術(shù)語(yǔ)，能夠簡(jiǎn)單分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、故事線索、主題思想等。孩子不是生來(lái)就會(huì)閱讀的，閱讀的能力是后天習(xí)得的，是在長(zhǎng)期和大量的閱讀過(guò)程中淬煉出來(lái)的。就像電腦和手機(jī)系統(tǒng)一樣，孩子的閱讀系統(tǒng)也需要一步一步上檔升級(jí)、更新?lián)Q代?？缟弦粋€(gè)臺(tái)階意味著孩子有了更高的閱讀高度、更強(qiáng)的閱讀能力和更大的閱讀范圍。平時(shí)要做到：一定要保持高質(zhì)量文字的閱讀習(xí)慣。精讀泛讀二八開(kāi)。大量泛讀是開(kāi)拓視野、擴(kuò)展知識(shí)面、培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣；每年1-2本整本書(shū)精讀+閱讀理解訓(xùn)練（短篇精讀），鍛煉對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。在短視頻泛濫的背景下，專注力、思考力、閱讀力會(huì)變得極度稀缺，而一旦具備這幾種能力，會(huì)讓你脫穎而出。重點(diǎn)鍛煉：1.理解重要詞句在文中的含義和表達(dá)作用——理解能力2.分析文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路——分析綜合能力3.篩選并整合文中重要信息和材料——信息提取能力4.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思——總結(jié)歸納能力5.分析文章主要的寫作方法——綜合推斷能力6.賞析文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和思想內(nèi)涵——鑒賞評(píng)價(jià)能力閱讀理解就是短篇精讀。學(xué)期中保持每周2篇的練習(xí)量，寒暑假集中訓(xùn)練。我們說(shuō)刷題，到底刷的是什么？刷的是思想和思維、是思考問(wèn)題的方式、是分析問(wèn)題的意識(shí)，是解決問(wèn)題的模式，刷的還是熟練度，是在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快解讀文本。當(dāng)孩子掌握了這樣一種方法或者說(shuō)是思維模式的時(shí)候，他拿到一篇閱讀理解文章，能迅速捕捉到有效信息、充分理解文本含義、判斷出題人思維，進(jìn)而去進(jìn)行邏輯推理、分析判斷、總結(jié)概括、審美鑒賞、情感共鳴等等。思維方式改變了，意味著底層操作系統(tǒng)發(fā)生了改變——原本“沒(méi)有語(yǔ)文思維”的腦袋，已經(jīng)適合學(xué)語(yǔ)文了。在正確的道路上，量變最終會(huì)引起質(zhì)變。第三部分：古詩(shī)文語(yǔ)文課本中的所有古詩(shī)文（包括日積月累里的拓展）都要背熟并準(zhǔn)確默寫。文章中涉及到的重點(diǎn)字詞要全部會(huì)寫會(huì)解釋，重點(diǎn)篇目或段落能夠逐字逐句翻譯，涉及到的文學(xué)常識(shí)及典故要做積累、掌握。最好能把初中必備古詩(shī)文全部背完并會(huì)默寫，如果完不成，最少也要把7年級(jí)一年的古詩(shī)文背過(guò)并會(huì)默寫。了解一些基本的語(yǔ)法：一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字、特殊句式等。平時(shí)要做到：一是朗讀（泛讀）。小學(xué)整個(gè)6年，盡可能多的培養(yǎng)文言文語(yǔ)感、盡可能多的接觸各種文體。例如《中華經(jīng)典素讀》或海淀小紅書(shū)這種“選集”，讀上1-2輪。二是精讀。每周1篇文言文閱讀理解精讀。篇目可以選擇文言文閱讀理解也可以是名家名篇（根據(jù)孩子的接受程度掌握）。第四部分：作文小學(xué)階段能夠做到審題準(zhǔn)確、表達(dá)清晰、層次清楚、言之有物即可。從5年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)積累作文素材的習(xí)慣。寫作的學(xué)習(xí)分為兩條線：學(xué)立意、學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)表達(dá)寫好文章3點(diǎn)：好立意、好結(jié)構(gòu)、好表達(dá)平時(shí)要做到：一是朗讀每天朗讀現(xiàn)代文（名家名篇、優(yōu)秀范文、作文素材等均可）語(yǔ)感、文感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，其中牽涉到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)，包含著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。這些并不是不可捉摸的虛無(wú)飄渺的東西，也不是與生俱來(lái)的，是靠長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐得來(lái)的。在長(zhǎng)期接觸語(yǔ)言材料的過(guò)程中潛移默化，語(yǔ)感會(huì)提高；而有意識(shí)地加強(qiáng)科學(xué)的訓(xùn)練，能促使語(yǔ)感、文感的進(jìn)一步形成。沒(méi)有閱讀和理解的基礎(chǔ)，沒(méi)有語(yǔ)感和文感的鋪墊，直接給孩子講寫作技法和理論，可能效果也不會(huì)明顯，孩子并沒(méi)有真正內(nèi)化、理解、接受。那么，我們可以借助“朗讀”這一手段，在“讀”的過(guò)程中去理解、感悟?qū)懽魉悸?、技巧、方法，去體會(huì)文章意義。請(qǐng)注意，我們所說(shuō)的“朗讀”重在體會(huì)文章的立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感；不是讓孩子像朗誦家一樣去進(jìn)行“發(fā)音”技巧層面的訓(xùn)練。朗讀材料盡量選擇獨(dú)立的文章，中長(zhǎng)篇小說(shuō)顯然不適合朗讀。關(guān)于語(yǔ)文課文，老師就會(huì)布置朗讀和背誦任務(wù)，按照老師要求做即可。另外，課文相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，從擴(kuò)大孩子視野的角度講，建議每日朗讀還是要有課外內(nèi)容。二是積累作文素材的積累已經(jīng)寫過(guò)很多了，享學(xué)樂(lè)群里也會(huì)定期發(fā)作文素材。具體做法看下文：《作文素材--干嘛用？怎么用？》【題外話】任何一個(gè)大型選拔性考試(比如高考、考研、考編、考公等等)都不僅是依據(jù)知識(shí)量這一單