高中英語文科素導(dǎo)向評(píng)量寫作評(píng)量與標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)4.評(píng)量規(guī)準(zhǔn)訂定5.寫作評(píng)量與規(guī)準(zhǔn)示例目

錄

3.寫作評(píng)量任務(wù)設(shè)計(jì)

1.評(píng)量的類型

2.素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)量的要素

1.評(píng)量的類型素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)量是用以評(píng)估、

反饋與引導(dǎo)素養(yǎng)導(dǎo)向課程與教學(xué)之實(shí)施」

引導(dǎo)評(píng)估協(xié)助老師檢

視教學(xué)目標(biāo)

是否達(dá)成作為指標(biāo)引導(dǎo)學(xué)

習(xí),培養(yǎng)后設(shè)認(rèn)知

與評(píng)鑒分析能力反饋學(xué)習(xí)過程中

為教&學(xué)提供

明確的反饋、

l

s

-

評(píng)量的類型

為什么要有評(píng)量？總結(jié)性的「學(xué)習(xí)成果」

的評(píng)量

Assessmentof

Learning評(píng)估：學(xué)習(xí)的過去式，針對(duì)過去一段時(shí)期的學(xué)習(xí)成果給予評(píng)估與價(jià)值判斷形成性的「促進(jìn)學(xué)習(xí)」

的評(píng)量

Assessmentfor

Learning反饋：學(xué)習(xí)的未來式，作為下一階段的教與學(xué)的參考反饋歷程性的「評(píng)量即學(xué)習(xí)」

Assessmentas

Learning引導(dǎo)：學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行式，評(píng)量任務(wù)的本身即

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)依評(píng)量目的分為：

評(píng)量的類型

2.素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)量的要素Essential

Elementsof

aCompetency-basedAssessment結(jié)合學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)「素養(yǎng)導(dǎo)向『紙筆測(cè)驗(yàn)』要素與范例試題」強(qiáng)調(diào)總綱跨領(lǐng)域核心素養(yǎng)或

領(lǐng)綱學(xué)科本質(zhì)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.跨領(lǐng)域核心素養(yǎng)系指總綱中之符號(hào)運(yùn)用、多元表征、資訊媒體識(shí)讀與運(yùn)用、系統(tǒng)思考等跨領(lǐng)域的共同核心能力，并非專指跨領(lǐng)域的題材。2.單一領(lǐng)域的素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)量強(qiáng)調(diào)

內(nèi)容、并應(yīng)用于理解或解決真實(shí)情境的問題。1.不同于以往紙筆測(cè)驗(yàn)多著墨于

知識(shí)和理解層次的評(píng)量2更.強(qiáng)調(diào)應(yīng)用知識(shí)與技能解決真

實(shí)情境脈絡(luò)中的問題3.應(yīng)盡可能接近真實(shí)世界（包含

日常生活情境、學(xué)術(shù)探究情境以

及學(xué)習(xí)脈絡(luò)情境）中會(huì)問的問題

··.··

素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)量的要素

強(qiáng)調(diào)真實(shí)的情境U與真實(shí)的問題

3.寫作評(píng)量任務(wù)設(shè)計(jì)

Designing

a

PerformanceTask

寫作評(píng)量任務(wù)設(shè)計(jì)寫作評(píng)量

作業(yè)/任務(wù)為模擬學(xué)習(xí)結(jié)果所應(yīng)用的真實(shí)情境

學(xué)生必須要將完成該項(xiàng)作業(yè)/任務(wù)所需具備的知識(shí)與技能統(tǒng)整表現(xiàn)出來

偏向采用由學(xué)生自己建構(gòu)反應(yīng)的題目，以測(cè)量學(xué)生高層

次思考能力。

若評(píng)量情意表現(xiàn)，可在自然情境下觀察個(gè)人表現(xiàn)行為。

須訂定評(píng)分規(guī)準(zhǔn)(rubric)作為評(píng)分依據(jù)

兼顧學(xué)習(xí)歷程與學(xué)習(xí)結(jié)果、

l

s

-

寫作評(píng)量任務(wù)設(shè)計(jì)

1寫.一封求職信2.大聲朗讀一段故事3.用五塊直的塑膠片隨意連結(jié)構(gòu)成三角形，并記錄每一

個(gè)三角形的周長4.決定兩溶液何者含糖，并提出解釋支持此結(jié)論的結(jié)果5.畫出兩城市每月平均降雨量的圖6用.法文詢問前往火車站的方向7.在未標(biāo)示名稱的歐洲地圖上，寫出幾個(gè)城市名稱8解.釋某個(gè)想法為什么是錯(cuò)誤的，并用圖解釋(2019)，學(xué)習(xí)評(píng)量

·

··寫作評(píng)量任務(wù)設(shè)計(jì)

限制反應(yīng)型寫作任務(wù)要求學(xué)生表現(xiàn)較為狹隘，且明確指出希望學(xué)生表現(xiàn)的形式與限制。1.組織想法、創(chuàng)造視覺效果，準(zhǔn)備并發(fā)表一場(chǎng)足以說服民眾采取環(huán)保行動(dòng)的演講2.用BASIC語言寫一個(gè)程序，將資料依據(jù)第一個(gè)單字的字母

順序排列3設(shè).計(jì)與執(zhí)行一項(xiàng)評(píng)估落下物體加速度的研究，指出所用的

方法、呈現(xiàn)搜集與分析的資料，建立模型并陳述結(jié)論。4.修理一具引擎5寫.一篇富創(chuàng)造力的短篇故事6.畫一幅畫或演奏一項(xiàng)樂器學(xué)生須從不同來源搜集信息(如到圖書館觀察、在實(shí)驗(yàn)室觀察、分析

資料、實(shí)施調(diào)查、使用計(jì)算機(jī)或其他設(shè)備)，確認(rèn)作業(yè)內(nèi)涵最相關(guān)或最

重要的部分，自行決定歷程與如何展現(xiàn)結(jié)果，可以展現(xiàn)其選擇、組

織、統(tǒng)整及評(píng)鑒訊息的想法和能力。

·

··寫作評(píng)量任務(wù)設(shè)計(jì)

擴(kuò)展反應(yīng)型寫作任務(wù)

·

··實(shí)作評(píng)量任務(wù)設(shè)計(jì)

如何設(shè)計(jì)寫作任務(wù)?SPSRA參考自「重理解的課程設(shè)計(jì)－專業(yè)發(fā)展實(shí)用手冊(cè)」Jay

McTighe&GrantWigginsG

goal

即課程目標(biāo)設(shè)定角色與對(duì)象

role

situation

audience

standards

product

確立評(píng)量目標(biāo)決定成果設(shè)定情境訂定標(biāo)準(zhǔn)英語文，九年級(jí)

~九年級(jí)請(qǐng)寫出一位校園內(nèi)的無名英雄，用形容詞子句造五個(gè)句子形容他/她

。

情，

具，能寫出文法正確但不是真的需

要用到形容詞子句的句子請(qǐng)?jiān)谛睦镞x定一位校園內(nèi)的無名英雄，用一小段短文形

容他/她(但不要說出職銜或姓名)

，其中需用五個(gè)形容詞

子句，能讓同學(xué)猜出你形容的是誰才能得分。生很可真實(shí)溝學(xué)備境不通目的和使用只是造句練習(xí)、

l

s

·-實(shí)作評(píng)量任務(wù)設(shè)計(jì)

與操作指令vs寫作任務(wù)符合形容詞子句的真實(shí)

溝通目的和使用情境為家里裝板壁墻數(shù)學(xué)，七~九年級(jí)承包商提出房屋修繕的估價(jià)時(shí)，我們?nèi)绾蔚弥獌r(jià)格

是否合理?在這項(xiàng)任務(wù)中，屋主要求你檢視某個(gè)板壁墻

承包商的修繕提案，以判定屋主是否被敲竹杠(你會(huì)得

到房間大小、材料價(jià)格、工資，以及利潤的信息)。檢視這份提案，然后寫一封信給屋主提出你的評(píng)估

結(jié)果。請(qǐng)記得列出計(jì)算方式，以利屋主能理解你的評(píng)估

結(jié)果有哪些依據(jù)。、

l

s

-

寫作評(píng)量任務(wù)設(shè)計(jì)

寫作任務(wù)示例表達(dá)自我(藝術(shù)，四~七年級(jí))你最近分析了Faith

Ringgol的d敘事作品，以找出她

用哪些方式來表達(dá)對(duì)自己的世界之看法。請(qǐng)思索你自己

的世界、你的朋友、你的家庭、你的日常經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)

你重要的事，然后選擇一幅畫或繪圖式的媒體，或者利

用混合式的媒體來創(chuàng)造你自己的敘事作品，而這些作品

表達(dá)了你對(duì)自己的世界之看法。、

l

s

-

寫作評(píng)量任務(wù)設(shè)計(jì)

寫作任務(wù)示例

寫作評(píng)量任務(wù)設(shè)計(jì)

寫作任務(wù)示例導(dǎo)覽活動(dòng)(英語文，七年級(jí))你是學(xué)校的親善大使，要跟參訪學(xué)校的外籍交換生

介紹學(xué)校及附近的環(huán)境。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一場(chǎng)三個(gè)地點(diǎn)（學(xué)校、市區(qū)、購物中心）的導(dǎo)覽活動(dòng)，并須納入下列

詞匯：方向、地點(diǎn)、以及交通工具。

寫作評(píng)量任務(wù)設(shè)計(jì)與寫作任務(wù)示例國際請(qǐng)?jiān)笗?英文，高中，學(xué)測(cè)參考試卷)與過去僅指定段落內(nèi)

容相較，藉由真實(shí)情

境可使文章更有真實(shí)

的溝通目的與對(duì)象

，

例如可知本篇事實(shí)上

是要寫persuasivewriting學(xué)習(xí)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容、評(píng)量規(guī)準(zhǔn)是否彼此對(duì)應(yīng)符合？是情境任務(wù)還

是操作指令？屬于哪一個(gè)?

·

··實(shí)作評(píng)量任務(wù)設(shè)計(jì)

4.評(píng)量規(guī)準(zhǔn)訂定Creatinga

Rubric協(xié)助老師檢視教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成(AoL)明確提供教與學(xué)的回饋(AfL)以指標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生后設(shè)分析和評(píng)

鑒能力(AaL)

·

··評(píng)量規(guī)準(zhǔn)訂定

為什么要有評(píng)量規(guī)準(zhǔn)？評(píng)量的目的是甚么?(Why?)

·

··評(píng)量規(guī)準(zhǔn)訂定

如何訂定評(píng)量規(guī)準(zhǔn)?(How?)與學(xué)生共同討論產(chǎn)出評(píng)?量即學(xué)習(xí)(AAL的)概念師?生對(duì)規(guī)準(zhǔn)內(nèi)容與定義有共識(shí)?進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷程互評(píng)、自評(píng)并說明原因根據(jù)評(píng)量結(jié)果，修改

規(guī)準(zhǔn)與任務(wù)?以更能符合學(xué)生表現(xiàn)程度

·

··評(píng)量規(guī)準(zhǔn)訂定

好的評(píng)量規(guī)準(zhǔn)需要具備那些條件？(What?)時(shí)?間掌控不佳

vs.不足一分

鐘或超過兩分鐘可?以清楚說明作品思路

vs.

說明依照什么步驟安排實(shí)驗(yàn)可?以清楚說明報(bào)告內(nèi)容vs.

報(bào)告內(nèi)容包含6W的向度描述具體可觀察的行為

目標(biāo)評(píng)量目標(biāo)對(duì)

應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)一般分為三

~四個(gè)等級(jí)不能只評(píng)量學(xué)習(xí)

內(nèi)容，須兼顧學(xué)

習(xí)表現(xiàn)。復(fù)雜度不能太高，

以利于實(shí)施操作

·

··評(píng)量規(guī)準(zhǔn)訂定

訂定評(píng)量規(guī)準(zhǔn)的步驟具體描述各等級(jí)可

觀察的行為表現(xiàn)「具體」之程度以

師生有共識(shí)為主依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)

決定評(píng)量向度課程所培養(yǎng)、要評(píng)量

的重要能力有哪些?決定等級(jí)層次數(shù)要分成幾個(gè)等級(jí)層次?312l

o

:

評(píng)量規(guī)準(zhǔn)訂定

評(píng)量規(guī)準(zhǔn)舉例PoetryChecklistCheck

Items

Lines

begin

with

capital

letters.Lines

end

with

either

a

full

stop

or

comma.A

title

is

included.Body

of

text

relates

to

the

title.Text

is

organized

in

astanza.Rhyme—The

last

sounds

in

paired

lines

are

the

same.Simile–

Comparison

is

made

by

using“as-s”

or

“l(fā)ike-s.”l

o

:

評(píng)量規(guī)準(zhǔn)訂定

評(píng)量規(guī)準(zhǔn)舉例CreativeWriting

Rubric

·

··評(píng)量規(guī)準(zhǔn)訂定

不同的評(píng)量目的，評(píng)量規(guī)準(zhǔn)撰寫的具體程度亦不同

教師用以評(píng)估學(xué)習(xí)成果，敘述可相對(duì)精簡，輔以對(duì)學(xué)生口頭說明，并標(biāo)明成績或等第當(dāng)寫作評(píng)量作為歷程性評(píng)量時(shí)：學(xué)習(xí)表現(xiàn)描述最為明確具體，以利于學(xué)生依據(jù)此規(guī)準(zhǔn)發(fā)展

學(xué)習(xí)策略，監(jiān)控并引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，可以檢核表形式或標(biāo)明成績等第

<請(qǐng)參照示例>當(dāng)寫作評(píng)量作為形成性評(píng)量時(shí)：learningcontinuum，依概念或技能的困難或復(fù)雜度層次依

序列出，用以診斷并反饋學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不以計(jì)分

為目的，建議以檢核表形式呈現(xiàn)當(dāng)寫作評(píng)量作為總結(jié)性評(píng)量時(shí)：5.寫作評(píng)量任務(wù)與評(píng)量規(guī)準(zhǔn)示例

Examplesof

PerformanceTasksand

Rubricsf(任務(wù)說明：

Yourschoolwantsto

recommendsome

placestovisit

in

your

townto

international

exchange

students,

such

as

a

historic

shop,

a

park,

etc.First,give

some

information

about

its

features

in

at

least

4

sentences.Then,

introduce

its

history

or

how

it

develops

in

at

least

6sentences.

Please

introduce

an

important

family

member

for

you.

First,give

someof

his/her

basic

information

(eg.age,job,

hobby,

etc.)

in

at

least4sentences.Then,talk

about

one

important

thing

that

s/he

did

for

you

inat

least

6sentences.教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能學(xué)會(huì)并應(yīng)用b動(dòng)e詞與一般動(dòng)詞過去式的形式與使用情境、

l

s

·

·-寫作評(píng)量任務(wù)與評(píng)量規(guī)準(zhǔn)示例

、

l

s

··-寫作評(píng)量任務(wù)與評(píng)量規(guī)準(zhǔn)示例

任務(wù)要求：Your

task

includes

a

worksheet

and

a

PPT

file:1.Write

down

your

sentences

on

the

worksheet.2.Present

your

introduction

with

PPT,

including

pictures

of

theplace/person

andyour

recordedvoice

readingyoursentences.評(píng)量目標(biāo)：學(xué)生能依情境使用正確的時(shí)態(tài)(現(xiàn)在式&過去式)、

l

s

··-寫作評(píng)量任務(wù)與評(píng)量規(guī)準(zhǔn)示例

總結(jié)性評(píng)量規(guī)準(zhǔn)

：教師用以評(píng)估學(xué)習(xí)成果，敘述可相對(duì)精簡，輔以對(duì)學(xué)生口頭說明，

并標(biāo)明成績或等第、

l

s

··-寫作評(píng)量任務(wù)與評(píng)量規(guī)準(zhǔn)示例

總結(jié)性評(píng)量規(guī)準(zhǔn)、

l

s

··-寫作評(píng)量任務(wù)與評(píng)量規(guī)準(zhǔn)示例

形成性評(píng)量規(guī)準(zhǔn)

：learning

continuum,依概念或技能的困難或復(fù)雜度層次依序列出，

用以診斷并反饋學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建議以檢核表形式呈現(xiàn)、

l

s

··-寫作評(píng)量任務(wù)與評(píng)量規(guī)準(zhǔn)示例

形成性評(píng)量規(guī)準(zhǔn)、

l

s

··-寫作評(píng)量任務(wù)與評(píng)量規(guī)準(zhǔn)示例

歷程性評(píng)量規(guī)準(zhǔn)

：學(xué)習(xí)結(jié)果描述最為明確具體，以利于學(xué)生依據(jù)此規(guī)準(zhǔn)發(fā)展學(xué)習(xí)策

略，監(jiān)控并引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，可以檢核表形式或標(biāo)明成績等第、

l

s

··-寫作評(píng)量任務(wù)與評(píng)量規(guī)準(zhǔn)示例

歷程性評(píng)量規(guī)準(zhǔn)、

l

s

··-寫作評(píng)量任務(wù)與評(píng)量規(guī)準(zhǔn)示例

歷程性評(píng)量規(guī)準(zhǔn)Descriptionofthetask：What’syour

dreamabouta

betterworld?

Now,you

havea

chance

to

make

theworldoryoursocietychange.TheGlobal

ChangemakerFoundation

supports

projectsforyouth-led

initiativesworldwide,empoweringyouth

by

providingthemwithfunds,skills,contacts,andopportunities.You

can

share

any

ideathataimsto

improve

lifequalityand

promote

humanwell-beingsand

win

the

fundsof

100,000

USdollars.Youaregoingto

submit

an

application

for

theprogram.Thinkofa

problemofour

nationor

the

world

you

wish

to

address

andwhatyou

plantodotosolve

or

reduce

the

problem.、

l

s

·

·-寫作評(píng)量任務(wù)與評(píng)量規(guī)準(zhǔn)示例

高中英文

<“I

Have

a

Dream”>教學(xué)目標(biāo)：Students

can

learn

the

purpose

of

a

persuasive

speech,the5-steppersuasionorganizationand3publicspeechtips

and

applythem

.1.

Present

individually

for5

minutes

onstage.2.

PPT

is

required,

but

o