2025年小學教師資格考試《綜合素質(zhì)》模擬面試題庫（含答案）之教師職業(yè)道德修養(yǎng)與實踐考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、職業(yè)道德與行為規(guī)范要求：根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范，判斷以下行為是否符合職業(yè)道德要求，并說明理由。1.張老師為了讓學生在考試中取得好成績，私自給學生泄露了考試題，這種行為是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范？2.李老師發(fā)現(xiàn)班上的一名學生小華經(jīng)常曠課，于是私下聯(lián)系小華的父母，要求他們加強對孩子的教育，這種做法是否正確？3.王老師在教學過程中，對學生的提問不耐煩，經(jīng)常打斷學生，這種做法是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范？4.趙老師在學校食堂吃飯時，與食堂工作人員發(fā)生爭執(zhí)，并大聲喧嘩，這種行為是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范？5.孫老師在工作中，總是以自己的利益為先，對學生和同事都缺乏關心，這種做法是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范？6.周老師發(fā)現(xiàn)班上的一名學生小剛有抄襲作業(yè)的行為，沒有及時糾正，而是私下警告小剛，這種做法是否正確？7.陳老師為了提高自己的知名度，經(jīng)常在朋友圈曬出學生的優(yōu)秀成績，這種做法是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范？8.胡老師在學校活動中，不顧學生的安全，讓學生參加危險的游戲，這種做法是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范？9.吳老師發(fā)現(xiàn)班上的一名學生小強有暴力傾向，沒有及時向?qū)W校報告，而是私下警告小強，這種做法是否正確？10.趙老師在教學過程中，對學生的評價過于苛刻，導致學生產(chǎn)生自卑心理，這種做法是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范？二、教師心理素質(zhì)要求：根據(jù)教師心理素質(zhì)的要求，判斷以下情境是否符合教師應有的心理素質(zhì)，并說明理由。1.小李老師最近因為家庭原因心情不好，課堂上經(jīng)常對學生發(fā)火，這種做法是否符合教師應有的心理素質(zhì)？2.小王老師在課堂上遇到一個難以解答的問題，于是情緒失控，對學生進行了責罵，這種做法是否符合教師應有的心理素質(zhì)？3.小張老師在學?；顒又校驗榕c其他老師意見不合，產(chǎn)生了敵對情緒，這種做法是否符合教師應有的心理素質(zhì)？4.小李老師在學校組織的一次活動中，因為自己的失誤導致活動失敗，心情沮喪，不愿意面對學生，這種做法是否符合教師應有的心理素質(zhì)？5.小王老師在課堂上，面對學生的錯誤行為，沒有保持冷靜，而是情緒激動，大聲斥責學生，這種做法是否符合教師應有的心理素質(zhì)？6.小張老師在課堂上，因為學生的回答不符合自己的預期，而產(chǎn)生焦慮情緒，這種做法是否符合教師應有的心理素質(zhì)？7.小李老師在學校組織的一次活動中，因為自己的失誤導致活動失敗，產(chǎn)生自卑心理，這種做法是否符合教師應有的心理素質(zhì)？8.小王老師在課堂上，面對學生的錯誤行為，沒有保持冷靜，而是情緒失控，對學生進行人身攻擊，這種做法是否符合教師應有的心理素質(zhì)？9.小張老師在課堂上，因為學生的回答不符合自己的預期，而產(chǎn)生焦慮情緒，甚至出現(xiàn)言語攻擊，這種做法是否符合教師應有的心理素質(zhì)？10.小李老師在學?；顒又?，因為自己的失誤導致活動失敗，產(chǎn)生悲觀情緒，不愿意面對學生，這種做法是否符合教師應有的心理素質(zhì)？三、教師職業(yè)認知要求：根據(jù)教師職業(yè)認知的要求，判斷以下說法是否符合教師應有的職業(yè)認知，并說明理由。1.張老師認為教師就是教書育人，不需要關心學生的生活，這種觀點是否符合教師應有的職業(yè)認知？2.李老師認為教師的工作就是上課和批改作業(yè)，不需要參與學校的其他活動，這種觀點是否符合教師應有的職業(yè)認知？3.王老師認為教師的工作就是傳授知識，不需要關心學生的心理健康，這種觀點是否符合教師應有的職業(yè)認知？4.趙老師認為教師的工作就是完成教學任務，不需要關注學生的興趣愛好，這種觀點是否符合教師應有的職業(yè)認知？5.孫老師認為教師的工作就是讓學生聽話，不需要關心學生的個性發(fā)展，這種觀點是否符合教師應有的職業(yè)認知？6.周老師認為教師的工作就是讓學生取得好成績，不需要關心學生的道德品質(zhì)，這種觀點是否符合教師應有的職業(yè)認知？7.陳老師認為教師的工作就是傳授知識，不需要關心學生的生活狀況，這種觀點是否符合教師應有的職業(yè)認知？8.胡老師認為教師的工作就是讓學生聽話，不需要關心學生的個性發(fā)展，這種觀點是否符合教師應有的職業(yè)認知？9.吳老師認為教師的工作就是讓學生取得好成績，不需要關心學生的道德品質(zhì)，這種觀點是否符合教師應有的職業(yè)認知？10.趙老師認為教師的工作就是完成教學任務，不需要關注學生的興趣愛好，這種觀點是否符合教師應有的職業(yè)認知？四、教育教學實踐要求：結合教育教學實踐，分析以下案例，并給出相應的教學建議。4.小明是一名活潑好動的學生，在課堂上經(jīng)常插嘴發(fā)言，有時還會影響到其他學生的學習。作為班主任，你應該如何處理這種情況？五、班級管理要求：針對以下班級管理問題，提出解決方案。5.班級里有一部分學生經(jīng)常遲到早退，對于這種現(xiàn)象，作為班主任，你將如何進行管理？六、家校合作要求：分析以下家校合作案例，并給出改進建議。6.小紅因為家庭原因，近期學習成績有所下降，家長對此非常擔憂。作為班主任，你將如何與家長溝通，共同幫助小紅提高學習成績？本次試卷答案如下：一、職業(yè)道德與行為規(guī)范1.不符合。教師泄露考試題屬于違法行為，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“愛國守法”和“為人師表”的要求。2.正確。教師及時聯(lián)系學生家長，共同關注學生的成長，符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的“關愛學生”和“為人師表”的要求。3.不符合。教師不耐煩、打斷學生提問，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“關愛學生”和“教書育人”的要求。4.不符合。教師在學校食堂大聲喧嘩，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“為人師表”的要求。5.不符合。教師以自己的利益為先，缺乏對學生的關心，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“關愛學生”的要求。6.不符合。教師沒有及時糾正學生的抄襲行為，而是私下警告，沒有做到公平公正，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“教書育人”的要求。7.不符合。教師為了提高知名度而曬出學生的優(yōu)秀成績，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“關愛學生”和“為人師表”的要求。8.不符合。教師不顧學生安全，讓學生參加危險游戲，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“關愛學生”的要求。9.不符合。教師沒有及時向?qū)W校報告學生的暴力傾向，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“關愛學生”的要求。10.不符合。教師對學生的評價過于苛刻，導致學生產(chǎn)生自卑心理，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“教書育人”的要求。二、教師心理素質(zhì)1.不符合。教師因家庭原因心情不好，在課堂上對學生發(fā)火，違背了教師應有的心理素質(zhì)，沒有做到情緒管理。2.不符合。教師因課堂問題情緒失控，責罵學生，違背了教師應有的心理素質(zhì)，沒有做到冷靜處理問題。3.不符合。教師因與其他老師意見不合而產(chǎn)生敵對情緒，違背了教師應有的心理素質(zhì)，沒有做到和諧共處。4.不符合。教師因活動失敗而產(chǎn)生沮喪情緒，不愿意面對學生，違背了教師應有的心理素質(zhì)，沒有做到積極面對困難。5.不符合。教師因?qū)W生錯誤行為情緒激動，大聲斥責學生，違背了教師應有的心理素質(zhì)，沒有做到耐心引導。6.不符合。教師因?qū)W生回答不符合預期而產(chǎn)生焦慮情緒，違背了教師應有的心理素質(zhì)，沒有做到合理調(diào)整心態(tài)。7.不符合。教師因活動失敗產(chǎn)生自卑心理，不愿意面對學生，違背了教師應有的心理素質(zhì)，沒有做到自信面對挑戰(zhàn)。8.不符合。教師因?qū)W生錯誤行為情緒失控，對學生進行人身攻擊，違背了教師應有的心理素質(zhì)，沒有做到尊重學生。9.不符合。教師因?qū)W生回答不符合預期而產(chǎn)生焦慮情緒，甚至出現(xiàn)言語攻擊，違背了教師應有的心理素質(zhì)，沒有做到合理控制情緒。10.不符合。教師因活動失敗產(chǎn)生悲觀情緒，不愿意面對學生，違背了教師應有的心理素質(zhì)，沒有做到積極面對困難。三、教師職業(yè)認知1.不符合。教師認為不需要關心學生的生活，違背了教師職業(yè)認知中對全面育人的理解。2.不符合。教師認為不需要參與學校的其他活動，違背了教師職業(yè)認知中對團隊合作的理解。3.不符合。教師認為不需要關心學生的心理健康，違背了教師職業(yè)認知中對學生全面發(fā)展的理解。4.不符合。教師認為不需要關注學生的興趣愛好，違背了教師職業(yè)認知中對個性化教育的理解。5.不符合。教師認為不需要關心學生的個性發(fā)展，違背了教師職業(yè)認知中對因材施教的理解。6.不符合。教師認為不需要關心學生的道德品質(zhì)，違背了教師職業(yè)認知中對德育工作的理解。7.不符合。教師認為不需要關心學生的生活狀況，違背了教師職業(yè)認知中對學生全面發(fā)展的理解。8.不符合。教師認為不需要關心學生的個性發(fā)展，違背了教師職業(yè)認知中對因材施教的理解。9.不符合。教師認為不需要關心學生的道德品質(zhì)，違背了教師職業(yè)認知中對德育工作的理解。10.不符合。教師認為不需要關注學生的興趣愛好，違背了教師職業(yè)認知中對個性化教育的理解。四、教育教學實踐4.解析思路：首先，要認識到小明的活潑好動是孩子的天性，不能簡單地進行批評或禁止。其次，可以通過以下教學建議來處理這種情況：-設定明確的課堂規(guī)則，讓學生明白什么行為是可以接受的，什么行為是不允許的。-鼓勵小明參與課堂討論，但要在合適的時機進行，避免干擾到其他學生。-利用小明的活潑好動特點，將其轉化為積極的學習動力，例如，讓小明擔任課堂小助手，負責協(xié)助老師管理課堂秩序。-加強與小明的溝通，了解他插嘴的原因，是否是因為對課堂內(nèi)容感興趣或者有疑問。-家校合作，與家長共同關注小明的行為，尋求家長的支持和配合。五、班級管理5.解析思路：針對學生遲到早退的現(xiàn)象，可以采取以下解決方案：-分析遲到早退的原因，是學生自身的原因還是家庭或其他外部因素。-與學生進行個別談話，了解遲到早退的具體情況，給予關心和幫助。-加強班級紀律教育，讓學生認識到遲到早退對學習和集體的影響。-設立班級值日生制度，由值日生負責記錄遲到早退情況，并定期向班主任匯報。-與家長溝通，共同關注學生的出勤情況，尋求家長的支持和配合。-對于經(jīng)常遲到早退的學生，可以采取適當?shù)膽土P措施，如課后留下來進行補課。六、家校合作6.解析思路：面對小紅學習成績下降的情況，可以通過以下改進建議與家長溝通：-