Page2《力的概念和作用效果》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想簡(jiǎn)要、清楚地表達(dá)本節(jié)課中這個(gè)教學(xué)片段的指導(dǎo)思想，并能說明與本節(jié)課（單元）教學(xué)內(nèi)容的必定聯(lián)系。從生活現(xiàn)象到力的概念，力的作用效果，從物理學(xué)問到說明生活中的現(xiàn)象。符合“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念。力的概念是學(xué)好重力、摩擦力概念的基礎(chǔ)，根據(jù)施力物體、受力物體不同探討不同種性質(zhì)的力，不同性質(zhì)的力確定了不同力的作用效果。教學(xué)內(nèi)容分析簡(jiǎn)要、清楚地說明這個(gè)教學(xué)片段教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位和作用。力的概念是物理學(xué)最基本的概念之一，是本章及整個(gè)物理學(xué)科的重點(diǎn)。本節(jié)學(xué)問是學(xué)生以后學(xué)習(xí)彈力、重力、壓力、洛倫茲力等必備的基礎(chǔ)學(xué)問。學(xué)生狀況分析深化、具體地說明所教學(xué)生的已有相識(shí)和認(rèn)知特點(diǎn)。1、認(rèn)知特點(diǎn)學(xué)生有劇烈的新奇心，較強(qiáng)的視察實(shí)力。具備肯定的試驗(yàn)探究實(shí)力，正處于邏輯思維實(shí)力發(fā)展的最佳時(shí)期。2、已有相識(shí)學(xué)生在生活中常常聽到“用力推”“力氣“等詞語，并且具備了對(duì)幾種力的生活體驗(yàn)，但是缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)問，也須要培育邏輯推理實(shí)力。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)能結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，提出本節(jié)課（單元）的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并簡(jiǎn)要、清楚地說明是如何確定的。1．學(xué)問與技能（1）理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。（2）知道力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛（N）。（3）知道物體間力的作用是相互的。（4）知道力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變更。2．過程與方法（1）通過視察課本3-1，能夠簡(jiǎn)潔描述出所視察到的物理現(xiàn)象的主要特征，對(duì)力具有初步相識(shí)。（2）通過對(duì)現(xiàn)象的分析、探討，相識(shí)力的作用效果。3．情感看法與價(jià)值觀（1）通過視察，培育學(xué)生樂于探究日常生活中的物理學(xué)道理，樂于參加視察、試驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、物體間的力是相互的。2、力的作用效果。難點(diǎn)：1、物體間的力是相互的。教學(xué)資源精確描述本節(jié)課所運(yùn)用的教具、試驗(yàn)器材、多媒體資源等。1、學(xué)生試驗(yàn)器材：磁鐵、大頭針、彈簧、鋼球、雞蛋、鋼尺、氣球2、老師演示器材：小車、多媒體平臺(tái)教學(xué)流程圖簡(jiǎn)明描述教學(xué)全過程（附教學(xué)流程圖）：說明各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖及各個(gè)環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系；說明教學(xué)資源的選擇與突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)系；說明關(guān)注學(xué)生概念形成的教學(xué)策略和學(xué)生思維發(fā)展的軌跡；說明科學(xué)探究活動(dòng)的具體過程和實(shí)施要點(diǎn)；說明教學(xué)過程中可能的生成問題及應(yīng)對(duì)策略；說明本節(jié)課（單元）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。起先引言起先引言老師出示生活中圖片老師出示生活中圖片分組探討、溝通現(xiàn)象中的共同點(diǎn)請(qǐng)代表發(fā)言分組探討、溝通現(xiàn)象中的共同點(diǎn)請(qǐng)代表發(fā)言歸納力的概念歸納力的概念演示試驗(yàn)深化理解演示試驗(yàn)深化理解提出問題：力能否脫離物體而存在？提出問題：力能否脫離物體而存在？分組探討，代表發(fā)言分組探討，代表發(fā)言歸納結(jié)論：力不能脫離物體而存在歸納結(jié)論：力不能脫離物體而存在提出問題：不接觸的物體能否產(chǎn)生力提出問題：不接觸的物體能否產(chǎn)生力深化理解學(xué)生試驗(yàn)深化理解學(xué)生試驗(yàn)得出結(jié)論：不接觸的物體能產(chǎn)生力得出結(jié)論：不接觸的物體能產(chǎn)生力提出問題：物體間的力是相互的嗎提出問題：物體間的力是相互的嗎深化理解學(xué)生試驗(yàn)深化理解學(xué)生試驗(yàn)得出結(jié)論：物體間的力是相互的得出結(jié)論：物體間的力是相互的課堂練習(xí)突破重難點(diǎn)：物體間力的作用是相互的課堂練習(xí)突破重難點(diǎn)：物體間力的作用是相互的老師出示牛頓的事跡老師出示牛頓的事跡學(xué)生情感看法價(jià)值觀學(xué)生情感看法價(jià)值觀提出問題：力有什么效果提出問題：力有什么效果演示試驗(yàn)演示試驗(yàn)得結(jié)論：力使物體發(fā)生形變得結(jié)論：力使物體發(fā)生形變提出問題：力還有什么效果提出問題：力還有什么效果演示試驗(yàn)演示試驗(yàn)得結(jié)論：力使運(yùn)動(dòng)方向變更得結(jié)論：力使運(yùn)動(dòng)方向變更提出問題：力還能變更運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的哪些方面提出問題：力還能變更運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的哪些方面分組探究性試驗(yàn)分組探究性試驗(yàn)得結(jié)論：力使物體速度大小變更力使物體速度大小和運(yùn)動(dòng)方向同時(shí)發(fā)生變更。得結(jié)論：力使物體速度大小變更力使物體速度大小和運(yùn)動(dòng)方向同時(shí)發(fā)生變更。重點(diǎn)突破練習(xí)：看圖說出力的效果重點(diǎn)突破練習(xí)：看圖說出力的效果影響作用效果的因素有哪些？影響作用效果的因素有哪些？學(xué)生試驗(yàn)學(xué)生試驗(yàn)歸納：力的三要素歸納：力的三要素本節(jié)總結(jié)本節(jié)總結(jié)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入導(dǎo)入新課總結(jié)30601’2’3’4’5’7’9’10’12’12’上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律，除了聲、光現(xiàn)象以外，力也是我們生活中常遇到的現(xiàn)象，今日我們就先來學(xué)習(xí)“力”的概念和作用效果。【板書：3-1力】“這節(jié)課老師給同學(xué)們看些圖片，在看的過程中，請(qǐng)同學(xué)生們用自己的語言描述圖片中現(xiàn)象？”“同學(xué)們回答的都特別好，從人對(duì)車-推，汽車對(duì)拖車-拉，手對(duì)箱子-提，人對(duì)彈簧-壓現(xiàn)象，歸納出力的定義：物體對(duì)物體的作用?！薄景鍟阂弧⒍x力(F)是物體對(duì)物體的作用】其中力的符號(hào)是F“力能否脫離物體存在？”“現(xiàn)在有哪位同學(xué)可以說說自己的答案？”“很好，從力的定義可知力不能脫離物體而存在。”【板書：1、力不能脫離物體而存在?！俊跋嘟佑|的物體間有力的作用，不接觸的物體能否產(chǎn)生力的作用？請(qǐng)同學(xué)們用試驗(yàn)桌上供應(yīng)的器材，找到答案，說明試驗(yàn)器材和試驗(yàn)現(xiàn)象?！薄皩?duì)了，就是用磁鐵和大頭針，試驗(yàn)現(xiàn)象是（磁鐵在不接觸大頭針時(shí)，對(duì)大頭針有吸引力）”【板書：2、不接觸的物體間能有力的作用?！棵课煌瑢W(xué)們用自己的左手拉右手，有什么感覺？“對(duì)，感受到右手也在拉左手，所以物體對(duì)物體間的力的作用是相互的。”【板書：3、物體間的力的作用是相互的?！俊霸谧笫峙c右手相互拉，左手對(duì)右手有拉力，左手是施力物體，右手是受力物體，右手對(duì)左手有拉力，什么是施力物體？”“OK，這說明以左手為探討對(duì)象，左手為受力物體，右手為施力物體”。請(qǐng)同學(xué)看圖片思索，完成課堂練習(xí)?！霸?00多年前，宏大的物理學(xué)家牛頓從蘋果落地這一現(xiàn)象得到啟發(fā)-引力的作用,這種來自地球的無形的力拉著蘋果下落?！边@位宏大科學(xué)家在力學(xué)、數(shù)學(xué)方面有著巨大的貢獻(xiàn)。后人用他的名字作為力的單位?！景鍟?、單位：牛頓簡(jiǎn)稱牛用符號(hào)N表示?！楷F(xiàn)在同學(xué)們體驗(yàn)一下0.5N力的大小有多少？一個(gè)中學(xué)生對(duì)地面的壓力有500N。請(qǐng)同學(xué)們用試驗(yàn)桌上供應(yīng)的器材：磁鐵、鋼球，看力在物體上可產(chǎn)生哪些效果？OK！視察到鋼球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，由運(yùn)動(dòng)又變?yōu)殪o止。-所以是速度大小發(fā)生變更。假如在小球運(yùn)動(dòng)過程中，變更磁鐵的位置（放到小球運(yùn)動(dòng)的后方），同學(xué)們又得出什末樣的試驗(yàn)結(jié)果？-好，小球向后滾動(dòng)，所以運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變更。向上扔出去的籃球受到地球的吸引力，速度越來越小，之后向下運(yùn)動(dòng)-所以速度大小和運(yùn)動(dòng)方向同時(shí)變更?，F(xiàn)在老師對(duì)鋼尺用力，鋼尺？彈簧用力，彈簧？由同學(xué)們的回答，歸納出力的幾個(gè)作用效果：【板書：二、力的作用效果。（1）力可以變更物體的形態(tài)。（2）力可以變更物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)】同學(xué)們做一個(gè)試驗(yàn)，用大小不同的力捏吹氣的氣球，視察形變的程度。得到結(jié)論是？“對(duì)，力的大小影響力的作用效果?！逼浯蝹€(gè)試驗(yàn)：用不同方向的力推書，視察書的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。得到的結(jié)論？“不錯(cuò)，力的方向影響力的作用效果。”第三個(gè)試驗(yàn)：在離教室門軸心不同距離的位置用同樣的力拉關(guān)著的教室門，視察和感受門被拉開的簡(jiǎn)潔程度。得到的結(jié)論？“很好，力的作用點(diǎn)影響力的作用效果?！蓖ㄟ^以上三個(gè)學(xué)生試驗(yàn)，影響力的作用效果的因素有哪些？【板書：三、力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn)】下面的圖片又說明白力的哪種作用效果？完成課堂練習(xí)。我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了三部分內(nèi)容：一：力的定義，二：力的作用效果，三：力的三要素：。內(nèi)容并不難，但須要同學(xué)們平常多加練習(xí)來鞏固。同學(xué)們看圖片同學(xué)回答學(xué)生理解并記憶小組探討，代表發(fā)言小組試驗(yàn)，代表發(fā)言學(xué)生回答學(xué)生試驗(yàn)，回答學(xué)生回答學(xué)生回答學(xué)生聽講學(xué)生一個(gè)雞蛋的試驗(yàn)小組試驗(yàn)探究視察，回答學(xué)生回答學(xué)生回答回答從學(xué)生生活中最常見的事例入手，引入力的概念，使