活動.探究：演講八下第四單元任務一：學習演講詞（4課時）1.理解演講者的觀點，理清演講詞的思路。2.把握演講詞的主要特點。3.感受演講詞的不同風格。第1課時一、觀看視頻，引入情境。

觀看影視作品中聞一多先生發(fā)表《最后一次講演》的視頻片段，體會聞一多先生演講的現(xiàn)場氛圍和表達效果。二、補充資料，了解緣由。

1946年7月11日，著名愛國民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日，各界人士在云南大學禮堂召開追悼大會。10點鐘，李公樸先生治喪委員會在云南大學至公堂開會，請李夫人張曼筠報告李公樸遇難經過。……今天的大會，只有一個教授參加，這就是聞一多。會場里已坐滿了一千多個昆明青年和各界人士，洋溢著嚴肅而悲憤的氣氛?！墒?，不少特務有的翹著腿抽煙，有的在做鬼臉，有的在說笑，甚至打鬧。張曼筠越是悲痛得講不下去，他們越是高聲說笑。聞一多見了，臉都氣白了。本來，為了防止出事，事前說好不請他演講。這時候，他不顧一切地跳上臺，即席發(fā)表了氣壯山河的最后一次講演。

——劉烜《聞一多遇害始末)

從以上聞一多先生進行“最后一次講演”的背景資料中，我們可以獲得哪些信息?1.演講者“為什么”講?

國民黨特務暗殺了愛國民主人士李公樸先生，并在李公樸先生的追悼會上搗亂。2.演講者講給誰聽?

青年學生、各界人士，也包括現(xiàn)場的特務。三、模擬演講，體悟情感。1.演講任務。找出文中演講者針對特務、青年學生和各界人士進行演講的文段。

針對特務進行演講的文段：2、5、8、9、10針對青年學生和各界人士進行演講的文段:1、3、4、6、7、11、122.演講要求。(1)注意演講的語氣語調、重音停連等。(2)針對不同的聽眾，要讀出不同的情感。(3)演講時還可配以適當?shù)闹w動作，并關注現(xiàn)場氛圍，還原“演講”情境。三、模擬演講，體悟情感。3.組內互讀。根據(jù)演講任務的文段，組員之間選擇不同的角色交互朗讀，體會演講者的情感。4.班級交流。由小組推選讀得較好的同學進行展示，學生互評，教師點撥。四、結合背景，把握內容。面對殘忍殺害了李公樸且還在現(xiàn)場搗亂的特務，面對到會的一千多名青年學生和各界人士，聞一多先生對這兩類人各說了什么?

對特務：揭露國民黨反動派的無恥暴行和虛弱本質。

對青年學生和各界人士：贊頌烈士的斗爭和犧牲精神，號召人民與敵人斗爭到底。作業(yè)：通讀《應有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運動復興25周年》這三篇演講詞，思考：這三篇演講詞的作者分別“講了什么、講給誰聽、為什么要講”。第2課時一、回顧舊知，引入新課。通過剖析《最后一次講演》可知，讀一篇演講詞，需要讀出演講者“講了什么、講給誰聽、為什么要講”這幾個方面的內容。本課時將圍繞以上幾個方面繼續(xù)學習《應有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運動復興25周年》這三篇演講詞。二、小組合作，梳理內容。

全班分為三個小組，每組重點閱讀其中一篇文章，獨立閱讀，篩選相關信息，進行圈點勾畫，組內交流、討論，整合意見。以表格形式（見下頁）呈現(xiàn)這三篇演講詞的演講者分別“講了什么、講給誰聽、為什么要講”。“梳理觀點”的方法。(1)有的演講詞觀點集中，直接在文中勾畫、篩選出表達演講者態(tài)度或看法的句子即可，如《應有格物致知精神》。(2)有的演講詞觀點較散，需要根據(jù)演講者“講給誰聽"來進行概括，如《最后一次講演》。(3)有的演講詞沒有集中的觀點，需要根據(jù)內容進行整合提煉，如《慶祝奧林匹克運動復興25周年》。篇目講了什么講給誰聽為什么要講《應》

《我》

《慶祝》

篇目講了什么講給誰聽為什么要講《應有》

向青年學生闡明：1.什么是“格物致知"精神2.為什么要有“格物致知”精神3.怎樣才能做到“格物致知"以及“格物致知"精神的意義。

中國學生在曾經的一段時間里，我國基礎教育的缺點是忽視培養(yǎng)學生的創(chuàng)斷精神和實踐能力，使學生不能適應時代的需要，形響民族的振興和國家的前途。所以演講者根據(jù)現(xiàn)代學術的發(fā)展和個人經驗教訓，聯(lián)系傳統(tǒng)的文化背景和我國的現(xiàn)狀，闡明了中國學生應該怎樣學習自然科學。篇目講了什么講給誰聽為什么要講《我一生》1.明確大力扶植年輕人的重要性和必要性，2.以及扶植年輕人的一些具體做法3.并向年輕人揭示研究和創(chuàng)造的真諦。

青年學生

本文是1998年10月北大方正創(chuàng)始人、61歲的王選先生在北京大學的演講。此次演講，給青年學生樹立了信心，井為其人生選擇提供了指導。篇目講了什么講給誰聽為什么要講《慶?！?/p>

1.闡釋了奧林匹克精神的內涵是自信平和、愉悅與美。2.指出奧林匹克精神的教育意義和另一特點——大眾參與，呼吁分崩離析的世界要繼承和發(fā)揚奧林匹克精神。

國際奧委會全體委員

現(xiàn)代運動會計劃每4年舉辦一屆，1916年本應在德國柏林舉行的第六屆奧運會，卻因第一次世界大戰(zhàn)而停辦，1919年4月，一戰(zhàn)結束僅5個月，顧拜旦出席了瑞士洛桑國際奧委會全體委員大會，發(fā)表了此次演講，希望借此機會再次弘揚奧林匹克精神。四、討論歸納，總結特點回顧第1、2課時的學習內容，思考：這四篇演講詞有何共同特點?請大家先獨立思考，再進行小組交流、討論。

第3課時一、整體感知，理清思路。演講詞不僅要有針對性，還要有明確的觀點和充實的內容。此外，演講者還需要以清晰的脈絡層次來呈現(xiàn)自己的觀點。1.默讀《最后一次講演》,理清演講詞的脈絡層次。

2.分組合作，自讀梳理。(1)全研分為三個小組，每組分別重點閱讀《應有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運動復興25周年》這三篇文章中的一篇。(2)獨立閱讀并完成表格或思維導圖。(3)小組交流、討論。

3.分組展示，教師點撥。(1)班級交流：每個小組派一名代表進行分享展示，其他小組修正補充。二、討論歸納，總結特點。討論歸納這四篇演講詞的共同特點：

三、布置作業(yè)。閱讀四篇演講詞，參考表格中給出的示例，完成下列表格的各項內容?！罢Z言風格”的填寫，建議用四宇短語概括。

篇目例句情感語言風格效果

富有

鼓動性感染力

《最》說什么共產黨殺共產黨，無恥啊!無恥啊!(熱烈的鼓掌)這是某集因的無恥，恰是李先生的光榮!李先生在昆明被暗殺，是李先生留給昆明的光榮!也是昆明人的光榮!(鼓掌)語氣：歌頌先烈與人民，滿懷崇敬，語氣熱情;斥責敵人，充滿憤恨，不留余地。語言感情色彩濃烈，慷慨激昂，愛憎分明。

《應》

《我》

《慶》

第4課時一、復習鞏固，引入新課。復習鞏固演講詞的一般特點：有針對性、觀點鮮明、內容充實、思路清晰。本節(jié)課是從語言表達的角度體會每篇演講詞的不同情感，探討演講者是如何借助語言表達技巧吸引聽眾、引起共鳴的。

二、品讀語言，體會風格。1.品讀《最后一次講演》。(1)小組交流：根據(jù)課前所填寫的表格內容在組內進行分享、討論。(2)分配任務：組長根據(jù)表格內容給每個組員分配發(fā)言任務。(3)班級分享：小組代表按照分工進行分享展示，其他小組修正補充。篇目例句情感語言風格效果

《最》說什么共產黨殺共產黨，無恥啊!無恥啊!(熱烈的鼓掌)這是某集團的無恥，恰是李先生的光榮!李先生在昆明被暗殺，是李先生留給昆明的光榮!也是昆明人的光榮!(鼓掌)語氣：

歌頌先烈與人民，滿懷崇敬，語氣熱情;斥責敵人，充滿憤恨，不留余地，

語言感情色彩濃烈，

慷慨激昂，愛憎分明。

富有鼓動性感染力現(xiàn)在李先生為了爭取民主和平而遭受了反動派的暗殺，……我們的老戰(zhàn)友，獻出了最寶貴的生命!這兩樁事發(fā)生在昆明，這算是昆明無限的光榮!(熱烈的鼓掌)他們這樣瘋狂地來制造恐飾，正是他們自己在慌啊!在害怕啊!所以他們制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊!用語：

對先烈，使用衰義詞;最寶貴的生合、無限的光榮;對敵人，則使用貶義詞;瘋狂、恐怖，表達了強烈的愛憎之情。篇目例句情感語言風格效果《最》李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手?他只不過用筆寫寫文章，用嘴說說話，而他所寫的，所說的，都無非是一個沒有失掉良心的中國人的話!設問句;此句表達了對敵人的強烈憤怒和斥責之情，比普通的陳述句更能引起聽眾的注意和思考，更能使聽眾產生情感共鳴。語句簡短，句式多變。富有鼓動性感染力篇目例句情感語言風格效果

《最》憑什么要殺死李先生?反問句：主要用來揭露敵人卑劣無恥的行徑，語勢凌厲，如匕首直刺敵人心臟，使敵人處于被告地位。

富有鼓動性感染力我們的力量大得很，強得很!感嘆句：強烈地表達了對人民力量的贊頌。你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?運用反問的修辭手法，揭露了反動派的兇殘與愚蠢。巧用修辭，增強效果。你們完了，快完了!運用反復的修辭手法，揭露了敵人虛弱的本質，表達了對敵人的蔑視。小結010203標題文字標題文字標題文字

通過品味《最后一次講演》的語言，我們感受到了這篇即興演講獨有的“慷慨激昂”的風格：作者通過多種語言技巧變換人稱，綜合運用多種修辭手法，使用簡短而多變的句式，運用感情色彩濃烈的語言等)來表達自己強烈的愛憎之情，讀來鏗鏘有力，激情昂揚，具有極強的鼓動性和感染力。2.品讀《應有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運動復興25周年》(1)小組交流：根據(jù)課前所填寫的表格內容在組內進行分享、討論。(2)分配任務：組長根據(jù)表格內容給每個組員分配發(fā)言任務。(3)班級分享：小組代表按照分工進行分享展示，其他小組修正補充?！稇懈裎镏轮瘛防?:中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手。

“大都”指大部分，從范圍上限制，指多數(shù)學生偏向于理論而輕視實驗，不是全部體現(xiàn)了論述性語言的準確與嚴謹。

例2:中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意時，就常常不知所措了。

“往往”表示一般規(guī)律、通常情況，指的是中國學生通常情況下功課成績好，考試分數(shù)高，但不排除特殊情況，體現(xiàn)了論述性語言的準確和嚴謹。風格：這篇演講詞在遣詞造句上運用了很多表限制的詞語，表現(xiàn)出準確、嚴謹?shù)奶攸c;同時，因為是在莊重的大會上的演講，知識性、邏輯性較強，用語準確、嚴謹效果：具有較強的說服力和指導性?！段乙簧械闹匾駬瘛防?:我怎么形容自己呢?我覺得我是“努力奮斗，曾經取得過成績，現(xiàn)在高峰已過，跟不上新技術發(fā)展的一個過時的科學家"。(掌聲)

此句中演講者運用“努力奮斗"“曾經取得過成績”“現(xiàn)在高峰已過”“跟不上新技術發(fā)展"“一個過時的科學家"一連五個短語來概括自己的一生，打破慣有的語言邏輯，出人意料，造成一種幽默的效果。

例2:名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物;名人做一點錯事，寫起來叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人強詞奪理，叫作雄辯，凡人是狡辯了：名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結別人了;名人打扮得不修邊幅，有藝術家的氣質，凡人呢，就是流里流氣的;名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。(笑聲、學聲不斷)演講者運用一系列風趣的對比，揭示了名人和凡人在很多方面并沒有實質性的差別，但人們卻給予他們截然不同的稱謂和態(tài)度，見解深刻，語言幽默。風格：語言表達打破慣有的語言邏輯，出人意料，造成幽默;運用風趣的對比，讓人深刻印象。文中還運用了即景設喻，以詼諧幽默的語言說明事理等語言技巧，使