9《古詩三首題西林壁》（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文四年級上冊《古詩三首題西林壁》。內(nèi)容涉及對蘇軾《題西林壁》這首詩的賞析，包括詩歌的背景、作者的情感、詩歌的意境以及詩句的品析。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與四年級上冊所學的古詩鑒賞知識相關聯(lián)，學生在之前的學習中已掌握了一定的古詩閱讀方法和技巧，本節(jié)課將在此基礎上，引導學生深入理解詩歌的內(nèi)涵和藝術特色。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的審美鑒賞能力，引導學生通過《題西林壁》這首詩，感受古詩的藝術魅力，培養(yǎng)學生的審美情趣。

2.培養(yǎng)學生的文化理解素養(yǎng)，使學生了解中國古代詩人的創(chuàng)作背景和情感表達，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

3.增強學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過分析詩句，讓學生學會運用恰當?shù)恼Z言表達自己的感受和見解。

4.培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與提升，通過對比、分析等思維活動，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力。重點難點及解決辦法1.重點：詩歌意境的理解與品析

難點：如何將抽象的詩歌意境轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面。

解決辦法：通過圖片展示、情景模擬等方式，幫助學生直觀感受詩歌意境，并結(jié)合小組討論，引導學生深入分析詩句，逐步理解詩歌的深層含義。

2.重點：作者情感的分析

難點：把握蘇軾在詩中表達的情感變化。

解決辦法：通過對比閱讀蘇軾其他詩作，分析其情感特點，并結(jié)合歷史背景，幫助學生理解《題西林壁》中作者的情感。

3.重點：詩句的品析與運用

難點：如何準確把握詩句中的修辭手法和表達技巧。

解決辦法：通過逐句分析，講解詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等，并引導學生嘗試運用這些手法進行創(chuàng)作，提升學生的語言表達能力。

4.重點：文化內(nèi)涵的挖掘

難點：理解詩中的文化元素和哲學思想。

解決辦法：結(jié)合歷史知識，講解詩中的文化背景，引導學生思考詩中的哲學思想，提高學生的文化素養(yǎng)。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：班級微信群、學校在線教育平臺

-信息化資源：蘇軾生平介紹視頻、古代山水畫作品、相關古詩詞資料庫

-教學手段：PPT課件、古詩朗誦音頻、實物教具（如山水畫冊、詩詞卡片）教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示蘇軾的畫像和生平簡介，提出問題：“同學們，你們知道這位古代詩人是誰嗎？他的詩作有哪些特點？”

-回顧舊知：引導學生回顧之前學習過的古詩鑒賞方法，如抓關鍵詞、理解詩句意境等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解《題西林壁》的創(chuàng)作背景、詩歌結(jié)構(gòu)、修辭手法等。

-舉例說明：選取詩中的典型詩句，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，分析其表達效果。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討如何將詩句中的抽象意境轉(zhuǎn)化為具體畫面。

3.詩歌賞析（約15分鐘）

-學生活動：學生分組，每組選取一首詩中的詩句，進行情景模擬，展示詩句所描繪的畫面。

-教師指導：教師巡回指導，幫助學生完善情景模擬，并引導學生分享感受。

4.情感體驗（約10分鐘）

-講解作者情感：分析蘇軾在詩中表達的情感，如對自然美景的贊美、對人生哲理的感悟。

-學生活動：學生分享自己閱讀這首詩時的情感體驗，教師引導學生表達自己的情感。

5.詩句品析（約15分鐘）

-講解詩句中的修辭手法：分析比喻、擬人等修辭手法在詩中的應用。

-學生活動：學生嘗試運用修辭手法，創(chuàng)作一句新的詩句，并進行展示和評價。

6.文化內(nèi)涵挖掘（約10分鐘）

-講解詩中的文化元素：介紹詩中的山水文化、哲學思想等。

-學生活動：學生討論詩中的文化內(nèi)涵，分享自己的理解。

7.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生完成課后練習題，包括詩句翻譯、詩句仿寫等。

-教師指導：教師巡視學生練習情況，解答學生疑問，并對學生的練習情況進行點評。

8.總結(jié)與拓展（約5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌鑒賞的重要性。

-拓展：布置課后閱讀任務，推薦學生閱讀蘇軾的其他詩作，進一步了解其文學成就。

9.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-學生分享：學生分享本節(jié)課的學習心得，教師進行總結(jié)和點評。

-教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的教學效果進行總結(jié)，并提出改進建議。知識點梳理1.詩歌背景知識

-蘇軾生平簡介：介紹蘇軾的生平、主要成就和文學地位。

-《題西林壁》創(chuàng)作背景：解釋詩的寫作時間和地點，以及蘇軾當時的情感狀態(tài)。

2.詩歌結(jié)構(gòu)分析

-詩歌形式：五言絕句，共四句，每句五個字。

-詩歌韻律：押韻規(guī)律，注意平仄對仗。

3.詩歌意境理解

-“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”：分析這句詩如何通過視覺描寫展現(xiàn)自然山水的多變性。

-“不識廬山真面目，只緣身在此山中”：探討詩句中蘊含的哲理，即認識事物的全面性。

4.詩句品析

-“橫看成嶺側(cè)成峰”：分析“橫看”、“側(cè)看”等詞語的運用，以及“嶺”、“峰”等意象的作用。

-“不識廬山真面目”：解析“真面目”一詞的深層含義，以及作者通過這句話想要表達的思想。

5.修辭手法

-對比：分析詩句中“橫看”與“側(cè)看”的對比，以及“遠近高低各不同”中的對比手法。

-比喻：探討“不識廬山真面目”中的比喻手法，將廬山比作人，強調(diào)認識事物的局限性。

6.作者情感分析

-蘇軾在詩中表達了對自然美景的熱愛和對人生哲理的深刻思考。

-分析蘇軾在詩中的情感變化，從贊美自然到反思人生，體現(xiàn)其豁達的人生態(tài)度。

7.文化內(nèi)涵

-詩歌中蘊含的山水文化：探討中國古代文人對山水的獨特情感和審美觀念。

-哲學思想：分析詩中的“不識廬山真面目”所體現(xiàn)的哲學思想，即認識的相對性和全面性。

8.教學方法與策略

-古詩鑒賞方法：介紹如何通過關鍵詞、意象、修辭手法等鑒賞古詩。

-課堂互動：通過小組討論、情景模擬等方式，提高學生的參與度和理解力。

9.課后拓展

-閱讀蘇軾的其他詩作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，進一步了解蘇軾的文學成就。

-探究中國古代山水詩的發(fā)展歷程，以及其在中國文學史上的地位和影響。板書設計①詩歌背景

-蘇軾簡介：宋代文學家，豪放派代表

-創(chuàng)作背景：游覽西林壁，觸景生情

②詩歌結(jié)構(gòu)

-體裁：五言絕句

-韻律：押韻規(guī)律，平仄對仗

③詩句解析

-橫看成嶺側(cè)成峰：視覺描寫，山勢多變

-遠近高低各不同：遠近視角，形態(tài)各異

-不識廬山真面目：認識局限性，哲理思考

④修辭手法

-對比：橫側(cè)對比，遠近對比

-比喻：廬山如人，認識相對性

⑤作者情感

-美景熱愛：對自然美景的贊美

-人生哲理：反思人生，豁達態(tài)度

⑥文化內(nèi)涵

-山水文化：中國古代文人對山水的情感

-哲學思想：認識的相對性和全面性

⑦教學方法

-古詩鑒賞：關鍵詞、意象、修辭

-課堂互動：小組討論、情景模擬課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《蘇軾詩詞選》中收錄的蘇軾其他詩作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學生感受蘇軾的文學風格和情感表達。

-視頻資源：制作或推薦關于蘇軾生平和《題西林壁》創(chuàng)作背景的短視頻，幫助學生更深入地了解作者和詩歌。

-在線平臺：鼓勵學生登錄學?；虬嗉壍脑诰€教育平臺，搜索與蘇軾相關的課程或講座，進行自主學習和拓展。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《蘇軾詩詞選》中的相關詩作，選擇其中一首進行深入分析，撰寫讀后感。

-觀看短視頻后，學生可以嘗試撰寫一篇簡短的文章，描述自己對蘇軾生平和《題西林壁》創(chuàng)作背景的理解。

-在線學習方面，教師可以提供一些搜索關鍵詞，如“蘇軾生平”、“《題西林壁》創(chuàng)作背景”等，引導學生自行查找資料。

-學生在閱讀和觀看資源后，可以組織一個小型的課堂分享會，與其他同學交流自己的學習心得和發(fā)現(xiàn)。

-對于學生在拓展過程中遇到的問題，教師應提供必要的指導和幫助，如解答疑問、推薦閱讀材料等。

-鼓勵學生嘗試模仿蘇軾的寫作風格，創(chuàng)作一首自己的小詩，并在課堂上進行展示和討論。

-通過這些拓展活動，學生不僅能夠加深對蘇軾及其詩歌的理解，還能夠提高自主學習和探究的能力。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學習了蘇軾的《題西林壁》，通過閱讀和分析這首詩，我們了解了蘇軾的生平背景和創(chuàng)作背景。

2.我們學習了如何通過關鍵詞、意象和修辭手法來鑒賞古詩，并嘗試將抽象的詩歌意境轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面。

3.我們分析了蘇軾在詩中表達的情感，以及詩中所蘊含的哲理和哲學思想。

4.我們探討了詩歌中的文化內(nèi)涵，包括山水文化和哲學思想。

當堂檢測：

1.請學生回顧《題西林壁》的創(chuàng)作背景，并簡述蘇軾在詩中想要表達的情感。

2.請學生解釋詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”中的意象和修辭手法，并說明其表達效果。

3.請學生分析詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的哲理，并舉例說明在現(xiàn)實生活中如何應用這一哲理。

4.請學生嘗試用一首小詩，模仿蘇軾的寫作風格，表達自己對自然美景的贊美或?qū)θ松母形颉?/p>

5.教師對學生的回答進行點評和指導，確保學生對所學知識的掌握。

檢測目的：

1.了解學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。

2.幫助學生鞏固所學知識，提高古詩詞鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。

檢測形式：

1.口頭提問：教師隨機提問，學生現(xiàn)場回答。

2.小組討論：學生分組討論，共同完成檢測題。

3.詩歌創(chuàng)作：學生現(xiàn)場創(chuàng)作一首小詩，展示自己的學習成果。

檢測反饋：

1.教師對學生的回答進行及時反饋，肯定優(yōu)點，指出不足。

2.鼓勵學生積極參與課堂活動，勇于表達自己的觀點。

3.對學生的創(chuàng)作進行點評，提供改進建議，幫助學生提高詩歌創(chuàng)作水平。教學反思與總結(jié)這節(jié)課，我們通過《題西林壁》這首詩，帶領學生們走進蘇軾的世界，感受他的文學魅力。下面，我想就教學過程中的得失和經(jīng)驗教訓，以及學生的收獲和進步，進行一番反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，通過展示蘇軾的畫像和生平簡介，讓學生們對這位古代詩人產(chǎn)生好奇。同時，我也回顧了之前學習過的古詩鑒賞方法，幫助學生建立起知識體系。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)情景模擬和小組討論是非常有效的教學手段，它們不僅讓學生們更加投入，還能促進他們之間的交流與合作。

然而，我也意識到在教學方法上還有一些不足。比如，在講解詩句時，我可能過于注重字面意思的解釋，而忽略了詩句背后的情感和哲理。今后，我會在講解過程中更加注重引導學生去體會詩人的情感，挖掘詩句的深層含義。

在教學策略上，我嘗試了對比閱讀和拓展閱讀，讓學生們對蘇軾的詩歌有更全面的了解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于拓展閱讀的內(nèi)容并不感興趣，這可能是