六年級語文下冊第二單元習作：寫作品梗概教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容新人教版六年級語文下冊第二單元習作：寫作品梗概，內容包括：1.了解作品梗概的定義和作用；2.學習如何提煉作品中的關鍵信息；3.掌握撰寫作品梗概的方法和技巧；4.通過實例分析，提高學生對作品梗概的寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的信息提取和整合能力，通過閱讀作品，學會篩選關鍵信息。

2.提升學生的語言表達能力，學會用簡潔、連貫的語言概括作品內容。

3.增強學生的文學鑒賞能力，通過撰寫梗概，深入理解作品的主題和思想。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生在概括過程中發(fā)揮想象，形成自己的獨特見解。三、學習者分析1.學生已經掌握的知識：六年級學生在之前的學習中已經具備了一定的閱讀理解能力和語言表達能力，能夠理解故事情節(jié)，運用基本的句子結構和表達方式。然而，在撰寫作品梗概方面，學生可能還處于初步階段，對如何提煉關鍵信息和組織語言進行概括還需進一步學習和實踐。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對語文習作普遍持有一定的興趣，但具體興趣點可能因人而異。部分學生可能擅長邏輯思維，能夠迅速捕捉故事脈絡，而另一些學生可能更注重情感體驗，對作品的細節(jié)和情感表達有更深的體會。學習風格上，有的學生可能更喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在撰寫作品梗概時，學生可能會遇到以下困難：一是難以篩選出作品中的關鍵信息，導致梗概內容不完整；二是語言表達不夠簡潔，梗概過于冗長；三是缺乏創(chuàng)意，無法在概括中融入自己的觀點和見解。此外，部分學生可能對寫作缺乏自信，害怕出錯，需要教師給予充分的鼓勵和指導。四、教學方法與策略1.采用講授法結合案例研究，引導學生理解作品梗概的概念和重要性。

2.設計小組討論活動，讓學生分享閱讀作品的心得，共同探討如何提煉關鍵信息。

3.通過角色扮演，讓學生模擬作者，嘗試用自己的語言概括作品內容。

4.利用多媒體展示經典作品梗概示例，幫助學生直觀理解梗概的撰寫技巧。

5.設置寫作練習環(huán)節(jié)，讓學生實際操作，教師及時反饋，幫助學生提升寫作能力。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師播放一段經典電影的預告片，讓學生在觀看過程中注意電影的主要情節(jié)和角色。

2.提出問題：觀看結束后，教師提問：“同學們，你們認為預告片中的哪些信息是關鍵的呢？它們是如何幫助我們了解整個電影的大致內容的？”

3.引導思考：教師引導學生思考預告片與作品梗概的相似之處，以及梗概在閱讀中的作用。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：介紹作品梗概的定義、作用和撰寫方法。

2.教學內容：

a.定義和作用：講解作品梗概的基本概念，強調其在閱讀、寫作和文學鑒賞中的重要性。

b.撰寫方法：介紹如何從作品中提取關鍵信息，如何組織語言進行概括。

3.教學活動：

a.講解過程中，教師結合實例進行說明，如選取一篇短文，讓學生嘗試撰寫梗概。

b.學生分享自己的寫作過程和結果，教師點評并給予指導。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.練習環(huán)節(jié)：教師提供幾篇不同類型的故事，讓學生分組討論，嘗試撰寫梗概。

2.小組討論：每組選派代表分享本組的梗概，其他組進行評價和補充。

3.教師點評：針對學生的寫作，教師進行點評，指出優(yōu)點和不足，并提供改進建議。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對學生撰寫的梗概，提出問題，如“這個梗概是否涵蓋了故事的主要情節(jié)？”“如何使梗概更加簡潔明了？”等。

2.學生回答：學生根據問題進行回答，教師給予引導和解答。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：針對學生的回答，教師進行追問，引導學生深入思考。

2.學生互動：鼓勵學生之間相互提問，分享自己的理解和寫作經驗。

3.教師總結：教師對學生的回答進行總結，強調作品梗概撰寫的關鍵要點。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提出：讓學生思考如何將作品梗概的撰寫技巧應用到其他學科的學習中。

2.學生討論：學生分組討論，分享自己的觀點和想法。

3.教師點評：教師對學生的討論進行點評，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維。

七、總結與反饋（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節(jié)課的重點內容，強調作品梗概的重要性。

2.學生反饋：學生分享自己在課堂上的收獲和體會。

3.教師反饋：教師對學生的反饋進行點評，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)努力。

總用時：45分鐘六、知識點梳理1.作品梗概的定義與作用

-定義：作品梗概是對文學作品、影視作品等內容的簡要概括，包括故事情節(jié)、人物、主題等核心要素。

-作用：幫助學生快速了解作品內容，提高閱讀效率；為寫作提供素材和靈感；增強文學鑒賞能力。

2.梗概撰寫的步驟與方法

a.閱讀作品：仔細閱讀作品，把握故事情節(jié)、人物、主題等核心要素。

b.提取關鍵信息：篩選出作品中的關鍵信息，如主要情節(jié)、人物關系、沖突等。

c.組織語言：用簡潔、連貫的語言概括關鍵信息，形成梗概。

d.檢查與修改：檢查梗概是否完整、準確，如有需要，進行修改。

3.梗概撰寫的技巧

a.突出重點：在梗概中突出作品的核心情節(jié)和人物關系，避免冗余信息。

b.簡潔明了：用簡潔、明了的語言概括作品內容，避免使用復雜的句子結構。

c.邏輯清晰：按照故事發(fā)展的順序，使梗概具有邏輯性。

d.突出主題：在梗概中體現(xiàn)作品的主題思想，引導學生深入思考。

4.梗概撰寫的注意事項

a.避免劇透：在梗概中不涉及作品中的關鍵情節(jié)，以免影響讀者的閱讀體驗。

b.保持客觀：在撰寫梗概時，保持客觀態(tài)度，避免主觀臆斷。

c.注意篇幅：梗概的篇幅不宜過長，應控制在200-300字左右。

5.梗概撰寫的評價標準

a.完整性：梗概應包含作品的核心要素，如情節(jié)、人物、主題等。

b.準確性：梗概應準確反映作品內容，避免出現(xiàn)錯誤信息。

c.簡潔性：梗概應簡潔明了，避免冗余信息。

d.邏輯性：梗概應具有邏輯性，使讀者能夠清晰地了解作品內容。

6.梗概撰寫在實際教學中的應用

a.閱讀教學：在閱讀教學中，教師可以引導學生撰寫作品梗概，提高學生的閱讀理解能力。

b.寫作教學：在寫作教學中，教師可以讓學生根據作品梗概進行擴寫，培養(yǎng)學生的寫作能力。

c.文學鑒賞教學：在文學鑒賞教學中，教師可以引導學生分析作品梗概，提高學生的文學鑒賞能力。

7.梗概撰寫與核心素養(yǎng)的關系

a.信息提取與整合能力：撰寫梗概需要學生具備從作品中提取關鍵信息的能力。

b.語言表達能力：撰寫梗概需要學生運用簡潔、明了的語言進行概括。

c.創(chuàng)新思維能力：在撰寫梗概的過程中，學生可以發(fā)揮自己的想象力，形成獨特的見解。

d.文學鑒賞能力：撰寫梗概有助于學生深入理解作品，提高文學鑒賞能力。七、重點題型整理1.**類型一：作品梗概提煉**

-題型示例：請根據以下故事內容，提煉出作品梗概。

-故事內容：小明是一個熱愛閱讀的小學生，他每天都會在放學后去圖書館閱讀各種類型的書籍。一天，他在圖書館里發(fā)現(xiàn)了一本關于探險的小說，書中講述了一位勇敢的探險家在亞馬遜雨林中的冒險經歷。

-答案：勇敢的探險家在亞馬遜雨林中進行探險。

2.**類型二：人物關系概括**

-題型示例：請概括以下故事中的人物關系。

-故事內容：小華和小明是鄰居，兩人自小一起長大，關系非常親密。然而，隨著年齡的增長，他們的興趣和價值觀開始出現(xiàn)分歧，導致關系逐漸疏遠。

-答案：小華和小明原本是親密的鄰居，但隨著成長，他們的關系逐漸疏遠。

3.**類型三：主題思想提煉**

-題型示例：請從以下故事中提煉出主題思想。

-故事內容：在一個寒冷的冬天，一位老人在街頭賣烤紅薯。盡管天氣寒冷，老人依然堅持工作，他的堅持感動了路過的每一個人。

-答案：故事傳達了堅持和毅力的重要性。

4.**類型四：情節(jié)發(fā)展分析**

-題型示例：請分析以下故事中情節(jié)的發(fā)展。

-故事內容：故事的主人公小麗在一場比賽中失利，感到非常沮喪。然而，在老師的鼓勵和家人的支持下，她重新振作，最終在下一場比賽中取得了勝利。

-答案：故事情節(jié)經歷了從失敗到振作再到成功的過程，展現(xiàn)了主人公的成長和進步。

5.**類型五：作品風格判斷**

-題型示例：以下故事屬于哪種文學風格？

-故事內容：故事以幽默風趣的語言描述了小貓和小狗之間的趣事，充滿了童趣和想象力。

-答案：故事屬于童話風格。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-作品梗概的定義

-梗概與原著的關系

-梗概撰寫的步驟

②關鍵詞：

-梗概

-提煉

-概括

-關鍵信息

-組織語言

③句子：

-“作品梗概是對文學作品內容的簡要概括?！?/p>

-“撰寫梗概時，要抓住作品的關鍵信息，用簡潔的語言進行概括?！?/p>

-“梗概的撰寫應保持原著的主題和風格?！弊鳂I(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-學生選擇一本自己喜歡的課外讀物，閱讀完畢后，撰寫一篇作品梗概，要求字數(shù)在200-300字之間。

-閱讀作業(yè)旨在幫助學生鞏固本節(jié)課所學知識，提高閱讀理解和寫作能力。

2.寫作作業(yè)：

-以“我的夢想”為主題，寫一篇短文，要求包含以下要素：夢想的來源、夢想的具體內容、實現(xiàn)夢想的途徑。

-寫作作業(yè)旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和表達能力，同時讓學生學會如何組織語言進行概括。

3.實踐作業(yè)：

-學生分組，每組選擇一部經典電影或電視劇，觀看后共同討論，撰寫一份作品梗概。

-實踐作業(yè)旨在提高學生的團隊合作能力和實際應用能力，同時加深對作品梗概的理解。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：

-教師應在學生完成作業(yè)后的第一時間進行批改，確保作業(yè)的及時反饋。

2.反饋內容：

-教師在批改作業(yè)時，應關注以下幾個方面：

a.梗概的完整性：是否涵蓋了作品的主要情節(jié)、人物和主題。

b.語言表達的準確性：是否使用了恰當?shù)脑~匯和句式。

c.創(chuàng)新性：是否在梗概中融入了自己的觀點和見解。

d.結構的合理性：是否按照一定的邏輯順序進行組織。

3.改進建議：

-教師在反饋中應給出具體的改進建議，幫助學生提高寫作水平。

a.對于梗概不完整的情況，教師可以指出哪些信息被遺漏，并指導學生如何補充。

b.對于語言表達不準確的情況，教師可以指出錯誤并給出正確的表達方式。