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文檔簡介

應(yīng)掌握的。在本案例中，L身課堂評(píng)價(jià)語水平，LLICC關(guān)鍵詞:GL校的一名語文老師。L題，都喜歡舉手回答，整個(gè)課堂氛圍十分活躍。但過了一段時(shí)間之后，L現(xiàn)舉手回答問題的學(xué)生變少了，課堂氛圍變得有一些沉悶。L并運(yùn)用到其他課堂中，從而激活了課堂。LLL的不足之處。一段時(shí)間過后，LL在一次教師培訓(xùn)中，LLICCLICCLLICCLICC42068LLICC提問方面（方式、次數(shù)、難度等評(píng)價(jià)方面（類型、角度、對(duì)象、語氣等1基于“LICC”LLICC占據(jù)了她的注意力。LL是，課堂評(píng)價(jià)語絕不單單是教師對(duì)學(xué)生回答問題給出答案的一種評(píng)判。L自己的課堂評(píng)價(jià)語，LL課堂呢？LLICC些問題，LLLICC51教師采用的評(píng)價(jià)方式如何？對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效？在評(píng)價(jià)的過程中是否關(guān)注到學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)？針對(duì)相關(guān)表現(xiàn)如何讓評(píng)價(jià)？教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？接著，LLL師：好，WW：嗯……（思考了一會(huì)兒）師：Z，（PPT（PPTC：都有疊詞。M：M（只有少數(shù)幾位同學(xué)舉手LY（LLLLLLWWLWWLW2（豎起大拇指學(xué)優(yōu)生/學(xué)困生的準(zhǔn)參與小組討論的過參與課堂活動(dòng)的過是老師覺得你有很大的進(jìn)3基于“LICC”（（（（T）TT：師：T（T，那請(qǐng)你來告訴其他同學(xué)正確T：（輕聲（（師：好，NN：N（ZZ：尾巴。N：記住了。（（（S：比、尾巴、誰、長、短、把、傘、兔、最、公。S：（逐漸放開聲音，S，這個(gè)小老師當(dāng)?shù)锰袅耍。↙經(jīng)過一段時(shí)間的記錄，L看，只要是難度不大的問題，幾乎所有同學(xué)都會(huì)舉手回答。L作，摸摸學(xué)生的頭，做出頂呱呱的手勢，這些會(huì)使得評(píng)價(jià)變得更

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