2024-2025學年高中英語Unit4Bodylanguage英美文化欣賞（教師用書）教學設(shè)計新人教版必修4課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路親愛的小伙伴們，今天咱們來開啟一段奇妙的英語文化之旅——Unit4Bodylanguage英美文化欣賞。這節(jié)課，咱們將像破譯密碼一樣，一起探索肢體語言的奧秘，感受英美文化的魅力。我會帶你們從日常生活的小細節(jié)入手，一步步揭開肢體語言背后的文化內(nèi)涵，讓英語學習不僅僅停留在書本上，而是融入我們的生活和情感。準備好了嗎？讓我們一起踏上這場精彩的旅程吧！????二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，提高學生在不同文化背景下理解和運用肢體語言的能力。

2.增強學生對英美文化的欣賞和尊重，拓展文化視野，提升跨文化溝通技巧。

3.鍛煉學生的批判性思維，學會分析和評價不同文化中肢體語言的異同。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，通過欣賞英美文化中的肢體語言表達，提升審美能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解并掌握不同文化中肢體語言的差異及其文化背景。

2.學會運用肢體語言進行有效的跨文化溝通。

難點：

1.不同文化背景下的肢體語言差異的理解和區(qū)分。

2.將肢體語言知識應(yīng)用于實際跨文化交際場景。

解決辦法與突破策略：

1.通過對比分析，讓學生直觀感受肢體語言的差異，如使用多媒體展示不同文化中肢體語言的圖片和視頻。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生在實際情境中練習運用肢體語言進行溝通。

3.結(jié)合案例研究，引導(dǎo)學生批判性思考，分析肢體語言的文化內(nèi)涵。

4.邀請跨文化專家進行講座，深化學生對肢體語言文化的理解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《高中英語Unit4Bodylanguage英美文化欣賞》教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如不同文化中肢體語言的示例圖片、英美文化背景介紹視頻等。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的桌椅，方便學生進行小組活動；準備白板或投影儀，用于展示多媒體資源。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。例如，要求學生觀看關(guān)于英美文化中肢體語言的視頻，并記錄下他們觀察到的主要差異。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞肢體語言的文化差異，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學生自主思考。如：“你認為肢體語言在不同文化中有什么作用？有哪些肢體語言在不同文化中可能有不同的含義？”

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。教師可以通過查看學生的預(yù)習筆記或參與線上討論來了解學生的預(yù)習情況。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解肢體語言的基本概念和文化差異。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同文化中肢體語言的圖片或視頻，引出肢體語言的文化差異這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解肢體語言在不同文化中的含義和用法，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，講解點頭在不同文化中的不同含義。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握肢體語言的應(yīng)用。如讓學生分組模擬在不同文化背景下使用肢體語言進行交流。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗肢體語言在跨文化交際中的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)肢體語言的文化差異，布置適量的課后作業(yè)，如讓學生分析一個國際新聞事件中的肢體語言，并討論其背后的文化含義。

-提供拓展資源：提供與肢體語言相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)，如指出學生在分析肢體語言時的誤區(qū)，并提供正確的解釋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。六、拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《跨文化交際中的非語言行為》

這本書詳細介紹了非語言行為在跨文化交際中的重要性，包括肢體語言、面部表情、空間使用等，對于理解不同文化背景下的肢體語言差異非常有幫助。

2.《肢體語言的力量》

本書以實例分析的方式，展示了肢體語言在溝通中的強大影響力，以及如何通過學習肢體語言來提升個人魅力和溝通效果。

3.《國際禮儀手冊》

這本手冊涵蓋了國際交往中的基本禮儀，包括肢體語言的使用，對于即將走出國門或參與國際交流的學生來說，是一本實用的指南。

二、課后自主學習和探究

1.觀察與記錄

學生可以觀察周圍人的肢體語言，記錄下他們在不同情境下的行為，并嘗試分析這些行為背后的文化含義。

2.文化對比研究

選擇兩個不同的文化群體，對比研究他們的肢體語言習慣，例如，可以比較中國和美國的商務(wù)談判中的肢體語言差異。

3.視頻分析

找到一些跨文化交流的視頻，如國際會議、商務(wù)談判等，分析視頻中人物的肢體語言，討論這些肢體語言對交流的影響。

4.實踐應(yīng)用

學生可以嘗試將學到的肢體語言知識應(yīng)用到日常溝通中，比如在小組討論或演講時，注意自己的肢體語言，并觀察他人的反應(yīng)。

5.創(chuàng)作與分享

學生可以創(chuàng)作一個關(guān)于肢體語言的小劇本或短文，通過故事的形式展示肢體語言在不同文化中的運用，并在班級內(nèi)進行分享。

6.案例研究

選擇一個具體的國際事件或商業(yè)案例，分析其中涉及到的肢體語言，探討這些肢體語言如何影響了事件的結(jié)果。

7.跨文化交流模擬

組織一次跨文化交流模擬活動，讓學生扮演不同文化背景的角色，通過角色扮演來體驗和理解不同文化中的肢體語言差異。七、課后作業(yè)1.**案例分析**

閱讀以下案例，分析并討論肢體語言在跨文化交際中的作用。

案例：一位中國學生去美國參加學術(shù)交流，在介紹自己的研究時，他頻繁地揮手，而美國聽眾卻顯得有些困惑。請分析這個場景中肢體語言的誤解可能源于哪些文化差異。

答案：這個場景中，中國學生可能習慣于在表達興奮或強調(diào)時使用揮手動作，而在美國文化中，揮手可能被視為揮手告別或邀請他人加入的信號。這種差異可能導(dǎo)致美國聽眾誤解學生的意圖，感到困惑。

2.**角色扮演**

設(shè)計一個角色扮演場景，其中兩位學生分別來自不同文化背景，要求他們通過肢體語言進行交流。請列出至少三種肢體語言，并說明每種肢體語言在不同文化中的含義。

答案：

-肢體語言1：點頭。在中國文化中，點頭通常表示同意或肯定；在美國文化中，點頭同樣表示同意，但在否定或表示懷疑時，可能會伴隨搖頭動作。

-肢體語言2：眼神接觸。在中國文化中，過多的眼神接觸可能被視為不禮貌；而在美國文化中，眼神接觸是建立信任和溝通的重要方式。

-肢體語言3：手勢。在中國文化中，手勢如豎起大拇指可能表示贊美，而在某些中東文化中，這可能被視為侮辱。

3.**比較分析**

比較以下肢體語言在不同文化中的含義，并解釋為什么會有這些差異。

-肢體語言：微笑

-文化1：中國文化

-文化2：巴西文化

答案：

-在中國文化中，微笑通常表示友好或禮貌，但在某些情況下，過于頻繁的微笑可能被視為虛偽。

-在巴西文化中，微笑是一種常見的交流方式，不僅表示友好，還可能用來緩解緊張或表達對對方的贊賞。

4.**文化研究**

研究并報告一個特定文化中肢體語言的重要性和使用方式。例如，選擇日本文化，探討鞠躬在日本文化中的意義和用法。

答案：

-在日本文化中，鞠躬是一種非常重要的非語言交流方式，用于表示尊敬、感謝、道歉或請求。鞠躬的幅度和時長反映了交流者的情感和意圖。

5.**實踐應(yīng)用**

設(shè)計一個場景，其中一個人需要向另一個人傳達一個敏感的信息。請列出至少三種肢體語言，并說明如何使用這些肢體語言來增強信息的傳達效果。

答案：

-肢體語言1：保持眼神接觸。這可以表明說話者真誠且專注于傳達信息。

-肢體語言2：點頭。在適當?shù)臅r候點頭可以表示理解和支持。

-肢體語言3：適當?shù)纳眢w姿勢。保持開放的身體姿勢可以傳達出愿意傾聽和溝通的態(tài)度。八、板書設(shè)計①肢體語言概述

-肢體語言定義