親子繪本閱讀教學(xué)在幼兒家庭教育中的實(shí)施策略幼兒期是培養(yǎng)孩子閱讀的重要時(shí)期，近幾年來(lái)，親子繪本的閱讀得到了普遍重視，提倡父母和孩子一起讀繪本；在家庭內(nèi)選取適當(dāng)?shù)睦L本，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)父母與幼兒的感情，使幼兒在和諧、輕松、積極的家庭環(huán)境中養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。一、親子繪本閱讀在幼兒家庭教育中的作用親子繪本閱讀是一種以兒童為主體、以繪本為介質(zhì)的兒童閱讀活動(dòng)。目前，很多幼兒園都在提倡親子閱讀。具體而言，在親子繪本閱讀中，父母要在一定的時(shí)間里，與孩子一起進(jìn)行有目標(biāo)的閱讀，引導(dǎo)他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間里感受情感。調(diào)查結(jié)果顯示，持續(xù)開(kāi)展兒童繪本閱讀具有如下正面影響：1.發(fā)展幼兒的思維在尚未形成對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)之前，兒童的個(gè)人思考能力比較薄弱，容易被其他東西所吸引。在這種情況下，父母要充分發(fā)揮孩子的自我意識(shí)，引導(dǎo)孩子通過(guò)更多的直接途徑去接觸，逐步提高他們的認(rèn)知水平。繪本、視頻、簡(jiǎn)單的文字是兒童最好的選擇，而繪本中卻有許多兒童喜愛(ài)的、易于理解的繪本、文字，它們的每個(gè)繪本都有其獨(dú)特的知識(shí)與內(nèi)涵。當(dāng)孩子們?cè)诳吹街庇^的圖片和簡(jiǎn)單的單詞時(shí)，會(huì)自然而然地聯(lián)想到一起，然后在父母的引導(dǎo)下，孩子就會(huì)對(duì)繪本和單詞有更多的了解。通過(guò)這種方式，孩子們的思想會(huì)得到發(fā)展。2.鍛煉幼兒的模仿能力繪本是一種趣味盎然的書，能激發(fā)孩子們的閱讀興趣。因此，在親子繪本閱讀中，父母可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)孩子們模仿，使他們能夠更好地規(guī)范自己的行為。例如，在看完《烏鴉喝水》后，父母可以引導(dǎo)孩子們做一些模仿，讓他們?nèi)グ缪轂貘f；讓孩子們?nèi)ハ耄涸鯓硬拍芎鹊狡恐械乃?？在這個(gè)時(shí)候，孩子們會(huì)自然而然地模仿畫冊(cè)里的烏鴉。這樣既可以訓(xùn)練幼兒的模仿能力，又可以啟發(fā)幼兒的遷移和創(chuàng)新思維。3.增進(jìn)親子關(guān)系親子繪本閱讀活動(dòng)與普通繪本閱讀活動(dòng)的不同在于參與對(duì)象不僅有幼兒，還有幼兒家長(zhǎng)，其最終目的是增進(jìn)親子關(guān)系。目前，由于工作等客觀因素，大部分父母忽略了孩子的陪伴，這主要體現(xiàn)在孩子最關(guān)鍵的時(shí)期，缺乏對(duì)兒童日常教育活動(dòng)的深入?yún)⑴c，缺乏對(duì)其健康發(fā)展的參與。而親子繪本閱讀則能有效地解決這個(gè)問(wèn)題，有效地促進(jìn)父母和孩子的情感交流。例如，在閱讀親子繪本的時(shí)候，父母的陪伴能給孩子帶來(lái)溫暖、和諧、輕松的閱讀環(huán)境，孩子在閱讀過(guò)程中會(huì)自然而然地向父母求助，而父母也可以針對(duì)孩子的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的交流，父母和孩子的關(guān)系就會(huì)變得更加親密。4.促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣在親子互動(dòng)環(huán)境下進(jìn)行繪本閱讀，可以提高兒童的閱讀興趣，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。父母可以為孩子制定簡(jiǎn)單的讀書方案，或者提供相關(guān)的閱讀材料，并參與到他們的閱讀中去，這樣做可以讓孩子慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二、親子繪本閱讀在幼兒家庭教育中的具體實(shí)施1.營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境環(huán)境是兒童實(shí)現(xiàn)其目的行為的關(guān)鍵。營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，關(guān)鍵是父母。首先，父母要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)溫馨、舒適的家庭閱讀環(huán)境，要從整體上考慮到家庭的方方面面。比如，在閱讀兒童繪本前，要想想家里的環(huán)境是否干凈、書桌的擺放、燈光的明暗等；在閱讀烹飪繪本時(shí)，父母可將孩子帶入廚房，認(rèn)識(shí)廚具，并指導(dǎo)其實(shí)際操作，保證其安全。其次，父母要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，比如睡覺(jué)之前給孩子讀一本可以和孩子進(jìn)行互動(dòng)的繪本，也可以讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并且在日常生活中定期和孩子一起閱讀，這樣可以讓他們更快地進(jìn)入到閱讀的狀態(tài)。第三，環(huán)境既包括人類的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境，也包括自然環(huán)境。比如，在閱讀有關(guān)動(dòng)物和植物的繪本時(shí)，父母要結(jié)合實(shí)際，把孩子帶到自然中去，親身感受。在看過(guò)《昆蟲記》以后，父母可以找個(gè)合適的機(jī)會(huì)，讓孩子到自然中去了解一些有關(guān)昆蟲的知識(shí)。2.選擇合適的繪本素材0-6歲兒童最適宜于閱讀繪本，但0-6歲兒童也可以分為若干個(gè)階段，因此，父母應(yīng)針對(duì)不同時(shí)期的兒童選用適當(dāng)?shù)睦L本材料。對(duì)于0-3歲的孩子，父母可以選擇《小熊寶寶》等一系列的繪本，這樣的書可以讓孩子更容易讀懂，也更容易理解。當(dāng)孩子在閱讀時(shí)，父母可以作一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹，幫助他們了解繪本。在3-5歲的孩子，父母可以選擇與日常生活相關(guān)的、文字簡(jiǎn)單的繪本，例如《神奇校車》《聰明豆》等，這些繪本不僅插圖內(nèi)容豐富，故事情節(jié)還十分生動(dòng)、有趣。同時(shí)，有些角色之間的關(guān)系比較復(fù)雜，這樣的繪本有助于兒童在閱讀過(guò)程中獲得更多的認(rèn)知體驗(yàn)。在孩子6歲時(shí)，父母可以讓孩子接觸如《昆蟲記》等文字豐富的繪本，一方面可以提升孩子的識(shí)字水平，另一方面也可以讓孩子在閱讀中得到知識(shí)的增長(zhǎng)，為他們的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)不同時(shí)期的兒童，選用合適的繪本材料，既要注意其自身的發(fā)展規(guī)律，又要注意其性格特征。在孩子3-6歲的時(shí)候，可以根據(jù)孩子的喜好來(lái)挑選適合的繪本，讓其表達(dá)自己的感情。3.采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方式在親子繪本的閱讀過(guò)程中，父母應(yīng)注重正確的閱讀方法，使繪本能夠更好地發(fā)揮其教育和情感的影響。根據(jù)兒童的認(rèn)知特征，父母在指導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，不應(yīng)采取隨意的方式，比如從繪本的某一頁(yè)開(kāi)始讀，這種毫無(wú)頭緒的朗讀，很可能會(huì)對(duì)孩子的認(rèn)知造成不良的影響。閱讀繪本的正確方法是先看封面，然后再看扉頁(yè)、正文和封底。在實(shí)際的閱讀中，父母可以用問(wèn)題來(lái)引起孩子的興趣，例如，如果在繪本的封面上畫著一輛小型的火車，那么，父母可以問(wèn)孩子：“猜猜看，這本書里寫的是什么”“你覺(jué)得這輛小型列車能運(yùn)載什么？人還是物品”兒童的想象力是由問(wèn)題激發(fā)的，兒童的想象是兒童和繪本之間的聯(lián)系。從封面到扉頁(yè)，父母應(yīng)引導(dǎo)孩子注意扉頁(yè)上的圖片和文字，通常，插圖和正文會(huì)給孩子提供線索。只有在對(duì)繪本的內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)以后，孩子才能進(jìn)行有效的閱讀。這樣做，孩子就能對(duì)繪本中的故事有一個(gè)完整而有序的理解。另外，在閱讀課文時(shí)，父母要注意讓孩子認(rèn)真地看書上的圖片和文字，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。4.拓展繪本閱讀活動(dòng)應(yīng)根據(jù)兒童的性格特征和認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合繪本的內(nèi)容，進(jìn)行多種形式的閱讀。比如，在完成一份繪本之后，父母可以與孩子進(jìn)行一些改編或者是角色扮演。就拿《逃家小兔》來(lái)說(shuō)，父母可以把書名改成《愛(ài)家的小兔》，讓孩子根據(jù)自己的理解，用新的標(biāo)題來(lái)創(chuàng)作，父母要主動(dòng)參加。在完成故事的創(chuàng)作后，父母可以指導(dǎo)孩子按照自己的想法去做一些不同的事情。父母適當(dāng)?shù)剡x取人物與兒童進(jìn)行交互，不僅能加深孩子對(duì)繪本的理解，還能增進(jìn)親子感情，使孩子對(duì)自己有信心。此外，父母還可以根據(jù)一些兒童喜愛(ài)的人物、故事情節(jié)、動(dòng)物等，通過(guò)繪畫、手工等手段，簡(jiǎn)單地復(fù)述故事情節(jié)，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。5.探索多樣的親子閱讀方式兒童的生長(zhǎng)環(huán)境和家庭背景決定了他們的個(gè)性特征。例如，不同的孩子對(duì)于閱讀的態(tài)度和喜好是不一樣的。針對(duì)兒童個(gè)體化的閱讀需求，應(yīng)采取科學(xué)、合理的引導(dǎo)方式，從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，盡量從兒童早期開(kāi)始培養(yǎng)其閱讀的興趣，改變孩子的讀書觀念。此外，為了提高孩子的學(xué)習(xí)和理解能力，還應(yīng)采取一些有趣、互動(dòng)的方式。比如，在親子繪本閱讀中，父母可以引導(dǎo)孩子共同閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，或者在閱讀之前，征求孩子的建議，讓他們自己挑選喜歡的書籍。為了使孩子更好地了解繪本中的知識(shí)，父母還可