Module2Unit2I’maboy.（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語一年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module2Unit2I’maboy.（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語一年級上冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為外研版一年級上冊Module2Unit2"I’maboy."，包括問候語、自我介紹以及性別認知。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課在鞏固學生已掌握的問候語的基礎上，引入性別認知，引導學生進行自我介紹，并與同學互動，促進學生口語表達能力的提升。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習問候語和自我介紹，學生能夠運用英語進行基本的交流，增強跨文化交際意識；通過性別認知，培養(yǎng)學生的思維邏輯能力；同時，通過課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，提升自主學習能力。學情分析一年級的學生正處于語言學習的初級階段，他們的認知能力、語言基礎和自主學習能力都處于發(fā)展階段。在知識方面，學生可能已經掌握了一些基礎的英語問候語和簡單的單詞，但對性別認知和自我介紹等概念可能還比較陌生。在能力方面，學生的口語表達能力有限，可能只能進行簡單的單詞或短句表達，對于復雜句型的構建和運用還有待提高。

素質方面，一年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但注意力集中時間較短，容易分心。在行為習慣上，學生的課堂參與度較高，但有時會表現出過于活躍或缺乏組織紀律的現象。這些特點對課程學習產生以下影響：

1.在教學中，教師需要通過生動有趣的教學活動來吸引學生的注意力，同時通過游戲和互動來提高學生的參與度和學習興趣。

2.由于學生的口語表達能力有限，教師應注重基礎詞匯和句型的教學，逐步引導學生從簡單的表達過渡到更復雜的句子結構。

3.針對學生性別認知的引入，教師應采用直觀、形象的教學方法，如使用圖片、角色扮演等，幫助學生理解和接受新知識。

4.在課堂管理上，教師需建立良好的課堂秩序，同時鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。

總體來說，針對一年級學生的特點，教學設計應注重趣味性、互動性和循序漸進，以適應學生的發(fā)展需求。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設真實的生活情境，如角色扮演，讓學生在模擬對話中練習問候語和自我介紹。

2.游戲教學法：設計英語小游戲，如“找朋友”和“我說你做”，在游戲中學習性別認知，提高學生的參與度和興趣。

3.任務型教學法：布置簡單的任務，如制作自己的“介紹卡”，讓學生在完成任務中運用所學知識。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示圖片和動畫，直觀展示性別差異，幫助學生理解。

2.教學軟件應用：使用英語學習軟件，提供互動練習，鞏固學生所學詞匯和句型。

3.教學資源整合：結合教材內容，收集相關音頻、視頻資源，豐富課堂內容，提高教學效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提供關于性別認知和自我介紹的簡單視頻和圖片，讓學生初步了解相關概念。

設計預習問題：圍繞"I’maboy."課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如，“你能說出幾種問候語？”、“你能介紹自己嗎？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。通過查看學生提交的預習成果，了解他們的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解性別認知和自我介紹的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下自己能想到的不同問候語和自我介紹的方式。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。學生通過提交預習成果，展示自己的學習成果和疑問。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出"I’maboy."課題，激發(fā)學生的學習興趣。例如，講述一個小男孩的成長故事，引出性別認知的重要性。

講解知識點：詳細講解性別認知和自我介紹的基本知識，結合實例幫助學生理解。例如，通過展示不同性別的典型特征，讓學生理解性別的基本概念。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握問候語和自我介紹。例如，分組進行角色扮演，一個學生扮演介紹者，另一個學生扮演被介紹者。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，學生可能會詢問如何正確使用某些問候語或自我介紹的表達方式。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗問候語和自我介紹的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。例如，學生可能會提出關于不同文化中性別認知差異的問題。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據"I’maboy."課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。例如，讓學生回家后嘗試用英語向家人介紹自己。

提供拓展資源：提供與"I’maboy."相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些兒童英語學習網站，讓學生在家也能繼續(xù)學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，指出學生在作業(yè)中的錯誤，并給出正確的示范。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。例如，學生可以在家里觀看英語動畫片，學習更多的英語表達。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生可以記錄下自己在學習中的進步和不足，并制定改進計劃。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升

2.交際能力增強

本節(jié)課的教學活動設計旨在提高學生的交際能力。通過角色扮演、小組討論等互動環(huán)節(jié)，學生能夠在實際情境中運用所學知識進行交流。他們在與同學互動的過程中，能夠表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并學會尊重他人。這種交際能力的提升對于學生未來的社交生活和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

3.思維品質培養(yǎng)

本節(jié)課的教學內容涉及性別認知，有助于培養(yǎng)學生的思維品質。學生在學習過程中，需要運用邏輯思維分析性別差異，并學會尊重和理解不同性別的人。這種思維品質的培養(yǎng)有助于學生形成正確的價值觀，提高他們的社會責任感。

4.文化意識增強

本節(jié)課的教學內容與西方文化有關，有助于學生了解不同文化背景下的性別認知。通過學習，學生能夠認識到不同文化背景下性別角色的差異，從而增強自己的文化意識。這種文化意識的提升有助于學生更好地融入多元文化社會。

5.自我認知能力提高

本節(jié)課的教學內容讓學生有機會對自己的性別進行認知。學生在學習過程中，能夠認識到自己的性別特征，并學會尊重他人的性別差異。這種自我認知能力的提高有助于學生建立自信，培養(yǎng)良好的自我形象。

6.學習興趣激發(fā)

7.團隊合作意識培養(yǎng)

本節(jié)課的教學活動設計注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識。學生在小組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)中，需要與他人協(xié)作完成任務。這種團隊合作意識的培養(yǎng)有助于學生學會與他人溝通、協(xié)作，為未來的團隊協(xié)作奠定基礎。

8.課堂紀律和習慣養(yǎng)成

在本節(jié)課的教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的課堂紀律和良好習慣。學生在課堂上能夠認真聽講、積極參與，并遵守課堂紀律。這種課堂紀律和習慣的養(yǎng)成有助于學生形成良好的學習氛圍，提高學習效果。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也為學生提供了反饋，促進他們的學習進步。以下是針對本節(jié)課的課堂評價策略：

（1）提問評價

-開放性問題：鼓勵學生表達自己的看法，如“你覺得男生和女生有什么不同？”

-應用性問題：引導學生將所學知識應用于實際情境，如“如果你遇到一個新朋友，你會怎樣用英語介紹自己？”

-知識點回顧：檢查學生對基本知識點的掌握，如“請說出幾種常用的問候語?！?/p>

（2）觀察評價

觀察是課堂評價的重要手段，教師可以通過觀察學生的課堂表現來評估他們的學習效果。以下是一些觀察點：

-學生參與度：觀察學生是否積極參與課堂活動，如角色扮演、小組討論等。

-課堂紀律：觀察學生是否遵守課堂紀律，如按時完成作業(yè)、不隨意打擾他人等。

-語言表達：觀察學生的口語表達能力，如發(fā)音是否準確、句子結構是否完整等。

（3）測試評價

-單項選擇題：測試學生對基本知識的掌握，如性別認知、問候語等。

-完形填空：測試學生對句型結構和詞匯的運用能力。

-簡答題：測試學生對知識的理解和應用能力。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學習的重要補充，它有助于鞏固學生的知識點。以下是針對本節(jié)課作業(yè)的評價策略：

（1）作業(yè)批改

教師應對學生的作業(yè)進行認真批改，包括語法、拼寫、表達等方面。在批改過程中，教師應關注以下幾點：

-語法錯誤：糾正學生的語法錯誤，并提供正確的示例。

-拼寫錯誤：指出拼寫錯誤，并提醒學生注意。

-表達清晰度：評價學生的表達是否清晰、連貫。

（2）作業(yè)反饋

教師應及時給予學生作業(yè)反饋，包括優(yōu)點和需要改進的地方。以下是一些反饋方式：

-口頭反饋：在課堂上直接向學生反饋作業(yè)情況，鼓勵他們繼續(xù)努力。

-書面反饋：在作業(yè)上寫下評語，幫助學生了解自己的不足和改進方向。

-個別輔導：針對學生在作業(yè)中存在的問題，進行個別輔導，幫助他們提高。

（3）作業(yè)展示

教師可以定期在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵學生向榜樣學習。同時，通過展示作業(yè)，教師可以了解學生的整體學習情況，為后續(xù)教學提供參考。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：在課堂教學中，我嘗試將教材內容與學生的生活實際相結合，通過創(chuàng)設真實的生活情境，如家庭聚會、學校活動等，讓學生在熟悉的環(huán)境中運用英語進行交流，提高他們的實際應用能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體設備展示圖片、視頻等資源，使教學內容更加生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，同時也提高了課堂的互動性和趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：由于學生來自不同的家庭背景，他們的英語基礎存在較大差異。在課堂教學中，我發(fā)現部分學生難以跟上教學進度，導致他們在學習過程中感到挫敗。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試通過小組討論、角色扮演等活動來增加課堂互動，但實際效果并不理想。部分學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，難以全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎參差不齊的問題，我將采取分層教學策略