10竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：第10課《竹節(jié)人》

內(nèi)容：本課為統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文課文，通過講述“我”童年時(shí)制作竹節(jié)人、與小伙伴一起玩竹節(jié)人的故事，展現(xiàn)了童年的歡樂和純真。課文重點(diǎn)描寫了竹節(jié)人的制作過程、玩法和“我”與小伙伴們的友誼。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和傳承意識(shí)，提升學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力；通過閱讀和寫作實(shí)踐，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力；增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生在集體活動(dòng)中的人際交往能力。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀和理解課文內(nèi)容。在知識(shí)層面，他們對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的了解，但可能對(duì)竹節(jié)人這一具體文化現(xiàn)象的細(xì)節(jié)了解有限。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，能夠把握文章的主旨和情感，但寫作能力有待提高，尤其在細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)上。素質(zhì)方面，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較強(qiáng)，但獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會(huì)影響課堂互動(dòng)和教學(xué)效果。對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響是，學(xué)生需要通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)細(xì)致觀察和深入思考的習(xí)慣，同時(shí)提高在集體中的協(xié)作能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

2.通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)制作竹節(jié)人和游戲的樂趣，提高參與度。

3.利用多媒體展示竹節(jié)人的歷史圖片和制作過程視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的直觀感受。

4.設(shè)計(jì)小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生共同探究竹節(jié)人的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新思維。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師展示一張竹節(jié)人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并簡單介紹竹節(jié)人的起源和特點(diǎn)。

2.學(xué)生分享自己對(duì)竹節(jié)人的了解，老師總結(jié)并引出課題《竹節(jié)人》。

二、新課導(dǎo)入

1.老師朗讀課文，學(xué)生跟讀，感受課文的語言魅力。

2.學(xué)生自讀課文，勾畫生字詞，查閱工具書，了解生字詞的意思。

3.學(xué)生朗讀課文，注意停頓、重音，感受課文朗讀的節(jié)奏。

三、課文講解

1.老師提問：“課文講述了什么故事？”

學(xué)生回答：課文講述了“我”童年時(shí)制作竹節(jié)人、與小伙伴一起玩竹節(jié)人的故事。

2.老師提問：“課文中哪些詞語描寫了竹節(jié)人的制作過程？”

學(xué)生回答：課文中“鋸、削、粘、穿”等詞語描寫了竹節(jié)人的制作過程。

3.老師提問：“課文中哪些詞語描寫了竹節(jié)人的玩法？”

學(xué)生回答：課文中“擺、打、跑、跳”等詞語描寫了竹節(jié)人的玩法。

4.老師提問：“課文中哪些詞語描寫了‘我’與小伙伴們的友誼？”

學(xué)生回答：課文中“笑、跳、叫、追”等詞語描寫了“我”與小伙伴們的友誼。

四、課文主旨探究

1.老師提問：“課文表達(dá)了怎樣的主題？”

學(xué)生回答：課文表達(dá)了童年時(shí)光的歡樂和純真，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的情感，如“我”對(duì)竹節(jié)人的喜愛、對(duì)小伙伴的友情等。

3.老師提問：“課文中的哪些細(xì)節(jié)讓你印象深刻？”

學(xué)生回答：課文中的細(xì)節(jié)描寫，如“我”鋸竹子、削竹片、粘竹節(jié)等，讓人感受到童年的樂趣。

五、全文側(cè)重點(diǎn)

1.老師提問：“課文的主線是什么？”

學(xué)生回答：課文的主線是“我”制作竹節(jié)人、與小伙伴一起玩竹節(jié)人的過程。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的細(xì)節(jié)描寫，如“我”鋸竹子、削竹片、粘竹節(jié)等，突出課文側(cè)重點(diǎn)。

3.老師提問：“課文中的哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了‘我’與小伙伴們的友誼？”

學(xué)生回答：課文中的細(xì)節(jié)描寫，如“我”與小伙伴們的笑聲、追逐等，體現(xiàn)了友誼的主題。

六、課堂活動(dòng)

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的場景，讓學(xué)生體驗(yàn)制作竹節(jié)人和游戲的樂趣。

2.學(xué)生分組討論，探究竹節(jié)人的文化內(nèi)涵，分享自己的見解。

七、總結(jié)與拓展

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文的主旨和主題。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將課文中的童年歡樂和純真?zhèn)鞒邢氯ィ?/p>

3.老師布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后制作一個(gè)竹節(jié)人，并記錄下制作過程和感受。

八、課堂小結(jié)

1.老師提問：“本節(jié)課你學(xué)到了什么？”

學(xué)生回答：學(xué)到了制作竹節(jié)人的過程，了解了竹節(jié)人的文化內(nèi)涵，感受到了童年的歡樂。

2.老師總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，希望大家在今后的生活中，傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，珍惜童年時(shí)光。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能掌握：

-學(xué)生能夠熟練識(shí)別并正確書寫課文中的生字詞，如“鋸、削、粘、穿”等。

-學(xué)生掌握了竹節(jié)人的基本制作過程，理解了“鋸、削、粘、穿”等動(dòng)詞在制作過程中的具體應(yīng)用。

-學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中的細(xì)節(jié)描寫，如“擺、打、跑、跳”等，來描述竹節(jié)人的玩法。

2.閱讀理解能力提升：

-學(xué)生通過閱讀課文，能夠把握文章的主旨，理解“我”與小伙伴們的友誼以及童年時(shí)光的歡樂。

-學(xué)生能夠分析課文中的情感表達(dá)，如對(duì)竹節(jié)人的喜愛、對(duì)小伙伴的友情等。

-學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)了細(xì)致觀察和深入思考的習(xí)慣，提高了閱讀理解能力。

3.寫作能力增強(qiáng)：

-學(xué)生通過參與角色扮演和小組討論，能夠?qū)⒄n文中的細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)轉(zhuǎn)化為自己的語言。

-學(xué)生在寫作實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)來豐富自己的作文內(nèi)容。

-學(xué)生在記錄制作竹節(jié)人的過程中，提高了寫作的條理性和連貫性。

4.文化素養(yǎng)與審美情趣：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

-學(xué)生在欣賞竹節(jié)人這一傳統(tǒng)工藝品的過程中，提升了審美情趣，培養(yǎng)了藝術(shù)鑒賞能力。

-學(xué)生在制作竹節(jié)人的過程中，體驗(yàn)到了動(dòng)手操作的樂趣，激發(fā)了創(chuàng)造力和想象力。

5.合作與交流能力：

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在交流分享自己的見解和感受時(shí)，提高了語言表達(dá)能力和溝通能力。

-學(xué)生在合作過程中，學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

6.價(jià)值觀與情感態(tài)度：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》，體會(huì)到了童年時(shí)光的純真和快樂，對(duì)童年生活有了更深的懷念。

-學(xué)生在制作竹節(jié)人的過程中，體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)了勤奮、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-學(xué)生在分享自己的制作過程和感受時(shí)，學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的情感，提高了情感表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)①竹節(jié)人制作過程

-鋸

-削

-粘

-穿

②竹節(jié)人玩法

-擺

-打

-跑

-跳

③課文情感

-童年歡樂

-純真友誼

-制作樂趣

④關(guān)鍵詞

-竹子

-竹片

-竹節(jié)

-細(xì)節(jié)描寫

-情感表達(dá)

⑤教學(xué)目標(biāo)

-知識(shí)目標(biāo)：掌握竹節(jié)人制作過程和玩法。

-能力目標(biāo)：提高閱讀理解能力和寫作能力。

-情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和傳承意識(shí)。典型例題講解1.例題：課文中有哪些詞語描寫了竹節(jié)人的制作過程？

答案：鋸、削、粘、穿

2.例題：請(qǐng)用課文中的詞語描述竹節(jié)人的玩法。

答案：擺、打、跑、跳

3.例題：課文中的哪句話最能體現(xiàn)“我”對(duì)竹節(jié)人的喜愛？

答案：我最得意的作品是我的竹節(jié)人，他是我親手制作的，是我最好的玩具。

4.例題：請(qǐng)分析課文中的這句話：“我和小伙伴們一起玩竹節(jié)人，笑聲不斷?！边@句話表達(dá)了什么情感？

答案：這句話表達(dá)了“我”與小伙伴們一起玩竹節(jié)人時(shí)的歡樂和快樂的情感。

5.例題：課文中的哪句話反映了童年時(shí)光的純真？

答案：童年時(shí)光總是無憂無慮，充滿了歡聲笑語。

6.例題：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段話，描述“我”制作竹節(jié)人的過程。

答案：我首先找來一段竹子，用鋸子鋸成適當(dāng)長度的竹片。然后，我用小刀將竹片削成需要的形狀，再用膠水將竹片粘在一起。最后，我用針線將竹節(jié)穿起來，一個(gè)精致的竹節(jié)人就完成了。

7.例題：課文中的哪句話體現(xiàn)了“我”與小伙伴們的友誼？

答案：我和小伙伴們一起玩竹節(jié)人，笑聲不斷，這是我們童年最美好的回憶。

8.例題：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)竹節(jié)人的玩法。

答案：我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“竹節(jié)人賽跑”的游戲，每個(gè)玩家控制自己的竹節(jié)人，通過擺動(dòng)竹節(jié)人的手臂來推動(dòng)它前進(jìn)，最快到達(dá)終點(diǎn)的人獲勝。

這些例題旨在幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，掌握竹節(jié)人的制作過程、玩法以及課文所表達(dá)的情感。通過這些練習(xí)，學(xué)生能夠提高對(duì)課文的理解能力，并能夠?qū)⒄n文中的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)這節(jié)《竹節(jié)人》的時(shí)候，我深感這是一篇充滿童趣和文化底蘊(yùn)的課文?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思和改進(jìn)。

首先，關(guān)于學(xué)生的參與度。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于角色扮演和小組討論的熱情不高，這讓我意識(shí)到課堂活動(dòng)的設(shè)置可能不夠吸引人。在未來的教學(xué)中，我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性高的活動(dòng)，比如將竹節(jié)人的制作過程分解成多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分角色體驗(yàn)，這樣既能提高他們的參與度，也能讓他們更加直觀地理解課文內(nèi)容。

其次，對(duì)于課文情感的把握。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于課文中所表達(dá)的童年歡樂和純真友誼的理解不夠深刻。為了幫助學(xué)生更好地把握情感，我計(jì)劃在課堂上增加一些情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分享自己童年時(shí)的快樂回憶，或者通過音樂、圖片等輔助手段來營造一種溫馨的氛圍，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

再次，關(guān)于文化傳承的認(rèn)識(shí)。課文通過竹節(jié)人這一載體，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的魅力。但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一方面的認(rèn)識(shí)還不夠全面。為了加強(qiáng)文化傳承的教育，我計(jì)劃在課后布置一些相關(guān)作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，或者自己動(dòng)手制作一個(gè)竹節(jié)人，通過實(shí)際操作來加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和尊重。

此外，我還注意到在教學(xué)過程中，有些學(xué)生對(duì)于課文中的細(xì)節(jié)描寫不夠關(guān)注。為了提高學(xué)生的細(xì)致觀察能力，我會(huì)在課堂上設(shè)計(jì)一些尋找細(xì)節(jié)的練習(xí)，比如讓學(xué)生找出課文中描寫竹節(jié)人制作和玩法時(shí)的動(dòng)詞，并分析這些動(dòng)詞在文中的作用。

最后，關(guān)于學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)《竹節(jié)人》之后，我布置了寫作作業(yè)，要求學(xué)生記錄下自己制作竹節(jié)人的過程和感受。收到的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的寫作缺乏細(xì)節(jié)描寫，情感表達(dá)也不夠豐富。為了提高學(xué)生的寫作能力，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)，比如通過范例分析、寫作指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)來豐富自己的作文。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》這篇課文，我們一起了解了竹節(jié)人的制作過程、玩法，以及“我”與小伙伴們之間的友誼。通過學(xué)習(xí)，我們感受到了童年時(shí)光的歡樂和純真，也體會(huì)到了傳統(tǒng)文化的魅力。

首先，我們學(xué)習(xí)了竹節(jié)人的制作過程，包括鋸、削、粘、穿等步驟。這些步驟不僅讓我們了解了竹節(jié)人的制作方法，也讓我們體會(huì)到了勞動(dòng)的樂趣。

其次，我們通過課文中的描述，了解了竹節(jié)人的玩法，如擺、打、跑、跳等。這些玩法讓我們感受到了童年的快樂，也讓我們更加珍惜那段美好的時(shí)光。

再次，我們通過課文中的細(xì)節(jié)描寫，感受到了“我”與小伙伴們之間的友誼。這種純真的友誼讓我們明白了友誼的可貴。

最后，我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深入的了解。竹節(jié)人作為一項(xiàng)傳統(tǒng)手工藝品，不僅具有實(shí)用價(jià)值，更承載著豐富的文化內(nèi)涵。

當(dāng)堂檢測：