《賣(mài)炭翁》課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)1反復(fù)朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容。2品味詩(shī)歌語(yǔ)言，分析人物形象。3結(jié)合時(shí)代背景，理解詩(shī)歌主旨。教學(xué)重難點(diǎn)1反復(fù)朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容。2品味詩(shī)歌語(yǔ)言，分析人物形象。教學(xué)過(guò)程第一部分：導(dǎo)入新課1、本單元要學(xué)習(xí)的是文言文，這些篇目都是傳統(tǒng)的名家名篇，有對(duì)精神自由的渴望，有對(duì)理想社會(huì)的期望，有“不平則鳴”的吶喊，也有對(duì)民生疾苦的同情。它們都表現(xiàn)了古人的哲思和情懷。今天我們就跟隨唐代大詩(shī)人白居易去了解賣(mài)炭翁的生活。2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹白居易，師生補(bǔ)充。師：白居易(772--846)，字樂(lè)天，自號(hào)香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。他的詩(shī)，語(yǔ)言通俗易懂，被稱(chēng)為“老嫗?zāi)芙狻?。他主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！背珜?dǎo)了“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)繼承《詩(shī)經(jīng)》的優(yōu)良傳統(tǒng)和杜甫的創(chuàng)作精神。他曾將自己的詩(shī)分為四類(lèi)：諷喻、閑適、感傷、雜律?！顿u(mài)炭翁》是一首敘事諷喻詩(shī)。師：我們要了解他的主張，“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！彼鲝埐还軐?xiě)文章也好，寫(xiě)詩(shī)歌也好，都要反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要為現(xiàn)實(shí)而歌，要為現(xiàn)實(shí)而寫(xiě)作。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。第二部分：朗讀指導(dǎo)請(qǐng)生開(kāi)火車(chē)讀生字“鬢、輾、轍、騎、敕、叱、將、系”的讀音，相機(jī)糾正。（師提醒學(xué)生把這幾個(gè)紅字在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)）齊讀。生自由讀文，讀正確讀通順。指名讀文，師生評(píng)價(jià)。師配樂(lè)范讀，請(qǐng)生認(rèn)真聽(tīng)兩小節(jié)有什么不同。（二二三節(jié)奏停頓）。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩節(jié)應(yīng)該怎么讀。（第一小節(jié)老師讀得語(yǔ)速比較慢，飽含著對(duì)賣(mài)炭翁心酸生活的可憐和同情，語(yǔ)調(diào)低沉；第二小節(jié)老師讀得語(yǔ)速比較快，對(duì)太監(jiān)的蠻橫無(wú)禮，高高在上的不滿(mǎn)、痛恨、憤怒，感情比較激動(dòng)。）自己練習(xí)讀。指名男女生讀。師生評(píng)價(jià)。第三部分：整體感知，讀懂內(nèi)容。師：同學(xué)們，老師剛才導(dǎo)入新課的時(shí)候說(shuō)這是一首什么詩(shī)？生：敘事詩(shī)師：請(qǐng)同學(xué)們批注在課題旁邊。（老師在黑板上課題旁邊寫(xiě)“敘事詩(shī)”三個(gè)字）師：敘事詩(shī)顧名思義以敘事為主，本詩(shī)講述了一個(gè)什么故事呢？1、請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌，借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講講這個(gè)故事。2、請(qǐng)用一句話(huà)概括主要內(nèi)容。生：本文講述了賣(mài)炭翁的艱苦生活。師：概括太籠統(tǒng)了，能否具體一點(diǎn)呢？生：（重新組織語(yǔ)言講述）首先講了一個(gè)賣(mài)炭翁在南山砍柴燒炭，他希望天氣寒冷能把炭賣(mài)出去，宮中的宮使把一車(chē)炭拿走了。師：拿走了，能否換一個(gè)詞？說(shuō)是拿走了，其實(shí)是什么？生：（異口同聲）搶走了。師：回答全面，但是語(yǔ)言太啰嗦了，能否用一句話(huà)概括一下本文講的故事。生：本詩(shī)講的是賣(mài)炭翁歷盡艱辛把炭燒出來(lái)拿到市場(chǎng)上賣(mài)，結(jié)果被宮使搶走了。第四部分：讀懂人物，品味情感。師：這是一個(gè)悲慘的故事，字里行間流露出作者白居易對(duì)賣(mài)炭翁的情感。本詩(shī)中最能表現(xiàn)出作者對(duì)賣(mài)炭翁情感的是哪個(gè)詞呢？生：可憐師：這堂課我們就圍繞“可憐”這個(gè)詞來(lái)理解這首詩(shī)。詩(shī)中哪些句子表現(xiàn)出賣(mài)炭翁的可憐呢？請(qǐng)把這些句子找出來(lái)，讀一讀，品一品。（師提出要求：四人小組合作交流，每一小組找一組詩(shī)句來(lái)品，之后每組派一個(gè)代表先讀后品，品析不到位的地方，其他組員補(bǔ)充。）生：四人小組合作交流，教師巡視答疑。生：先讀后品。“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”，這兩句用了心理描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)出了賣(mài)炭翁的悲慘的生活境遇。師：哪一組選的是這組句子，能否補(bǔ)充一下你的理解呢？生：（帶情感讀，后品析）前半句的“衣正單”是外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出了賣(mài)炭翁的貧窮和可憐，后半句“心憂(yōu)炭賤愿天寒”是心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了賣(mài)炭翁希望把炭賣(mài)出去的急切心情。師：（師板書(shū)“心理描寫(xiě)”）這是一種極度反常的矛盾心理，衣服單薄，按理說(shuō)應(yīng)該希望天氣暖和一點(diǎn)，但是賣(mài)炭翁卻希望天氣寒冷一點(diǎn)，目的就是把炭賣(mài)出去。這是一種非常復(fù)雜而又矛盾的心理，表現(xiàn)出了賣(mài)炭翁的生活艱辛困苦。這位同學(xué)讀得特別有感情，此處應(yīng)該有掌聲。生：全體鼓掌。師：我們把這組句子再加上前兩句詩(shī)“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。”男女生合作朗讀一下，男生讀前兩句，女生讀后兩句。生：男女生合作朗讀。師：全班再齊讀一遍。生：全班齊讀。師：剛才這組同學(xué)讀得非常棒，后面的同學(xué)在讀的時(shí)候一定要帶感情去讀。生：我們組找的是“賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中。滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑?！焙髢删涫峭饷裁鑼?xiě)，賣(mài)炭翁常年燒炭，面容和手指已經(jīng)被炭熏黑了，寫(xiě)出了賣(mài)炭翁生活的不易和艱辛。常年生活在不好的環(huán)境中，也非?？蓱z。師：生活也非常困苦。“賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中”從前面這兩句可以看出賣(mài)炭翁賣(mài)的炭是自己燒出來(lái)的，每一塊炭都來(lái)之不易，每一塊炭都滲透著賣(mài)炭翁無(wú)數(shù)的汗水和辛酸。這兩句外貌描寫(xiě)寫(xiě)出了賣(mài)炭翁的可憐。（師板書(shū)“外貌描寫(xiě)”，提醒學(xué)生記筆記。）生：我找的是第二小節(jié)的“一車(chē)炭千余斤，宮使驅(qū)將惜不得”這兩句，聯(lián)系前面的“伐薪燒炭”和“兩鬢蒼蒼十指黑”，“兩鬢蒼蒼”說(shuō)明他已經(jīng)老了，還在砍柴燒炭，“一車(chē)炭千余斤”寫(xiě)出了炭的份量之重，但是宮使卻驅(qū)趕他，還把他的炭搶走了，寫(xiě)出了宮使的仗勢(shì)欺人，不講理，同時(shí)也寫(xiě)出了賣(mài)炭翁的可憐。師：這是從什么方面寫(xiě)出了賣(mài)炭翁的可憐呢？生：側(cè)面描寫(xiě)。師：（師板書(shū)“側(cè)面描寫(xiě)”）這兩句通過(guò)寫(xiě)宮使從側(cè)面襯托出了賣(mài)炭翁的可憐。這兩個(gè)宮使簡(jiǎn)直是仗勢(shì)欺人，以強(qiáng)凌弱。生：我找的是第二小節(jié)最后一句“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直”，“半匹紅紗一丈綾”和前面的“一車(chē)炭千余斤”形成鮮明的對(duì)比，半匹紅紗一丈綾遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一車(chē)炭的價(jià)值，這可以體現(xiàn)賣(mài)炭翁的可憐，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和上層統(tǒng)治者的腐敗。師：這個(gè)同學(xué)非常細(xì)心，她發(fā)現(xiàn)了數(shù)字方面的對(duì)比?！耙卉?chē)炭千余斤”“半匹紅紗一丈綾”形成鮮明的對(duì)比?！耙卉?chē)炭千余斤”說(shuō)明炭的價(jià)值之高，數(shù)量之多?！鞍肫ゼt紗一丈綾”，說(shuō)明價(jià)值之低，數(shù)量之少，通過(guò)對(duì)比寫(xiě)出了賣(mài)炭翁的可憐。師：這個(gè)同學(xué)提到對(duì)比，我想補(bǔ)充一下。第一小節(jié)寫(xiě)了賣(mài)炭翁的外貌，“滿(mǎn)面塵灰煙火色”“兩鬢蒼蒼十指黑”，而第二小節(jié)寫(xiě)兩個(gè)宮使卻是“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。”這是外貌的對(duì)比，“黃衣使者白衫兒”兩個(gè)宮使穿得光鮮亮麗，而賣(mài)炭翁穿得是什么？生：“衣正單”，而且是“滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”。通過(guò)外貌的對(duì)比，表現(xiàn)出了賣(mài)炭翁的可憐和艱辛。師：其他同學(xué)能否找出不一樣的句子呢？生：沉默，思考。師：你們沒(méi)有找到的，我來(lái)補(bǔ)充一下。比如“夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇”我覺(jué)得這四小句也寫(xiě)出了賣(mài)炭翁的可憐。這四小句是從哪些方面寫(xiě)出了賣(mài)炭翁的可憐呢？生：“夜來(lái)城外一尺雪”是環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了天氣的寒冷?！皶择{”表明出發(fā)的時(shí)間早，“日已高”寫(xiě)出了走得路程之遠(yuǎn)，時(shí)間之長(zhǎng)。“牛困人饑”寫(xiě)了賣(mài)炭翁肚子非常餓，“泥中歇”寫(xiě)出了賣(mài)炭翁的勞累。師：“曉駕”到“日已高”，直到“牛困人饑”，時(shí)間的推移寫(xiě)出了走得路程之遠(yuǎn)，時(shí)間之長(zhǎng)，這四句從環(huán)境描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了賣(mài)炭翁的可憐和艱辛。（師板書(shū)“環(huán)境描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)”。）師：剛才我們分析了這首詩(shī)從外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)等角度寫(xiě)出了賣(mài)炭翁的可憐和艱辛。四人小組合作表演第二小節(jié)，加入自己的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)表演。從他們的表演中你感受到宮使是怎樣的人呢？生：我認(rèn)為兩個(gè)宮使是霸道、蠻不講理、仗勢(shì)欺人的人。師：（追問(wèn)）他們仗誰(shuí)的勢(shì)呀？生：仗皇帝的勢(shì)。我們可以看出是誰(shuí)導(dǎo)致了賣(mài)炭翁的可憐遭遇呢？出示課文背景介紹。師：那么，賣(mài)炭翁的可憐遭遇到底是誰(shuí)造成的呢？深層原因是什么呢？在書(shū)的注釋1中給我們交代了原因，誰(shuí)能找到？生：“手把文書(shū)口稱(chēng)敕”，黃衣使者拿的是皇帝的命令，他們才會(huì)才敢仗勢(shì)欺人。師：這個(gè)同學(xué)非常善于思考，找得非常準(zhǔn)確。再看注釋1，同學(xué)們，拿的皇帝的命令，緣于當(dāng)時(shí)中唐時(shí)期的一個(gè)現(xiàn)象，是什么呢？生：宮市師：白居易寫(xiě)完這首詩(shī)后，原作下有題注曰：“苦宮市也”，那么，什么是宮市呢？（師課件出示）生：（齊讀）所謂“宮市”，就是宮廷派宦官到集市上去購(gòu)買(mǎi)物品，任意勒索。名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。師：所以賣(mài)炭翁悲慘可憐的遭遇，是“宮市”這種殘酷的剝削造成的，當(dāng)時(shí)是不是就賣(mài)炭翁一個(gè)人有這樣可憐的遭遇呢？生：不是。師：想象一下當(dāng)時(shí)還有哪些像賣(mài)炭翁一樣的老實(shí)、善良、勤勞的百姓過(guò)著這種悲慘的生活呢？生：賣(mài)肉的，賣(mài)菜的，打魚(yú)的，開(kāi)餐館的……同學(xué)們，這首詩(shī)反映了中唐時(shí)期“宮市”下殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，那么作者想借這首詩(shī)表達(dá)什么情感呢？生：反映了作者對(duì)中唐時(shí)期社會(huì)現(xiàn)實(shí)和統(tǒng)治者的不滿(mǎn)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)廣大勞動(dòng)人民深切的同情。師：表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)以賣(mài)炭翁為代表的所有下層勞動(dòng)人民深切的同情，同時(shí)也揭示了宮市的黑暗，表現(xiàn)了以宮使為代表的上層統(tǒng)治者的不滿(mǎn)。（師板書(shū)“同情”和“不滿(mǎn)”。）師：這首詩(shī)可以說(shuō)是用個(gè)別反映一般，白居易這樣反映現(xiàn)實(shí)的詩(shī)有很多，比如這首《觀刈麥》，就是非常典型的一首詩(shī)。生：齊讀《觀刈麥》師：簡(jiǎn)單講解這首詩(shī)，尤其重點(diǎn)講解“力盡不知熱，但惜夏日