1《古詩三首》1.會認“晝、耘”等5個生字，會寫4個生字，掌握多音字“供”。2.能正確地朗讀，背誦并默寫古詩。3.能結(jié)合注釋和相關資料，理解詩句的意思，想象詩歌所描寫的場景，體會兒童生活的愜意。1.會認“晝、耘”等5個生字，會寫4個生字，掌握多音字“供”。2.能正確地朗讀，背誦并默寫古詩。能結(jié)合注釋和相關資料，理解詩句的意思，想象詩歌所描寫的場景，體會兒童生活的愜意。一、導入新課同學們，我們學過不少描寫兒童生活的詩句，今天就一起來展示分享給大家2.開展“描寫兒童生活”詩詞的接龍，每個小組推薦一名同學，和大家一起進行誦讀比賽。(1)一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。(2)蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。(3)知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。3.今天我們再來學習一首關于“兒童生活”的古詩《四時田園雜興(其三十(1)你知道這首詩的作者是誰嗎?(2)以前我們有沒有學過這位詩人的詩詞呢?(3)誰能為大家介紹一下詩人范成大呢?范成大，字致能，號稱石湖居士。南宋詩人。謚文穆。繼承了白居易、王建、張籍等詩人新樂府的現(xiàn)實主義精神，終于自成一家。風格平易淺顯、清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映農(nóng)村社會生活內(nèi)容的作品成就最高。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。二、朗讀詩歌，整體感知1.認真讀古詩，解決生字問題，初步感知古詩的內(nèi)容，想象詩文中描繪的情2.出示朗讀要求：(1)自讀古詩，邊讀邊理解詩句意思，不理解的字詞查字典。(2)思考詩中描繪了哪些情景，想象作者在詩中描繪的畫面，體會畫面給自己帶來的感受。3.認讀生字。學習認讀生字：晝、耘、供。(1)讀準字音，試著組詞。學習多音字：供。(2)老人都需要得到子女的供養(yǎng)。(gòng)這些根須吸收營養(yǎng)供給枝葉。(gōng)4.學習詞語：耘田：在田間除草?？兟椋喊崖榇瓿删€。解：理解，懂得。供：從事。傍：靠近。陰：樹蔭。預設：了解詩中的農(nóng)活，有的農(nóng)活我親眼見過，有的農(nóng)活我親自體驗過，分享給大家吧!5.小組成員之間互相聽一聽朗讀，分享你的斷句成果吧。(1)怎樣可以讀通古詩。(2)你有什么辦法可以盡快讀懂古詩。(3)怎樣可以把后面的兩首也讀通順啊?四時田園雜興(其三十一)[唐]范成大晝出/耘田//夜/績麻，村莊/兒女//各/當家。童孫/未解//供/耕織，也傍/桑陰//學/種瓜。探究古詩的斷句，根據(jù)節(jié)奏感進行劃分標記。吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，會有更好的誦讀效果。三、感知詩歌，初步體會1.反復讀，將詩讀通順、讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。2.誦讀古詩，整體感知。(1)四時田園雜興(其三十一),在題目中你了解到了什么?四時：一年四季。(2)猜一猜題目的意思吧!預設：一年四季詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。3.小聲自讀，邊讀邊想象：詩中都寫了哪些人物，他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?4.同桌探究：詩中描寫了哪些鄉(xiāng)村勞動的場景?預設：耘田、績麻、種瓜。5.小組同學說一說自己對古詩的理解。1.“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”想象一下范成大看到這樣的情2.“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！毙『㈩A設：學習種瓜呢!3.想象一下范成大看到這樣的情景會對“童孫”說些什么?1.這首詩寫的是農(nóng)村常見的景象，你對這樣的生活有什么樣的感受呢?(1)鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。(2)春種一粒粟，秋收萬顆子。4.將你讀到的詩中場景描繪出來，請嘗試用一段寫了很多的生活場景，今天就來學習它吧!袤、范成大并稱“南宋中興四大詩人”,被譽為一代詩宗。3.對這位詩人你還有哪些了解，對他們的作品有哪些了解，和同學們一起分享誦讀吧!4.開展楊萬里詩詞的接龍，每個小組推薦一名同學，和大家一起進行誦讀比賽，專門背誦他的詩詞。(1)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，(2)泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。(3)兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。二、朗讀詩歌，整體感知1.認真讀古詩，解決生字問題，初步感知古詩的內(nèi)容，思考：在這首詩中，作者描寫了小朋友在什么季節(jié)，什么時間的生活場景。(1)讀準字音，注意斷句。(2)畫出讀不懂的字詞。(3)想象詩歌描寫的小朋友嬉鬧的場景。稚子：幼小的孩子。金盆脫曉冰：早晨從金屬盆里把冰取出來。缸：一種金屬打擊樂器，形狀像鐘，有長柄。磬：一種打擊樂器，形狀像曲尺。預設：它的意思我理解了，我還可以把它們的樣子描繪出來。4.小組成員之間互相聽一聽朗讀，分享你的斷句成果吧。稚子弄冰[宋]楊萬里稚子/金盆//脫/曉冰，彩絲/穿取//當/銀鉦。敲成/玉磬//穿林響，忽作/玻璃//碎地聲。1.誦讀古詩，整體感知，作者描寫了什么季節(jié)，什么時間的生活場景?(1)時間：冬季的早晨。(2)你從哪兒看出來的?預設：曉冰?！皶浴蔽铱闯隽嗽缟希氨蔽蚁胧沁@樣的嗎?你是怎樣判斷的?3.找一找詩句中的動作描寫吧!(1)“脫”字寫出了孩子弄冰的樣子生動傳神。(2)想象一下小朋友們玩耍嬉鬧時候的樣子?他們心情如何?4.你有過“弄冰”的生活體驗嗎?(1)比喻(2)用自己的話說一說詩的后兩節(jié)的意思。(3)想象一下小朋友們正玩得起勁，冰突然碎掉的心情。(3)平時在冬天你還有什么好玩的游戲嗎?2.用自己的話將詩中的場景寫一寫，寫成一段200字的小練筆。1.出示會寫生字：曉。2.觀察字形，談一談你認為怎樣就能記住它。說一說它的形近字吧，比一比誰說的最多。六、作業(yè)布置有感情地朗讀古詩，背誦古詩。村晚一、導入新課1.班級同學開展詩詞誦讀比賽，每個小組推薦一名同學，和大家一起進行誦讀比賽。要求：(1)自由選讀詩詞。(2)讀出詩詞的意境和韻味。2.今天我們再來學習第三首關于兒童生活的古詩，他就是宋代雷震的《村晚》。二、朗讀詩歌，整體感知1.認真讀古詩，解決生字問題，初步感知古詩的內(nèi)容。2.自由古詩：出示朗讀要求：(1)讀準字音，注意斷句。(2)畫出讀不懂的字詞。(3)盡量讀出自己的味道來。3.出示生字：(1)漪。進行組詞訓練。(2)進行形近字聯(lián)系。(3)學習詞語：漪：水中的波紋。腔：曲調(diào)。信口：隨口。預設：是景色?是事情?草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。預設：(1)“銜”是什么意思呢?預設：用嘴含，用嘴叼。(2)談一談你看到的美麗畫面吧。(3)“銜”字寫出了日落西山的情景，擬人味濃重。(4)“浸”是什么意思呢?預設：使泡透。(5)“浸”字寫出了山和落日倒映在水中的景象，生動形象。(6)“滿”是什么意思呢?預設：兩個“滿”字，寫出了仲夏時令的景物(7)說說詩句的意思。預設：池塘的四周長滿青草，遠處是似被山咬住的紅紅落日。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。(1)橫牛背是怎樣的?(2)“橫”字說明牧童不是規(guī)規(guī)矩矩地騎。(3)想象牧童的調(diào)皮可愛和天真活潑。(4)牧童隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)的樂曲，真是愜意自在啊!1.小組合作進行研討，理解詩句的意思，然后派代表展示學習成果2.你能不能將這美麗的畫面畫下來呢?3.用自己的話說一說整首詩描寫的場景和畫面吧!五、作業(yè)布置有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2《祖父的園子》1.正確認讀11個要求會認的生字；會寫“懼、凄”等14個生字；會寫“蝴蝶、螞蚱”等詞語；學會多音字“晃”。2.有感情地朗讀課文，做到正確、流利，無錯字音，語調(diào)得當。3.理解課文內(nèi)容，體會作者在園子里的無憂無慮的生活。4.體會作者的心情，感悟作者的表達方式。1.正確認讀11個要求會認的生字；會寫“懼、凄”等14個生字；會寫“蝴蝶、螞蚱”等詞語；學會多音字“晃”。2.有感情地朗讀課文，做到正確、流利，無錯字音，語調(diào)得當。1.理解課文內(nèi)容，體會作者在園子里的無憂無慮的生活。2.體會作者的心情，感悟作者的表達方式。一、談話導入第一課時1.同學們，童年是美好的，在我們的身邊有很多值得記錄的美好，請大家和同桌一起說一說你的童年故事吧!預設：自由表述“我的童年故事”。2.大家的生活豐富多彩，我們今天也走進課文里和一位小朋友一起在祖父的園子里玩一玩，看一看。這位小朋友是誰呢?——蕭紅，中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為"20世紀30年代的文學洛神”。筆名蕭紅。1935年，在魯迅作品：《孤獨的生活》,長篇組詩《砂粒》,中篇小說《馬伯樂》,長篇小說《呼蘭河傳》等。4.走進課文《祖父的園子》。二、初讀感知(一)課文導入：1.聽讀課文，注意讀準字音，圈出生字，思考文本里祖父的園子是什么樣子2.認真朗讀課文，完成任務。(1)快速默讀課文。(2)結(jié)合閱讀心得體會。(3)交流主要內(nèi)容，在旁邊做好批注。(二)認讀詞語：1.出示識字要求：(1)小組學習本課的生字詞。(2)小組合作完成生字的字音糾正。讀得字正腔圓哦!(3)知道學習索引值“晃”。(4)開火車朗讀下面的詞語。(出示文本信息)蝴蝶蜻蜓螞蚱圓滾滾明晃晃櫻桃瞎鬧鋤頭承認隨意(5)要求：同座一起讀一讀，比一比誰讀得準確。嘗試用一個詞語說句子，用幾個詞語說一段話。(6)老師指導個別讀音。(7)思考：這么多的詞語，怎樣用最快的速度學會呢?預設：圖片識字：櫻桃、倭瓜等。三、初讀感知(一)按著文本里對祖父園子的介紹劃分段落層次吧!(1)1-3祖父園子里的昆蟲和樹。(2)4-14“我”和祖父在園子里的活動。(3)15-16園子里的一切都是活的、自由的。(4)17-19“我”玩累了，在園子里睡著了。(二)概括主要內(nèi)容：本文主要寫了祖父的園子是一幅明麗、漂亮而富有童話色彩的畫，畫里有樹，有花，有菜，有蝴蝶，有螞蚱，有小鳥，有白云，還有太陽的光芒，這里是“我”童年的樂園。(一)課文描寫了祖父園子里的哪些事物?預設：蜜蜂、蝴蝶、螞蚱等。(二)帶著問題進行默讀，整體感知課文內(nèi)容。1.我記憶中祖父的園子是什么樣子的?2.作者回憶了童年時在園子里經(jīng)歷的哪些場景?3.這段記憶給我留下了怎樣的感受?預設：小組成員之間交流一下。(三)在文中找一找作者在祖父的園子里經(jīng)歷的場景，圈畫出來整理。預設：種菜、澆花等。(四)在園子里玩耍的我快樂，自由，無憂無慮!分享你勾畫的詞句，談一談自己的理解，感知作者的心情。五、學寫生字課文需要認知的詞語很多，需要掌握的生字也不少，下面我們來學習會寫的字14個!相信你可以寫得很好。2.注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。寫字要頭正、身直、背挺，字體要規(guī)范、端正、整潔。3.打開優(yōu)教學生字，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。4.想一想你能怎樣快速記住這些字的?(1)換一換識字。(2)謎語識字。5.要寫好看這些字，你有什么好辦法嗎?(1)觀察字形。(2)寫好筆畫。(3)注意整體結(jié)構(gòu)。6.鞏固生字：抄寫今天學的14個生字。展示書寫，跟課本上范例比較一下，7.小組評選最美書寫，教師投影展示。第二課時一、復習導入1.聽寫詞語訓練：蝴蝶蜻蜓螞蚱圓滾滾明晃晃櫻桃瞎鬧鋤頭承認隨意2.再讀課文，聊一聊小作者在祖父的園子里做了些什么?預設：摘黃瓜、追蝴蝶等。3.讓我們走進祖父的園子，和童年時代的蕭紅一起重溫美好的童年歡樂吧!二、閱讀感悟(一)童年樂趣。1.在園子里哪一件事最有趣呢?預設：種小白菜。祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。(1)理解“瞎鬧”“踢飛”感受：文字里描寫的小朋友真調(diào)皮啊!(2)說一說你在這字里行間感受到了什么?預設：童年的樂趣。2.還有哪些事情也很有趣呢?預設：鏟地。出示句子一：其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。(1)我是怎樣鏟地的?預設：亂鏟一陣。(2)小朋友太淘氣了，瞎搗亂。(3)說一說你在這字里行間感受到了什么?預設：童年的樂趣。玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰!下雨啰!”(2)想象小朋友的神情和動作。3.你有過除草的經(jīng)歷嗎?和大家一起分享吧!預設：自由表述。4.你有過認錯農(nóng)作物的經(jīng)歷嗎?和大家一起分享吧!預設：自由表述。(二)懷念祖父。小朋友在園子里這樣淘氣頑皮，祖父是怎樣的態(tài)度呢?認真研讀5-12自然預設：慈愛，和藹可親。1.仔細研讀我除草的片段。預設：抓住“笑”字。2.出示句子：祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎?”3.理解感悟祖父的“笑”。4.他笑了幾次?笑聲里有什么情感?預設：3次，主要表達了祖父對我的疼愛。5.分角色朗讀這一部分的對話描寫，體會我和祖父之間的感情。學生自由表達。6.還有哪些地方可以看出祖父疼愛“我”呢?(1)祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。(2)祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。(3)玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。7.結(jié)合對祖父的人物描寫來體會。三、合作交流體會童年生活的無憂無慮。1.課文中的哪些情景讓我對童年祖父的小園生活念念不忘呢?預設：自由表達。2.除了作者所做的這些事，還有哪些地方可以讓我感受到園子的快樂和自(1)天空藍悠悠的，又高又遠。(2)一切都活了，要做什么,就做什么。(3)結(jié)合生活實際談一談你的理解。(4)倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。(一切都是自由的。)3.作者的童年是自由的、快樂的，這份自由快樂的根源是什么?預設：祖父的愛。4.思考：作者為什么能把她的童年生活寫的這樣有趣，吸引讀者呢?預設：因為文章內(nèi)容真實有趣。(1)留心觀察生活。(2)用心感受生活。(3)生動具體描寫。(4)細致人物刻畫。5.文中的“我”是一個怎樣的孩子?祖父是一個怎樣的老人呢?預設：結(jié)合文章內(nèi)容進行交流。寄情于物的寫法是指將人的情感寄托在某一事物上，通過擬人化的描述表現(xiàn)人的喜怒哀樂的方法。怎樣運用寄情于物的寫法呢?(1)明確情感目的。(2)明確要選擇的事物。(3)充分發(fā)揮想象。五、作業(yè)布置請試著寫一寫自己的童年生活趣事吧!1.認識“徘、徊、渺”等16個生字，會給它們組詞，掌握多音字“燕”。2.默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，了解作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會作者的內(nèi)心感受，感悟作者對故鄉(xiāng)永恒的思念和牽掛。3.搜集和積累思鄉(xiāng)的詩文，交流閱讀感受。1.認識“徘、徊、渺”等16個生字，會給它們組詞，掌握多音字“燕”。2.默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，了解作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會作者的內(nèi)心感受，感悟作者對故鄉(xiāng)永恒的思念和牽掛。搜集和積累思鄉(xiāng)的詩文，交流閱讀感受。一、談話導入1.看到月亮你想到了什么?是一個人?一首詩?還是一件事情?2.一起走進課文，跟隨季羨林看看她眼中的月亮，和他心中對月亮的“明月”季羨林：中國語言文學價、翻譯家、作家，國學大師。作品：《五卷書》《天竺心影》《朗潤集》等。2.出示詞語“糟糕”和“精彩”,請同學們說一說這兩個詞語之間的關系?4.出示課題，交流“一起走進課文去看看吧!”二、初讀感知(一)默讀課文前面的自讀提示，把課文讀通順，了解作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，感悟作者的思念和牽掛。(二)認讀生字。1.課文同學們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識他們嗎?(出示文本信息)要求：字正腔圓、一板一眼，試著組詞識記生字。教師指導個別讀音。2.展示詞語，和同桌互相指讀生詞。3.學習多音字“燕”。三、感知理解(一)朗讀感知。默讀課文，我們知道了本課的主題嗎?第一自然段在文中有什么作用呢?每個人都有個故鄉(xiāng)，每個人的故鄉(xiāng)都有個月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。預設：激起共鳴，層層遞進，點明主旨。(二)活動激趣。1.活動設計：飛花令——月。(1)露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(2)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(3)野曠天低樹，江清月近人。(4)明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。(三)默讀課文，根據(jù)閱讀提示完成文章的感知。提示：朗讀課文；經(jīng)歷和往事；談感受和體會。四、品讀月亮1.小組合作交流：(1)再讀課文，邊讀邊想：文章作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷?預設一：故鄉(xiāng)的月。預設二：他鄉(xiāng)的月。(2)月與山相依相伴。預設：山高月小、三潭映月，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。(3)月與水相映成趣。提問：水里的月是怎樣的?我當時雖然還不懂什么叫詩興，可覺得心中油然有什么東西在萌動。有時候(4)談談你的感受。預設：故鄉(xiāng)的月在天水之間澄澈、美麗。2.默讀課文，合作回答問題。(1)作者到過哪些地方?預設：濟南、歐洲等。(2)這些地方的月亮是怎樣的?預設：精美絕倫的。(3)作者最喜歡哪里的月亮啊?預設?:喜歡家鄉(xiāng)的。(4)說一說你的依據(jù)是什么?五、合作交流1.作者為什么要寫世界各地美妙絕倫的月亮?這樣的寫法有什么好處?預設：用對比的方法寫出作者對家鄉(xiāng)的月的牽掛。2.讀一讀課文中的相關語句。說一說文章里最打動你的是哪些句子?3.討論：為什么作者只掛念故鄉(xiāng)的小月亮?提示預設：故鄉(xiāng)養(yǎng)育了他，給了他快樂的童年，是他精神的寄托。4.思鄉(xiāng)詩接龍：(1)海上生明月，天涯共此時。(2)悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。(3)明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。六、課堂拓展先自己思考，再進行小組討論。預設：有沒有一種事物能讓你聯(lián)想到故鄉(xiāng)?想起它，又有哪些感受呢?七、寫法探究1.為了表達思鄉(xiāng)之情，作者把感情寄托在哪里?這樣寫有什么好處呢?預設：借景抒情，是感情的表達含蓄。2.讀了季羨林爺爺筆下的明月，你是否也想起了家鄉(xiāng)的明月呢?望月時，你4《梅花魂》1.認識“葬、腮”等12個生字，會給它們組詞。2.默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，理解課文的題目。3.結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的?1.認識“葬、腮”等12個生字，會給它們組詞。2.默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，理解課文的題目。結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的?1.同學們，你喜歡花嗎?你喜歡什么花呢?說一說你的理由。預設：學生自由表達。2.有一個人很珍愛梅花，想不想知道她和梅花的故事呢?讓我們一走進課文，來看一看這個和梅花有關的故事，看看梅花寄托了她怎樣的情感……(1)你覺得哪個字要重讀?(2)“魂”是什么意思呢?(3)梅花有魂嗎?讓我們走進故事里去尋找它的“魂”!二、初讀感知(一)默讀課文，把課文讀通順，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，表現(xiàn)了他怎樣的感情。(二)認讀生字。1.課文同學們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識他們嗎?(出示文本信息)要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。教師指導個別讀音。2.生字放到詞語中你還認識它們嗎?和同桌互相指讀生詞吧!三、感知理解(一)初讀感知。1.出示句子：同學們。梅花是一種有氣節(jié)的花，它凌寒獨放，清香如故。為很多文人墨客所喜愛，我們一起來讀一讀描寫梅花的詩詞吧!(1)預設：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。(2)預設：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。(3)預設：驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。(二)整體感知。1.從這些詩詞中你讀出了怎樣的梅花?預設：梅、蘭、竹、菊被稱為“花中四君子”,用來形容品德高尚的人。其中，梅的文化寓意是“探波傲雪，高潔志士”。2.再讀課文，小組合作思考：這篇課文講了外祖父的哪幾件事情?同學們把自己的感知分別說出來。預設：(1)外祖父救我讀詩詞，還常流眼淚。(2)外祖父分外珍惜“墨梅圖”(3)外祖父因為不能回國而難過。(4)外祖父贈我“墨梅圖。(5)外祖父送我繡著梅花的手絹。3.觀察課文的插圖，再深入閱讀課文，小組交流討論：(3)說一說為什么感動?(三)感知理解。1.小組合作交流：讀一讀文中祖父讀的詩句，感悟祖父的心情。預設：(1)獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。(2)春草年年綠，王孫歸不歸?(3)自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。2.根據(jù)自己的理解想一想：外祖父教我讀詩詞為什么會落淚?預設：想念祖國了。3.出示句子：我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎?”訓罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。預設：對外祖父的語言描寫、動作描寫寫出了他對墨梅圖的珍視。4.讀一讀外祖父送我“墨梅圖”的時候說的話，體會其中的意思。出示句子：這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。預設：第一層：贊美梅花不怕嚴寒，不怕“風欺雪壓”的精神。5.出示句子：她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。預設：第二層：借花喻人，贊美中華民族有氣節(jié)的人物。6.出示句子：一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!第三層：一個中國人，要有梅花的秉性。7.體會你的感受：這是老人對孩子的鼓勵和教誨；這是老人心靈的表白；這是他在表達對梅花的贊美；他要向梅花學習，有品格，有靈魂，有骨氣。8.文章三次寫到外祖父的眼淚，分別在哪兒?(1)讀詩詞時無聲地落淚。(2)不能回國時鳴鳴地哭泣。(3)送別時候的淚眼蒙朧。四、合作交流1.外祖父把墨梅圖和手絹送給作者的目的是什么?(1)外祖父希望作者向梅花學習，做一個有骨氣的中國人。(2)墨梅圖和手絹代表著外祖父對祖國的眷戀。(3)這些訴說著永遠不變的愛國的心。2.如果請你寫一種花的精神，你會寫什么花呢?哪些人像它一樣有這種精神呢?試著寫下來。五、課堂擴展積累“梅花”的有關古詩詞吧!《口語交際：走進他們的童年歲月》教學目標：2.能根據(jù)不同的對象列出問題清單，并根據(jù)預設的問題清單對采訪對象進行訪問。教學重點：2.能根據(jù)不同的采訪對象列出訪問清單，并能夠進行友好愉快的采訪。教學時間：1課時教學過程：1.同學們，童年的時光是美好的。冰心奶奶有一首小詩就是贊美童年的。預設：童年呵!是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑?！摹斗毙恰ご核穼W生自由發(fā)言。什么樣的嗎?讓我們走進他們的童年歲月，了解他們小時候的故事。你最想了解誰的童年?是祖父母、外祖父母，還是你自己的爸爸媽媽?當然也可以是自己的鄰居或者是其他人。2.列出采訪提綱。出示討論提綱：(1)我們可以采訪生活中的各個方面問題。全面了解他們的童年生活。(2)我們可以采訪自己感興趣的方面，圍繞一個問題展開采訪，進行深入你最喜歡什么玩具?為什么喜歡它?(1)要認真、耐心地聽別人講話，不要做無關的事情。(2)要根據(jù)采訪提綱進行，并做好采訪記錄。(3)不懂得地方或者感興趣的內(nèi)容可以適當追問。(4)采訪時要有禮貌，不能隨意打斷對方的說話。2.采訪完之后我們應該做些什么呢?3.我們?nèi)绾握聿稍L記錄呢?(1)歸納相同的問題。(2)刪除重復的內(nèi)容。(3)取舍需要的部分。(4)按邏輯進行排序。4.根據(jù)你整理的筆記，進行有條理的表達，我們要怎么做呢?我們可以這樣說：我采訪的人是我采訪的問題有我覺得作重要(最有趣、最有意義)的事情是_。如果你也有類似的發(fā)現(xiàn)，請和我交流。四、班級展示1.小組成員輪流講一講自己采訪的內(nèi)容?；ハ嗵崽嵋庖?。提出注意事項：(1)說話時，語氣、語調(diào)要適當，姿態(tài)大方。(2)條理清晰，邏輯性強，重點突出。2.請準備好的小組集體上講臺，展示自己的采訪結(jié)果。教師根據(jù)學生的演講情況，進行適當?shù)脑u價。3.通過采訪你獲得了怎樣的啟發(fā)?有什么獨特的感想?我們來分享一下吧!五、課堂總結(jié)愿你珍惜美好的童年，珍藏幸福的時光，那是照亮你人生的太陽，那里有回憶里的點點星光?！读曌鳎耗且豢?，我長大了》教學目標：2.能把事情的經(jīng)過寫清楚，把感到自己長大了的教學重點：教學難點：教學時間：1課時教學過程：出示圖片。預設：3.在本單元的學習學習中，你有沒有瞬間長大了的體會?預設：長的經(jīng)歷，有沒有某一個時刻，某一件事情讓你突然覺得自己長大了?二、明確要求1.閱讀課本14頁的習作要求，小組交流這次習作的要求。(1)寫自己成長過程中印象最深刻的事情。(2)要把事情的經(jīng)過寫清楚，講明白。(3)把感受長大的“那一刻”的情形寫具體。(4)記錄下“那一刻”的真實感受。3.教師明確：這次習作，要求我們寫出自己感受到自己長大了的一刻，一定是讓我們經(jīng)歷了一個非一般的故事。在這個故事中我們體會到了以前從來沒有體會到的感受，這個感受讓我們突然長大了。在寫作時我們應該把事件寫清楚，對當時的感受，進行詳細的描寫。三、審題指導要寫好一篇作文，首先要做的就是學會審題。一般寫作的時候你都會怎樣審題呢?讓我們來總結(jié)一下審題的方法。1.閱讀題目，說一說題目中的關鍵詞是什么?2.我們應該選擇哪一類的內(nèi)容才能切中題目?3.別的同學會寫什么?怎樣才能寫出新鮮感?4.你打算自命題嗎?怎樣才能緊扣要求命題?學生自由交流，完成作文審題。選擇作文素材是非常重要的一件事情。它是決定作文成功的要素之一。閱讀寫作要求中的三個事例，說一說選擇勢力的方向。示例一，今天我過生日，媽媽給我切蛋糕時，我發(fā)現(xiàn)她的眼角出現(xiàn)了淺淺的為什么說這個事例中，突然發(fā)現(xiàn)我長大了?在這個事例中，我變得體諒父母，也懂得自己的責任。抓住了母親的臉上的皺紋這一細節(jié)來寫，就在這一刻我長大了。今天爺爺走了很遠的路，給我買了一雙心愛的球鞋。接過爺爺遞來的球鞋，我感覺手上沉甸甸的……為什么說這個事例中，突然發(fā)現(xiàn)我長大了?在這個事例中，我感受到的不只是一雙球鞋的重量。還有爺爺跑很遠的路程專門去買球鞋的心意。在市里中我懂得了感恩學、會了體諒別人。在那一刻我長示例三，三年級的時候，第一次在次全校開學典禮上發(fā)言，我很緊張。看到同學們鼓勵的目光，我又有了信心……為什么說這個事例中，突然發(fā)現(xiàn)我長大了?在這個市里中我克服了膽小懦弱，變得勇敢堅強。那一刻我感受到自己變得勇敢了，自己突然長大了。請你總結(jié)一下，我們在選擇材料中應該注意哪些選擇方向?學生完成交流，教師適當總結(jié)。五、構(gòu)思指導研讀課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寫作方法。全班交流，總結(jié)寫法。1.寫清楚故事的經(jīng)過。把記敘文的六要素交待清楚。按照一定的順序?qū)懽鳌?.在寫中追問，補充完善。適當追問：當時的環(huán)境怎樣?人物表現(xiàn)怎樣?自3.詳略得當，體現(xiàn)成長。把“那一刻”作為重點，調(diào)動各種描寫手段，體現(xiàn)當時的所說、所做、所想。4.運用修辭，增加文采。運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，是文章描寫更加生動形象。六、命題指導我們可以直接引用題目，從正面切入，也可以從反面切入，反向命題?！澳且豢?，我自信了”、“那一刻，我勇敢了”等。反面命題可以寫自己戰(zhàn)勝了負面的情緒、性格等。例如：“那一刻，我戰(zhàn)勝了自己”、“那一刻，我后悔地哭了”、“那一刻，我不再任性”等。七、放膽試寫(1)你的“那一刻”是一個怎樣的時刻?(2)當時的具體情況是什么?(3)事情的前因后果是什么?2.梳理思路，確定寫作提綱，讓條理清晰。3.30分鐘自由寫作，用心完成佳作。4.出示寫作提示。根據(jù)內(nèi)容巧立題目詳略得當具體寫作運用修辭生動形象八、賞評完善1.交換欣賞習作。寫好后讀給同桌聽，請同桌提出修改意見。2.自主修改習作根據(jù)同桌的反饋，對寫得不好的地方進行修改。3.優(yōu)秀作品全班展評。《語文園地一》1.懂得在閱讀時，學習體會作者思想感情的方法。2.閱讀例句，想象例句描寫的情景，并進行仿寫。3.你會對比手法語句的表達特點，嘗試使用對比進行仿寫。4.能夠理解并背誦古詩《游子吟》。積累關于贊頌母愛的詩句。1.閱讀例句，想象例句描寫的情景，并進行仿寫。2.你會對比手法語句的表達特點，嘗試使用對比進行仿寫。一、導入新課1.老師這里有一個故事跟同學們分享一下。宋代蘇舜卿，字子美，詩酒豪放。讀書外舅杜祁公家，每夕飲酒，以斗為率。一夕，公密視之，讀《漢書》至“良(張良)與客狙擊始皇”,撫案曰：“惜乎又撫案曰：“君臣相遇，其難如此!”復舉一大白。公笑曰：“有如此下酒物，一斗不足多也。”2.讀了這個故事你知道了什么?教師解釋意思。據(jù)說，宋代蘇子美十分愛好喝酒。他住在岳父家中，每天晚上讀書總要飲一斗酒(斗，古代盛酒器)。他岳父很奇怪，就去偷偷地看他，只聽他在朗讀《漢書》。當讀到張良狙擊秦始皇，誤中副車(指隨從侍衛(wèi)之車),就拍案叫道：“惜乎夫子不中!”說完就滿飲一大杯。又聽他讀到張良漢高祖說“此天以臣授陛下”時，他又拍案叫道：“君臣相遇，其難如此!”說完又滿飲了一大杯。他岳父看到這種情景后大笑道：“有這樣的下酒物，一斗實在不算多也。”讀書要投入，要能體會到作者的思想感情。二、交流平臺我們讀文章要能夠體會作者的情感。體會作者當時在想什么?體會文中的人物當時是怎么做的?怎么想的?只有這樣才能引起自己的共鳴。把文章讀到自己的心里去。你平時讀書時是怎樣體會作者的情感的?我們來交流一下吧。1.學生閱讀課本“交流平臺”中的話，談談自己的體會。預設：(1)讀到《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話時，(2)讀《祖父的園子》時。我從描寫園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的2.你還有什么好的方法來體會作者的感情呢?學生小組交流，匯報展示。預設：(1)把自己想象成文中的人物，也可以體會到作者的情懷。(2)有感情地朗讀課文，也是不錯的體會文章思想感情的方法。(3)尋找文中的關鍵字、重點詞也是體會文章情感的方法之一。(4)朗讀古詩的時候，我們還可以通過詩中描述的景物來體會文章的思想3.請你總結(jié)。我們在閱讀文章時，怎樣才能體會到作者的情感呢?請你總結(jié)一下同學們的學生自己總結(jié)交流中的所得。(一)讀下面的句子，想象句中描寫的情景。1.出示句子。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。你能找出這段話描述的核心關鍵詞嗎?預設：這段話是圍繞著太陽的“亮”來組織材料的。2.出示句子。你還知道其他動植物在熱天的反應嗎?學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗補充動植物在熱天的表現(xiàn)。為仿寫做準備。3.請你用剛剛學到的方法，選擇一種情景，試著說一段話。學生分小組討論，沒人選擇一個情景進行表達訓練。4.出示仿寫范例。(1)忙——他最近工作特別忙，忙得常常來不及吃飯，忙得一周只能回家兩次，每次看到他，他都像一個旋轉(zhuǎn)的陀螺，一直轉(zhuǎn)個不停。(2)瑟瑟的寒風呼呼地刮著，吹起了地上的落葉，各家的窗戶都緊緊實實地關著，似乎人們都不歡迎“威風凜凜”的寒風。街上空無一人，只有寒風在街上徘徊。田野里蓋的雪，池塘里封著冰，就連那樹枝上也掛滿了霧凇。整個世界都被寒冷控制起來。5.學生小組展示，看看哪個小組表現(xiàn)的最精彩。(二)想一想下面的句子在表達上有什么特點?在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮?！瓕Ρ戎拢腋械竭@些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。作者將廣闊世界的大月亮與我心愛的小月亮進行對比。體現(xiàn)出我對故鄉(xiāng)的月亮的喜愛之情，表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情。2.出示句子。這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……預設：抓住“也比不是”和“遠比不上”體會對比手法。把兩種相對應的事物進行比較，有利于作者表明自己的觀點態(tài)度，突出作者的思想感情。運用對比的手法，將其他的事物與要寫的事物進行對比，可以更加突出我們對事物的喜愛之情。學生仿寫，如果有困難，可以使用范例。預設范例：菊花雖然不如玫瑰花濃妝艷抹，不如百合花芬芳迷人，但她清新淡雅，依然受到詩人的青睞。小組合作學習古詩，交流你的心得，想一想這首古詩的意思。不明白的跟小伙伴交流一下。[唐]孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。2.你遇到不理解的地方了嗎?學生交流閱讀中遇到的困難，提出自己的疑問。預設：游子：古代稱遠游旅居的人。吟：詩體名稱。臨：將要。意恐：擔心。歸：回來，回家。言：說。寸草：小草。這里比喻子女。報得：報答。暉：陽光。預設：慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚，衣服破損。情呢?預設：“誰言寸草心，報得三春暉”說得多好，母愛是世界上最無私的愛。母親的恩情是我們永遠也報答不完的。這節(jié)課你收獲了什么?請你說一說?？偨Y(jié)本節(jié)課的收獲。5《草船借箭》1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個字，會給它們組詞。2.理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算，能用自己的話講一講這個故事。3.了解課文的主要內(nèi)容，了解故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，感受故事中鮮明的人物形象，從中體會閱讀古典名著的樂趣。1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個字，會給它們組詞。2.理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算，能用自己的話講一講這個故事。了解課文的主要內(nèi)容，了解故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，感受故事中鮮明的人物形象，學習作者運用語言動作表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。從中體會閱讀古典名著的樂趣。第一課時一、走近三國。1.《三國演義》是中國古典四大名著之一，是中國第一部長篇章回體歷史演義小說，作者是元末明初的著名小說家羅貫中?！度龂萘x》描寫了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風云，訴說了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭。預設：學生自由表達。理清楚閱讀文本的主要故事情節(jié)：(1)黃巾起義；(2)董卓之亂；(3)群雄還鹿；(4)三國鼎立；(5)三國歸晉。2.走進課本?！恫荽杓肥歉鶕?jù)我國古典名著《三國演義》的第四十六回的相關內(nèi)容改3.課題解讀：(1)從題目中你能得到哪些信息?(2)看到題目你對課文內(nèi)容有什么猜想?4.同學們，讓我們一起走進課文去看看，看看諸葛亮是怎樣借箭的?二、認讀生字1.課文同學們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識他們嗎?(出示文本信息)要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。周瑜、妒忌、都督、幔子、寨子、擂鼓、吶喊、弓弩、丞相。教師指導個別讀音。2.展示詞語，和同桌互相指讀生詞。妒忌委托照辦預計緊急軍令狀探聽私自布置調(diào)度吶喊神機妙算三、初讀感知(一)聽讀課文故事梗概，注意讀準字音想一想草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?(二)快速默讀課文，完成任務。(1)快速默讀課文。(2)理清人物關系。(3)交流主要內(nèi)容。(三)同學們，請你用較快的速度閱讀課文，盡量連詞成句地讀，了解課文的主要內(nèi)容，分析人物之間的關系，幫助了解課文內(nèi)容。1.大家理清楚課文中的人物關系了嗎?預設：諸葛亮、周瑜、魯肅和曹操。2.再次讀文，根據(jù)提示用自己的話概括主要內(nèi)容。(1)起因：周瑜嫉妒諸葛亮的才能。(2)經(jīng)過：諸葛亮妙計草船借曹操的箭。(3)結(jié)果：周瑜自嘆不如諸葛亮。諸葛亮將計就計，識人識天巧借箭。四、內(nèi)容感知(一)故事起因。1.表面起因：周瑜說戰(zhàn)事吃緊，請諸葛亮十天之內(nèi)造出十萬支箭。(1)出示句子一：現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。(2)實際原因是什么你知道嗎?(3)出示句子二：周瑜對諸葛亮心懷妒忌。(二)故事經(jīng)過。2.小組之間交流：故事的經(jīng)過具體是怎樣的呢?同學們把自己的感知分別說出來。預設：(1)向魯肅借船。(2)向曹操借箭。3.諸葛亮為什么向魯肅借船?他不怕魯肅告訴周瑜嗎?他怎么能判斷曹操不敢出兵呢?預設：諸葛亮向魯肅借船是為了在三天后的大霧里借箭，他知道魯肅為人忠厚，守信，答應了的事斷然不會告訴周瑜。因為諸葛亮知道曹操生性多疑，不會貿(mào)然出兵。(三)故事結(jié)果。1.出示句子一：二十條船靠岸的時候，周瑜派來搬箭的五百個軍士已經(jīng)等在江邊了。每條船有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。2.出示句子二：周瑜大吃一驚，長嘆道：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”五、學寫生字下面我們來學習會寫的字11個!相信大家可以很認真地記住它們。2.注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。寫字要頭正、身直、背挺，字體要規(guī)范、端正、整潔。3.打開優(yōu)教學生字，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。4.小組討論：要寫好看這些字，你有什么好辦法嗎?5.鞏固生字：抄寫今天學的11個生字。展示書寫，跟課本上范例比較一下，第二課時1.教師聽寫詞語。強調(diào)書寫要求。妒忌委托照辦預計緊急軍令狀探聽私自布置調(diào)度吶喊神機妙算出示詞語。學生完成自我評價。寫錯的同學，錯一改三。2.再讀課文，用自己的話說一說草船借箭的過程。填空學習。預設：課文主要講述了()妒忌()的才干，要()在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。()用妙計向()借船，利用天氣大霧向()借箭，挫敗了()的暗算，使()自愧不如。預設：周瑜諸葛亮諸葛亮諸葛亮魯肅曹操周瑜周瑜二、研讀人物1.再次朗讀課文，分析理解文章刻畫的人物形象。大家探討一下文中的四個人物的形象。(一)研讀諸葛亮。(1)諸葛亮是一個怎樣的人?你從哪里看出來的?(2)預設：神機妙算。(3)他知道什么時候天氣有霧，算天算得準!(4)他知道曹操在霧天不敢出兵，算人算得準!(5)他知道魯肅不會告訴周瑜借船的事，算人算得準!(6)預設：這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。(諸葛亮時天氣。)(7)預設：曹操得知江上的動靜后，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，必有埋伏，我們看不清虛實，不要輕易出動。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是?！?神機妙算知曹操。)(二)研讀周瑜。(1)周瑜是一個怎樣的人?你從哪里看出來的?(2)預設：嫉賢妒能(3)出示句子一：周瑜對諸葛亮心懷妒忌。(4)出示句子二：周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招(5)想一想周瑜的心思是什么?(6)預設：這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。(諸葛亮時天氣。)(7)預設：曹操得知江上的動靜后，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然是。"(神機妙算知曹操。)(8)周瑜嫉妒諸葛亮，于是設計陷害為難他，你是從哪里得知的?(9)再讀這一部分，體會諸葛亮識破了周瑜的心思后，他是怎么做的?從(10)諸葛亮知道周瑜議事是要陷害他嗎?為什么不揭穿他?反而接受呢?(11)三天造十萬支箭這么難的事情，諸葛亮為什么主動要求去做?還要立下軍令狀?為什么周瑜見到諸葛亮立軍令狀還很高興?(三)研讀魯肅。(1)魯肅是一個怎樣的人?你從哪里看出來的?(2)預設：忠厚守信。(3)出示句子：(四)研讀曹操。(1)曹操是一個怎樣的人?你從哪里看出來的?(2)預設：生性多疑。(3)出示句子：曹操得知江上的動靜后，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，必有埋伏，我們看不清虛實，不要輕易出動。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是?！比?、閱讀理解1.仔細閱讀課文內(nèi)容，研究草船借箭成功的原因有哪些?通過同桌交流。班級交流分享。結(jié)合對人物的描寫。(1)三天后江上有大。(2)船身相連容易受箭。(3)曹操多疑不敢出兵。(4)士兵鼓吶喊虛張聲勢。(5)刮西北風順風順水。2.讀了借箭的部分，你的感受是什么?出示句子：諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士預設：同學們自由表達。3.按照我們對人物描寫的學習，嘗試賞析課文對人物的描寫，尤其是神態(tài)和動作描寫。試著說一說你喜歡誰?談一談理由。這和你以前的認知有不一樣的地方嗎?預設：自由表達。四、交流感受1.復述一下《草船借箭》的故事。注意把情節(jié)講具體哦!2.交流：文中哪一個情節(jié)給你的印象最深刻?在整篇作品中還有那些故事能體現(xiàn)主人公的性格特點。一起來讀書吧!五、作業(yè)布置1.查看相關的資料，閱讀《三國演義》里的其他故事。2.學習本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。請大家積累好的方法在積累本上。6《景陽岡》饑”等15個字，會給它們組詞，學會“半夜三更”等詞語。2.朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過，能講述武松打虎的故事。3.體會武松的豪放倔強、勇敢機智的性格，感受故事中鮮明的人物形象，從中體會閱讀古典名著的樂趣。1.認識“倚、著”等20個生字，會寫“岡、饑”等15個字，會給它們組詞，學會“半夜三更”等詞語。2.朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過，能講述武松打虎的故事。體會武松的豪放倔強、勇敢機智的性格，感受故事中鮮明的人物形象，從中體會閱讀古典名著的樂趣。第一課時1.《水滸傳》是中國古典四大名著之一，是一部以北宋末年宋江起義為主要故事背景、類型上屬于英雄傳奇的章回體長篇小說。作者或編者一般被認為是施耐庵，現(xiàn)存刊本署名大多有施耐庵、羅貫中兩人中的一人，或兩人皆有。藝術地反映了中國歷史上宋江起義從發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全過程，深刻揭示了起義的社會根源，滿腔熱情地歌頌了起義英雄的反抗斗爭和他們的社會理想，也具體揭示了起義失敗的內(nèi)在歷史原因。2.說一說你對這本書的人物及其作者的認識和了解。預設：學生結(jié)合課后資料袋自由表達。3.走進課本。4.談話導入。武松是《水滸傳》這部小說的主要人物之一，在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”。同學們，讓我們一起走進課文來認識這位打虎英雄二、認讀生字1.課文同學們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識他們嗎?(出示文本信息)要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。倚靠一雙箸一碟菜兩三斤俺家綽了哨棒杖限擒捉教師指導個別讀音。學習三個多音字“綽、呵、泊”,老師出示詞語，學生朗讀。要求讀準多音2.展示詞語，和同桌互相指讀生詞。3.古義今義。同學們，這篇課文有不少古今異義的詞句，你讀懂了嗎?老師來考考你：(1)篩一碗酒——倒一碗酒(3)吃那一驚——吃驚(5)坐了半歇——稍作休息三、內(nèi)容感知(一)自由朗讀課文，通過查字典解決生字問題，標注不懂的地方。(二)快速默讀課文，完成任務。(1)快速默讀課文。(2)把課文讀通順，讀流利。(3)讀不懂的地方結(jié)合上下文猜一猜。(三)按照故事的發(fā)展順序，把故事理清楚，小組討論給每一部分加上一個(1-2)喝酒。(3-5)上岡。(6-7)打虎。(8)下岡。2.再讀課文，標注自然段號，小組討論課文的主要內(nèi)容。主要內(nèi)容：課文主要寫武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。3.行者武松是怎樣打老虎的呢?找出來仔細地讀一讀吧!四、學寫生字下面我們來學習會寫的字15個!相信大家可以很認真地記住它們。2.打開優(yōu)教學生字，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。3.小組討論：要寫好看這些字，你有什么好辦法嗎?預設：觀察字形，掌握結(jié)構(gòu)，仔細書寫。4.鞏固生字：抄寫今天學的15個生字。展示書寫，跟課本上范例比較一下，教師指導：“岡”注意結(jié)構(gòu)；“兼”不要少些一橫；“勿”不要多寫一點“匆”,“截”注意寫好偏旁，右半部分。5.小組評選最美書寫，教師投影展示。第二課時一、復習導入1.檢查古今異義。的詞語了嗎?這些詞語的意思你都知道了嗎?篩一碗酒梢棒坐了半歇端的吃那一驚一兜兜將回來吊睛白額大蟲(一)讀一讀課文，提出自己的閱讀要求。2.想一想，除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容?3.這些內(nèi)容跟打虎有什么關系?4.武松給你留下了怎樣的印象?(二)根據(jù)閱讀要求，小組進行研讀，合作學習。(1)讀一讀“武松喝酒”的部分，想一想這與“打虎”有什么聯(lián)系呢?(2)出示：三碗不過岡。(3)這是什么酒啊?這么厲害?(4)在這一部分里感知武松的性格特點?(5)讀一讀武松與酒家的對話，你是怎樣看武松的?(6)出示句子：你休說這話來嚇我!便有大蟲，我也不怕。(7)在這一部分里感知武松的性格特點?(8)朗讀時，要透過人物的語言，想象當時的動作、神態(tài)，讀出人物的不2.武松上岡。(1)讀一讀下面的榜文。陽谷縣示：為這景陽岡上新有一只大蟲，近來傷害人命。見今杖限各鄉(xiāng)里正并獵戶人等，打捕未獲。如有過往客商人等，可于巳、午、未三個時辰，結(jié)伴過岡。其余時分及單身客人，白日不許過岡。恐被傷害性命不便。各宜知悉。(2)這個榜文印證了酒家說的話是真的。武松看了會想些什么呢?預設：猜想武松的內(nèi)心活動，感知內(nèi)心。(3)再讀這一部分，尤其是武松看了榜文以后的心理描寫，思考：武松是真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”呢?還是很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告呢?預設：根據(jù)自己的理解感知。(4)武松有一點害怕吧!但是出于自尊心和面子，他不愿意下岡，“不是好漢，難以轉(zhuǎn)去”這里你又感受到了什么呢?預設：雖然有些猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。(5)在這一部分里感知武松的性格特點?預設：武松是個倔強、固執(zhí)、無畏的英雄。3.武松打虎。(1)出示句子：說時遲，那時快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。武松卻又閃在一邊。(2)說一說你眼里的武松?預設：武松勇敢機敏。(3)作者這樣用詞的妙處你體會得到嗎?預設：體會動詞的好處。(4)再讀武松打虎。出示句子一：武松又只一跳，卻退了十步遠。那大蟲卻好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。(5)說一說你眼里的武松?預設：武松武功高強、智勇雙全。(6)仔細閱讀課文內(nèi)容，討論交流作者是如何成功地塑造了武松的英雄形對人物的語言動作描寫。對人物的心理活動描寫。用老虎被打的側(cè)面烘托。(7)請用自己的話詳細講述武松打虎的部分，加上自己的語氣、表情和動作吧!(8)同學們：我們今天通過資料查找了解了《水滸傳》,通過研讀人物了解了武松其人，我們通過講故事加深了人物印象，這些都是閱讀名著的好方法，課下閱讀《水滸傳》的時候可以這樣研讀哦!4.武松下岡。讀一讀課文最后的結(jié)尾段，這里是“武松下岡”,只是簡短的敘述，直接刪掉可以嗎?為什么?談一談你對這段話里“挨”字的理解。預設：不可以，簡單述說理由。三、閱讀理解1.“上岡、喝酒、下岡”三部分的描寫不僅是故事發(fā)展的需要，也使得故事內(nèi)容更加精彩，武松的形象更加豐滿。2.對于文中的武松，你是怎樣評價的?根據(jù)課文的理解說出自己的理由吧!預設：同學們自由表達。四、名著導讀同學們：在原著里像武松這樣的英雄人物還有很多，比如：及時雨宋江、玉麒麟盧俊義、智多星吳用等，想了解其他人物的故事嗎?一起來讀《水滸傳》吧!預設：結(jié)合《水滸傳》全本進行自由表達。五、作業(yè)布置1.查看相關的資料，閱讀《水滸傳》里的其他故事。2.跟父母交流自己喜歡的英雄人物形象。1.認識“芝、遂”等16個生字，會給它們組詞，學會多音字“呵”。2.正確流利有感情地朗讀課文，了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴敢做敢為3.理解課文中古代白話文的意思，對古典文學產(chǎn)生興趣。1.認識“芝、遂”等16個生字，會給它們組詞，學會多音字“呵”。2.正確流利有感情地朗讀課文，了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴敢做敢為的理解課文中古代白話文的意思，對古典文學產(chǎn)生興趣。1.聽一聽《悟空打妖怪》。唐僧騎馬咚那個咚后面跟著個孫悟空孫悟空跑得快豬八戒鼻子長沙和尚挑著籮老妖婆真正壞后面跟著個豬八戒后面跟著個沙和尚后面來了個老妖婆騙過唐僧和八戒唐僧八戒真糊涂是人是妖分不出分不出上了當眼睛亮冒金光金箍棒有力量2.走近西游。多虧孫悟空眼睛亮高高舉起金箍棒妖魔鬼怪消滅光《西游記》為明代小說家吳承恩所著。取材于《大唐西域記》和民間傳說、元雜劇。宋代《大唐三藏取經(jīng)詩話》是西游記故事見于說話文字的最早雛形，其中，唐僧就是以玄奘法師為原型的。原著先寫了孫悟空出世，然后遇見了唐僧、豬八戒和沙和尚三人，唐僧從投胎到取經(jīng)受了九九八十一難，終于到達西天見到如來佛祖，最終取得真經(jīng)?！段饔斡洝肥巧裨捫≌f。是指借助神話的表現(xiàn)形式或者以神話為題材的小說。它起源于遠古時代原始先民的口頭創(chuàng)作，是人類創(chuàng)作的神話小說。3.西游故事知多少。預設：交流西游故事。4.走進課文?！段饔斡洝愤@部作品大家看過嗎?書籍?動畫片?電視劇?電影故事?還是話劇?你最喜歡里面的哪個人物呢?為什么?預設：學生自由表達。5.題目解讀。(1)從題目中你能猜到課文的主要內(nèi)容嗎?(2)看到題目你能猜到課文的主人公是誰么?二、認讀生字1.課文同學們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識他們嗎?要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、獼猿、去耶、挈領、瞑目、石竅、楷書、鐫刻、抓耳撓腮、生性頑劣。2.學習多音字：呵。三、初讀感知(一)同學們，這篇課文是一篇古代的白話文，一些語句和現(xiàn)代白話文有很大的不同，比上一篇《景陽岡》的難度還大，我們在閱讀的時候有哪些好辦法呢?(二)讀懂課文有辦法。(1)查閱字典以及有關資料，掃除語言障礙。(2)遇到難懂的字詞句子，聯(lián)系上下文猜一猜。(3)猜出來大概意思就好，繼續(xù)往下讀。不必字斟句酌。(三)快速默讀課文，檢查預習情況。1.指名分段朗讀。2.檢查自然段標注情況。3.討論主要內(nèi)容。4.再次讀文，概括課文講述了一件什么事情。預設：課文講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴敢于第一個跳進水簾洞，被拜為猴王的故事。四、內(nèi)容賞析1.石猴出世。讀一讀課前導語，讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。(1)出示句子一：內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。(2)石猴是什么產(chǎn)出來的?(3)石猴是怎樣出世的?(4)石猴出世后是如何生存的?2.石猴稱王。忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去!我進去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。同學們把自己的感知分別說出來。(1)找一找語言描寫。(2)語言描寫體會石猴勇敢過人。(3)找一找動作描寫。(4)動作描寫體會石猴動作敏捷，本領過人。(5)提問：石猴稱的是個什么“王”?預設：出示句子：一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字兒隱了，遂稱美猴王。(6)這個美猴王是個怎樣的大王呢?預設：說出自己的認知就可以。3.我說我心。把你對美猴王孫悟空的認識談一談，看自己的想法得到了誰的認可?四、課后擴展講一講孫悟空的故事吧!預設：三打白骨精等。五、名著導讀《西游記》故事生動，情節(jié)緊張，孫悟空神通廣大，一路斬妖除魔，和他的兩位師弟一路保護唐僧西去取經(jīng)，故事多多，艱險多多，一起讀原著吧!8*《紅樓春趣》教學設計1.認識“恰、屜”等11個生字，會給它們組詞，學會多音字“喇”。2.讀讀課文，能大致讀懂就可以。讀后和同學們交流：寶玉給你留下了什么樣的印象?3.初步感知古代小說語言的特點；感受小說中人物刻畫的方法。1.認識“恰、屜”等11個生字，會給它們組詞，學會多音字“喇”。2.讀讀課文，能大致讀懂就可以。讀后和同學們交流：寶玉給你留下了什么樣的印象?初步感知古代小說語言的特點；感受小說中人物刻畫的方法。1.讀古詩《村居》。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。在上面這首小詩里的小朋友放學后做的事情是什么呢?放風箏時應時應季的一項民俗活動，在傳統(tǒng)里還有很多的講究呢!不但充滿童真童趣，還能強身健體。歷朝歷代都有把放風箏作為藝術素材的作品，今天我們一起走金科文《紅樓春趣》里看看大觀園里的放風箏吧!3.走近紅樓?！都t樓夢》中國古代章回體長篇小說，又名《石頭記》《金玉緣》,被列為中國古典四大名著之首，一般認為是清代作家曹雪芹(作者尚有爭議)所著。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以富貴公子賈寶玉為視角，描繪了一批舉止見識出于須眉之上的閨閣佳人們的人生百態(tài)，展現(xiàn)了正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美，可以說是一部從各個角度展現(xiàn)女性美的史詩。4.初識紅學。《紅樓夢》是一部具有世界影響力的人情小說，舉世公認的中國古典小說巔峰之作，中國封建社會的百科全書，傳統(tǒng)文化的集大成者。小說以“大旨談情，實錄其事”自勉，只按自己的事體情理，按跡循蹤，擺脫舊套，新鮮別致，取得了非凡的藝術成就?！罢媸码[去，假語村言”的特殊筆法更是令后世讀者腦洞大開，揣測之說久而遂多。后世圍繞《紅樓夢》的品讀研究形成了一門顯學——紅學。二、認讀生字1.課文中的生字新詞，你認識他們嗎?(出示文本信息)恰、屜、嫣、諱、晦、墩、釵、敞、雯、襲、喇。要求：想辦法識記生字，看誰的方法記得快試著組詞，比一比誰組詞最正確。預設組詞：恰好、抽屜、嫣紅、忌諱、晦氣、木墩、寶釵、寬敞、晴雯、襲人、豁喇喇。2.學習多音字：喇。三、初讀感知(一)初步朗讀課文，要求讀通順流利，標好課文段落，讀完后思考：課文主要講了“風箏”的什么事情?(二)課文選自《紅樓夢》,我們一起來聊一聊你所搜集的資料中與課文相關的話題吧!預設：1.聊一聊作者曹雪芹。2.聊一聊紅樓人物。(三)同學們，請你用較快的速度閱讀課文，圈出生字生詞，不懂的地方做標記，分析人物之間的關系，幫助了解課文內(nèi)容。1.再次讀文，根據(jù)提示用自己的話概括主要內(nèi)容。提示：誰放風箏?在哪里放風箏?(四)提取人物，感知人物?？?(一)寶玉印象。(1)圖片里的哪個人是寶玉呢?(2)你是怎樣確定的?(3)談一談你對寶玉的了解。(4)再讀課文，結(jié)合自己課前搜集的故事背景，匯報你對寶玉的印象。(1)寶玉是大觀園里的公子。(2)大觀園里的人都非常疼愛他。(4)許多人幫他放走晦氣。天，只起房高，就落下來，急的頭上的汗都出來了。(急躁的寶玉)(二)黛玉印象。2.讀一讀課文中對林黛玉的描寫，說一說你眼里的林黛玉是什么樣子的?(1)林黛玉是一個很美麗的女子。(3)文中她看出了寶玉風箏放不起來的原因。(4)她非常聰明.4.結(jié)合文章中的動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫賞析人物形象。五、舉一反三1.你眼中的她們是怎樣的?學生嘗試拼讀其他人物形象。2.閱讀《風箏》想一想：都是寫放風箏，兩篇文章有何不同?預設：從不同角度分析理解。六、交流展示1.講一個你知道的《紅樓夢》故事。注意把情節(jié)講具體哦!2.你今天學到了哪些閱讀名著的方法?(1)搜集人物背景資料。(2)閱讀名著原文。(3)感知人物形象?？谡Z交際《怎么表演課本劇》教學目標：1.回顧學過的課文，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行表演。2.小組合作改編課本劇。能根據(jù)人物的性格分配角色，并能用動作表情和簡單的道具進行表演。3.在活動過程中能夠認真聽取別人的意見?？梢詫e人的表演提出意見建議，給出適當?shù)脑u價。教學重點：小組合作改編課本劇。能根據(jù)人物的性格分配角色，并能用動作表情和簡單的道具進行表演。教學時間：1課時教學過程：一、詩歌導入。1.同學們，上學期我們學過一篇著名的課文叫《將相和》。學完后有一些同學，把它改編成了劇本。進行了表演，請看一組劇照。2.漫長悠遠的歲月，大千世界的風景，性格迥異的人物，都可以濃縮在小小的舞臺上。同學們，你們看過課本劇嗎?誰來說說自己看過的課本劇?學生自由發(fā)言。二、交際內(nèi)容讀教材35頁，小組討論：怎樣準備課本劇活動?1.小組長根據(jù)學生的發(fā)言進行梳理。2.各小組派代表參與全班交流。三、小組交流。出示交流提綱。(1)選課文：學過的課文中，哪一篇適合演課本劇。(2)分角色：不同身份、性格的角色，適合分配給誰。(3)怎么演：怎么演好故事中的每個角色。可以從角色的臺詞、表情、動作等方面進行討論。如，怎么把課文中敘述的語言改為人物的對話，表演時可以加上哪些表情和動作，需要準備哪些服裝和道具。三、交際指導1.選課文。選擇學過的課文中最感興趣的文章。注意要選擇那些人物個性鮮明，對話較多，故事情節(jié)曲折動人的文章。預設：學生從學過的課文中選擇自己喜歡的文章。可以選擇本學期學的草船借箭、武松打虎等故事。也可以選擇以前學過的，比如完璧歸趙、牛郎織女的故事。2.分角色。表演需要有哪些角色?適合演什么角色?需要什么樣的服裝和道具?需要什么背景視頻和音樂?預設：不同身份、性格的角色，適合分配給誰。3.寫劇本。課文一般是敘述性語言。改編成劇本時，要注意將人物的臺詞和旁白分配好。故事有場景變換時，可以分為幾幕的形式呈現(xiàn)。對人物的臺詞動作表情的設計要盡量符合人物的身份和性格。劇本是演出的基礎。要寫好劇本，大家可以從角色的臺詞、表情、動作等方面進行討論。預設：每個人都是導演，從自己的角色出發(fā)，研究自己的臺詞、動作、表情等。四、范例引導我們來看一個劇本的范例。這是課本劇草船借箭的開端部分，也就是課文的前兩個自然段。1.首先要寫明白時間地點和主要人物。還可以寫上人物的位置。時間：公元208年冬地點：東吳人物：諸葛亮：劉備軍師周瑜：吳國水軍大都督2.可以寫上適當?shù)奈枧_提示。也就是表演的時候人物上下的順序和有道具的擺放等。預設：幕啟。周瑜把諸葛亮請到帳下。3.最重要的是人物的對白。也就是每個人要說的臺詞。還要有提示人物的動作表情。諸葛亮：(肯定地說)大江之上，以弓箭為先。周瑜：(微笑著說)先生之言，甚合吾意。但今軍中缺箭，感煩先生造十萬支箭。此系公事，先生幸勿推卻。諸葛亮：都督委托，自當效勞。敢問十萬支箭何時用?周瑜：(有些得意)十日之內(nèi)，可完成否?諸葛亮：(面不改色)曹軍即日將至，若是十日，必誤大事。以我看，只消周瑜：(嚴肅地)軍中無戲言。諸葛亮：怎敢戲都督?(仍面不改色)愿立軍令狀。三日不成，甘受軍法處3.該有的東西劇本上都已經(jīng)有了。誰來表演一下?注意要運用動作、語言和表情，來表達出人物的性格特點哦!學生以小組為單位表演小片段。4.接下來的故事會怎樣呢?請你試著演下去。說話時，語氣、語調(diào)要適當，符合人物身份和性格特點。5.如果覺得這出戲不符合你們小組的特點，也可以選擇其他的課文。五、我的風采1.請你們小組走上講臺，展示你們的成果。學生小組表演準備好的課本劇。2.你覺得誰演得做好，請你評一評，把你的獎杯頒給他吧!教師根據(jù)學生的表演情況，進行適當?shù)脑u價。六、課堂總結(jié)《習作：寫讀后感》教學目標：2.能把自己感觸最深的部分寫出來，能夠在感想中聯(lián)系生活實際，寫出自己的感悟。教學重點：能把自己感觸最深的部分寫出來，能夠在感想中聯(lián)系生活實際，寫出自己的感悟。教學難點：學習讀后感的寫法。學會選擇書中的感動點，針對感動點進行寫作。教學時間：教學過程：出示圖片。預設：讀后感就是讀完書之后的感想。但是寫完寫讀后感卻不能想什么寫什么,而是要認真梳理，寫出有價值的文章。預設：寫讀后感可以讓人開展深入的思考，提升自己對書本內(nèi)容的深刻認識。真正將書本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的精神內(nèi)涵。有的人讀書只是老老實實的讀，作者寫什么就是什么,全面吸收。這種人最后變成了書呆子。1.閱讀課本36頁的習作要求，小組交流這次習作的目標。(1)選擇讀過的文章或一本書，寫一篇讀后感。(2)介紹書中的內(nèi)容，重點介紹印象最深刻的部分。(3)選擇感觸最深的內(nèi)容寫出自己的感想。(4)聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗寫作。(一)要想寫好作文，首先要會選材。本次作文我們有哪些材料可以選呢?(二)我們來畫一個思維導圖的范例。如果我們要寫《西游記》的讀后感，我們是不是要把整本書作為寫作對象呢?當然不是。我們可以這樣想：進、疾惡如仇等知道我們學習的品質(zhì)。4.學生結(jié)合思維導圖理解選材要求。團結(jié)一心團結(jié)一心嫉惡如仇鍥而不舍知難而進孫悟空拜師學藝真假美猴王沙和尚讀后感感想豬八戒故事人物1.讀后感不像記敘性的文章。可以自由發(fā)揮，一般來說是有一定的步驟的。預設：2.這四個字是什么意思呢?預設：引——選擇內(nèi)容。議——得出觀點。想——聯(lián)想生活。感——總結(jié)感想。3.下面我們來結(jié)合一篇讀后感。所以說這四個字的具體寫法。預設：(1)引——選擇內(nèi)容。扼要寫出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。范例：我讀了《西游記》。孫悟空外出拜師學藝的那一段給了我極大的震撼。孫悟空為了學到真本領。跋山涉水，不辭辛苦的精神感動了我。(2)議——得出觀點。自己“感”的中心或觀點進行分析議論，說明道理。范例：我們在學習上就要有不怕困難的精神。為了學習一門技能，我們就應該像孫悟空一樣不畏艱險。(3)想——聯(lián)想生活。就議論的中心展開聯(lián)想，記敘某些典型事例。也可聯(lián)系社會和自己的生活抒發(fā)感受。范例：有一回我要去上舞蹈課的時候，天突然下起了大雨。我沒有辦法了，只好跟舞蹈老師請假。其實我完全可以打傘去，打車去也可以。但是我退縮了。(4)感——總結(jié)感想。結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文，得出結(jié)論。結(jié)論可與開頭相照應，可歸納出結(jié)論性的意見，可強調(diào)某一重點，可發(fā)出號召。范例：無論學習什么技能，在求學的路上都應該像孫悟空一樣不畏艱險。只有這樣我們的將來才能和孫悟空一樣神通廣大。4.再寫到讀后感的時候，“引——議——想——感”這四個步驟哪一個是重點步驟呢?哪一個環(huán)節(jié)需要詳寫呢?引——選擇內(nèi)容。(略寫)議——得出觀點。(略寫)想——聯(lián)想生活。(詳寫)(重點)感——總結(jié)感想。(略寫)(重點)五、命題指導課本上給我們提示了兩種命題方式，你喜歡哪一種?1.我們可以只使用一個標題。就簡單地說“讀《西游記》有感”或者“《西游記》讀后感”。2.也可以使用兩個標題，用正副標題結(jié)合的方式來命題。例如：學習就要不怕困難——讀《西游記》有感六、自由寫作1.30分鐘自由寫作，用心完成佳作。(1)選擇印象深刻的故事。(2)從中得出自己的觀點。(3)聯(lián)想自己身邊的故事。(4)總結(jié)表達自己的感想。2.梳理思路，確定寫作提綱，讓條理清晰。七、賞評完善寫好后自己讀一讀，看看有沒有把自己的感想表達清楚。2.小組交流。小組內(nèi)交換讀一讀，分享自己對故事的感想。《語文園地二》教學目標：1.引導學生在交流平臺中交流閱讀的方法。能夠借助閱讀的方法讀懂淺易的文言文。2.學習猜詞語的方法，對于文言文中的古今異義詞進行猜測。能根據(jù)上下文和關鍵字的意思理解語句的內(nèi)容。3.感受文言文作品中的人物形象。根據(jù)文中的典型4.了解王維。背誦詩文《鳥鳴澗》。感受詩文中所描寫的環(huán)境的寧靜與空靈。體會作者的悠閑自得。教學重點：學習猜詞語的方法，對于文言文中的古今異義詞進行猜測。能根據(jù)上下文和關鍵字的意思理解語句的內(nèi)容。教學時間：1課時教學過程：鑰匙對了能開鎖，方法對了歡樂多。2.你是怎樣理解這句話的?預設：用對了鑰匙就能打開鎖。用對了方法就能做到事半功倍，從而更多的體會到學習的快樂。3.本單元的課文內(nèi)容理解起來有些難度，如果掌握一些方法，閱讀起來就會更加順暢，也能獲得更多的收獲。1.自由讀“交流平臺”,想一想：你讀懂了什么?3.常見的閱讀方法有哪些呢?預設：(1)可以聯(lián)系上下文猜測語句的意思。(2)可以難以理解的詞句可以先放過，不用反復琢磨。(3)借助手頭上亦有的資料，加深對人物的全面了解。4.讀下面這段話，你猜到了“仙石”大概有什么特點?每受天真地秀，日月精華，感之既久，遂有通靈之意。預設：我們隱隱猜到這塊石頭有了靈性。5.《紅樓春趣》這篇課文中有很多以前的詞語，我不知道他是什么意思，怎么辦?比如：“剪子股兒”、“簍子”預設：如果你的時間充足可以去查一查