2024-2025學年高中政治第3單元唯物辯證法的聯(lián)系觀單元綜合提升教學實錄新人教版必修4授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容為新教材必修4第3單元“唯物辯證法的聯(lián)系觀”。主要內(nèi)容包括：聯(lián)系的普遍性、聯(lián)系的客觀性、聯(lián)系的多樣性以及整體與部分的辯證關(guān)系。通過學習，使學生深入理解唯物辯證法的聯(lián)系觀，掌握聯(lián)系的基本概念和基本原理，為后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）辯證思維與邏輯推理能力，通過聯(lián)系觀的學習，使學生能夠運用辯證思維分析問題，提高邏輯推理能力；2）批判性思維與創(chuàng)新意識，鼓勵學生對聯(lián)系觀的原理進行批判性思考，激發(fā)創(chuàng)新意識；3）價值判斷與選擇能力，使學生能夠?qū)⒙?lián)系觀應用于實際問題，培養(yǎng)正確的價值觀和選擇能力；4）文化自覺與自信，通過學習聯(lián)系觀，增強學生對中國特色社會主義文化的認同和自信。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

學生在進入本單元學習之前，已具備一定的哲學基礎(chǔ)知識，包括對唯物辯證法基本概念的了解，如矛盾、發(fā)展、質(zhì)變等。此外，學生對日常生活中的一些簡單聯(lián)系現(xiàn)象也有所感知，但系統(tǒng)性和理論深度不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對哲學學科普遍抱有好奇和興趣，但對于抽象的理論知識可能存在畏難情緒。學生的能力方面，邏輯思維能力較強者能夠較快理解抽象概念，而形象思維較強的學生可能更依賴于具體案例來理解抽象概念。學習風格上，部分學生傾向于通過閱讀和思考來學習，而另一部分學生可能更偏好通過討論和實踐來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在學習唯物辯證法的聯(lián)系觀時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，理解聯(lián)系觀的抽象性是難點，學生可能難以將抽象的概念與具體實例聯(lián)系起來；其次，學生對聯(lián)系觀的客觀性和普遍性可能缺乏直觀感受，難以在日常生活中找到對應的實例；最后，將聯(lián)系觀應用于解決實際問題，學生可能會感到缺乏實際操作的指導。因此，教學中需要通過實例分析和討論，幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，特別是人教版必修4《哲學與生活》的相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示聯(lián)系觀的動畫、相關(guān)哲學家的名言等，以增強教學的直觀性和趣味性。

3.教學輔助工具：包括黑板或白板、粉筆或白板筆，用于板書和展示關(guān)鍵概念。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)，確保學生可以方便地進行小組討論和互動學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對唯物辯證法聯(lián)系觀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中是否遇到過一些看似孤立的事件，但實際上它們之間存在著某種聯(lián)系？你們知道這種聯(lián)系背后有什么哲學原理嗎？”

展示一些關(guān)于日常生活中的聯(lián)系現(xiàn)象的圖片或視頻片段，如交通流量、生態(tài)系統(tǒng)等，讓學生初步感受聯(lián)系觀的重要性。

簡短介紹唯物辯證法聯(lián)系觀的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.唯物辯證法聯(lián)系觀基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解唯物辯證法聯(lián)系觀的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解唯物辯證法聯(lián)系觀的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如普遍性、客觀性、多樣性等。

詳細介紹聯(lián)系觀的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解聯(lián)系觀的結(jié)構(gòu)和特點。

3.唯物辯證法聯(lián)系觀案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解聯(lián)系觀的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的聯(lián)系觀案例進行分析，如經(jīng)濟全球化、氣候變化等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解聯(lián)系觀的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用聯(lián)系觀解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與聯(lián)系觀相關(guān)的主題進行深入討論，如“科技發(fā)展對人類社會的影響”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對聯(lián)系觀的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)唯物辯證法聯(lián)系觀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括聯(lián)系觀的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)聯(lián)系觀在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用聯(lián)系觀。

7.布置課后作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的獨立思考能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于聯(lián)系觀在某一具體領(lǐng)域應用的短文或報告，如“聯(lián)系觀在環(huán)境保護中的應用”。

要求學生在作業(yè)中結(jié)合所學知識，提出自己的觀點和見解，并嘗試運用聯(lián)系觀分析問題。教學資源拓展1.拓展資源：

-哲學著作：《馬克思恩格斯全集》中關(guān)于唯物辯證法的論述，如《德意志意識形態(tài)》中對聯(lián)系和發(fā)展的探討。

-學術(shù)文章：檢索與聯(lián)系觀相關(guān)的學術(shù)論文，了解學術(shù)界的最新研究成果和不同學者的觀點。

-社會實踐案例：收集和分析社會生活中的具體案例，如城市交通規(guī)劃、環(huán)境保護政策等，展示聯(lián)系觀在實踐中的應用。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：

-讓學生閱讀馬克思、恩格斯關(guān)于聯(lián)系和發(fā)展的經(jīng)典文獻，加深對唯物辯證法聯(lián)系觀的理論理解。

-引導學生閱讀現(xiàn)代哲學家的著作，如維特根斯坦、海德格爾等，探討聯(lián)系觀在當代哲學中的地位和發(fā)展。

-實踐探索：

-組織學生參觀城市規(guī)劃展覽、環(huán)境教育中心等，讓學生親身體驗聯(lián)系觀在實際問題中的應用。

-設立模擬法庭或辯論會，讓學生就特定案例運用聯(lián)系觀進行辯論，提高思辨能力和口頭表達能力。

-課外閱讀：

-建議學生閱讀關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)、氣候變化等自然科學領(lǐng)域的書籍，理解自然界的聯(lián)系規(guī)律。

-推薦學生閱讀經(jīng)濟、社會管理等領(lǐng)域的書籍，了解人類社會中聯(lián)系觀的應用。

-案例研究：

-分析國內(nèi)外重大事件，如經(jīng)濟危機、科技進步等，探討其背后的聯(lián)系觀原理。

-學生可以選擇感興趣的案例，如互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對教育的影響，進行深入研究，撰寫研究報告。

-小組合作：

-學生分組合作，選擇與聯(lián)系觀相關(guān)的社會熱點問題進行調(diào)研，形成小組報告，并在課堂上進行分享。

-通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

-網(wǎng)絡資源利用：

-教師可以推薦一些可靠的網(wǎng)絡資源，如哲學論壇、在線課程等，供學生自主學習使用。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，了解學生對唯物辯證法聯(lián)系觀的理解程度。設計不同難度的問題，從基礎(chǔ)概念到案例分析，檢驗學生的知識掌握情況。

-觀察學生參與度：注意學生在課堂討論和小組活動中的參與情況，觀察他們的表達能力和團隊合作精神。

-小組討論評價：評估學生在小組討論中的貢獻，包括提出觀點、傾聽他人意見、協(xié)調(diào)小組工作等方面。

-實際操作評價：如果課堂中有實際操作環(huán)節(jié)，如模擬實驗或案例分析，評價學生的實際操作能力和解決問題的能力。

-課堂測試：在課程結(jié)束時，進行小測驗或隨堂測試，以量化學生的知識掌握情況。

2.教學反饋：

-及時反饋：對于學生在課堂上的表現(xiàn)，無論是正確還是錯誤，都應給予及時的反饋，幫助學生糾正錯誤并鞏固知識。

-個性化指導：針對學生在學習過程中遇到的具體問題，提供個性化的指導和建議。

-鼓勵與激勵：對于表現(xiàn)出色的學生，給予口頭或書面的表揚，以鼓勵他們繼續(xù)保持良好的學習狀態(tài)。

3.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)的準確性和完整性。

-作業(yè)點評：在作業(yè)批改的基礎(chǔ)上，給出具體的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-反饋交流：通過作業(yè)反饋，與學生進行交流，了解他們的學習困難和需求。

-作業(yè)展示：鼓勵學生在課堂上展示自己的作業(yè)，分享學習心得，促進同學之間的相互學習和啟發(fā)。

4.評價工具：

-課堂表現(xiàn)記錄表：記錄學生在課堂上的參與度、提問回答、小組討論等表現(xiàn)。

-作業(yè)評價表：設計詳細的作業(yè)評價表，涵蓋知識掌握、技能運用、創(chuàng)新思維等方面。

-學生自我評價表：引導學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。

5.評價反饋的運用：

-教學調(diào)整：根據(jù)評價結(jié)果，調(diào)整教學策略，改進教學方法，以提高教學效果。

-學生輔導：針對評價中反映出的學習困難，提供額外的輔導和幫助。

-家庭溝通：與家長溝通學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，共同關(guān)注學生的學習進步。內(nèi)容邏輯關(guān)系①唯物辯證法聯(lián)系觀的基本概念

-聯(lián)系的普遍性：強調(diào)一切事物都處于普遍聯(lián)系之中，沒有孤立存在的事物。

-聯(lián)系的客觀性：指出聯(lián)系是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。

-聯(lián)系的多樣性：聯(lián)系的形式多種多樣，包括直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系等。

②聯(lián)系觀的組成部分

-整體與部分的關(guān)系：整體由部分構(gòu)成，部分的功能及其變化會影響整體的功能。

-直接聯(lián)系與間接聯(lián)系：直接聯(lián)系是事物之間直接發(fā)生的聯(lián)系，間接聯(lián)系是通過其他事物為媒介的聯(lián)系。

-內(nèi)部聯(lián)系與外部聯(lián)系：內(nèi)部聯(lián)系是事物內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系，外部聯(lián)系是事物與其他事物之間的聯(lián)系。

③聯(lián)系觀的應用

-分析問題的方法：運用聯(lián)系觀分析問題時，要考慮事物的整體性、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系。

-解決問題的策略：在解決問題時，要把握事物的聯(lián)系，尋求最優(yōu)解決方案。

-實踐中的應用：聯(lián)系觀在各個領(lǐng)域的應用，如經(jīng)濟、政治、科技、文化等。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了唯物辯證法的聯(lián)系觀，這個內(nèi)容挺重要的，因為它能幫助我們更好地理解世界和解決問題。現(xiàn)在，我想和大家分享一下我的教學反思和總結(jié)。

首先，我覺得我在教學方法上還是做得不錯的。我盡量用生動、具體的例子來講解抽象的理論，比如通過交通流量和生態(tài)系統(tǒng)的圖片，讓學生直觀地感受到聯(lián)系的普遍性和多樣性。我還設計了小組討論，讓學生們自己發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，這種互動式教學效果很好。

不過，也有不足之處。我發(fā)現(xiàn)有些學生對于聯(lián)系觀的客觀性理解起來有點困難，可能是因為這個概念比較抽象，不容易在日常生活中找到對應的例子。我打算在接下來的教學中，更多地結(jié)合實際案例，讓學生在實踐中理解這個概念。

在策略上，我嘗試了多種教學方法，比如課堂提問、小組討論、案例分析等，這些方法都挺有效的。但是，我發(fā)現(xiàn)時間管理上還有待提高。有時候，為了深入探討某個案例，小組討論的時間有點長，導致其他內(nèi)容沒有足夠的時間講解。我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。

管理方面，我注意到課堂紀律總體還好，但是有個別學生注意力不集中，這可能是因為教學內(nèi)容對他們來說有些枯燥。我計劃在未來的教學中，增加一些互動環(huán)節(jié)，讓課堂氛圍更加活躍，吸引學生的注意力。

至于教學效果，我覺得學生們對聯(lián)系觀的理解有了明顯的提升。他們在案例分析中能夠提出自己的觀點，并且在小組討論中也能積極參與。在情感態(tài)度方面，學生們對哲學的興趣似乎也有所增加，這讓我感到非常欣慰。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生在作業(yè)中反映，他們對聯(lián)系觀的應用感到困惑，不知道如何將理論應用到實際問題中去。我計劃在課后輔導中，針對這個問題進行重點講解，并提供一些練習題，幫助學生更好地理解和應用聯(lián)系觀。課后作業(yè)1.簡述唯物辯證法聯(lián)系觀的三個基本特征，并結(jié)合實際例子說明其應用。

答案：唯物辯證法聯(lián)系觀的三個基本特征是普遍性、客觀性和多樣性。普遍性體現(xiàn)在一切事物都處于普遍聯(lián)系之中，如地球上的生物與非生物之間存在著相互依存的關(guān)系；客觀性體現(xiàn)在聯(lián)系是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，如地球的公轉(zhuǎn)與季節(jié)變化之間的聯(lián)系；多樣性體現(xiàn)在聯(lián)系的形式多種多樣，如直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系等。

2.分析以下案例，指出其體現(xiàn)了唯物辯證法聯(lián)系觀的哪些方面，并說明原因。

案例：某城市為了緩解交通擁堵，決定建設一條新的地鐵線路。

答案：這個案例體現(xiàn)了唯物辯證法聯(lián)系觀的普遍性和多樣性。普遍性體現(xiàn)在交通擁堵是城市發(fā)展中普遍存在的問題，需要通過建設地鐵線路這樣的基礎(chǔ)設施來解決；多樣性體現(xiàn)在解決交通擁堵的問題可以通過多種方式，如優(yōu)化公交線路、發(fā)展公共交通等，而選擇建設地鐵線路則是綜合考慮了成本、效率、環(huán)境影響等多方面因素后的決策。

3.閱讀以下材料，談談你對聯(lián)系觀的理解，并舉例說明聯(lián)系觀在現(xiàn)實生活中的應用。

材料：唯物辯證法認為，世界是普遍聯(lián)系的，事物之間的聯(lián)系是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。

答案：聯(lián)系觀強調(diào)事物之間的相互依存和相互作用，這是我對聯(lián)系觀的理解。聯(lián)系觀在現(xiàn)實生活中的應用非常廣泛，比如在人際交往中，我們要認識到人與人之間的相互影響，尊重他人的意見和需求；在環(huán)境保護中，我們要認識到人類活動與自然環(huán)境之間的密切聯(lián)系，采取可持續(xù)發(fā)展的方式。

4.小組討論：結(jié)合所學知識，分析以下現(xiàn)象，探討其背后的聯(lián)系觀原理。

現(xiàn)象：隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們生活的方方面面。

答案：這個現(xiàn)象體現(xiàn)了聯(lián)系觀的普遍性和客觀性。普遍性體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與人類