“導(dǎo)學(xué)議展結(jié)測(cè)”六步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式介紹六步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式遵循先學(xué)后教的原則，將課堂教學(xué)流程分為“導(dǎo)——學(xué)——議——展——結(jié)——測(cè)”六個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格控制教師課堂講授的時(shí)間，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，強(qiáng)化小組合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，踴躍展示，并進(jìn)行當(dāng)堂反饋，便于因材施教，采取針對(duì)性措施進(jìn)行補(bǔ)救。這一模式的推廣能夠很好地解決日常教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)“滿堂灌”的做法，還給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基本模式框架及操作要領(lǐng)如下：1.導(dǎo)課前導(dǎo)入的作用從學(xué)生心理上來(lái)講，主要是安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生注意力，拉近師生心里距離，激發(fā)學(xué)生興趣。因?yàn)閷W(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來(lái)，需要有個(gè)過(guò)渡轉(zhuǎn)換階段，在這個(gè)時(shí)候用2、3分鐘時(shí)間導(dǎo)入新課吸引學(xué)生注意力，有助于提高課堂效率。從教學(xué)上來(lái)看則是為了明確教學(xué)目標(biāo)，啟迪學(xué)生思維，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是在導(dǎo)課過(guò)程中讓學(xué)生預(yù)先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這也是課堂檢測(cè)本節(jié)課收獲的主要依據(jù)。同時(shí)，有創(chuàng)意的導(dǎo)入還可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，使之善于思考問(wèn)題，并能培養(yǎng)學(xué)生的定向思維。導(dǎo)入設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，要將學(xué)生的注意力高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都發(fā)揮至最佳狀態(tài)。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，才能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師選擇何種導(dǎo)入方法，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教師自身的特長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)確定。但無(wú)論采用何種導(dǎo)入形勢(shì)都要注意其最基本的目的就是通過(guò)導(dǎo)入揭示本課堂的重點(diǎn)是什么，使學(xué)生從上課開(kāi)始就能大致了解本節(jié)課到底學(xué)些什么并能有興趣積極投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。常見(jiàn)的導(dǎo)入方法有：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、設(shè)疑導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入等。教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入形式，但特別注意的是，導(dǎo)入知識(shí)一堂課的序幕，不宜耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)。2.學(xué)學(xué)指的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。該環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同就在于傳統(tǒng)教學(xué)是以教代學(xué)，而該環(huán)節(jié)則是要突出先學(xué)后教，這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。在操作中主要是學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題，以教材為依托，在充分閱讀教材的基礎(chǔ)上解決教師提出的問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)主要就是依托教師提出的問(wèn)題，所以教師在設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)要特別注意，問(wèn)題設(shè)計(jì)不宜過(guò)多，過(guò)碎。要緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠通過(guò)這幾個(gè)主問(wèn)題的解決把握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)主問(wèn)題的時(shí)候還要注意問(wèn)題要遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。這一環(huán)節(jié)在操作過(guò)程中最忌諱的就是教師過(guò)多的干預(yù)，學(xué)習(xí)是一個(gè)思維的過(guò)程，需要安靜的環(huán)境氛圍，教師布置好任務(wù)后可以巡視于學(xué)生中間，對(duì)個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題可以輕聲個(gè)別解決，不要輕易打斷學(xué)生的思維，此時(shí)的靜正是為學(xué)生創(chuàng)造頭腦思維風(fēng)暴的環(huán)境。3.議議，即小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的作用有二：第一，組內(nèi)集體研討，集眾人智慧突破難點(diǎn)，這是針對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題?？梢约腥w組員的力量甚至可以組際聯(lián)合完成這一任務(wù)。第二，組內(nèi)交流、落實(shí)。對(duì)于一些需要分享的觀點(diǎn)、逐人落實(shí)的知識(shí)也可以通過(guò)小組合作的方式，化大為小，人人參與，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，便于短時(shí)間內(nèi)高效落實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生參與面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師還是以平等中首席的身份參與到各小組的討論中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，收集共性問(wèn)題，為下一步講做準(zhǔn)備。在“學(xué)”和“議”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，否則就會(huì)變成假學(xué)習(xí)、假討論。4.展就是學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，這是對(duì)“學(xué)”和“議”兩個(gè)階段成果的系統(tǒng)匯報(bào)，可以根據(jù)展示問(wèn)題的難易統(tǒng)一指派組內(nèi)某號(hào)生回答，也可以由小組自行指派本組成員回答。這是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和思維邏輯性的絕好機(jī)會(huì)。在學(xué)生展示的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)如下幾點(diǎn)：第一，要注意聲音洪亮，口齒清晰，保證每位同學(xué)都能夠聽(tīng)清。第二，要注意禮貌用語(yǔ)的使用。第三，要合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言配合展示。如果需要板展的話要注意講解時(shí)和同學(xué)們的交流以及口語(yǔ)表達(dá)和板展內(nèi)容的一致。第四，其他同學(xué)要注意聆聽(tīng)，有疑問(wèn)或補(bǔ)充可以在該同學(xué)展示結(jié)束后提出。教師要注意每位同學(xué)的展示，并給予恰如其分的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)既要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的展示予以指正、引導(dǎo)或肯定又要根據(jù)學(xué)生的展示情況對(duì)其展示時(shí)的語(yǔ)言、體態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。5.結(jié)就是課堂小結(jié)，這一環(huán)節(jié)是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)，教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流和展示環(huán)節(jié)中的實(shí)際情況結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，且要顧及絕大多數(shù)學(xué)生。在這一過(guò)程中還要注意把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)串聯(lián)，把所有知識(shí)點(diǎn)連成線，可以用結(jié)構(gòu)框架或思維導(dǎo)圖的形式使知識(shí)在頭腦中系統(tǒng)化、條理化。這部分講解要注意，學(xué)生會(huì)了的不要再講，講了也不會(huì)的更不要占用時(shí)間，重點(diǎn)講解的就是學(xué)生存在疑惑，通過(guò)講解可以掌握的部分。這樣就可以節(jié)省不少時(shí)間。6.測(cè)就是課堂小測(cè)，時(shí)間在五分鐘左右，題量在三道左右，內(nèi)容要緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，難度要顧及絕大多數(shù)學(xué)生，形式以客觀題為主，當(dāng)堂批閱并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。這樣做的目的在于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也為下節(jié)課的教學(xué)和課后作業(yè)或輔導(dǎo)提供依據(jù)?！皩?dǎo)學(xué)議展結(jié)測(cè)”六步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式就是要通過(guò)對(duì)這六個(gè)環(huán)節(jié)的深入研究，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)在六步大框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行“變式”，根據(jù)學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況靈活處理，尤其是“學(xué)”“議”“展”三個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)的環(huán)節(jié)，或合并或多次重復(fù)。如何合并或