浙大版?課內(nèi)閱讀參考譯文及課后習題答案（Book4）

Unit1

享受幽默一什么東西令人開懷？

1聽了一個有趣的故事會發(fā)笑、很開心，古今中外都一樣C這一現(xiàn)象或許同語言本身一樣悠久。那

么，到底是什么東西會使一個故事或笑話讓人感到滑稽可笑的呢？

2我是第一次辨識出幽默便喜歡上它的人，因此我曾試圖跟學生議論和探討幽默。這些學生文化差

異很大，有來自拉丁美洲的，也有來自中國的。我還認真地思考過一些滑稽有趣的故事。這么做完全是

出于自己的喜好。

3為什么聽我講完一個笑話后，班上有些學生公笑得前仰后合，而其他學生看上去就像剛聽我讀了

天氣預(yù)報一樣呢？顯然，有些人對幽默比別人更敏感。而且，我們也發(fā)現(xiàn)有的人很善于講笑話，而有的

人要想說一點有趣的事卻要費好大的勁。我們都聽人說過這樣的話：“我喜歡笑話，但我講不好，也總

是記不住?！庇行┤吮葎e人更有幽默感，就像有些人更具有音樂、數(shù)學之類的才能一樣。一個真正幽默

的人在任何場合都有笑話可訓(xùn):，而且講了一個笑話，就會從他記憶里引出一連串的笑話。一個缺乏幽默

感的人不可能成為一群人中最受歡送的人。一個真正有幽默感的人不僅受人喜愛，而且在任何聚會上也

往往是人們注意的焦點。這么說是有道理的。

4甚至有些動物也具有幽默感。我岳母從前經(jīng)常來我們家，并能住上很長一段時間。通常她不喜歡

狗，但卻很喜歡布利茨恩一我們養(yǎng)過的一條拉布拉多母獵犬。而且，她們的這種喜歡是相互的。布利茨

恩在很小的時候就常常戲弄外祖母，當外祖母坐在起居室里她最喜歡的那張舒適的椅子上時，布利茨恩

就成心把她臥室里的一只拖鞋叱到起居室，并在外祖母剛好夠不到的地方蹦來跳去，一直逗到外祖母忍

不住站起來去拿那只拖鞋。外祖母從椅子上一起來，布利茨恩就迅速跳上那椅子，從它那閃亮的棕色眼

睛里掠過一絲拉布拉多式的微笑，無疑是在說：“啊哈，你又上了我的當J

5典型的笑話或幽默故事由明顯的三局部構(gòu)成。第一局部是鋪墊（即背景），接下來是主干局部（即

故事情節(jié)），隨后便是妙語（即一個出人意料或令人驚訝的結(jié)尾）。如果這個妙語含有一定的幽默成分，

這個笑話便會很有趣。通常笑話都包含這三局部，而且每局部都必須交代清楚。如果講故事或說笑話的

人使用聽眾都熟悉的手勢和語言，那么有助于增強效果。

6我們可以對幽默這種娛樂形式，進行分析，從而發(fā)現(xiàn)究竟是什么使一個有趣的故事或笑話令人發(fā)

笑。舉例來說，最常見的幽默有以下兒種，包拈了從最顯而易見的幽默到比擬微妙含蓄的幽默。

7“滑稽劇”是最明顯的幽默。它語言簡單、直截了當，常常以取笑他人為樂。說笑打鬧這種形式過

去是、現(xiàn)在仍然是滑稽說笑演員和小丑的慣用技巧。它為不同年齡、不同文化背景的人們所喜愛。幾乎

本世紀的每個講英語的滑稽說笑演員都曾以這樣或那樣的方式說過下面這那么笑話。一位男士問另一位

男士：“昨晚我看到的那位和你在一起的貴婦是誰？”那位男士答復(fù)道：“那可不是什么貴婦，那是我老

婆J這個笑話的幽默之處在于第二位男士說他的妻子不是一位貴婦，也就是說她不是一個高雅的女人。

這個笑話并沒有因為經(jīng)常講而變得不再那么好笑。由于這是一個經(jīng)典笑話，觀眾都知道要說什么，而且

因為大家對這個笑話很熟悉而更加珍愛它。

8中國的相聲是一種特殊的滑稽劇。相聲中兩名中國喜劇演員幽默地談?wù)撝T如官僚主義者、家庭問

題或其他一些有關(guān)個人的話題。相聲隨處都能聽到，無論是在鄉(xiāng)村的小舞臺上，還是在北京最大的劇院

里，抑或在播送、電視上。它顯然是中國人家喻戶曉的一種傳統(tǒng)的幽默形式。

9“俏皮話”不像滑稽劇那樣淺顯，它是因語言的誤用或誤解而引人發(fā)笑。我特別喜歡的一個例子

是三位年長的紳士在英國乘火車旅行的故事。當火車慢慢停下來時，第一位紳士問道:“這是Wembley（溫

布利）嗎？"“不，”第二位紳士說：“是Thursday（星期四）?！薄拔乙彩?，”第三位說道，“讓我們下車喝杯

啤酒吧。"我們知道上了年紀的人往往耳背，因此會把Wembley（溫布利）聽成了Wednesday（星期三），

把Thursday（星期四）聽成了thirsly（渴了），這樣一來就為第三位老人的妙語做好了鋪墊。

10著名的中國漫畫家和幽默家丁聰便是一位俏皮話大師。在他的一幅幽默漫畫中，一位老師說：“你

為什么一字不改地抄別人的作業(yè)？”那位年輕的學生答復(fù)道：“我沒有一字不改地抄。我把作業(yè)上的名

字改成自己的了?！痹诙÷?shù)牧硪环?jīng)典漫畫里，一位生氣的父親問道：“告訴我，1加2等于幾？”兒

子說：“我不知道?！边@位不耐煩的父親接著說道：“比方說,你、你媽媽和我，我們加起來一共是幾個，

傻瓜？”兒子得意地答復(fù)道：”是三個傻瓜?！边@些故事無論是漫畫還是笑話，是由演滑稽劇的喜劇演

員說還是由伙伴的相聲演員講，都為各地人們所喜愛。人們喜愛這些有趣的故事，因為它們貼近現(xiàn)實生

活，而且里面那些出人意料的妙語十分有趣。

11雙關(guān)語是一種更微妙的俏皮話。它使用的技巧是利用發(fā)音相似的詞或同一個詞的不同意思。有些

批評家認為雙關(guān)語是最低級的維默，但我不同意這種觀點。雙關(guān)語與其他形式的幽默相比需要更細微、

更巧妙的語言技巧：然而，簡單的雙關(guān)語甚至很小的孩子也能利用。例如，謎語或腦筋急轉(zhuǎn)彎問題常使

用雙關(guān)語做鋪墊、制造故事情節(jié)，而且更多地是用在妙語局部。雙關(guān)語是我最早懂得的幽默,記得大約

在五歲時我聽到了下面這個謎語。一個人問：“什么東西整個」是黑的、白的和紅的？“另外i個人通

常猜不出來，于是問道；“我不猜了。是什么呀？”出謎語的人答復(fù)；“是報紙?！比绻阒涝谟⒄Z中

“red（紅色）”和“read（讀）”的讀音一樣但意思完全不同，答案就很明顯了。

12DOUBLEENTENDRES（法語中的“一語雙關(guān)”）是雙關(guān)語的特殊形式，其中的詞或短語有雙重

意思。兩個意思往往很不相同，一個比擬恰當，另一個往往比擬粗俗一但并不總是這樣。我喜歡那個關(guān)

于一位中學教師和校長因看見學生在學校操場上接吻而感到擔憂的故事。故事并不過火。那位教師對學

生們說；“我和校長已經(jīng)決定停止在學校操場上接吻?！甭牭叫β暎庾R到她沒有把意思表達清楚，于

是補充說：“我的意思是不能再在我們的鼻子下面發(fā)生接吻這樣的事了?！碑斎?，這個解釋并沒有糾正她

的第一句話，反而使這個笑話的雙重含義變得更加好笑。

13一些專業(yè)的幽默家認為如今的幽默大多缺乏智慧，不夠巧妙。他們不喜歡在幽默中過多使用有色

情意味或粗俗的語言，而且覺得大多數(shù)幽默家缺乏創(chuàng)造性。確實，現(xiàn)在有些幽默令人震驚，但我認為這

不是幽默的過錯。幽默本身是活潑健康的，它還會繼續(xù)生存下去，只因為每天都有有趣的事情發(fā)生一

些有幽默感的人會看到聽到這些有趣的事情，并把它們編成妙趣橫生、令人開心的笑話和故事。

Readingcomprehension

1略

2BDCACAADBB

Vocabulary

1.1)A.entertainingB.enlertainmenlC.entertainedD.entertainer

2)A.recognizableB.recognizedC.recognition

3)A.temptingB.temptationC.tempt

4)A.reasonedB.reasoningC.reasonableD.reason

5)A.analyzedB.analyticalC.analystD.analysis

6)A.valuableB.valuationC.valued/valuesD.values

7)A.humoristB.humorC.humorousD.humorless

8)A.understandableB.understandingC.understandD.misunderstood

2.1)asenseofresponsibility2)asenseofsafety/security3)asenseofinferiority

4)asenseofsuperiority5)asenseofrhythm6)asenseofjustice

7)asenseofshame8)asenseofhelplessness9)asenseofdirection

10)asenseofurgency

3.I)Livelybehaviorisnormal

2)Fastcarsappealto

3)diversearguments

411askedmybossforclarification

5)sensitivetolight

6)Mutualencouragement

7)madefunofhim

8)persistsinhisopinion/viewpoint

91tobethefocus/centerofattention

10)webuyourticketsinadvance

4.1)ccrtain/surc2)involved3)end4)behavior5)disciplining6)agreed

7)individually8)first9)response10)question11)attempt12)voice

13)directly14)followed15)trouble

Unit2

便箋的力量

I我當體育編輯，最早是為蒙比利埃(俄亥俄州)的《企業(yè)導(dǎo)報》工作，當時我很少收到體育迷的來

信。因此，一天早晨放在我桌上的一封來信把我吸引住了。

2翻開來信，我看到了下面的話：“關(guān)于老虎隊的述評很不錯，再接再厲?！焙灻氖求w育編輯堂?沃

爾夫。當時我只是一個十幾歲的小伙子(為每一豎欄寫一英寸文字，稿酬總計達15美分)，因此他的話

最鼓舞人心了。我把這封信一直放在書桌的抽屜里，后來它的邊角都卷起來了。每當我疑心自己不是當

作家的料時，重溫一下堂的便箋，就又會樹起信心來。

3后來，我逐漸對堂有所了解，知道給各行各業(yè)的人寫快捷而鼓舞人心的便箋是他養(yǎng)成的習慣。他告

訴我說：“當我使別人充滿信心時，我也感覺好極了?！?/p>

4因此毫不奇怪，他的朋友圈子就像附近的伊利湖那么大。去年他去世了，享年75歲。與悼函像

潮水般涌向報社，都來自于曾經(jīng)得到過他鼓勵1文字)的人們。

5多年來，我努力效仿堂以及我的其他朋友，他們關(guān)心別人，常寫一些鼓舞人心的話語，因為我覺得,

他們這樣做是很有意義的。在這樣一個慣于冷漠、無動于衷的世界上，這種便箋給人們帶來了溫暖和撫

慰。我們都時不時地需要鼓勵，大家知道幾行贊揚的話會改變一個人的一天，甚至一生。

6那么，這些鼓勵人心的便箋的作者為什么寥假設(shè)晨星呢？我猜測很多人回避寫，是因為他們太看重

人們的看法。他們擔憂會被誤解，怕別人覺得他們自作多情或者言不由衷。還有，寫也要花時間，遠不

如打方便。

7當然打的缺點是：說過的話留不住。而一張便箋使我們的良好意愿品得更加珍貴。便箋是白紙

黑字記錄在案的東西，而且我便寫下的字可以反復(fù)閱讀，細細品味并珍藏起來。

8盡管寫便箋會多花一些時間，但一些非常忙的人也在這么做，其中包括喬治?布什。有人說，他政

治上的成功在很大程度上歸功于他那枝隨時準備寫字的筆。這是怎么回事呢？在他整個職業(yè)生涯中，每

次與人們接觸之后，他幾乎都隨后寫封信，內(nèi)容親切-----句贊美之辭，一行表揚的話，或一段感謝語。

他小僅與給朋友和同事，還與給萍水相逢的人以及完全陌生的人一一比方那位借傘給他的人，后來收到

他熱情的贊揚信，感到很驚訝。

9那些通常做作的公司高層經(jīng)理們，其領(lǐng)導(dǎo)作風只能被形容為強硬、冷漠、脫離群眾。甚至這些人也

開始學習寫便箋去鼓舞人心，旦從中獲益匪淺。唐納德?彼得森，福特公司的前主席，把每天寫便箋鼓

質(zhì)同事當作一件日常工作。該公司在80年代時走出低谷取得成功主要是他的功績?！拔抑徊贿^匆匆地在

備忘錄或信的角上寫一些鼓舞人心的話，然后傳遞出去，”他說道。“每天最重要的一段時間，就是鼓舞

那些為你工作的人的那10分鐘「

10“太多的時候，”他發(fā)表自己的看法說，“那些我們真正喜歡的人并不知道我們是怎么看待他們的。

太多的時候，我們會以為，我并沒有說過什么批評的話，為什么非得去說好話呢？我們忘了，人類需要

正面的肯定或鼓勵一一事實上，我們靠這個取得進步，獲得成功！”

11怎樣才能寫出振奮精神、溫暖人心的信呢？只要我們懷有要表示感謝之情的心愿。寫這種便箋的

高手都具有我所謂的“4S”技巧。

121)真誠(sincere)o沒人要聽虛假的贊美。

132)簡短(short)。如果不能用三句話表達出你的意思，你很可能過火了，寫得太長。

143)具體(specific)。贊揚一位業(yè)務(wù)伙伴“演講精彩”太籠統(tǒng)模糊；告訴他“關(guān)于沃倫?巴菲特的投

資策略講得很精彩”才是一語中的。

154)自然(spontaneous)。這使得便箋充滿了生氣，洋溢著熱情，并使讀者的心靈長久地感受這種生

代和熱情。

16當你非得到處找寫信用品時，寫出來的東西就難以自然，因此我總是把紙、信封和郵票放在手邊，

Btreasuren.astoreofgold,silver,jewels,etc.

5)A.creditedv.consider...ashavingachievedsomethingorbeingthereasonfbrit

B.creditn.trust;faith

6)A.boostn.anencouragingactofcheeringsomebodyup

B.boostv.makesomeonefeelmoreconfidentandlessworried

7)A.noten.ashort,usuallyinformal,letter

B.notedv.noticeorpaycarefulattentiontosomething

8)A.signedv.writeyoursignatureonaletterordocumenttoshowthatyouwroteit,agreedwithit

B.signn.gestureusedtoexpressone'smeaning,idea,etc.

9)A.totaledv.cometoacertainamount

B.totaln.thewholeamount

10)A.stuffedv.fillsomethingwithasubstance

B.stuffn.substanceormaterial

11)A.countn.thenumberthatisreachedwhensomethingisbeingcounted

B.countv.beimportant

12)A.lastv.managetoremaininthesamesituation

B.lastn.theremainingpariofsomething

13)A.complimentedv.expresspraiseoradmirationofsomebody

B.complimemn.anexpressionofpraise,admiration,approval,etc.

14)A.floodn.alargenumberoramount

B.floodingv.arriveinlargenumbers

15)A.contactn.communicationwithaperson,organization,country,etc.

B.contactv.reach(someone)bymessage,telephone,etc.

3.1)thrives2)strategy3)annual4)deserve5)spontaneous6)sincere

7)investments8)enterprise9)followup10)characterized

11)lingered12)acknowledged

4.column:1)D2)A3)B4)C

tough:1)D2)B3)E4)F5)C6)A

5.

1)A.complementaryB.complimentaryC.complimentary

complimentary:1)expressingadmiration,praise,etc.

21givenfreeofcharge

complementary:makingsomethingcompleteorperfect;supplyingwhatislackingorneededforcompletion

2)A.stationeiyB.stationaryC.stationaiy

stationary:notmoving,ornotchanging

stationery:writingmaterials(e.g.paper,envelopes,etc.)

3)A.typistB.typewriterC.typist

typewriter:amachinewithakeyboardthatyouuseibrtypingwordsdirectlyontoasheetofpaper

typist:apersonwhotypes,especiallyoneemployedtodoso

4)A.vulgarB.vagueC.vague

vague:1)notclearlyexpressed,known,describedordecided

2)notclearinshape;notclearlyseen

vulgar:nothavingorshowinggoodtasteorgoodmanners;noteducated

5)A.padB.patC.pad

pad:1)severalsheetsofpaperfastenedtogether,usedforwriting,drawing,etc.

2)apieceofsoftthickclothorrubberwhichisusedtoprotectapartofthebody,giveshapetosomethingor

cleansomething

6)A.ownB.owedC.owesD.owned

owe:1)havetopay,forsomethingalreadydoneorgiven

2)feelgrateful

own:1)a.belongingtooneselfandtonooneelse

2)v.possess(something),especiallybylawfulright

6.

1)searched2)clever3)solution4)wasted5)tolerate6)hidden7)dumb

8)subject9)noise10)extra11)purchased12)replaced13)appreciation14)

hurdcd15)warrant16)strange

Unit3

從文化角度看性別角色

I在過去的幾十年里，已經(jīng)無數(shù)次地證實了這樣一個事實：構(gòu)成男子陽剛之氣和女子陰柔之氣的各種

不同類型的行為、情感、和興趣都既是遺傳又是文化熊陶的結(jié)果。在成長的過程中，每個孩子學會了細

微的行為舉止，數(shù)量之多數(shù)以百計，這一切都帶有文化的烙印，成了他們性別特征的一局部，有些行為

舉止是直接學到的。也就是說，別人教孩子如何恰如其分地行事，男有男的規(guī)矩，女有女的標準。另一

些跟性別有關(guān)的具體舉止是無意識地或間接地學會的，因為文化為女孩子和男孩子提供的形象、向往的

目標以及成人的典范各不相同。

2例如，最近對美國公立學校的一項研究顯示，在教育中存在一種男孩比女孩更受偏愛的文化偏見。

據(jù)研究人員反映，這種偏愛是無意的、不知不覺的，但它確實存在，并每年都在影響著數(shù)百萬計學生的

生活。為了研究在教育中存在的性別偏愛，戴維?賽德克博士和邁拉?賽德克博士夫婦錄制了教師在課堂

上課的情形。他們的研究顯示，許多自認為無性別偏愛的教師驚奇地發(fā)現(xiàn)，從錄像帶上看他們竟是那么

偏心。從幼兒園到研究生課程，都可以看到教師們請男生答復(fù)下列問題的次數(shù)遠比女生多。這對學習過

程有著巨大的影響，因為總的來說，那些積極的課堂活動參與者對學習更加樂觀有信心，并能在今后取

得更大的成就。事實上，在20世紀60年代末期，當美國東北部多所最好的女子學院向男生開放之后，

教授們和女學生們都發(fā)現(xiàn)男孩他正在“接管”課堂討論，而女生積極參與的程度那么明顯下降。近年來,

在法學院和醫(yī)學院的課堂上也發(fā)現(xiàn)了類似的情況：與男生相比女生處于次要的地位。

3賽德克夫婦明做的研究顯示，教帥有時候會按照同有的性別模式給女孩子和男孩子小何布置的任

務(wù)，這樣便不知不覺地使女孩子不能像男孩子一樣積極地參與。例如，有位教師在給幼兒園的孩子上自

然科學課時，不斷地讓小男孩去操作科學“實驗”，而讓女孩子只是做一些安放材料的工作。既然使用

課堂材料動手操作是早期教育的一個重要方面，這些女孩子就這樣被剝奪了重要的學習經(jīng)歷，這會影響

到她們今后的整個人生。

4美國教師中一個具有代表性的想法是，男孩擅長數(shù)學和自然科學，這些學科都是“難懂的”、“適合

于男性的”，而女孩會在語言和閱讀技能上比男孩強。這是教育中性別偏見的另一種表現(xiàn)。結(jié)果美國的

男孩們確實在閱讀上出了問題，而在數(shù)學方面女孩盡管在九歲以前一直比男孩強，但此后卻落在了他們

后面；這成了預(yù)言自我應(yīng)驗的一個例子。然而這些特征是文化造成的，而非遺傳的原因。例如，在德國，

讀書學習都被看作是“適合于男性的”，于是在閱讀上有問題的便是女孩子了。而在日本，由于早期教

育似乎不分性別，女孩和男孩在閱讀上就旗鼓相當。

5在教育過程中對女孩和男孩的不同態(tài)度始于家庭。例如，有一-項研究顯示了這樣一種情況：讓學齡

前兒童看一幢房子的圖片，然后要他們說出家里允許他們走開多遠，這時男孩所指的范圍要比女孩大得

多，女孩指出的范圍很有限，而且離家很近。女孩們不像男孩那樣受到鼓勵去開展求知欲和動手能力，

盡管這些正是與外部世界打交道時有用的：對女孩灌輸?shù)慕Y(jié)果是：對自己家外面的世界充滿了恐懼，且

期望別人對自己的優(yōu)良品格和循規(guī)蹈矩的服從精神加以認可。這類教海從家庭一直延續(xù)到課堂。于是，

在課堂里我們常?？梢钥吹脚兏蕾嚱處煟⒅刈鳂I(yè)的形式和整潔而非內(nèi)容，更在乎她們所給的

答案是否“正確”而不在乎智力方面的獨立自主以及分析能力和創(chuàng)造能力的提高。教育過程占據(jù)了孩子

除睡眠以外的大局部時間，社會那么通過這一過程加強了它固有的價值觀，并按其傳統(tǒng)的、期望的模式

造就了不同性別的人。

1UnderstandingtheOrganizationoftheText

(I)Introduction(paraI)

Ithasbeenprovenrepeatedlythatthevarioustypesofbehavior,emotions,and

intereststhatconstitutebeingmasculineandfemininearepatternedbybothheredity

andculture.

(2)Thereisaculturalbiasineducationthatfavorsboysovergirls,(para.2-4)

Supportingevidence

A.Teacherscalledonmalesinclassfarmorethanonfemalestudents,(para2)

i)Itsconsequence:Thishasatremendousimpactonthelearningprocess.

ii)Thereasonforthis:Activeclassroomparticipantsdevelopmorepositiveattitudes

andgoontohigherachievement.

iii)Twoexamples:

a.InmanyoftheformeralI-women'scolleges,theboysweretakingovertheclass-room

discussionsandactiveparticipationbywomenstudentshaddiminishednoticeably.

b.Asimilarsubordinationoffemaletomalestudentshasalsobeenobservedinlawandmedical

schoolclassroomsinrecentyears.

B.Teachersassignedboysandgirlsdifferenttasksaccordingtostereotypedgenderroles,(para.3)

i)hsconsequence:Thispreventedgirlsfrompanicipaiingasactivelyasboysinclass.

ii)Anexample:Ateacherhadthelittleboysperformthescientificexperimentwhilethegirlsweregiven

thetaskofputtingthematerialsaway.

C.Gender-biasededucationisalsoreflectedinthetypicalAmericanteacher'assumption,(para4)

i)Theassumption:Boyswilldobetterinthehard,masculinesubjectsofmathandsciencewhilegirls

areexpectedtohavebelterverbalandreadingskills.

ii)Threeexamples:

a.Americanboysdodevelopreadingproblems,whilegirls,whoaresuperiortoboysinmathupto(he

ageofnine,fallbehindfromthenon.

b.InGermany,allstudiesarcconsideredmasculineanditisgirlswhodevelopreadingproblems.

c.InJapan,whereearlyeducationappearstobenonsexist,bothgirlsandboysdoequallywellin

reading.

(3)Theeducationalbiasbeginsa(home,(para5)

A.Supportingevidence:

i)Boypreschoolerswerepermittedtogoawayfromhomeinamuchwiderareathangirl

preschoolers.

ii)Boyswereencouragedtodevelopintellectualcuriosityandphysicalskills,whilegirlsarcfilled

withfearsoftheworldoutsidethehomeandwiththedesiretobeapprovedoffortheirgoodnessandobedience

torules.

B.Theconsequencewhentheselessonscarryoverfrom(hshometotheclassroom:Girlsaregenerally

obsenedtobemoredependentontheteacher,moreconcernedwiththeformandneatnessoftheirworkthan

itscontent,andmoreanxiousaboutbeingrightintheiranswersthaninbeingintellectuallyindependent,

analytical,ororiginal.

C.Conclusion:Throughtheeducationalprocessthatoccupiesmostofthechild'swakinghours,society

reinforcesitsestablishedvaluesandturnsouteachsexinitstraditionalandexpectedmold.

2CBDBCD

Vocabulary

1.1)genetic2)assign3)noticeably4)approved5)Bias

6)deprived7)constituted8)participation9)unintentional10)postgraduate

2.conscious-unconsciouspositive-negative

encourage-discouragesuperior-inferior

directly-indirectlybiased-fair

sexist-nonsexistlimited-unlimited

dependent-independentappropriately-inappropriately

3.1)C2)D3)A4)E5)B6)C7)F8)B

4.1)turnout2)carryover3)callingon4)pulaway5)fallenbehind6)takeover

Unit4

關(guān)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)一一鼓勵孩子思考

I教育界和商業(yè)界的專家們說，具有創(chuàng)造性是通向光明前程的關(guān)鍵。本文將介紹一下學校和家長如何

才能鼓勵孩子開展這一至關(guān)重要的能力。

2如果1925年迪克?德魯聽從了他老板的意見，也許我們就不會有遮護膠帶這種用品了.現(xiàn)在我們

幾乎離不開它。德魯當時就職于“明尼蘇達制造和礦業(yè)公司”，通常稱為3M公司。在工作中，他研制

了一種用于膠帶有黏性那面的物質(zhì)，黏性很強，能使物體粘在一起。但是老板卻不讓他做進一步的研究。

最后德魯只好利用自己的時間改良了這種膠帶。這種膠帶現(xiàn)己被人們廣泛使用。而他原來工作過的3M

公司也從自己的失誤中吸取了教訓(xùn)：現(xiàn)在該公司鼓勵員工抽出15%的工作時間專門用來開動腦筋搞創(chuàng)

新。

3現(xiàn)在這種策略已被越來越多的公司所采用，而且全國各地的專家認為，對待孩子也應(yīng)仿效這種做法，

無論是在家里還是在學校。他們認為，如果我們教育孩子進行創(chuàng)造性思維，他們就能在明天的社會中更

好地發(fā)揮作用。

4受益于創(chuàng)造性的不只限于音樂和藝術(shù)領(lǐng)域。能取得成功的學生和成人都是那些會尋求各種方法解決

問題的人。

5創(chuàng)造性并非與生俱來，也不一定就是高智慧的特征。一個人智力高并不意味著他必然能創(chuàng)造性地發(fā)

揮才智。創(chuàng)造性是指能利用已有的資源想出新點子，而這些點子有助于解決某方面的問題。

6遺憾的是，學校還沒有想到要促使學生發(fā)揮創(chuàng)造性。許多教育者十分看重考試分數(shù)，強調(diào)閱讀、寫

作和數(shù)學能力，往往因追求正確的答案而犧牲了對創(chuàng)造性的培養(yǎng)。其結(jié)果是，孩子們能夠反應(yīng)所學的知

識，卻不知道如何靈活地應(yīng)用知識。比萬，他們可能熟記乘法表，卻小會用它來解決數(shù)學應(yīng)用題。

7然而，在有些學校里，教育者們正逐漸認識到這一問題，并致力于研究能啟發(fā)學生創(chuàng)造性的新的教

學方法。一些教師把根底知識和要求學生發(fā)揮想象力的活動結(jié)合起來。比方，教師不再簡單地問學生哥

倫布何時發(fā)現(xiàn)了新大陸，他們可能讓學生思考如果哥倫布苜先到達的不是加勒比地區(qū)而是紐約，情況會

是如何。要答復(fù)這可題，學生必須應(yīng)用自己掌握的關(guān)于哥倫布、紐約和加勒比地區(qū)的知識,教師們認

為即便學生的答復(fù)會很可笑，也亳無關(guān)系，這也許是通向創(chuàng)造性的重要一步。專家認為，在課堂以及在

家里，必須允許孩子們有些荒唐的念頭。家長和教師們那么有責任和孩子共同努力，使那些念頭成為切

實可行的建議。最好的方法是通過提問來鼓勵孩子，同時府他們的想法和新點子表示贊賞。專家認為必

須創(chuàng)造一個可以自由發(fā)揮創(chuàng)造力的氣氛，一個尊重和贊賞而不是鄙視或不理會荒謬想法的環(huán)境。

8在家里，家長可以做一些鼓勵孩子發(fā)揮創(chuàng)造力的事情。如果遇到適宜的問題，家長可以就該問題征

求孩子的意見，讓他們參與決策。家長可以幫助孩子了解不同的決策將會帶來的各種后果,家長還應(yīng)鼓

質(zhì)J孩子大聲談?wù)撍麄冋谧龅氖虑?。思維能力和語言能力是緊密相關(guān)的。大聲地談?wù)撚兄谔岣哒Z言能

力和思維能力。

9具有幽默感對于開發(fā)孩子的創(chuàng)造力也非常重要。當家長表現(xiàn)出幽默時，孩子們就看到了最地道的創(chuàng)

造性。從本質(zhì)上看，幽默跨越了常規(guī)界限，打破了固有模式。要創(chuàng)造往往也得如此。

10給孩子一些選擇的余地也很重要。應(yīng)該允許孩子自己做決定并清楚其后果，要讓孩子從盡可能早的

年齡開始這樣做。做決定有助于培養(yǎng)思維能力，即便只是在午餐的兩種食物的選擇上做決定也行。隨著

孩子慢慢長大，家長應(yīng)讓孩子自己做主支配時間或金錢；當他們作出錯誤的決定時，不要不假思索地給

予過多的幫助。這種做法可能會使孩子迷惑不解，但這沒有關(guān)系。因為富有創(chuàng)造力的人有很強的動力，

使他們能夠從混亂中創(chuàng)造秩序。這是他們的一個最重要的特點。

ReadingComprehension

I.I)Introduclion(para1)

Itisintroducedinthearticlehowteachersandparentscanencourage

creativityinchildren.

2)Animportantstrategyforparentsandteacherstofollow(para.2-3)

A.Thestrategy:

Toencouragechildren(ospendtimethinkinganddevelopingnewideas.

B.Thesignificanceforadoptingthestrategy:

Ifchildrencanbetaughttothinkcreatively,theywillbebetterableto

fiinctionintomorrow'ssociety.

3)Thedefinitionofcreativity(para.4-5)

A.Whosuccessfulstudentsandadultsare:

Thosewhocanfindanumberofwaystoapproachproblems.

B.Whatcreativepeoplecando:

Theycanusewhattheyhavetoproduceoriginalideasthataregoodfor

something.

4)Abigprobleminschool(para.6)

Theproblem:Childrencanobtainandgivebackinformation,butcan'tfigure

outwaystoapplywhattheyknowinnewsituations.

5)Anewapproachtoteaching(para7)

A.Theapproach:Combiningthebasicswiththeactivitieswherestudentsmust

usetheirimaginations.

B.Howtodoso:Byaskingquestionsandmeanwhilepraisingtheirideasand

newthoughts.

C.Howtofacilitatetheprocess:Tocreateanatmosphereinwhichthereisno

riskinbeingcreative-aplacewherewildideasarehonoredandvalued,

neverscornedordismissed.

6)Thingsparentscandoathometoencouragecreativity(para.8-10)

A.lbinvolvechildrenindecisionmaking.

B.Tohelpchildrentounderstandtheconsequencesofvariousdecisions.

C.Toencouragethemtotalkoutloudaboutthingstheyaredoing.Thereason

fordoingso:Talkingoutloudimproveslanguageskillsandthinkingskills.

D.Toshowasenseofhumor.Thereasonfordoingso:Childrencansee

creativityinitspurestfarm.

E.Togivechildrenchoicesfromtheirearliestage.

Examples:

a.When(heyareveryyoung,letthemchoosebetweentwofooditemsfor

lunch.

b.B.Whentheygrowolder,let(hemdecidehowtousetheirtimeorspend

theirmoney

2understandingspecificinformation

TFFTTFFT

Vocabulary

1.I)confused,confusion2)intelligence,intelligent3)humorous,humor

4)strategy,strategic5)motivated,motivation6)combination,combined

7)creation,creative8)pursuit,pursuing9)multiplication,multiply

10)employ,employment

2.I)perfected2)approaching3)value4)functions5)approach

6)perfect7)honor8)function9)honor10)value

3.I)dismiss2)consequences3)promoting4)applies5)vital

6)scomed7)conventional8)original

4.1)consciously2)innovative3)unconsciously4)determines5)Imagination

6)aware7)control8)created9)extension10)technique

11)vulnerable12)unfolding13)joyful14)gain15)Apply

unit5

運發(fā)動該成為典范嗎？

I.我喜歡查爾斯?巴克利，就像他是我的親兄弟一樣，而且除了比賽中在籃板下彼此沖撞的時候(我在

猶他爵士隊；他在菲尼克斯太陽隊)，我們是很好的朋友。我們的愛好不一定完全相同：查爾斯酷愛高

爾夫球，要是可能的話他中場休息時都會打，我卻認為把優(yōu)良的牧地造成高爾夫球場是浪費。而我們能

很好相處的一個原因是，我倆都心里想什么就說什么，不管別人會怎么想一一這也意味著我們時常會意

見不?致。有?個例子能說明我的意思：我不同意查爾斯在他做的耐克廣告中說的話。在那那么廣告里,

他強調(diào)說：“我不是一個行為典范?！辈闋査?，你完全可以否認自己是行為典范，但是我認為這不是自己

可以決定的。我們沒想要做行為典范，而是大家要我們做。我冶唯一能選擇的是做一個好典范還是做一

個壞典范。

2我認為成了著名運發(fā)動后，我們不能只接受隨之而來的榮譽和金錢，卻拒絕承當作為典范的責任，

或者沒有意識到孩子們、甚至一些成年人正關(guān)注著我們，期望我們樹立起一個典范。我的意思是，首先

為什么我們能有時機做廣告呢？因為有人會以我們?yōu)榈浞?，他們買某種運動鞋或某種麥片，(僅僅)因

為我們在用這些東西。

3我喜歡成為典范，并努力去做個好典范。但這并不是說我總是做得很好。我決非圣賢，我會犯錯誤,

而且有時還會做一些非常幼稚的事情。我并非每天早上醒來都具備了做典范的好心情。有些日子，我并

不想同遇見的每個球迷都擺姿勢合影，不想抱起嬰兒擁抱、親吻［無論他們有多可愛)。處在這種時候,

我就盡量避開公眾。

4但做個好典范并不需要十全十美，而且人們也小應(yīng)該期盼完美。如果由我來判定一個籃球運發(fā)動是

否是個好典范，我想知道的是：他在球場之外，是否給人們的生活帶來了積極的影響？他自己付出了多

少時間或金錢去幫助那些敬仰他的人？他顯示出一個優(yōu)秀者應(yīng)具有的諸如老實、毅力這些品格嗎？但我

不會問他是否以我的那種方式生活，或者是否以我處理事情的方式來應(yīng)付每一個局面。

5查爾斯在他的廣告中所說的有一點我贊成，那就是“我能扣籃并不意味著我應(yīng)該養(yǎng)育你們的孩子。”

但是，有時家長們也需要一點幫助。如果父母能對孩子說：“你想想卡爾?馬龍、斯科蒂?皮蓬、查爾

斯?巴克利或大衛(wèi)?羅賓遜會那樣做嗎？”有時候，這是很管用的。

如果有人這樣提到我的名字，對我來說是一種榮譽。當然，父母應(yīng)該成為自己孩子的行為典范。然而實

際情況是孩子們有許多其他的行為典范一一老師、電影明星、運發(fā)動、甚至其他孩子。作為運發(fā)動，我

們不能取代父母，但是我們能協(xié)助他們?nèi)ゼ訌姾头€(wěn)固他們努力教給孩子的那些思想。

6父母們一定不能做得太過火。他們有時把我們奉假設(shè)神明，使我們感到是在走鋼索一一在這么細的

鋼索上我們最終必定會摔下來。這不是一件讓我感到特別自豪的事：在猶他州曾經(jīng)有孩子家長對我說過

這樣的話：“你要知道，R爾，我們?nèi)叶紝δ愠绨莸梦弩w投地，在我們家里，我們把你的照片和基督

畫像一起并排掛在墻上?！边@就太過分了。

苑怪有些運發(fā)動不愿做行為典范。誰會愿意被拔得那樣高呢，那是能到達的標準嗎？

設(shè)想一下，有人把你真人大小的照片掛在墻上，而且每晚睡覺前都要對著你的照片傾訴一番，這是很可

怕的。

7時刻處在公眾的注視之下有時令人難以忍受。我十分同情邁克爾?喬丹，他不得不對付有關(guān)他賭博

的負面報道。我想大多數(shù)人都無法想象，分分秒秒、口復(fù)一日都被如此密切地注視著是什么滋味。曾經(jīng)

有人對我說,我個人的情況還不至于那么糟,因為出了猶他州就沒人認識我了。但事實并非如此。自從

我作為夢之隊的一員參加了奧運會的比賽后，我無論到哪里都會成為人們注意的中心。這有時使人受到

很大的限制。例如，我有好幾次想買一輛哈利-戴維森牌的大摩托車，騎著它逛逛街。首先爵士隊會大

發(fā)雷霆，說這太危險。其次，每個人都會盯著我，看我是否戴了頭盔，是否按照限定的速度行駛，是

否平安轉(zhuǎn)彎，不一而足。

一旦我沒有到達他們的期望，就會有人說：“這給其他騎摩托左的人樹立了個什么典范?。俊?/p>

但是，

8做一個行為典范的好處要多于害處。想到某個孩子決定在學業(yè)上再做一番嘗試而不是輟學，或者碰

到有人向他兜售毒品時，能從毒販子身邊走開，而這其中也有你的?小局部功績時，那種感覺好極了。

但是我要鼓勵父母們?nèi)プ鲆患?，那就是提醒他們的孩子無論他們敬仰哪位運發(fā)動，十全十美的人是沒

有的。這樣一來，如果孩子們心目中的英雄犯了錯誤，他們就不會覺得世界末日到了。

9我決不會因為某個人說了心里話而批評他。如果查爾斯認為他自己不是個行為典范，這是他的權(quán)利。

但我認為他是一個行為典范，而且是一個好典范。如果他能戴上NBA的冠軍戒指，我也許會把他當作

我自己的行為典范。

Understandingtheorganizationofthe(ext

1)Introduction(para.1)

Athletesarechosentoberolemodels,and(heycanchooseonlytobegoodor

badones.

2)Athletesshouldberolemodels,(para.2-5)

Theauthor'sarguments:

A.Athletesshouldnotrefusetheresponsibilityofbeingarolemodelwhile

acceptingallthegloryandthemoneythatcomeswithbeingafamousathlete,

(para.2)

B.Itrytobeapositiverolemodel,butthatdoesn,tmeanIamperfect,(para.3)

C.Qualitiesofapositiverolemodel:(para.4)

a.Heinfluencespeople'slivesinapositiveway.

b.Hegivesofhimselfintimeormoneytohelpthosewholookuptohim.

c.Hedisplaysthevalueslikehonestyanddetermination.

D.Athletescannottaketheplaceofparents,butcanhelpreinforcewhalparents

trytoteachtheirchildren,(para.5)

3)Peoplesometimesexpectsomuchthatsomeathletesdon'twanttoberole

modes,(para.6-7)

A.Sometimespeopleputathletesonapedestal.

Example:IhavehadparentsinUtahputmypictureonthewallbesideJesus

Christ.(para.6)

B.Constantlybeingwatchedbythepubliccanbehardtotolerateattimes.

Example:1:NegativepublicityMichaelJordanreceivedaboutgambling.

2.EversinceIplayedontheDreamTeam,Ican'tgoanywhere

withoutbeingthecenterofattentionandIcan'tevenbuya

motorcycleIreallywant.(para.7)

4)Conclusion(para8-9)

Thegoodthingsaboutbeingarolemodeloutweighthebad.

A.It'sagreatfeelingtothinkyouarepartofthereasonthataiddecidedtotry

tobegood.

B.Butparentsshouldremindtheirkidsthattherearenoperfecthumanbeings.

C.CharlesBarkleyisagoodrolemodel.

2、FTFTFFFFTFTF

Vocabulary

2.1)isboundto2)followtheirlead3)goestoofar/isgoingtoofar

4)taketheplaceof5)droppedout6)haveafit7)measureupto

8)lookupto9)Let'sfaceii10)younameit

3.1)outgrown2)outdo3)outwitted4)outweigh5)outlived

Unit6

風險與你

I在說不定的某個時候，我們大家都曾充當過疑病癥患者的角色，只憑?些輕微的病癥便疑心自己得了

某種可怕的病。有的人只要一聽說一種新的疾病，就會去檢杳，看自己是否可能患了這種病。然而，對

疾病的恐懼并非我們唯一的恐懼。同樣，患病的危險也并非我們唯一會遇上的危險?，F(xiàn)代生活中充滿了

各種各樣的威脅，諸如對?我們生命的威脅，為我們平和心境的威脅，對我們家人的威脅，對我們未來的

威脅。從而產(chǎn)生了好些問題，我們不得不問自己：我買的食品平安嗎？給孩子們的玩具會傷害他們嗎？

我們家的人是不是不該吃熏肉？我度假時會不會遭搶劫？我們的疑慮就無休止地增加。

2對生活中風險的擔憂與疑病癥有相似之處；二者的恐懼或憂慮皆起因于信息不全面。但二者之間也

存在?個明顯的差異。疑病癥患者通?？梢郧笾卺t(yī)生，以便澄清疑慮一一要么你得了你所疑心的疾病，

要么你沒得。但當涉及到其它形式的風險時，事情就要困難得多，因為對許多風險來說，情況并不那么

簡單。

3風險幾乎總是一個可能性的問題而無確定性可言。你也許會問：“我該不該系平安帶？”如果你坐的

車要與其它車正面相撞，那當然該系平安帶。倘假設(shè)你的車側(cè)面被撞，結(jié)果你被困在車里，又因平安帶

裝置遭破壞而無法掙脫，那怎么辦呢？這是否意味著你該再花些錢在車內(nèi)安一個保險氣袋呢？同樣，在

正面相撞的情況下，保險氣袋完全可以救你一命。但是，萬一正當你在高速公路上開車時，保險氣袋突

然意外充氣膨脹，從而導(dǎo)致了本來絕不會發(fā)生的事故，那又該如何是好？

4上面說的這一切，只是從另一角度說明我們所做的事沒有一件是百分之百平安的。有些風險一一常

常是潛在的重大風險一一與我優(yōu)的每個業(yè)余愛好、所做的每項工作、所吃的每種食物有關(guān)，換句話說，

與所進行的任何活動有關(guān)。但我們又不能，也不該因危險存在于我們將要做的每件事，而變成戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

的神經(jīng)癥患者。有些活動是比其它活動更危險。關(guān)鍵在于要讓自己了解相應(yīng)的風險，然后相機行事。

5例如，兩車相撞時，大車總的說來要比小車平安些?？上染鼓芷桨捕嗌倌?？答案是這樣：在一起嚴

重的車禍中坐小車喪生的可能性是坐大車的兩倍左右。然而，天車通常比小車貴(并且消耗更多的汽油，

由此給環(huán)境帶來了更大的風險！那么我們該怎樣確定什么時候值得為降低風險增加花費呢？例如，防

止風險最保險的做法也許是去買一輛坦克或裝甲車，從而把撞車時死亡或受傷的風險降到最小。然而，

即便你買得起，這筆額外的費用以及忍受坦克或裝甲車所帶來的不便是否值得呢？

6在我們尚不知所涉及的風險程度之前，我們還無法答復(fù)這些問題。那么，我們該如何去衡量風險程

度呢？有些人似乎認為答案只不過是一個簡單的數(shù)字。例如，我們知道每年大約有25,000人死于車禍。

相比之下，每年只有大約300人死于礦山事故和災(zāi)難。這難道就意味著乘坐汽車要比采礦危險得多嗎？

未必。事實是，在美國每年大紋有兩億人經(jīng)常性地以車代步；而大概只有70萬人從事采礦作業(yè)。我們

評估一種風險時，所需要的有關(guān)數(shù)字是一個比率或分數(shù)。該分數(shù)的分子告訴我們在某個特定時期由于從

事某種特定活動而喪生或受傷的人數(shù)；其分母告訴我們在這一時期從事這種活動的總?cè)藬?shù)。這樣，所有

的風險程度都是由比率或分數(shù)表示，其大小介于0(無風險)到1(完全風險)之間。

7通過把所有風險都簡化為這種比率或分數(shù)，我們便可以開始比擬不同種類的風險，如比擬采礦與乘

坐汽車。這個比率越大，也就是說它越接近1，那么有關(guān)活動的風險就越大。在剛剛討論的例子中，我

們可以用每一活動中死亡的人數(shù)除以參與該活動的總?cè)藬?shù)，從而找出汽車旅行與采燥的相對平安性。此

處，我們可以很清楚地看到，乘坐汽車旅行的風險是每一萬人中大約有一人喪生；而就采礦而言，其危

險程度是每一萬礦工中大約有匹人死亡。所以，盡管在車禍中喪生的人遠比采礦要多，其實后者的風險

是前者的四倍％這些比率使我們能夠?qū)癫幌喔傻幕顒踊蚯樾蔚奈ｋU性加以比擬，即便差異如蘋果與橘

子那樣大也能比擬。如果你反對冒險，你就會選擇風險比率較小的活動。如果你無所畏懼，那么你往往

會對高比率不太在乎，除非它優(yōu)大得令人難以承受。

8我們一旦明白了風險是永遠無法從任何情況中完全去除的，因而就沒有絕對平安的事，我們也就會

明白問題的關(guān)鍵不是要徹底防止風險，而是要理智地管理風險。風險管理需要兩大要素：常識以及與我

們可能要承當?shù)娘L險的性質(zhì)和程度相關(guān)的信息。

VocabularyPractice

1.

11sensible

sensible:havingorshowinggoodsense;reasonable

sensitive:easilyhurt,upset,oroffendedbythingsthatpeoplesay

2)relative

relevant:directlyconnectedwiththesubjectorproblembeingdiscussedorconsidered

relative:considered