第四章光現(xiàn)象第3節(jié)平面鏡成像第2課時平面鏡成像特點的應用

助力教學僅限個人使用，第2課時平面鏡成像特點的應用

學習內(nèi)容導覽平面鏡的應用球面鏡

助力教學僅限個人使用，1.平面鏡的成像原理。(重點)2.會運用平面鏡成像的原理解釋生活中的現(xiàn)象。(難點)

助力教學僅限個人使用，①像與物的大小相等。②像到鏡面的距離等于物到平面鏡的距離。③像與物的連線與鏡面垂直。④平面鏡成的像是虛像。復習平面鏡成像的特點：

助力教學僅限個人使用，1.利用平面鏡成像——鏡子

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水中倒影的形成，其原理也是平面鏡成像

助力教學僅限個人使用，2.平面鏡的應用—改變光路

助力教學僅限個人使用，例1潛水艇下潛后，艇內(nèi)人員可以用潛望鏡觀察水面情況，下面關(guān)于潛望鏡的說法錯誤的是(

)A．潛望鏡利用了光的反射改變了光的傳播方向B．潛望鏡利用了平面鏡成像原理C．光在潛望鏡內(nèi)傳播時發(fā)生了漫反射D．用潛望鏡看到的是物體的虛像C

助力教學僅限個人使用，【解析】用潛望鏡在水中看到水面上的景物，利用了光的反射改變了光的傳播方向，通過平面鏡成像從潛望鏡中看到的是物體的虛像，潛望鏡中使用的是平面鏡，光在傳播過程中發(fā)生的是鏡面反射。

助力教學僅限個人使用，例2在一些狹小的房間的墻壁上掛上幾面大鏡子，可以形成空間增大的感覺，這主要是利用了平面鏡能夠(

)A．使物像距離是物鏡距離的兩倍B．改變光路的性質(zhì)C．使房間內(nèi)更明亮D．成實像A

助力教學僅限個人使用，例3小明在某商場買了一雙新鞋，在垂直的試鞋鏡前試穿，如圖所示，但在鏡中他看不到自己穿著新鞋的腳。這時他應(

)A．彎腰或下蹲B．使身體離鏡子遠一些C．使身體離鏡子近一些D．把穿著鞋的腳抬高一些A

助力教學僅限個人使用，什么是球面鏡？

助力教學僅限個人使用，凸面鏡對光線起發(fā)散作用凸面鏡凹面鏡凹面鏡對光線起會聚作用對光線的作用

助力教學僅限個人使用，凸面鏡的應用

助力教學僅限個人使用，凹面鏡的應用

助力教學僅限個人使用，例4如圖所示是一條盤山公路，當汽車在AB路段行駛時，司機看不到BC路段的情況；為了最大范圍地看到BC路段的情況，人們利用反射規(guī)律，在公路急拐彎B處裝上________(選填“平面鏡”“凸面鏡”或“凹面鏡”)，以減少事故的發(fā)生。凸面鏡

助力教學僅限個人使用，1.平面鏡的作用：改變光路和成像。2.凸面鏡對光線有發(fā)散作用，凹面鏡對光線有會聚作用。

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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