5《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版

本節(jié)課主要圍繞統(tǒng)編版語文五年級下冊《草船借箭》這一章節(jié)展開。內(nèi)容包括：了解故事背景，理解人物形象，體會(huì)作者用詞的精妙，以及學(xué)習(xí)古代戰(zhàn)爭智慧。通過閱讀、討論、表演等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過閱讀《草船借箭》學(xué)習(xí)文言文的基本表達(dá)方式；增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)邏輯思維和辯證思維能力；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過欣賞文學(xué)作品中的藝術(shù)手法，提升對美的感知和創(chuàng)造能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《草船借箭》中諸葛亮智勇雙全的形象，分析其性格特點(diǎn)和決策過程；

②把握故事情節(jié)的發(fā)展，理解“草船借箭”這一計(jì)謀的巧妙之處，體會(huì)古代軍事智慧；

③學(xué)會(huì)從文言文中提煉關(guān)鍵信息，通過注釋和翻譯加深對文言文的理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解文言文中的古代軍事術(shù)語和典故，幫助學(xué)生跨越語言障礙；

②分析諸葛亮這一歷史人物的復(fù)雜性格，引導(dǎo)學(xué)生在多元視角中看待歷史人物；

③學(xué)生在閱讀過程中如何把握文言文的節(jié)奏和韻律，提高閱讀文言文的興趣和能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、電子白板。

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教材電子版、在線教育平臺。

-信息化資源：古代軍事歷史資料、諸葛亮相關(guān)人物介紹、文言文閱讀理解練習(xí)題庫。

-教學(xué)手段：教師PPT演示、小組討論、角色扮演、朗讀比賽。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇充滿智慧和謀略的文言文——《草船借箭》。在上課之前，請大家先思考一個(gè)問題：你們知道“草船借箭”這個(gè)成語的由來嗎？它背后有什么故事呢？

（學(xué)生）……

（老師）很好，看來大家對這個(gè)問題很感興趣。今天，我們就一起來揭開這個(gè)成語背后的故事，看看古代軍事家諸葛亮是如何運(yùn)用智慧解決困難的。

二、初讀課文，整體感知

（老師）接下來，請大家打開課本，自由朗讀《草船借箭》這篇課文。注意，朗讀時(shí)要注意停頓，感受文言文的韻律美。

（學(xué)生）……

（老師）朗讀完畢后，請大家談?wù)勛约簩@篇課文的第一印象。

（學(xué)生）……

（老師）很好，大家都能感受到這篇課文的故事性?，F(xiàn)在，我們來一起探討一下課文的主旨內(nèi)容。

三、探究課文主旨，分析人物形象

（老師）首先，我們來分析一下諸葛亮這個(gè)人物形象。請大家結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勚T葛亮有哪些性格特點(diǎn)？

（學(xué)生）……

（老師）非常好，諸葛亮具有智勇雙全、足智多謀、善于運(yùn)用計(jì)謀等特點(diǎn)。接下來，我們再來看一下周瑜這個(gè)人物。他有哪些性格特點(diǎn)呢？

（學(xué)生）……

（老師）周瑜心胸狹隘、剛愎自用、猜忌心重。通過對比分析，我們可以看出，諸葛亮和周瑜在性格上有著鮮明的對比。

四、深入理解課文，體會(huì)文言之美

（老師）接下來，我們要深入理解課文內(nèi)容。請大家再次閱讀課文，注意以下幾點(diǎn)：

1.理解“草船借箭”這一計(jì)謀的巧妙之處；

2.分析諸葛亮在實(shí)施計(jì)謀過程中的心理活動(dòng)；

3.體會(huì)文言文中的修辭手法，如比喻、排比等。

（學(xué)生）……

（老師）很好，大家已經(jīng)對課文有了更深入的理解?，F(xiàn)在，請大家談?wù)勛约涸谶@篇課文中學(xué)到了什么？

（學(xué)生）……

五、拓展延伸，提升語文素養(yǎng)

（老師）同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《草船借箭》，我們不僅了解了古代軍事智慧，還感受到了文言文的魅力。下面，我們來拓展一下：

1.請大家用自己的話復(fù)述一下《草船借箭》的故事；

2.結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约菏侨绾芜\(yùn)用智慧解決問題的；

3.課后，請大家收集有關(guān)諸葛亮的其他故事，下節(jié)課與大家分享。

（學(xué)生）……

六、課堂小結(jié)

（老師）今天，我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇課文，了解了諸葛亮智勇雙全的形象，體會(huì)了古代軍事智慧。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠像諸葛亮一樣，善于運(yùn)用智慧，解決問題。

（學(xué)生）……

七、布置作業(yè)

1.請大家完成課后練習(xí)題；

2.收集有關(guān)諸葛亮的其他故事，下節(jié)課與大家分享。

（學(xué)生）……學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**語言建構(gòu)與運(yùn)用能力提升**：通過學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文言文，學(xué)生在朗讀、背誦、翻譯等環(huán)節(jié)中，對文言文的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式有了更深入的理解。他們能夠模仿課文中的句式，運(yùn)用到自己的寫作中，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和文采。

2.**思維品質(zhì)發(fā)展**：學(xué)生在分析諸葛亮和周瑜的人物形象時(shí)，鍛煉了批判性思維和辯證思維能力。他們能夠從不同的角度分析人物性格，理解歷史人物在特定情境下的行為動(dòng)機(jī)，這對他們的思維發(fā)展具有重要意義。

3.**文化理解與傳承**：通過對《草船借箭》的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了古代軍事策略和智慧，增強(qiáng)了對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。他們能夠體會(huì)到古代智者的智慧，激發(fā)了對歷史文化的興趣。

4.**審美鑒賞與創(chuàng)造能力**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過欣賞諸葛亮智謀和周瑜性格的對比，培養(yǎng)了審美鑒賞能力。他們在理解和分析課文的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞文學(xué)作品的審美價(jià)值。

5.**信息提取與處理能力**：學(xué)生在分析課文時(shí)，學(xué)會(huì)了如何從文言文中提取關(guān)鍵信息，這對他們的信息處理能力是一個(gè)很好的鍛煉。他們能夠快速捕捉到課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，提高閱讀效率。

6.**合作學(xué)習(xí)能力**：在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同解決問題。他們通過討論和分享，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

7.**情感態(tài)度與價(jià)值觀**：通過學(xué)習(xí)《草船借箭》，學(xué)生感受到了智慧和勇氣的重要性。他們能夠從諸葛亮身上學(xué)到面對困難不退縮、勇于創(chuàng)新的精神，這對他們的價(jià)值觀塑造有積極影響。

8.**閱讀興趣的激發(fā)**：通過對《草船借箭》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文言文產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了他們進(jìn)一步閱讀古代文學(xué)作品的欲望。這種閱讀興趣的激發(fā)，有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)1.《草船借箭》

①成語“草船借箭”的由來

②人物形象：諸葛亮（智勇雙全、足智多謀）、周瑜（心胸狹隘、剛愎自用）

③故事情節(jié)：借箭原因、實(shí)施過程、結(jié)果影響

2.諸葛亮

①智勇雙全

②足智多謀

③策略運(yùn)用：草船借箭計(jì)謀

3.周瑜

①心胸狹隘

②剛愎自用

③猜忌心重

4.草船借箭

①借箭原因：軍中缺箭

②借箭過程：草船誘敵、箭矢如雨

③借箭結(jié)果：解決了軍中缺箭的問題

5.文言文學(xué)習(xí)要點(diǎn)

①朗讀節(jié)奏

②關(guān)鍵詞句翻譯

③修辭手法：比喻、排比等

6.人物對比

①諸葛亮與周瑜性格對比

②諸葛亮智謀與周瑜行為的分析

7.教學(xué)目標(biāo)

①理解課文內(nèi)容

②感受古代軍事智慧

③培養(yǎng)閱讀文言文的能力教學(xué)反思這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》，讓我感觸頗深。首先，我覺得在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著問題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)式教學(xué)，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)，我覺得是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。

在分析人物形象時(shí)，我特別注重了諸葛亮的智勇雙全和周瑜的剛愎自用這兩個(gè)對比鮮明的性格特點(diǎn)。通過對比分析，孩子們對這兩個(gè)人物有了更深入的理解。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于諸葛亮這個(gè)人物形象的興趣濃厚，他們紛紛發(fā)表自己的看法，這讓我很高興。

在講解“草船借箭”這一情節(jié)時(shí)，我采用了故事講述的方式，讓孩子們仿佛置身于那個(gè)緊張激烈的古代戰(zhàn)場。我注意到，在講述過程中，孩子們的注意力非常集中，他們的眼神中充滿了好奇和興奮。這讓我意識到，通過生動(dòng)形象的故事講述，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在文言文的學(xué)習(xí)上，我注重了朗讀和翻譯的訓(xùn)練。我發(fā)現(xiàn)，孩子們在朗讀時(shí)，對于文言文的節(jié)奏和韻律把握得越來越好。在翻譯環(huán)節(jié)，雖然有些詞語和句子比較難，但孩子們通過注釋和上下文，也能夠大致理解其意思。這讓我對他們的學(xué)習(xí)潛力有了更大的信心。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在分析人物形象時(shí)，有的孩子對于周瑜的性格特點(diǎn)理解不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗v史人物的了解有限。在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對歷史知識的補(bǔ)充，讓孩子們更好地理解人物性格。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分孩子比較內(nèi)向，不太愿意主動(dòng)發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗φn堂討論的參與度不夠高。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，采用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)孩子們積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課后作業(yè)1.**翻譯句子**

課文中有這樣一句話：“諸葛亮借箭成功，軍中箭矢充足。”請翻譯成現(xiàn)代漢語。

**答案**：諸葛亮成功借到了箭，軍中的箭矢變得充足。

2.**角色扮演**

請選擇諸葛亮或周瑜中的一個(gè)角色，準(zhǔn)備一個(gè)簡短的獨(dú)白，展示你對該角色的理解。

**示例**：

（以諸葛亮為例）

“我諸葛亮雖身為丞相，卻深知戰(zhàn)爭之道。此次借箭，雖冒險(xiǎn)，但為解軍中之急，不得不出此下策。愿此計(jì)能助我國戰(zhàn)勝強(qiáng)敵，保我大漢江山?！?/p>

3.**故事復(fù)述**

將《草船借箭》的故事用自己的話復(fù)述一遍，注意突出諸葛亮的智謀和周瑜的嫉妒。

**示例**：

諸葛亮在赤壁之戰(zhàn)中，為了解決軍中缺箭的問題，想出了“草船借箭”的計(jì)策。他利用曹操多疑的性格，讓草船上插滿草把，假裝要攻擊曹軍。曹操果然中計(jì)，派出大量箭矢，結(jié)果諸葛亮的計(jì)謀大獲成功。

4.**詞語理解**

結(jié)合課文內(nèi)容，解釋下列詞語的意思：足智多謀、剛愎自用、心胸狹隘。

**答案**：

-足智多謀：形容人很有智慧，善于策劃。

-剛愎自用：形容人固執(zhí)己見，聽不進(jìn)別人的意見。

-心胸狹隘：形容人氣量小，不能容納別人的意見。

5.**創(chuàng)作續(xù)寫**

假設(shè)《草船借箭》的故事繼續(xù)發(fā)展，請發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事結(jié)局，可以是諸葛亮的下一步行動(dòng)，或者是周瑜的反應(yīng)。

**示例**：

諸葛亮借箭成功后，立刻派快馬加急傳遞消息給曹操，揭露了他的多疑和愚蠢。曹操得知真相，羞愧難當(dāng)，下令撤軍，避免了與東吳的直接沖突。而周瑜則因嫉妒諸葛亮的才華，心生一計(jì)，暗中派人偷襲曹營，進(jìn)一步削弱了曹軍的實(shí)力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文言文，通過這個(gè)故事，我們了解到了古代軍事智慧，特別是諸葛亮智勇雙全的形象給我們留下了深刻的印象。諸葛亮在面對困難時(shí)，能夠冷靜分析，巧妙地運(yùn)用計(jì)謀解決問題，這讓我們學(xué)到了很多。

在人物形象方面，我們分析了諸葛亮和周瑜的對比，諸葛亮足智多謀，而周瑜則剛愎自用，心胸狹隘。通過這種對比，我們認(rèn)識到了不同性格特點(diǎn)對個(gè)人和事物發(fā)展的影響。

在文言文學(xué)習(xí)上，我們通過朗讀、翻譯等方式，提高了對文言文的理解和運(yùn)用能力。我們也學(xué)會(huì)了如何