拼貼畫教學(xué)反思7篇拼貼畫教學(xué)反思篇1大班幼兒知識經(jīng)驗不夠豐富，但對周圍事物充滿濃厚的興趣。紙是幼兒在幼兒園一日活動中經(jīng)常接觸的，幼兒喜歡撕一撕，剪一剪，畫一畫。本次活動教師活動的設(shè)計，探索創(chuàng)新活動的引導(dǎo)就從幼兒最貼近的自身開始。在整個活動過程中，教師始終遵循幼兒年齡特征及美術(shù)教育活動中創(chuàng)新教育的要求來考慮，給每一個幼兒提供創(chuàng)作的環(huán)境，讓每一個幼兒施展自己的創(chuàng)造潛力。因此在活動前，教師注重幼兒內(nèi)在圖式的積累，讓幼兒對蘋果有了充分的感知，使幼兒將視覺和大腦理性思維對感知經(jīng)驗的加工，伴隨經(jīng)驗在記憶中儲存?；顒又杏變和ㄟ^手的技能運作，創(chuàng)造性的表現(xiàn)不同大蘋果，反映了幼兒獨特的創(chuàng)造力。雖然幼兒最后的作品可能在成人看來既可笑又非?？蓯?，但幼兒的思維得到擴散和拓展。教師栽種蘋果活動充分給幼兒交流、表現(xiàn)的機會，使幼兒體驗了成功的快樂。整個活動對幼兒來說是件既神秘又充滿情趣的樂事，全體幼兒始終情趣盎然?？罩酗w舞的小紙片固然有趣，而讓小紙片落在紙上對幼兒來說是另一次稀有的嘗試。對于幼兒來講，有了充分的經(jīng)驗才能更好地表達，幼兒美術(shù)教育活動是一種滿足兒童感受美的需要的情感教育活動，幼兒用作品自由地、盡情地表達自己的感受，從而獲得精神上的滿足。拼貼畫教學(xué)反思篇2本周我們小班組的教學(xué)主題是“快樂的六個寶”。美術(shù)游戲“貼五官”的活動目標為：能說出口、耳、眼、鼻的名稱；能貼五官在臉部的合適位置。在活動中孩子們興趣濃烈，本次活動教師活動的設(shè)計，探索創(chuàng)新活動的引導(dǎo)就從幼兒最貼近的自身開始。在整個活動過程中，教師始終遵循幼兒年齡特征及美術(shù)教育活動中創(chuàng)新教育的要求來考慮，給每一個幼兒提供創(chuàng)作的環(huán)境，讓每一個幼兒施展自己的創(chuàng)造潛力。因此在活動前，教師注重幼兒我開頭是以前些天學(xué)過的歌曲“合攏放開”導(dǎo)入的，讓孩子們重溫記憶，熟悉身體的各部位，然后開始進行游戲“小孩小孩，真愛玩”，我來說五官，幼兒按我的指令來摸，并在游戲中讓幼兒學(xué)說：“耳朵長在臉的兩邊，臉的最下面是嘴巴，嘴巴的上面是鼻子，或是臉部的最中間是鼻子，鼻子的上面左右兩邊是眼睛，眼睛的上面是眉毛，或是臉的最上面是眉毛……”，幫助幼兒記憶和鞏固認識。接著我出示事先準備好的媽媽、爸爸頭像的輪廓圖，請班里的男、女孩子各一名，到前面來學(xué)習用固體膠粘貼五官，我在一旁提醒位置要合適。結(jié)果上來的康康和妍妍都貼的非常不錯。我也就大意了，順利進行下去，于是在下一個環(huán)節(jié)，我讓幼兒自主動手貼五官了。哪曾想到，操作情況出乎我的意料，還是有幼兒出現(xiàn)失誤：如悅悅小朋友把眼睛貼在頭頂上，一一小朋友把鼻子貼在嘴的下面，還有豪豪小朋友沒有認真辨認眼睛的具體方向，導(dǎo)致上下方向搞錯，結(jié)果就導(dǎo)致了眉毛在上，眼睛在下?？吹竭@些，我懊悔呀！剛才在孩子們動手前應(yīng)想到先出示一副錯誤的范例，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，培養(yǎng)其糾錯能力，鞏固剛才對五官的重新認識，這樣就可能不會出現(xiàn)上面的錯誤了?；顒雍?，我把幼兒的作品貼在墻上，進行一個展示，讓孩子們繼續(xù)欣賞自己和同伴的作品，讓他們在相互的看看、說說中看到同伴的優(yōu)點和發(fā)現(xiàn)的自己的不足。讓幼兒在活動中真正成長，同時這些作品展示也是對我今后教學(xué)中的一個提醒，督促我在今后的活動中還是應(yīng)從小班幼兒的年齡特點出發(fā)，進行教案的設(shè)計和修改，努力讓每一個孩子都得到發(fā)展。拼貼畫教學(xué)反思篇3在教學(xué)《黑白撕貼畫》時我首先以紅黃藍白等粉筆導(dǎo)入，問最常見的是粉筆，為何沒有黑粉筆？學(xué)生立即聯(lián)想到在黑板上寫黑字根本看不到，點到了本課的重點：黑白對比，教師就直接引出課題：一起走進黑白世界。導(dǎo)課直奔重點，用身邊常見的事物自然地導(dǎo)入，親切自然而又簡潔準確，是優(yōu)秀的導(dǎo)入方法。在講授新課中，我把教學(xué)內(nèi)容黑白灰分別用生動形象的“黑先生、白姐姐、灰姑娘”來稱呼，讓學(xué)生走進聯(lián)想的世界，在課堂中始終保持著濃厚的興趣與黑白灰交流著，我用了親切生動又俏皮的方式避免了簡單說教中容易出現(xiàn)的枯燥乏味的弊端，讓人感慨。我首先請男同學(xué)用黑先生（發(fā)下的黑卡紙）、女同學(xué)用白姐姐隨意撕個圖形，比比哪組同學(xué)最快，然后用學(xué)生手中的圖形放大，猜猜像什么，老師的像什么？還要再加些什么，以課件形式展示，一圖多變，發(fā)散思維。從無形到有形，符合學(xué)生的認知規(guī)律。接著解決黑白對比的難點，“我們的白圖形貼那張紙上好呢？”（黑板上事先貼好黑白大紙），接著把黑加白加起來，引出灰姑娘，她和黑、白在一起都比較明顯，我先調(diào)好色在紙上畫一下印證結(jié)論。然后在報紙中找黑白灰：“黑先生、白姐姐、灰姑娘藏在報紙中，找到他們吧。”我用報紙上的黑白灰撕成灰太狼，先出示作品，看課件圖片，把灰太狼的彩色圖片變成黑白的，然后教師示范，從大到小撕，同時教授對稱撕法和直線撕法，同時通過眼睛的選材等簡單涉及到對比的運用，只是不夠深入。在這一階段，如果能事先把其余各部分零件全撕好，那么示范時可以快捷有效地過渡到拼貼的.教學(xué)環(huán)節(jié)，不至于時間來不及而導(dǎo)致遺漏。課件展示還可以撕得內(nèi)容，拓寬學(xué)生思路：卡通、動物、鳥語花香、快樂的人、海底世界。同時作業(yè)要求學(xué)生合作，以提高速度，只是在作業(yè)中這種合作方式不夠?qū)嵱?，學(xué)生很難將彼此撕的圖形做統(tǒng)籌規(guī)劃，往往大小不配套，我認為可以加上對老師下發(fā)材料的用法、衛(wèi)生以及黑白對比的要求，這樣就不至于出現(xiàn)作業(yè)中學(xué)生把底版紙撕了、紙頭掉地上等問題。作業(yè)中如果能利用一開始撕好的圖形，這樣前后呼應(yīng)，作業(yè)就比較有變化了。在最后評價中學(xué)生評價略有欠缺。這一點我在平時教學(xué)中也經(jīng)常碰到，如果時間安排不夠充分，常有拖課問題，這是該好好研究一下?？傊w上這一課安排流暢，構(gòu)思新穎，學(xué)生參與興趣比較高拼貼畫教學(xué)反思篇4?有多少粘貼畫》是北師大版二年級上冊第七單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習了2至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的，學(xué)生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗和能力，因此，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學(xué)生體會新舊乘法口訣的聯(lián)系，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。在這堂課中，我為求做到體現(xiàn)新課標的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程，去感受學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，我精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局，通過本節(jié)課的教學(xué)實踐與反思，我認為自己有以下幾點的突破：一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習氛圍。數(shù)學(xué)學(xué)習活動應(yīng)當是一個生動活潑和富有個性的過程，在教學(xué)中如果沒有良好的學(xué)習氛圍貫穿始終，學(xué)習就會成為學(xué)生沉重的負擔。因此，教師首先要營造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。課中我首先創(chuàng)設(shè)有多少粘貼畫的情境，讓學(xué)生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？讓學(xué)生在具體的情境中進行估算，進一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和習慣。接著讓學(xué)生根據(jù)粘貼畫情境圖，提出問題并列出乘法算式，為編制6的乘法口訣做好準備。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究合作交流的學(xué)習氛圍，讓他們通過小組合作交流計算得數(shù)，編出6的乘法口訣，并在組內(nèi)交流思考過程。通過設(shè)置找6的乘法口訣的秘密這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式和口訣的特點，找出規(guī)律記憶口訣，并開展記口訣比賽。最后通過對口令、搶答、找朋友、移格子、購文具等游戲和生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。促進了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情。二、提供自主探究的空間，體驗知識的形成過程本節(jié)課教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生自主探索，積極主動地參與知識形成的全過程，通過觀察、思考、動腦、動手、動口去發(fā)現(xiàn)問題，探求新知識，體驗成功的愉悅。本課教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和習慣。讓學(xué)生編制口訣，重視引導(dǎo)學(xué)生從已有的乘法口訣出發(fā)，去探究、編制新口訣。體驗新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅是為了加強對乘法口訣的記憶，更是為了促進知識的溝通，使所學(xué)的知識變得能動、靈活。對于6的乘法口訣，前5句前面已有接觸，本堂課的重難點是后4句口訣的編制和理解。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的學(xué)習情境，讓學(xué)生經(jīng)歷口訣編制的過程，通過自主參與學(xué)習活動，獲得親身體驗。在小組合作交流中，同學(xué)們相互表達自己的想法，主動去探索新的知識，出現(xiàn)了用操作學(xué)具、連加、想前一句口訣再加6等多種思考方法。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時，首先讓學(xué)生對6的乘法口訣有一個整體的把握，再努力創(chuàng)造機會，通過探索和交流，從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，加深對口訣的記憶，并為學(xué)習后面的乘法口訣由學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ)．三、設(shè)計形式多樣的練習，提高學(xué)生的應(yīng)用和思維能力?數(shù)學(xué)新課程標準》明確指出：要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識。課中我設(shè)計了多種不同層次的活動和游戲，練習的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進一步加強數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受成功的喜悅。本節(jié)課我設(shè)計了以下四個層次的練習。第一個層次：記憶口訣。讓學(xué)生自由背、分角色背、開火車背，師生、生生對口令游戲等形式，幫助學(xué)生熟練口訣。第二個層次：運用口訣。數(shù)一數(shù)1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓學(xué)生進一步理解口訣的意義，還設(shè)計了找朋友游戲，進一步熟練口訣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力。第三個層次：拓展提高。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，用多種方法數(shù)出小正方形的個數(shù)。體會通過移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。利用課件形象地展示出學(xué)生利用移動方格來計算的多種方法，起到畫龍點睛的作用。第四個層次：解決生活問題。設(shè)計了購文具問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)的思想。15乘9等于多少的探討可以為今后學(xué)習兩位數(shù)乘一位數(shù)埋下伏筆，這是一個知識拓展題，是讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識來解決更深層次的問題，是個具有挑戰(zhàn)性的問題，是學(xué)生學(xué)習知識的延伸，激發(fā)了學(xué)生好奇心和求知的欲望，同時有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高思維的靈活性。這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索，在學(xué)習的過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，同時我也注意過程性評價，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，給學(xué)生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，讓學(xué)生雙基得以落實，能力得以發(fā)展。在課中，也存在一些需今后進一步改進之處。如課中，在小組合作探究嘗試編制口訣之后進行匯報交流時，還把學(xué)生的思維控制得有點緊，應(yīng)進一步放手讓學(xué)生自由匯報，而不是讓學(xué)生順著老師的思路從第一句開始，讓學(xué)生自主選擇一個研究對象，可能會出現(xiàn)更多更好的思考方法。在課中，對學(xué)生的評價激勵不夠，還應(yīng)進一步加強評價機制，更好地促進師生之間、生生之間的互動交流。拼貼畫教學(xué)反思篇51.故事情境，激發(fā)參與樂趣在手工活動《蘋果》中，我創(chuàng)設(shè)了一個蘋果園，但是蘋果很傷心的在哭，讓幼兒猜想蘋果媽媽怎么了？從而引出冬天到了，天氣涼了，蘋果寶寶都沒有穿衣服，讓幼兒產(chǎn)生幫助蘋果寶寶穿衣服的情感。大幅背景圖結(jié)合情境的展示，不僅為孩子們帶來了身臨其境的感覺，更點燃了孩子們躍躍欲試，想要幫助蘋果寶寶的熱情，成功激發(fā)了孩子們參與到活動中的樂趣。2.游戲情境，渲染活動氛圍在《蘋果》的手工活動中，我將音樂活動《蘋果歌》與手工活動《蘋果》放在一起，生成了本活動。在經(jīng)驗準備中讓幼兒學(xué)唱歌曲《蘋果歌》后進行手工撕貼活動《蘋果》，使音樂活動變得活潑和歡快，音樂、游戲渲染氣氛起到了畫龍點睛的作用。孩子們在音樂的觸動下，心情愉悅地來到活動室。當教師問孩子們：“你們看到的蘋果樹是怎么樣的？蘋果應(yīng)該是什么顏色的'？”有的孩子運用了歌曲里的話“樹上許多紅蘋果”來表達自己的感受。歌曲唱出了孩子在游戲中的體驗和感受，為孩子們接下來的手工撕貼創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。兒歌引導(dǎo)，簡化步驟在手工撕貼《蘋果》中，請幼兒幫蘋果寶寶穿衣服，為了幫助幼兒記住撕貼的技巧，我就采用了兒歌進行導(dǎo)入：食指拇指捏捏，輕輕撕下一小片，固體膠寶寶來幫忙，親一親，按一按，蘋果寶寶笑哈哈。在這首形象的兒歌的引導(dǎo)下，孩子們邊聽邊笑，邊看邊記，難點迎刃而解。幼兒邊示范教師邊念兒歌，孩子們在動手操作的過程的時候，這些話語始終圍繞在孩子們的心中，也跟著邊念邊撕貼，牢牢的記住了蘋果寶寶穿衣的方法。評價適宜，注重全體1.評價時間適當不宜太長小班幼兒注意力的持續(xù)時間都是有限的，所以教師的評價時間要有所控制。如果孩子已經(jīng)疲勞注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)向“出去游戲”，那老師這時的評價是毫無價值的。2.關(guān)注全體幼兒切忌“獨角戲”每個孩子都有交流的需要。評價應(yīng)該面向全體幼兒的讓每個孩子都成為評價活動的評價者和被評價者。有時教師請一名幼兒交流其他孩子會產(chǎn)生“與己無關(guān)”的感覺。所以會繼續(xù)做自己未做完的操作或與同伴交流。所以在本次活動中我也范了同樣的錯誤，在讓幼兒說說我的蘋果寶寶穿了什么顏色的衣服時，有的幼兒很興奮的在討論自己的蘋果寶寶，評價的效果沒有達到。教師在評價時還要注意經(jīng)驗的整理和提升，梳理幼兒的已有的零散的經(jīng)驗用完整的概括性的話語來總結(jié)，使幼兒的生活和學(xué)習經(jīng)驗得到提升。幼兒在評價環(huán)節(jié)得到了進一步的發(fā)展，這樣也充分體現(xiàn)評價環(huán)節(jié)的必要性。拼貼畫教學(xué)反思篇6信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習。所以，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都是以學(xué)生的學(xué)習為主，老師的教為輔助，通過本節(jié)課的實踐教學(xué)，我得到以下心得體會：一、興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。俗話說“良好的開始是成功的一半”。創(chuàng)設(shè)情景，并貫穿整節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在課堂導(dǎo)入中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圣誕節(jié)是非常喜愛，眼睛瞪得大大地，迫切地想馬上進入學(xué)習，完成小任務(wù)似的。這樣的課堂導(dǎo)入是一個成功的開始。二、把課堂還給學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生。教師課堂教學(xué)的設(shè)計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，要關(guān)注每個學(xué)生的`個體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。這是新課程所強調(diào)的，也是我們在教學(xué)活動中應(yīng)該努力做到的。在教學(xué)設(shè)計中，我以任務(wù)驅(qū)動法、自主探究法為主，設(shè)計任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計的任務(wù)，一步步深入地學(xué)習。三、抓住契機，巧妙施教在組織、引導(dǎo)《復(fù)制、粘貼》這一課時，學(xué)生要完成三大任務(wù)，而生成的資源有很多，但都沒及時挖掘。在上課的過程中，其實有很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了許多在課前沒有預(yù)料到的問題，而且我沒能根據(jù)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題，進行了深