小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題和建議?摘要：本文旨在探討小學(xué)英語教學(xué)中存在的諸多問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的建議。通過對教學(xué)方法、師資力量、教學(xué)資源、學(xué)生個(gè)體差異等方面的分析，揭示當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與不足，期望為提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)更好地發(fā)展，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語。

一、引言隨著全球化進(jìn)程的加速，英語作為國際通用語言，在小學(xué)教育階段的重要性日益凸顯。小學(xué)英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的英語知識和技能，更要培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)英語教學(xué)面臨著一系列問題，需要我們深入研究并加以解決。

二、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法有待改進(jìn)1.傳統(tǒng)教學(xué)方法占主導(dǎo)在許多小學(xué)英語課堂上，教師仍然以傳統(tǒng)的講授法為主，整堂課教師講得多，學(xué)生參與度低。這種教學(xué)方式使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。例如，在教授單詞時(shí)，教師往往只是單純地領(lǐng)讀幾遍，然后讓學(xué)生跟讀，接著就是反復(fù)默寫，學(xué)生只是機(jī)械地記憶，并沒有真正理解單詞的含義和用法，更難以將其運(yùn)用到實(shí)際情境中。2.教學(xué)方法單一部分教師缺乏多樣化的教學(xué)方法，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇合適的教學(xué)方法。比如，在語法教學(xué)中，只是枯燥地講解語法規(guī)則，沒有通過生動(dòng)有趣的例子或游戲來幫助學(xué)生理解和記憶，導(dǎo)致學(xué)生對語法學(xué)習(xí)感到乏味。又如，在閱讀教學(xué)中，有些教師只是逐句翻譯課文，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀技巧訓(xùn)練，如預(yù)測、略讀、掃讀等，學(xué)生的閱讀能力難以得到提高。

（二）師資力量不足1.專業(yè)英語教師數(shù)量不夠一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)英語教師嚴(yán)重短缺。很多英語課由其他學(xué)科教師兼任，這些教師本身英語水平有限，發(fā)音不準(zhǔn)確，教學(xué)方法也不夠?qū)I(yè)，無法給學(xué)生提供高質(zhì)量的英語教學(xué)。例如，有的兼任教師可能自己對一些復(fù)雜的語法知識理解都有困難，在課堂上就無法清晰準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生困惑。2.教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限部分小學(xué)英語教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，教學(xué)理念和方法陳舊。他們沒有及時(shí)了解和掌握最新的英語教學(xué)動(dòng)態(tài)和方法，不能將先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中。比如，一些教師不了解任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法等新的教學(xué)方法，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

（三）教學(xué)資源匱乏1.教材配套資源不足小學(xué)英語教材的配套資源，如練習(xí)冊、錄音帶、多媒體課件等，在一些學(xué)校不夠完善。練習(xí)冊的題目可能過于簡單或難度過高，不能滿足不同層次學(xué)生的需求；錄音帶的音質(zhì)有時(shí)不夠清晰，影響學(xué)生的聽力訓(xùn)練；多媒體課件的制作也不夠精美和實(shí)用，不能充分吸引學(xué)生的注意力。例如，有些練習(xí)冊的題目形式單一，缺乏趣味性，學(xué)生做起來感到枯燥，無法達(dá)到鞏固知識的目的。2.教學(xué)設(shè)施落后一些學(xué)校的教學(xué)設(shè)施比較陳舊，缺乏現(xiàn)代化的英語教學(xué)設(shè)備，如語音室、多媒體教室等。沒有良好的教學(xué)設(shè)施，學(xué)生就難以進(jìn)行有效的聽力、口語和視聽訓(xùn)練，影響英語教學(xué)效果。比如，語音室的設(shè)備老化，音質(zhì)和音效不佳，學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)效果大打折扣；多媒體教室的投影儀分辨率低，畫面不清晰，也會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的展示和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠1.忽視學(xué)生起點(diǎn)差異學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前，英語基礎(chǔ)參差不齊。但在教學(xué)中，教師往往采用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和方法，沒有充分考慮到學(xué)生的起點(diǎn)差異。對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可能覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性；而對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可能會(huì)覺得學(xué)習(xí)困難，跟不上教學(xué)進(jìn)度。例如，在同一個(gè)班級中，有的學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)接觸過一些簡單的英語單詞和句子，而有的學(xué)生則幾乎沒有任何英語基礎(chǔ)。教師按照同樣的速度講解新單詞和句型，基礎(chǔ)好的學(xué)生可能很快掌握，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則可能一頭霧水。2.缺乏分層教學(xué)大多數(shù)小學(xué)英語課堂沒有實(shí)施分層教學(xué)，不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師布置的作業(yè)和教學(xué)要求都是統(tǒng)一的，不利于優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)一步提高和基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的逐步提升。比如，在布置作業(yè)時(shí)，統(tǒng)一要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的單詞和課文，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，可能輕而易舉就能完成，而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，可能會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間還難以達(dá)到要求，這容易讓基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，影響學(xué)習(xí)積極性。

（五）評價(jià)體系不完善1.評價(jià)方式單一小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)主要以考試成績?yōu)橹?，過于注重結(jié)果評價(jià)，忽視了過程評價(jià)。教師往往根據(jù)學(xué)生的期末考試成績來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、口語表達(dá)能力等方面關(guān)注不夠。例如，有些學(xué)生雖然平時(shí)課堂表現(xiàn)積極，口語表達(dá)能力較強(qiáng)，但由于期末考試成績不理想，就被認(rèn)為學(xué)習(xí)不好，這種單一的評價(jià)方式不能全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。2.評價(jià)內(nèi)容片面評價(jià)內(nèi)容側(cè)重于知識的考查，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的評價(jià)較少。學(xué)生為了取得好成績，往往只注重死記硬背知識點(diǎn)，而忽視了自身學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，在考試中，主要考查學(xué)生對單詞、語法、課文的記憶，而對于學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際交流、是否具有自主學(xué)習(xí)能力等方面缺乏考查，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

三、針對小學(xué)英語教學(xué)問題的建議

（一）改進(jìn)教學(xué)方法1.多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在單詞教學(xué)中，可以運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體等多種手段，幫助學(xué)生直觀地理解單詞的含義。比如，教授"apple"這個(gè)單詞時(shí)，可以展示一個(gè)真實(shí)的蘋果，讓學(xué)生觀察其形狀、顏色，聞一聞氣味，然后再學(xué)習(xí)單詞，這樣學(xué)生能夠更深刻地記住單詞。在語法教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、編寫對話等方式，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受語法的運(yùn)用。比如，在教授一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)"動(dòng)物園一日游"的情境，讓學(xué)生用一般現(xiàn)在時(shí)描述動(dòng)物們的活動(dòng)，如"Themonkeysclimbthetrees.""Thepandaseatbamboo."等，使學(xué)生在有趣的情境中掌握語法知識。2.注重學(xué)生主體地位強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師可以設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、游戲競賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。例如，在學(xué)習(xí)一篇對話時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模仿對話中的人物進(jìn)行交流，這樣既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能培養(yǎng)他們的合作精神。游戲競賽也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。比如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可以組織"單詞接龍"游戲，一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)單詞，下一個(gè)學(xué)生要說出以這個(gè)單詞最后一個(gè)字母開頭的新單詞，依次類推，通過游戲讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)單詞。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)1.補(bǔ)充專業(yè)英語教師教育部門應(yīng)加大對偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村小學(xué)英語教師的配備力度，招聘和引進(jìn)更多專業(yè)的英語教師?？梢酝ㄟ^特崗計(jì)劃、定向培養(yǎng)等方式，為這些地區(qū)輸送優(yōu)秀的英語教育人才，確保每個(gè)小學(xué)都能有足夠數(shù)量的專業(yè)英語教師進(jìn)行英語教學(xué)。例如，針對一些師資匱乏的農(nóng)村學(xué)校，可以與師范院校合作，定向培養(yǎng)英語專業(yè)的師范生，畢業(yè)后到這些學(xué)校任教，改善師資狀況。2.開展教師培訓(xùn)定期組織小學(xué)英語教師參加培訓(xùn)，更新教學(xué)理念和方法。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括最新的英語教學(xué)理論、教學(xué)技能、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等。可以邀請專家學(xué)者進(jìn)行講座，也可以組織教師到先進(jìn)地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。比如，每年定期舉辦小學(xué)英語教師培訓(xùn)班，邀請國內(nèi)外知名的英語教育專家來授課，介紹任務(wù)型教學(xué)法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)方法，并組織教師到教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校聽課、交流，讓教師能夠?qū)⑺鶎W(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自己的教學(xué)中。

（三）優(yōu)化教學(xué)資源1.完善教材配套資源教材編寫部門應(yīng)進(jìn)一步完善教材配套資源。提高練習(xí)冊的質(zhì)量，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求編寫有梯度的練習(xí)題，既要有基礎(chǔ)題鞏固知識，又要有拓展題提升能力。同時(shí)，保證錄音帶的音質(zhì)清晰，多媒體課件制作精美、實(shí)用，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。例如，練習(xí)冊可以分為基礎(chǔ)版、提高版和拓展版，基礎(chǔ)版適合英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，主要鞏固基礎(chǔ)知識；提高版適合中等水平的學(xué)生，在鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的拓展；拓展版適合學(xué)有余力的學(xué)生，提供一些具有挑戰(zhàn)性的題目，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。2.改善教學(xué)設(shè)施學(xué)校要加大對教學(xué)設(shè)施的投入，更新和完善現(xiàn)代化的英語教學(xué)設(shè)備。建設(shè)語音室、多媒體教室等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，要定期維護(hù)和更新教學(xué)設(shè)施，確保其正常運(yùn)行。比如，配備先進(jìn)的語音室設(shè)備，具有清晰的音質(zhì)、豐富的聽力材料和互動(dòng)功能，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的聽力訓(xùn)練和口語模仿練習(xí)；多媒體教室要配備高分辨率的投影儀、音響設(shè)備等，方便教師展示生動(dòng)形象的教學(xué)課件，提高教學(xué)效果。

（四）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異1.實(shí)施分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層教學(xué)。將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，A層為基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，B層為中等水平的學(xué)生，C層為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，在教學(xué)目標(biāo)上，A層學(xué)生要求能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行拓展性的交流和寫作；B層學(xué)生要求能夠掌握基礎(chǔ)知識，并進(jìn)行簡單的運(yùn)用；C層學(xué)生主要是鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，C層學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)單詞和簡單句型，B層學(xué)生在此基礎(chǔ)上增加一些難度適中的內(nèi)容，A層學(xué)生則接觸更復(fù)雜的語法知識和拓展性內(nèi)容。在教學(xué)方法上，C層學(xué)生可以采用更多的直觀教學(xué)法和游戲教學(xué)法，A層學(xué)生可以進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。2.個(gè)性化輔導(dǎo)教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)。可以利用課余時(shí)間，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)成績。比如，對于單詞拼寫困難的學(xué)生，教師可以通過一些記憶方法的指導(dǎo)，如聯(lián)想記憶、詞根詞綴記憶等，幫助他們提高記憶效率；對于語法理解困難的學(xué)生，教師可以通過具體的例子和練習(xí)，耐心地講解語法規(guī)則，直到學(xué)生理解為止。

（五）完善評價(jià)體系1.多元化評價(jià)方式建立多元化的評價(jià)體系，除了考試成績外，還要注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、口語表達(dá)能力、小組合作能力等方面的評價(jià)?？梢圆捎媒處熢u價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合的方式，全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在課堂上觀察學(xué)生的參與度、回答問題的情況、與同學(xué)合作的能力等，給予及時(shí)的評價(jià)和反饋；讓學(xué)生定期對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己的進(jìn)步和不足；組織學(xué)生進(jìn)行互評，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。同時(shí)，可以利用成長記錄袋的方式，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)和作品，如作業(yè)、測試卷、手抄報(bào)、口語錄音等，更全面地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。2.全面評價(jià)內(nèi)容評價(jià)內(nèi)容要更加全面，不僅要考查學(xué)生的知識掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面。例如，通過觀察學(xué)生在課堂上是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、是否對英語學(xué)習(xí)充滿熱情來評價(jià)學(xué)習(xí)興趣；通過檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況、是否按時(shí)交作業(yè)、書寫是否認(rèn)真等來評價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度；通過了解學(xué)生是否掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)歸納等，來評價(jià)學(xué)習(xí)策略。對于學(xué)生的口語表達(dá)能力，可以通過課堂口語展示、口語測試等方式進(jìn)行評價(jià)；對于學(xué)生的閱讀能力，可以通過閱讀理解測試、閱讀量統(tǒng)計(jì)等進(jìn)行評價(jià)。通過全面的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在知識、能力