2024-2025學(xué)年高中語文第四單元十五敬鬼神而遠(yuǎn)之教學(xué)實錄語文版選修《論語》選讀科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中語文第四單元十五敬鬼神而遠(yuǎn)之教學(xué)實錄語文版選修《論語》選讀課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年高中語文第四單元十五敬鬼神而遠(yuǎn)之教學(xué)實錄語文版選修《論語》選讀

2.教學(xué)年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解儒家思想中的敬鬼神而遠(yuǎn)之觀念。

2.提升學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)，通過文本分析，使學(xué)生感受《論語》的語言魅力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的思維批判素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生對經(jīng)典觀點進(jìn)行批判性思考。

4.增進(jìn)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)，通過模仿和創(chuàng)作，提高學(xué)生的文言文寫作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入高中階段前，已經(jīng)對古代文學(xué)和儒家思想有一定的了解，具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的文言文句式和詞匯。然而，對《論語》這樣深含哲理的文獻(xiàn)，學(xué)生的理解和分析能力可能還處于初級階段。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高一年級學(xué)生對傳統(tǒng)文化和哲學(xué)思想表現(xiàn)出一定的興趣，但可能因為文言文閱讀難度較大而感到挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，有的學(xué)生善于邏輯推理，有的則更傾向于情感體驗。在教學(xué)過程中，需要兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供多樣化的學(xué)習(xí)活動。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，文言文閱讀理解是學(xué)生在學(xué)習(xí)《論語》時面臨的主要困難，包括詞匯障礙、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜等。其次，對儒家思想的深入理解可能超出學(xué)生的認(rèn)知水平，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，學(xué)生在批判性思考時可能缺乏足夠的背景知識和方法論指導(dǎo)，這也是教學(xué)中的一個挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-文言文教材《論語》選讀

-多媒體課件，包括文本內(nèi)容展示、儒家思想相關(guān)圖片和視頻

-古代文化背景資料庫

-網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺（如教育云平臺）

-文言文翻譯軟件

-投影儀、電子白板等教學(xué)設(shè)備

-教學(xué)用書《論語》原文及注釋教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示《論語》的封面和作者孔子的畫像，引發(fā)學(xué)生對儒家思想的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們對《論語》有什么了解？對孔子有什么認(rèn)識？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題：“今天我們將一起學(xué)習(xí)《論語》中的‘敬鬼神而遠(yuǎn)之’這一章節(jié)，探討孔子的這一思想。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：教師朗讀《論語》中“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的原文，并引導(dǎo)學(xué)生注意其中的關(guān)鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)。

-第二條：分析“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的含義，結(jié)合儒家思想，引導(dǎo)學(xué)生理解孔子對待鬼神的態(tài)度。

-第三條：通過對比其他古代文獻(xiàn)中關(guān)于鬼神觀念的描述，讓學(xué)生思考孔子這一觀點的獨特性。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：學(xué)生分組，每組選擇一個與“敬鬼神而遠(yuǎn)之”相關(guān)的古代故事或成語，進(jìn)行簡短的角色扮演。

-第二條：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一段關(guān)于“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的文言文短文，要求字?jǐn)?shù)在100字左右。

-第三條：學(xué)生分享自己的創(chuàng)作，教師點評并給予指導(dǎo)。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：討論“敬鬼神而遠(yuǎn)之”在現(xiàn)代社會中的意義，舉例回答如：“在現(xiàn)代社會，我們?nèi)绾卫斫獠嵺`孔子的這一思想？”

-第二方面：分析孔子這一觀點與社會主義核心價值觀的聯(lián)系，舉例回答如：“‘敬鬼神而遠(yuǎn)之’與社會主義核心價值觀中的哪一項價值觀相契合？”

-第三方面：探討孔子這一思想對個人修養(yǎng)的影響，舉例回答如：“如何將‘敬鬼神而遠(yuǎn)之’融入到個人的道德修養(yǎng)中？”

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“敬鬼神而遠(yuǎn)之”這一思想的重要性。

-提問：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對孔子的這一思想有了哪些新的認(rèn)識？”

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的短文，下周上課時進(jìn)行交流。

整個教學(xué)流程共計45分鐘，各環(huán)節(jié)緊密相連，旨在通過多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入理解《論語》中的“敬鬼神而遠(yuǎn)之”這一思想，并引導(dǎo)學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《論語》全書內(nèi)容：通過閱讀《論語》全文，可以更全面地了解孔子的思想體系，包括仁、禮、孝、忠等核心觀念。

-儒家經(jīng)典文獻(xiàn)：《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》等，這些文獻(xiàn)都是儒家思想的代表作品，有助于學(xué)生深入理解儒家文化的內(nèi)涵。

-中國古代哲學(xué)史：通過學(xué)習(xí)中國古代哲學(xué)史，可以了解儒家思想在歷史發(fā)展中的演變過程和影響。

-古代神話傳說：如《山海經(jīng)》等，這些文獻(xiàn)中包含的神話傳說可以為學(xué)生提供豐富的文化背景知識。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《論語》中的其他章節(jié)，如“學(xué)而篇”、“為政篇”等，幫助學(xué)生更全面地理解孔子的教育思想和道德觀念。

-觀看紀(jì)錄片：推薦觀看關(guān)于孔子和儒家思想的紀(jì)錄片，如《孔子》、《中國哲學(xué)簡史》等，通過影像資料加深理解。

-參加文化講座：鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)舉辦的文化講座，邀請專家學(xué)者講解儒家思想，拓寬知識面。

-舉辦主題班會：在班會上組織學(xué)生討論儒家思想在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，如誠信、孝道等，提高學(xué)生的思辨能力。

-制作學(xué)習(xí)筆記：鼓勵學(xué)生制作《論語》的學(xué)習(xí)筆記，記錄自己的理解和感悟，有助于深化對經(jīng)典文本的理解。

-舉辦辯論賽：組織學(xué)生圍繞“敬鬼神而遠(yuǎn)之”這一觀點展開辯論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。

-創(chuàng)作文學(xué)作品：鼓勵學(xué)生以《論語》中的思想為靈感，創(chuàng)作詩歌、散文等文學(xué)作品，表達(dá)自己的理解和情感。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《論語》中“雍也篇”至“季氏篇”的內(nèi)容，挑選其中一章節(jié)進(jìn)行深入閱讀，并撰寫讀書筆記，總結(jié)章節(jié)主要思想，不少于300字。

2.寫作作業(yè)：以“敬鬼神而遠(yuǎn)之”為主題，結(jié)合自身實際，撰寫一篇短文，探討如何在現(xiàn)代社會中實踐這一儒家思想，字?jǐn)?shù)在500字左右。

3.思考作業(yè)：思考“敬鬼神而遠(yuǎn)之”與社會主義核心價值觀的關(guān)系，準(zhǔn)備在下周的課堂上進(jìn)行分享。

4.實踐作業(yè)：在家庭或社區(qū)中，嘗試用“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的理念去解決一個實際問題，記錄下來并分析其效果。

作業(yè)反饋：

1.對于閱讀作業(yè)，教師將檢查學(xué)生的讀書筆記，重點關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確概括章節(jié)內(nèi)容，以及是否能夠結(jié)合自己的理解進(jìn)行思考。對于概括不準(zhǔn)確或缺乏個人見解的筆記，教師將給予針對性的指導(dǎo)，如：“你的筆記中提到了章節(jié)的主要觀點，但能否進(jìn)一步分析這些觀點在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用？”

2.對于寫作作業(yè)，教師將評估學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)、論點和論據(jù)的合理性以及語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。對于結(jié)構(gòu)混亂、論點不明確或語言表達(dá)不夠流暢的文章，教師將提供修改建議，如：“你的文章主題明確，但論據(jù)部分可以更加具體，例如，你可以舉一個具體的例子來說明如何在日常生活中實踐‘敬鬼神而遠(yuǎn)之’?！?/p>

3.對于思考作業(yè)，教師將鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的觀點，并就學(xué)生的觀點進(jìn)行討論和反饋。對于觀點新穎但缺乏深度分析的學(xué)生，教師將引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考，如：“你的觀點很有創(chuàng)意，但能否進(jìn)一步探討這一思想在社會主義核心價值觀中的具體體現(xiàn)？”

4.對于實踐作業(yè)，教師將要求學(xué)生提交實踐報告，并就報告中的問題和解決方案進(jìn)行討論。對于實踐效果不明顯或解決方案不合理的學(xué)生，教師將提供改進(jìn)建議，如：“你的實踐嘗試很有意義，但在實施過程中遇到了哪些困難？我們可以如何改進(jìn)解決方案？”教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《論語》中的“敬鬼神而遠(yuǎn)之”，我覺得整體效果還是不錯的。下面，我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個方面來談?wù)勎业母惺堋?/p>

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過展示孔子畫像和《論語》的封面，讓學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。在講授過程中，我盡量用通俗易懂的語言來解釋文言文，讓學(xué)生更容易理解。我還讓學(xué)生分組討論，通過實踐來加深對知識的理解。我覺得這些方法還是起到了一定的作用，學(xué)生們參與度很高，課堂氣氛活躍。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解“敬鬼神而遠(yuǎn)之”這一觀點時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于“鬼神”這一概念的理解還不夠深入，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對文化背景知識的講解，幫助學(xué)生更好地理解古代文獻(xiàn)。

在教學(xué)策略上，我注意到學(xué)生在討論“敬鬼神而遠(yuǎn)之”在現(xiàn)代社會中的意義時，有的學(xué)生能夠提出自己的見解，但有的學(xué)生則顯得有些迷茫。這說明我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考方面還有待提高。今后，我會在課堂上更多地鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體良好，但個別學(xué)生注意力不集中，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行差異化教學(xué)。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在這節(jié)課上收獲頗豐。他們在知識上對“敬鬼神而遠(yuǎn)之”這一觀點有了更深入的理解，在技能上提高了文言文閱讀和分析能力，在情感態(tài)度上對儒家思想產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生在寫作作業(yè)中對于“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的實踐應(yīng)用描述不夠具體，