家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課、家訪行:我的家校共育三部曲顧明遠(yuǎn)教授曾指出：“學(xué)校教育和家庭教育是相輔相成的，只有加強(qiáng)家校合作，才能更好地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)?！睘榱藰?gòu)建和諧的家校共育環(huán)境，我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課、家訪行三大途徑，與家長(zhǎng)進(jìn)行高質(zhì)量的溝通，達(dá)成教育愿景上的共識(shí)，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。家長(zhǎng)會(huì)：奠定家校友好關(guān)系家長(zhǎng)會(huì)是家校合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，能夠促進(jìn)家校雙方深度交流。作為班主任，我智慧地經(jīng)營(yíng)每一次家長(zhǎng)會(huì)，確保其發(fā)揮出最大的效能。精心策劃小驚喜，溫情滿心扉1.設(shè)計(jì)個(gè)性邀請(qǐng)函家長(zhǎng)會(huì)前，我組織學(xué)生親手設(shè)計(jì)個(gè)性化邀請(qǐng)函，溫暖家長(zhǎng)的心田。從文字措辭到整體設(shè)計(jì)，學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)意，紛紛展示自己獨(dú)特的風(fēng)采。邀請(qǐng)函外形設(shè)計(jì)有千紙鶴形狀的、有愛(ài)心形狀的，還有融入精美圖案的；文風(fēng)更是多樣，既有抒情的散文體，也有親切的方言體，甚至還有古色古香的古文體。收到邀請(qǐng)函時(shí)，家長(zhǎng)們不僅感受到孩子們的才華，更能深切地體會(huì)到班主任的用心。在這樣的氛圍下，家長(zhǎng)們便會(huì)欣然接受邀請(qǐng)。此外，學(xué)生們還精心設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)專屬座位牌，讓家長(zhǎng)會(huì)充滿溫馨與驚喜。2.設(shè)計(jì)匠心小獎(jiǎng)狀班會(huì)課上，我特意為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一張空白獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)他們盡情發(fā)揮創(chuàng)意，親筆為家長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)?yīng)勴?xiàng)內(nèi)容。這些獎(jiǎng)狀百花齊放，各具特色：“勞模老爸獎(jiǎng)”表彰父親的辛勤付出，“最佳大廚獎(jiǎng)”肯定母親的烹飪技術(shù)，“心靈導(dǎo)師獎(jiǎng)”致敬父母的智慧引導(dǎo)。除此之外，還有“整理大師獎(jiǎng)”“良苦用心獎(jiǎng)”等。針對(duì)這些獎(jiǎng)項(xiàng)，我會(huì)進(jìn)行審核和潤(rùn)色，確保內(nèi)容符合家長(zhǎng)的期望和正確的價(jià)值觀，也借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育引導(dǎo)。家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)生們親自頒發(fā)獎(jiǎng)狀，家長(zhǎng)們雙手接過(guò)這份殊榮時(shí)的激動(dòng)場(chǎng)面成了最靚麗的風(fēng)景。匠心小獎(jiǎng)狀不僅讓家長(zhǎng)們感受到了自身的價(jià)值，也使他們更加信任我，從而促進(jìn)家校合作。3.設(shè)計(jì)家長(zhǎng)考題庫(kù)在籌備家長(zhǎng)會(huì)之際，我組織學(xué)生為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)考題。首先，由每位學(xué)生提供2～3個(gè)最為關(guān)心的問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題匯聚成豐富的題庫(kù)。班會(huì)課上，我和學(xué)生一起對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)提煉、刪繁就簡(jiǎn)，最終確定了十個(gè)最受學(xué)生關(guān)注的核心問(wèn)題，它們涵蓋了親子關(guān)系、學(xué)習(xí)管理、教養(yǎng)方式、班級(jí)貢獻(xiàn)、行動(dòng)引領(lǐng)以及假期規(guī)劃等多個(gè)方面。在考題的語(yǔ)言組織上，我增添娛樂(lè)元素，營(yíng)造輕松愉快的“考試”氛圍，既讓家長(zhǎng)有話可寫(xiě)，又能引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)育兒方式的反思，而“閱卷老師”由學(xué)生擔(dān)任。家長(zhǎng)試題如同一座橋梁，連接了學(xué)生與家長(zhǎng)的心靈。它不僅引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)育兒實(shí)踐進(jìn)行回顧與總結(jié)，更幫助家長(zhǎng)進(jìn)行深度的自我反省與成長(zhǎng)。當(dāng)家長(zhǎng)們意識(shí)到自己在育兒過(guò)程中的不足時(shí)，自然會(huì)更加積極地尋求與班主任的合作。精心策劃小場(chǎng)地，和諧溢心田為了給家長(zhǎng)們打造一個(gè)溫馨的會(huì)場(chǎng)，我精心策劃并變換家長(zhǎng)會(huì)場(chǎng)地。在教室里，我將座位擺成島嶼式或U型。這樣的布局不僅便于家長(zhǎng)們輕松交流，更能迅速“破冰”，拉近彼此距離。有時(shí)，我會(huì)選擇在學(xué)校圖書(shū)館舉行閱讀分享會(huì)，在書(shū)香四溢的環(huán)境中，家長(zhǎng)們共同分享閱讀收獲。而在休閑吧內(nèi)，我則組織育兒沙龍，家長(zhǎng)們圍坐在一起，輕松暢談?dòng)齼盒牡门c困惑。在操場(chǎng)上，我們席地而坐，一邊欣賞著學(xué)生們的才藝表演，一邊享受著陽(yáng)光的沐浴，充滿了歡聲笑語(yǔ)。每次家長(zhǎng)會(huì)場(chǎng)地的變換與布置，都凝聚著我和家委們的用心與創(chuàng)意。我們努力營(yíng)造一個(gè)安全、溫馨、和諧的心理磁場(chǎng)，讓家長(zhǎng)們?nèi)硇牡貐⑴c其中，深刻體驗(yàn)家長(zhǎng)會(huì)的溫度、寬度與效度。在這樣的氛圍中，家校之間的關(guān)系進(jìn)一步拉近。策劃微視頻展播，理念達(dá)共識(shí)為了與家長(zhǎng)達(dá)成育人理念共識(shí)，我會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)前夕精心策劃微視頻展播，展示學(xué)校的教育環(huán)境、學(xué)生的成長(zhǎng)歷程以及我們堅(jiān)守的育人理念。微視頻如同一部生動(dòng)的紀(jì)錄片，展現(xiàn)了家長(zhǎng)志愿者在校門(mén)口參與交通協(xié)管的專注身影，捕捉了學(xué)生們?cè)诰G茵場(chǎng)上奮力拼搏的激昂瞬間，記錄了小幫廚們?cè)谑程美锬托恼硗肟甑臏剀爱?huà)面，以及六一義賣(mài)場(chǎng)上親子營(yíng)銷(xiāo)小分隊(duì)熱賣(mài)的激動(dòng)場(chǎng)景……每個(gè)片段都凝聚著學(xué)生成長(zhǎng)的痕跡，每個(gè)主題都詮釋著教育的力量與溫度，撥動(dòng)著家長(zhǎng)的心弦。我也借此機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)闡述自己的帶班理念與方略，承諾對(duì)每位學(xué)生一視同仁，對(duì)每件事情公正公平處理，并會(huì)及時(shí)向家長(zhǎng)做好報(bào)備與反饋。這樣的承諾贏得了家長(zhǎng)的認(rèn)可，與家長(zhǎng)達(dá)成育人理念的共識(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)之路注入了更多的能量。家長(zhǎng)課：描繪家校共育藍(lán)圖在構(gòu)建家校共育的藍(lán)圖中，班主任應(yīng)當(dāng)視家長(zhǎng)為合作伙伴，激發(fā)他們潛在的教育力量。為實(shí)現(xiàn)這一愿景，我誠(chéng)邀家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)系列家長(zhǎng)課程，攜手共促學(xué)生健康成長(zhǎng)。招募講師，喚醒合作意識(shí)為充分利用豐富的家長(zhǎng)資源，每次接手新班，我都會(huì)招募家長(zhǎng)講師。在邀請(qǐng)函中，我以幽默詼諧的文風(fēng)減輕家長(zhǎng)的拘束感，激發(fā)他們的參與熱情，喚醒他們作為教育合伙人的意識(shí)，讓他們能夠輕松愉悅地表達(dá)意愿。例如，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，突出家長(zhǎng)的獨(dú)特價(jià)值；強(qiáng)調(diào)每位家長(zhǎng)都有豐富的人生閱歷、智慧和專長(zhǎng)，可以為孩子帶來(lái)寶貴的經(jīng)驗(yàn)；使用鼓勵(lì)性言辭，像“孩子們說(shuō)您來(lái)上課就是他們的高光時(shí)刻”，激發(fā)家長(zhǎng)的參與意愿；分享一些家長(zhǎng)講師成功案例，增強(qiáng)說(shuō)服力；設(shè)置激勵(lì)措施，將家長(zhǎng)的課程分享與孩子的成長(zhǎng)積分綁定，以激勵(lì)家長(zhǎng)踴躍報(bào)名。然后，我會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)填寫(xiě)的講師意向回執(zhí)單（見(jiàn)表1）為家長(zhǎng)頒發(fā)講師聘書(shū)，并成立班級(jí)“家長(zhǎng)講師人才庫(kù)”，共同為家校共育貢獻(xiàn)智慧和力量。家長(zhǎng)講師意向回執(zhí)單表1頂層設(shè)計(jì)，建構(gòu)課程模式我在“家長(zhǎng)講師人才庫(kù)”中遴選出具備高文化素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)力和專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)的行業(yè)翹楚，組成精英課程開(kāi)發(fā)部。我們堅(jiān)持以育人為核心，以活動(dòng)體驗(yàn)為保障，以趣味性導(dǎo)學(xué)單為媒介，結(jié)合“一三五”發(fā)現(xiàn)課教育模式——即一次職業(yè)體驗(yàn)、三次設(shè)計(jì)制作、五次考察探究，開(kāi)發(fā)了“父母講壇”班本課程。該課程充分發(fā)揮家長(zhǎng)豐富的職業(yè)專長(zhǎng)，如消防員、教師、律師、交警、醫(yī)生等領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)，設(shè)計(jì)了職業(yè)體驗(yàn)課、手工創(chuàng)意課和“我從哪兒來(lái)”生命探究課三大課程樣態(tài)。每次家長(zhǎng)課都由1位主講嘉賓和2位助教合作完成。助教負(fù)責(zé)攝影記錄、撰寫(xiě)通訊稿，確保班級(jí)宣傳部及時(shí)發(fā)布公眾號(hào)，進(jìn)行課程宣傳與推廣。這些課程很好地拓寬了學(xué)生們的視野，同時(shí)進(jìn)一步增進(jìn)了親子之間的情感。迭代創(chuàng)新，豐富課程格局隨著學(xué)生身心發(fā)展變化，家長(zhǎng)課也經(jīng)歷了迭代更新。原本的家長(zhǎng)講師由“單一主體”模式進(jìn)化為“三主體”協(xié)作模式，即老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與、協(xié)同促進(jìn)。課程焦點(diǎn)也由原先的“注重體驗(yàn)”拓展至更為廣闊的維度，現(xiàn)在已衍生出諸如親子故事會(huì)、親子成長(zhǎng)營(yíng)、畢業(yè)季有話說(shuō)等多元且富有深度的課型。以“親子成長(zhǎng)營(yíng)”為例，該課程圍繞“情緒管理”這一核心議題展開(kāi)，由學(xué)生和家長(zhǎng)攜手備課。課程內(nèi)容豐富，涵蓋了情緒地圖的解讀、情緒的有效調(diào)控、親子矛盾沖突的化解等多個(gè)層面。而在“畢業(yè)有話說(shuō)”三師課堂中，學(xué)生和家長(zhǎng)共同主講，學(xué)生分享自己的成長(zhǎng)故事，家長(zhǎng)暢談孩子的優(yōu)勢(shì)與自己的期望，并向全班學(xué)生送上美好的祝愿。最后，班主任進(jìn)行激勵(lì)性的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，為課程畫(huà)上完美的句號(hào)。每次家長(zhǎng)課，學(xué)生們都深受觸動(dòng)，紛紛給父母寫(xiě)下真摯的回信。這不僅促進(jìn)了班級(jí)關(guān)系網(wǎng)的和諧融洽，更穩(wěn)固了家校之間的合作力量。家訪行：搭建家校溝通橋梁訪前有準(zhǔn)備，周密規(guī)劃1.備好家訪功課為確保家訪的順利進(jìn)行，我每次都會(huì)備好家訪功課。首先，了解學(xué)生的家庭情況，包括家長(zhǎng)的職業(yè)背景、教育觀念和家庭經(jīng)濟(jì)狀況、居住環(huán)境等，以便交談時(shí)選擇合適的話題，拉近彼此距離。其次，回顧學(xué)生的在校表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂參與度、行為表現(xiàn)等，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、社交情況，以便與家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的交流。第三，準(zhǔn)備相應(yīng)材料和問(wèn)題清單，如學(xué)生成績(jī)單、作業(yè)、課堂表現(xiàn)記錄等。第四，根據(jù)學(xué)生的不同情況定制專屬家訪流程和內(nèi)容，向家長(zhǎng)提供最利于孩子成長(zhǎng)的建議。如果遇到棘手的家訪問(wèn)題，我會(huì)先進(jìn)行情境模擬，預(yù)估家訪過(guò)程中家長(zhǎng)可能的反應(yīng)，以便更好地應(yīng)對(duì)問(wèn)題，達(dá)成家訪目標(biāo)。2.設(shè)計(jì)家訪表格班主任在做好家訪備課的情況下，還應(yīng)協(xié)同多學(xué)科教師展開(kāi)深度研判，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行全方位的分析，進(jìn)一步明確家訪的具體目標(biāo)，精準(zhǔn)確定家訪的核心內(nèi)容。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化情況，用心選擇家訪的同行人員。同時(shí)，為確保家訪的針對(duì)性和實(shí)效性，我和學(xué)科老師設(shè)計(jì)了暖心家訪記錄表（見(jiàn)表2），實(shí)行“一生一檔”的個(gè)性化管理，為學(xué)生量身定制家訪方案，詳細(xì)記錄家訪過(guò)程與結(jié)果，以便后續(xù)跟蹤與評(píng)估。暖心家訪記錄表表23.預(yù)約時(shí)間地點(diǎn)做好以上準(zhǔn)備后，我會(huì)提早與家長(zhǎng)溝通，確定好家訪時(shí)間和地點(diǎn)。若家長(zhǎng)不配合，我會(huì)耐心詢問(wèn)具體原因，再向家長(zhǎng)提供備選時(shí)間、地點(diǎn)或其他家訪方式，如辦公室面談、電話、視頻通話等。如果自己實(shí)在無(wú)法說(shuō)服家長(zhǎng)，我會(huì)尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或同事的支持和幫助。在與家長(zhǎng)預(yù)約的過(guò)程中，我始終保持專業(yè)、耐心和尊重的態(tài)度，避免與家長(zhǎng)產(chǎn)生沖突或爭(zhēng)執(zhí)。訪中有溫度，誠(chéng)摯交流1.家訪“五招”訂方案家訪“溫度”的傳遞源于班主任深厚的共情能力。我采用“家訪五招式”即“說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、找問(wèn)題、談目標(biāo)、尋對(duì)策、訂方案”深化交流。首先，以鼓勵(lì)為主，與家長(zhǎng)一起肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)；其次，尋找孩子可能存在的問(wèn)題；接著，與孩子和家長(zhǎng)共同商討發(fā)展目標(biāo)；隨后，聚焦孩子當(dāng)下問(wèn)題一同探討解決策略；最后，共同制定適合孩子的成長(zhǎng)方案。2.“三方互動(dòng)”心連心家訪中，我始終站在學(xué)生和家長(zhǎng)角度，將家訪的“老師一言堂”變?yōu)椤叭交?dòng)”，即學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同對(duì)話。這種“三方互動(dòng)”的家訪模式讓我們心貼心、情連情，形成了強(qiáng)大的育人合力。我還會(huì)根據(jù)不同學(xué)生群體的共性問(wèn)題，采取“圓桌會(huì)”互動(dòng)模式。例如，針對(duì)學(xué)生普遍存在的整理能力薄弱問(wèn)題，將五六個(gè)家庭集中在一起，以圓桌會(huì)議的形式展開(kāi)討論，設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)式互動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)造開(kāi)放、互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在模擬場(chǎng)景中親自體驗(yàn)和實(shí)踐，改善學(xué)生整理能力薄弱問(wèn)題。3.“愛(ài)的抱抱”增情誼平日里，我觀察到許多學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)情感淡漠。因此，每次家訪時(shí)，我都努力營(yíng)造一個(gè)充滿溫馨與默契的氛圍，細(xì)心尋找時(shí)機(jī)，巧妙地引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行深情的擁抱。我會(huì)拿起手機(jī)，及時(shí)記錄下這溫暖而美好的瞬間。隨后，我引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子分享彼此的擁抱感受，共同分享這份難得的親密與和諧。家訪中親子的擁抱超越了簡(jiǎn)單的身體接觸，成了情感的傳遞與表達(dá)，家長(zhǎng)們自然也對(duì)班主任產(chǎn)生深深的信任感。訪后有思考，物化成果家訪結(jié)束后的總結(jié)與思考至關(guān)重要。首先，我會(huì)細(xì)致地回顧、總結(jié)家訪內(nèi)容，包括與家長(zhǎng)、學(xué)生交流的核心觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及共同探討的解決策略；認(rèn)真整理并研究家訪記錄，將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景、學(xué)習(xí)狀態(tài)等重要信息詳細(xì)記錄在“一生一檔”中，為后續(xù)完善教育計(jì)劃提供依據(jù)。其次，全面剖析家長(zhǎng)反饋的信息。對(duì)家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題及時(shí)給出詳細(xì)的解答和建議，努力消除家長(zhǎng)的疑慮，