全冊(cè)教學(xué)案教學(xué)目建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)2.了解生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)與景物描寫(xiě)。3.感知內(nèi)容，感悟中心1.學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要妥善安排詳略2.體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物心情乃至全文中心的作用。3.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確生動(dòng)。規(guī)模的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)也還沒(méi)興起。這時(shí)的魯迅正生活在軍閥黑暗統(tǒng)治下的北《社戲》就是魯迅在這樣的背景下創(chuàng)作的一部短篇小說(shuō)。小說(shuō)以作者少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，寫(xiě)了“我”二十年來(lái)三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興小戲。課文節(jié)選的是在家鄉(xiāng)看社戲的部分....新新課導(dǎo)入新課辨清樂(lè)土：安樂(lè)的地方。消夏：消除、擺脫夏天的炎熱，避暑?？诘÷豪涞豢吞自?，招待不周?？趹劊号拢窇??？阼簞澲?。歸省：指出嫁的女兒回娘家看望父母。口行輩：排行和輩分。鳧水：游泳。絮叨：翻來(lái)覆去地說(shuō)。依稀：隱隱約約。口宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)：這里是形容笛聲的曲折和諧，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。口彌散：彌漫消散?？谕晟瞠q如五彩斑斕的畫(huà)冊(cè)，翻了一頁(yè)還有一頁(yè)；童年生活猶如歡快跳動(dòng)的音符，一個(gè)，兩個(gè)，……數(shù)也數(shù)不清。之前，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生寫(xiě)的《從百草那份童趣，多么令人難忘！今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的小說(shuō)《社戲再來(lái)感受一段美好難忘的童年……【初讀課文，整體感知】口1.本文的線索是什么？根據(jù)線索理清文章思路。展線索：看社戲。2.圍繞看社戲這一中心情節(jié)，全文先后寫(xiě)了哪些具體情節(jié)？3.課文詳細(xì)寫(xiě)了哪些情節(jié)？圍繞這些情節(jié)，作者描述了許多豐富的內(nèi)容。哪些內(nèi)4.嘗試用一句話概括文章的內(nèi)容。記敘“我”幼時(shí)在平橋村看社戲的一次經(jīng)歷?？凇驹僮x課文，文本探究】口1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說(shuō)“在我是樂(lè)土”？得到優(yōu)待；②可以免讀《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的書(shū)；③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)自由快樂(lè)了“我”對(duì)平橋村的深厚的情感。2.看社戲出發(fā)前遇到了哪些波折？又是怎樣解決的？為什么要詳寫(xiě)這些波折？去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而這些“困難”又3.社戲好看嗎？為什么？社戲不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻筋斗，但那老生卻不翻；②想看了這一點(diǎn)。口4.你如何理解“偷”羅漢豆這一行為？上的“殘酷、自私、遭人唾棄”的意義，而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的【感悟精彩句子】1.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。(“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？)卻還以為船慢?？冢浚?.不料六一公公竟非常2感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道……？）因?yàn)槌抢镒x過(guò)書(shū)的“我”對(duì)他的豆子的夸獎(jiǎng)。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性【分析主體形象】的語(yǔ)言、行動(dòng)等的描寫(xiě)，分析該人物的性格品質(zhì)。（1）我最喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗麩崆橛褠?ài)，膽大心細(xì)，聰明伶俐，當(dāng)善解人意，比如他在大家看戲已經(jīng)厭倦?yún)s不好說(shuō)回去時(shí)提議回家，又如吃完豆后大家去偷他家的豆。2.作者著力刻畫(huà)這些鄉(xiāng)民的良好品格，隱含了作者怎樣的感情？【賞析描寫(xiě)方法】夏夜行船，作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度，抓住景物的色彩、氣味、聲響等方等畫(huà)面，充滿(mǎn)了水鄉(xiāng)特色，很好地烘托了“我”歡暢愉悅的心情，情景交融，令人【把握文章主旨】嗎？自由有趣的童年美好的回憶，充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的寫(xiě)【深入研讀，探究方法】作1.人物形象生動(dòng)傳神。方課文成功地刻畫(huà)了眾多栩栩如生的人物形象。文中的雙喜聰明，能干，善解人法意，富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿(mǎn)自信，又有組織才能運(yùn)和號(hào)召力，是孩子們的領(lǐng)袖。六一公公雖然著墨很少，但幾筆勾勒極其準(zhǔn)確，寫(xiě)出這片樂(lè)土上的人好。2.景物描寫(xiě)細(xì)膩逼真。3.敘事詳略得當(dāng)。【方法活用，片段作文】你記得哪個(gè)季節(jié)的美麗月夜嗎？請(qǐng)你運(yùn)用剛學(xué)的景物描寫(xiě)的技巧也寫(xiě)一段夜黑天鵝似的夜幕上，一輪殘?jiān)蚂o靜地掛在天上。站在尖頂高塔上，的花瓣輕撫過(guò)臉頰。點(diǎn)綴著水晶般星星的夜空那枯黃，在月夜燃燒，掉落，靜止……在一個(gè)寂靜的月夜，我漫步走過(guò)荷花池邊，青蛙們都不甘寂寞地從荷花池中探出頭來(lái)，四處張教教學(xué)板書(shū)布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一《社戲》這篇文章，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，亮點(diǎn)繁多。要想講好，實(shí)在不易。本教這就一下子激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣與信心。接下來(lái)，就進(jìn)入教師“導(dǎo)航”階段。先安排學(xué)生分析人物的性格，賞析景物描寫(xiě)，品析語(yǔ)言的深層含義。這些看似是相對(duì)獨(dú)立的，其實(shí)不僅有助于學(xué)生了解本文的寫(xiě)作特色，也能進(jìn)一步幫助學(xué)生從局部更深入地理解文章的中心，理解內(nèi)容與中心的關(guān)系，理解語(yǔ)言表達(dá)與中心的關(guān)系。坦率地說(shuō)，本教學(xué)方案最大的特色就是目標(biāo)明確，思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)安排自然合理。這就能提高課堂效率，讓學(xué)生用極少的時(shí)間學(xué)到極多的東西。另外，本教學(xué)方案也十分注意尊重學(xué)生的課時(shí)建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)分配梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)及“信天游”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比興和夸2.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏；通過(guò)了解時(shí)代背景，深入理解作教品內(nèi)容；體會(huì)作者傾吐的濃濃親情。學(xué)1.通過(guò)朗讀、探究、合作交流的方式，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟情目標(biāo)2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，在情境中閱讀。課前預(yù)習(xí)字音辨清字形賀敬之重回曾經(jīng)生活戰(zhàn)斗過(guò)的革命圣地延安。重新看到那熟悉的山水和熱情的鄉(xiāng)親們，他的心情激動(dòng)不已，不禁撫今追昔，用陜北民歌“信天心窩（wō)羊羔(ɡāo）糜子（méi）油饃（mó)盞（zhǎn）新新課導(dǎo)幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構(gòu)詞方式往往用疊詞，表示數(shù)量多。理解白羊肚手巾：白毛巾。羊肚就是養(yǎng)胃，毛巾很像翻過(guò)來(lái)的羊肚，所以有糜子：一種形狀像小米的沒(méi)有黏性的黍類(lèi)各物。腦畔上：文中指窯洞的頂上。口“一道道水/咱們中央紅軍到陜北/……毛主席領(lǐng)導(dǎo)咱打江山”同學(xué)們，剛才播放的這首民歌就是具有陜西風(fēng)情的信天游《山丹丹開(kāi)花紅艷軍到達(dá)陜北的革命歷史史實(shí)。現(xiàn)在，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)著名作家賀敬之以信天游的形【初讀課文，整體感知】1.詩(shī)歌共分為五小節(jié)，這五小節(jié)分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？課人相見(jiàn)話延安；第四小節(jié)：喜看延安今繁華；第五小節(jié)：頌延安光輝歷史。展2.試想想詩(shī)人寫(xiě)作這首詩(shī)抒發(fā)思想情感的線索是什么？【細(xì)讀課文，仔細(xì)品味】口1.作者在第一節(jié)中是怎樣通過(guò)一系列動(dòng)詞表現(xiàn)情感的？詩(shī)人深感延安人民的至情，覺(jué)得回到了久別的家中，由此自然過(guò)渡到憶寫(xiě)當(dāng)年的延安生活?？谑紫?，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)延安的鄉(xiāng)親盛情接待詩(shī)人的場(chǎng)景表達(dá)熾熱的感情。如寫(xiě)親人歡聚的場(chǎng)面，突出了燒熱的炕、地上生起的木炭火等全國(guó)形勢(shì)到?jīng)坝颗炫鹊拈L(zhǎng)江、黃河，展現(xiàn)今日中國(guó)可喜的變化。排比、比喻。主要使用整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新姿躍然紙上。此5.第四節(jié)把延安比作母親抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？把延安比作母親，無(wú)限親切，抒發(fā)了作者對(duì)延安的深厚情感和對(duì)延安舊貌換了新顏的由衷喜悅和歌頌?？?.作者在第五節(jié)中除了歌頌延安人民對(duì)中國(guó)革命的偉大貢獻(xiàn)，又表達(dá)了自己這一節(jié)藝術(shù)地概括了中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放發(fā)揚(yáng)延安精神，奮勇前進(jìn)。口這首詩(shī)的疊字運(yùn)用得很有特點(diǎn)，有表事物的，有表數(shù)量的，有表情態(tài)和顏色寫(xiě)寫(xiě)作方法運(yùn)用表事物的：樹(shù)根根、羊羔羔等。【感悟精彩句子】口“米酒油饃木炭火，/團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐”是從視覺(jué)來(lái)描寫(xiě)的，通過(guò)富有地方色飾“還響著腳步聲”。【把握文章主旨】領(lǐng)導(dǎo)下的延安人民在中國(guó)革命和社會(huì)主義建設(shè)中做出的巨大貢獻(xiàn)和取得的輝煌成就，抒發(fā)了詩(shī)人重游革命圣地的無(wú)限喜悅和對(duì)延安、延安人民及革命事業(yè)的無(wú)比【深入研讀，探究方法】巧用修辭，精妙傳神夸張、擬人、比喻等修辭手法的成功運(yùn)用，使詩(shī)的情境更加突出、鮮明，增強(qiáng)了表達(dá)效果和藝術(shù)感染力？例如：①“雙手摟定寶塔山”是夸張的寫(xiě)法，傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人懷念延安的熱教教學(xué)板書(shū)布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一1.創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。2.情境營(yíng)造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，通過(guò)感受主題美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，讓他們感受濃濃的親情，十四五歲的孩子很容易課時(shí)建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)分配梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。1.詞語(yǔ)積累。理解文章內(nèi)容。教學(xué)教學(xué)目1.反復(fù)誦讀，體會(huì)文章恢弘的氣勢(shì)，理解其中包含的情感和深意?？?.品析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文章語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。標(biāo)前象，人到中年的劉成章先生此時(shí)也遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到省城，腦際里回閃著安預(yù)塞腰鼓那氣吞山河的壯麗景象，耳畔回旋著黃土高原那在沉默中爆發(fā)的背景土地的地域文化信息，它儼然已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)的精神象征，于是決定用“安塞腰鼓”這種特定的意象來(lái)傳達(dá)他對(duì)生活、對(duì)時(shí)代的審美感受，傳達(dá)他對(duì)生命的詩(shī)意的理解，傳達(dá)黃土地上的人們對(duì)辨清....磅礴（pánɡbó)顫栗（lì)飛濺（jiàn）口....冗雜（rǒnɡ)燒灼（zhuó)戛然而止（jiá)嚴(yán)峻（jùn）栗（lì)戰(zhàn)栗戛（jiá)戛然而止粟（sù)粟米夏（xià)夏天亢奮：極度興奮。口火烈：火暴熱烈。口羈絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束?？隍嚾唬和蝗唬腿?。冗雜：繁雜?？诒纪唬簷M沖直撞；奔馳。輻射：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大?？冢ǘ嗝襟w播放安塞腰鼓表演的片斷）新同學(xué)們，剛才你們觀看的這一段如火一樣熱烈的舞蹈，就是我國(guó)大西北黃土【朗讀課文，整體感知】是腰鼓表演前的準(zhǔn)備，腰鼓尚未敲響，后生們正在積第二部分整體要讀得激越、昂揚(yáng)、飽滿(mǎn)、迸發(fā)、快而有節(jié)奏感，剛健有力。這是根據(jù)腰鼓表演的特點(diǎn)和文章語(yǔ)言的特點(diǎn)決定的。腰鼓表演突然結(jié)束時(shí)人們的心理感受，大腦仍在回想剛才火烈的表演，心靈仍沉新浸在表演的激情之中，還沒(méi)有回過(guò)課2.第二部分是從哪四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)腰鼓表演的美的？這四個(gè)角度的分水嶺都是一分水嶺：好一個(gè)安塞腰鼓！【再讀課文，文本探究】口1.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人江南流水更多地是表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載原始、粗獷的生命【感悟精彩句子】跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！按舸舻亍币辉~用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)，為后面腰鼓響【把握文章主旨】在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量?！旧钊胙凶x，探究方法】1.鏗鏘的短句。法2.激昂的排比。是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)軒昂；還有層層遞進(jìn)的排【方法活用，片段作文】請(qǐng)以《秋》為題，完成一個(gè)片段作文。注意短句的使用。秋來(lái)了。一夜間，大大小小、形狀各異的樹(shù)葉，落了滿(mǎn)地。橘紅、金黃、褐色、黃綠色，大地披上了一件精致的彩衣。風(fēng)，涼涼的，吹走了我心頭那層因成績(jī)不斷下滑而蒙上的又厚又重的陰云?？诮探虒W(xué)板書(shū)布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一以求歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，語(yǔ)言急促、鏗鏘、昂揚(yáng)，感情強(qiáng)烈，內(nèi)容與形式珠聯(lián)璧合，實(shí)現(xiàn)了完美統(tǒng)一。因此，任何一個(gè)教師在教學(xué)本課時(shí)，都不會(huì)忽略誦讀法。然而，絕大部分教師都是先指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，告訴學(xué)生哪段該怎么讀，哪部分又該怎么讀，然后再讓學(xué)生朗誦課文。之后再另外安排時(shí)間讓學(xué)生單獨(dú)品味本文的語(yǔ)點(diǎn)。這樣安排，一方面學(xué)生是在教師指導(dǎo)下被動(dòng)地朗誦課文，另一方面把朗誦課文與品味語(yǔ)言割裂開(kāi)來(lái)，顯得有些不夠完美。所以，本教案大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生們自己通過(guò)揣摩語(yǔ)言特點(diǎn)，確定朗讀方法，制定集體朗讀方案，然后再反復(fù)誦讀，之后二在這一過(guò)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了近乎完全的獨(dú)立，自主學(xué)習(xí)的責(zé)任和興趣被調(diào)動(dòng)開(kāi)來(lái)，為了可謂一箭雙雕。課堂教學(xué)不只是營(yíng)造了熱鬧的氣氛，更能讓人見(jiàn)到耳目一課課前預(yù)習(xí)課時(shí)建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)分配梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。1.積累文中重點(diǎn)字詞，識(shí)記有關(guān)吳伯簫的文學(xué)常識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力。教學(xué)目標(biāo)1.深入理解文章題目“燈籠”的含義，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情懷。2.反復(fù)閱讀課文，掌握課文內(nèi)容，整體感知作者的寫(xiě)作風(fēng)從歷史文化及個(gè)人情感角度感受燈籠對(duì)作者及整個(gè)民族辨清作者以“燈籠”為題，從文化及情感兩方面，方面表達(dá)了燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義，最后跳出個(gè)人情感圈子，升華為家國(guó)情懷的表呈現(xiàn)了一個(gè)執(zhí)著追求革命和藝術(shù)的知識(shí)分子與時(shí)代共命運(yùn)、與人民同呼爭(zhēng)訟（sònɡ)領(lǐng)域（yù)斡旋（wòxuán）靜穆(mù)思慕（mù)悵惘（chànɡwǎnɡ)褪色（tuì)熙熙然（xī)新課新課導(dǎo)入新課展開(kāi)詞語(yǔ)領(lǐng)域：從事一門(mén)專(zhuān)門(mén)活動(dòng)或一事業(yè)的范圍、部類(lèi)或部門(mén)。斡旋：調(diào)解周旋。靜穆：安靜而嚴(yán)肅。思慕：懷念；追慕?？谖跷跞唬簻睾蜌g樂(lè)的樣子?？凇境踝x課文，整體感知】玩火坑燈，燃滴滴金，放焰火，點(diǎn)燭……作者熱切希望沖上前線奮勇殺敵，打擊日寇，也表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂(yōu)和對(duì)未來(lái)的期望。口【品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)】寫(xiě)寫(xiě)作方法運(yùn)用真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。試分析加點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。形象生動(dòng)。【感悟精彩句子】口分析并評(píng)價(jià)這句話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度?！景盐瘴恼轮髦肌坑懈鼜?qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家【深入研讀，探究方法】口1.文字自由流暢，通俗易懂。2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，多種描寫(xiě)。3.主題明確集中，內(nèi)容廣泛。容廣泛豐富，意在通過(guò)舊歷元旦揭示守舊的【方法活用，片段作文】教教學(xué)板書(shū)布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一此教學(xué)中，可以讓學(xué)生課前就去搜集燈籠的一些信息，在課堂上互相討論，讓學(xué)生有話【目標(biāo)導(dǎo)航】1.通過(guò)有序地觀察，能依據(jù)設(shè)計(jì)的意圖，聯(lián)系生活實(shí)際想出辦法，并樂(lè)于與同學(xué)使2.通過(guò)本次口語(yǔ)交際，培育參與者合理想象，完整講述個(gè)人意見(jiàn)的能力，培養(yǎng)認(rèn)真3.在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，使參與者樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)基本的自我保護(hù)、【課時(shí)安排】【新課導(dǎo)入】據(jù)說(shuō)，歌德在公園散步，遇見(jiàn)了一個(gè)傲慢的批評(píng)家，雙方在一條僅能容一人通過(guò)的【重點(diǎn)解讀】包括所有的聊天、問(wèn)答、討論等，這里則主要指面對(duì)別人的調(diào)侃、質(zhì)疑、詰問(wèn)、刁難時(shí)1.準(zhǔn)確判斷對(duì)方的態(tài)度，是善意的玩笑、提問(wèn)，還是惡意的譏諷、挑釁？對(duì)方的態(tài)度不同，應(yīng)對(duì)的方式也應(yīng)有所不同。如果是善意的玩笑，就要報(bào)以善2.掌握一定的應(yīng)對(duì)技巧。特別是面對(duì)一些特殊場(chǎng)合，如國(guó)際間交往、答記者問(wèn)或其他正式場(chǎng)合的交流等，或是遇到一些故意的刁難，就要注意采用一定的應(yīng)對(duì)技巧。常用點(diǎn)，因此，認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的話語(yǔ)就顯得至為重要。在此基礎(chǔ)上，如果能夠依據(jù)當(dāng)時(shí)的話4.口語(yǔ)交際題考查形式及應(yīng)對(duì)技巧：主要通過(guò)書(shū)面形式的表交際能力。常見(jiàn)的考查方式是設(shè)置特定的情境，要求學(xué)生寫(xiě)出別人講話的言外之意，或【研討練習(xí)】1.孔融十歲的時(shí)候就表現(xiàn)出超乎尋常的聰明才智，得到人們的贊許錢(qián)鐘書(shū)對(duì)她說(shuō)：“假如你吃了個(gè)雞蛋覺(jué)得不錯(cuò)，何必認(rèn)識(shí)那下蛋的母雞呢？”3.一個(gè)年輕的畫(huà)家拜訪德國(guó)著名的畫(huà)家阿道夫·門(mén)采爾，向他訴苦說(shuō)：“我真不明 參考答案：1.針?shù)h相對(duì)2.歸謬3.自嘲題二：在我們的生活當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)碰到別人有意的嘲諷。閱讀下面的情境，機(jī)智應(yīng)還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢？”很明顯，這位記者的本意是想挖苦嘲諷周總理：你們中參考答案：示例：談起這支鋼筆，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)。這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮題三：機(jī)智幽默是活躍氣氛、化解矛盾、表達(dá)心意、聰明應(yīng)對(duì)的好法子。閱讀下面有一天，乾隆想作弄一下紀(jì)曉嵐，問(wèn)：“何畏忠孝？”紀(jì)曉嵐一聽(tīng)，知道自己上了乾隆的當(dāng)，就趕緊跑出去“尋死”。乾隆問(wèn)：“你為什么不去死？”參考答案：示例：我跑到了江邊，剛想跳江自盡。這時(shí)，屈原過(guò)來(lái)了。他說(shuō)我如果就這隆是一位難得的開(kāi)明圣君，我這么一死會(huì)給皇上帶寫(xiě)作學(xué)習(xí)仿寫(xiě)【目標(biāo)導(dǎo)航】力；會(huì)使用恰當(dāng)?shù)男揶o、句式、結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句【課時(shí)安排】【課時(shí)分配】了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為習(xí)作做準(zhǔn)備。的場(chǎng)景，形成排山倒海的氣勢(shì)。試選擇文中的一個(gè)片段，模仿其中的修辭手法，描寫(xiě)一上課時(shí)的心理，方法不一，卻都做到了真實(shí)可感。選擇其中之一加以模仿，寫(xiě)一個(gè)心理實(shí)的語(yǔ)言敘寫(xiě)平凡的事件，傳達(dá)真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文，題【新課導(dǎo)入】仿寫(xiě)是提高作文水平的有效方法。一篇好文章，在寫(xiě)法上總有值得模仿、借鑒的地【寫(xiě)作要求】2.重讀《社戲》的相關(guān)段落，歸納心理描寫(xiě)的方法，如綜合運(yùn)用直接描寫(xiě)與間接描【技法點(diǎn)撥】所謂仿寫(xiě)，就是模仿范例作文，是根據(jù)一篇文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等方面,有目的地進(jìn)行模仿的一種寫(xiě)作方法。仿寫(xiě)好像寫(xiě)字臨帖一樣，就是作文起步階段的“臨帖”。1.放低要求，循序漸進(jìn)不當(dāng)上。學(xué)習(xí)總有一個(gè)過(guò)程，由易入難，由簡(jiǎn)入繁。習(xí)作亦是如此。學(xué)習(xí)寫(xiě)作，我們最映客觀事物，表現(xiàn)內(nèi)心感受。從中，我們也可以領(lǐng)悟到許多實(shí)用的寫(xiě)作方法，豐富自己的語(yǔ)言，為我們今后的構(gòu)思提供材料，從而打下比較扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。習(xí)作起步階段應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則。一開(kāi)始可以放低些要求，重點(diǎn)放在段落2.立足模仿，鼓勵(lì)創(chuàng)新【范文引路】動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核，東西從費(fèi)城出發(fā)前，我們就通了電話。一下車(chē)，她已經(jīng)在站上等了。掐指一算，分手快她當(dāng)年那股調(diào)皮勁顯然還沒(méi)改。我問(wèn)起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄那真是座美麗的山城，汽車(chē)開(kāi)去，一路坡上坡下滿(mǎn)是一片嫣紅。倘若在中國(guó)，這里朋友有點(diǎn)不好意思地解釋說(shuō)，買(mǎi)這座大房子時(shí)，孩子們還上著學(xué)，如今都成家立業(yè)她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。地方不大，布置園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”經(jīng)她指點(diǎn)，我留意到臺(tái)階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央說(shuō)到這里，我們兩人都不約而同地站了起來(lái)，沿著卵石鋪成的小徑，穿過(guò)草坪，走到“北?！备啊Ｕ媸莻€(gè)細(xì)心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂她告訴我，時(shí)常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長(zhǎng)凳上，追憶起當(dāng)年在北海泛舟的4月，講的是一位遠(yuǎn)在大洋彼岸的老人托作者帶幾顆生棗核試種的故事，表現(xiàn)了子濃烈的思鄉(xiāng)之情。文章不長(zhǎng)，但運(yùn)用了多種寫(xiě)作技巧1）設(shè)置懸念。全文用的巧妙襯托。揭開(kāi)謎底前，作者先交待家境：住楓樹(shù)叢，三層小樓，臨湖，花園……工作1.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。2.將推薦的佳作打印出來(lái)貼在班級(jí)作文園地展覽，供大家分享。仿寫(xiě)，同學(xué)們并不陌生，也覺(jué)得不是很難，但如何將仿寫(xiě)寫(xiě)好是一直困擾同學(xué)們的問(wèn)題。這次寫(xiě)作教學(xué)，同學(xué)們上課積極性很高，在課堂上互動(dòng)也很活躍，從同學(xué)們當(dāng)堂課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷(xiāo)聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),掌握意思并學(xué)2.了解物候的相關(guān)知識(shí)。3.掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。2.訓(xùn)練生動(dòng)形象地進(jìn)行口頭描繪景物的能力。家、地理學(xué)家、教育家。他是中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者，是中國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)改寫(xiě)而成。竺可楨寫(xiě)作此文的目的在于普及物候知識(shí)，幫助困難時(shí)期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以簌簌（sù) 風(fēng)雪載途（zài）經(jīng)度（jīnɡ)銷(xiāo)聲匿跡（nì)壤（rǎnɡ)土壤辨清字形哀(āi）悲哀攘（rǎnɡ)攘除銷(xiāo)聲匿跡：本義是不再公開(kāi)講話，不再公開(kāi)露面。文中指昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤物候：生物的周期性現(xiàn)象與季節(jié)氣候的關(guān)系。也指自然界非生物變化與季節(jié)氣候的關(guān)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課展開(kāi)？（的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的,這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》【初讀課文，整體感知】1.請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀，邊讀邊畫(huà)出每小節(jié)的中心“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言?！薄驹僮x課文，梳理結(jié)構(gòu)】【通讀課文，課堂討論】草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的【感悟精彩句子】③運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法，舉出草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)的例子，很自然地引出什么是大自然的2.從文中的句子體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?！氨本┑奈锖蛴涗洝?961年遲十天左右……”這句話中“左右”一詞能否去掉？為什【探究說(shuō)明方法】1.下定義。如：到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。這句話運(yùn)用了下定義的說(shuō)明方法，更具體，更科學(xué)，更概括地說(shuō)明了什么是物候?qū)W（物候?qū)W4.分類(lèi)別。如文中影響物候的四個(gè)因素，運(yùn)用了分類(lèi)別的說(shuō)明方法，條理清楚地說(shuō)明了影響物候5.舉例子。這是運(yùn)用最普遍的說(shuō)明方法。本文運(yùn)用舉例子方法非常成功，它不但例子多，而且各具特色。有的從說(shuō)明事理的需要來(lái)舉例，如為了說(shuō)明物候現(xiàn)象而舉出的豐富多彩的四季變換情到山桃、杏花花期推遲而使農(nóng)業(yè)受到損害的例子。此外，作者的舉例還注意到形式的變換，不拘【把握文章主旨】本文說(shuō)明了物候?qū)W研究的對(duì)象、物候變化的一些規(guī)律和研究物候?qū)W的意義，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)寫(xiě)作方法運(yùn)用寫(xiě)作方法運(yùn)用教學(xué)板書(shū)【深入研讀，探究方法】本文謀篇布局很講究條理性。課文從具體現(xiàn)象入手，清晰而有條理地說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W各個(gè)方面的知識(shí)。文章一開(kāi)始從自然現(xiàn)象入手，說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W，接著說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要意義，并號(hào)召人們要加強(qiáng)物候觀測(cè)。在介紹決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)2.語(yǔ)言生動(dòng)而準(zhǔn)確。課文第一段寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中，使用擬人、比喻等多種修辭手法，利用生動(dòng)形象而又專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言和詩(shī)情畫(huà)意的描寫(xiě)，給物候下定義，更能給人深刻的印象。如“古代流傳下來(lái)的【方法活用，片段作文】布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一教學(xué)反思結(jié)束這節(jié)課，我心里很輕松，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中學(xué)生感覺(jué)到：說(shuō)明文很單調(diào)、枯燥不生動(dòng)。而本節(jié)課學(xué)生與我配合得非常好，原因是我利用多媒體展示的幾幅畫(huà)面，把學(xué)生的注意力都集中在所講的內(nèi)容中，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為物候現(xiàn)象就在我們的身教學(xué)反思邊，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，更多地去了解大教在初讀課文的時(shí)候，我訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力；在分清舉例說(shuō)明的方法時(shí)，讓學(xué)生明白什么是舉例子的說(shuō)明方法；在細(xì)讀課文的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物的方法，還重點(diǎn)品味第一段的生動(dòng)語(yǔ)言，在品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性時(shí)，有日常生活中的例子導(dǎo)說(shuō)明文語(yǔ)言有“平實(shí)說(shuō)明”和“生動(dòng)說(shuō)明”之分，生動(dòng)說(shuō)明是一種形象的說(shuō)明方多種表達(dá)方式；在說(shuō)明過(guò)程中，有時(shí)還要用到比喻、擬人等修辭手法，運(yùn)用了擬人修竺可楨十五歲那年從故鄉(xiāng)紹興小學(xué)畢業(yè)，考進(jìn)了上海澄衷學(xué)堂。在澄衷學(xué)堂，他他的這副單薄瘦弱的身子骨，成了同學(xué)們譏諷和嘲笑的目標(biāo)。他又一想，誰(shuí)叫我的身子骨長(zhǎng)得這么瘦小呢！再說(shuō)，一個(gè)男子漢也犯不著為一兩句惡語(yǔ)，就跟人撕破臉皮爭(zhēng)吵起來(lái)。晚上，竺可楨輾轉(zhuǎn)反側(cè)，心潮翻涌：我們祖國(guó)災(zāi)難深竺可楨霍地從床上爬起來(lái)，連夜制訂了一個(gè)鍛煉身體的計(jì)劃，還選了一條“言必行，行必果”的格言，抄貼在宿舍里，作為警鐘，隨時(shí)提醒自己。從那以后，竺可楨每天雞一啼就起床，到校園里跑步、舞劍、做操……這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間，竺可楨的體質(zhì)明顯增強(qiáng)了，再也沒(méi)請(qǐng)過(guò)一堂課的病假。這時(shí)候，全班同學(xué)，包括過(guò)去譏諷過(guò)他的那課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行1.積累詞語(yǔ)，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫2.了解短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。1.采用比較閱讀，比較分析每篇各自的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，懂得寫(xiě)作文章可根據(jù)情況的不同，采用不同的寫(xiě)作角度，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)2.體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、平實(shí)、生動(dòng)的特點(diǎn)。1.學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神。普作家阿西莫夫從不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，追尋恐龍滅絕原因，寫(xiě)成此遺骸（hái）褶皺（zhě)劫難（jié)追溯（sù)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課展開(kāi)辨清字形潮汐（xī)慧（huì)智慧彗（huì)彗星硅(ɡuī)攜帶（xié)熔（rónɡ)熔化溶（rónɡ)溶解理解詞語(yǔ)同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿西莫夫的科普短文兩篇，看看他是怎樣為【初讀課文，整體感知】更多的疑問(wèn)，如“恐龍何以在南極生存？”“恐龍是如何越過(guò)大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢？”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”?！驹僮x課文，梳理結(jié)構(gòu)】第三部分(15)：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這2.這篇短文是按什么順序來(lái)說(shuō)明的?作者是如何得出結(jié)論的?短文開(kāi)篇提出科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的，各自的發(fā)明都有可能得到相互啟發(fā)，以引起讀者的現(xiàn)恐龍化石的例子，提出既然寒冷的氣候不適應(yīng)恐龍的生活，恐龍是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?圍繞這個(gè)問(wèn)題，引出大陸板塊構(gòu)造理論，說(shuō)明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，得出在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事件是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里【感悟精彩句子】1.怎樣理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)從南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石得出恐龍?jiān)椴际澜邕@一結(jié)論也許并不困難，二者之間的聯(lián)系也容易讓人理解，但是，南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與地質(zhì)學(xué)說(shuō)有什么關(guān)系，一般讀者很難提題。但是在科學(xué)家的眼里，它們卻有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。課文就是從南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)論證“板并非浮泛之論，而是有其確鑿的根據(jù)。我們學(xué)習(xí)這篇課文，不能僅僅局限于知識(shí)的獲得和理解，而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法——善于聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，只要我們留心，也常常會(huì)領(lǐng)悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會(huì)在別這一句話在文中不僅起到承上啟下的作用，而且它表明了作者的思維方法，其思維觸角已何能在南極地區(qū)生存呢？”接著作者并沒(méi)有正面回答，而是說(shuō)明了“恐龍實(shí)際上并不適應(yīng)寒冷如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？行文至此，才對(duì)本文所要闡明的中心議題正面作答。由此可見(jiàn)，思維方式和提問(wèn)方式常常是解決問(wèn)題的先導(dǎo)。這對(duì)我們認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題都應(yīng)有所【探究說(shuō)明方法】課文的說(shuō)明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?(恐龍的滅絕)生物學(xué)，(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué)。作者主要采用了舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，行文嚴(yán)謹(jǐn)。另外還采用了打比方的方法，使得語(yǔ)言既生動(dòng)形象又明白如話；運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印舉例子：以“南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石”來(lái)說(shuō)明“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生“大約在兩億年前，泛大陸分裂成四部分?！薄景盐瘴恼轮髦肌勘疚囊罁?jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，證明了大陸漂移假說(shuō)，說(shuō)明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可【初讀課文，整體感知】通過(guò)對(duì)斯石英的性質(zhì)和形成的研究，有力地證明了恐龍的滅絕是由于“撞擊”而并非由于【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】會(huì)遇到這種情況，因此，科學(xué)家們一直都在努的，不過(guò)它們只出現(xiàn)在沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方。由此推斷撞擊是可以產(chǎn)生斯石英的。事實(shí)也證明，火山噴發(fā)是不會(huì)產(chǎn)生斯石英的，從而進(jìn)一步佐證了“撞擊說(shuō)”。第四層（第14段至全文完通過(guò)亞里桑那大學(xué)的約翰·F·麥克霍恩和幾位合作者研究新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層的例子，進(jìn)一步證明“在斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊，而且肯【通讀課文，課堂討論】斯石英并不十分穩(wěn)定，它會(huì)變?yōu)槠胀ㄉ匙?，但在自然狀態(tài)下的“反彈”非常緩慢，可以保持?jǐn)?shù)百萬(wàn)年；另一方面，斯石英在很高的溫本文的題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”之所以產(chǎn)生，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象生動(dòng)，引起人們閱讀的興趣。改成【把握文章主旨】本文通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生、分布和特性等的介紹,證明了外星撞擊地球?qū)е铝丝铸垳缃^的觀點(diǎn)，表明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)【深入研讀，探究方法】?jī)善恼露际褂昧硕喾N說(shuō)明方法，如作比較、打比方、列數(shù)字、作詮釋等，尤其是舉例子使用得十分恰當(dāng)合適。如《恐龍無(wú)處不在》用“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”來(lái)說(shuō)明寫(xiě)作方法運(yùn)用的巖層”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出恐龍的滅絕是撞擊造成的。作者寫(xiě)作方法運(yùn)用注意了行文材料的選擇，利用人們熟悉的事物來(lái)說(shuō)明深刻的2.語(yǔ)言簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)、風(fēng)趣。作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)明又不失生動(dòng)。如在《恐龍無(wú)處不在》這篇文章的開(kāi)頭，作者僅用短短的兩句議論就把科學(xué)領(lǐng)域之間的相互關(guān)系表達(dá)出來(lái)了。作者也很講究語(yǔ)言的趣味性。如在《被壓扁的沙子》中“你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢”，【方法活用，片段作文】教學(xué)板書(shū)教學(xué)板書(shū)布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一教學(xué)反思比較閱讀，查找異同。這兩篇科普文章所介紹的都是比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，但由于作者采取了樸實(shí)、明白如話的語(yǔ)言，使原本深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂。又《恐龍無(wú)處不在》是從恐龍教學(xué)反思教球可能曾受到的撞擊。通過(guò)這兩篇短文的比較閱讀，讓學(xué)生懂得寫(xiě)作文章可以根據(jù)需要，從不同的角度下筆。重在通過(guò)閱讀，整體感知，進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界的興指示代詞的指代內(nèi)容指示代詞是表示指示概念的詞，即用來(lái)指示或表示人或事物的代詞。常見(jiàn)指示代“指示代詞”一般是承前指代，因此分析它們的指代內(nèi)容時(shí)，結(jié)合前面的句子分析歸納即可。要注意的是，在找指代內(nèi)容的時(shí)候要準(zhǔn)確，不能有所遺漏，也不能范圍人類(lèi)很多偉大的發(fā)明都是在無(wú)意識(shí)中創(chuàng)造出來(lái)的，衛(wèi)生紙的發(fā)明也是如此。在近一百年前的二十世紀(jì)初，美國(guó)史古脫紙業(yè)(ScottPaper)公司買(mǎi)下一大批紙，因運(yùn)送過(guò)程中的疏忽，造成紙面潮濕產(chǎn)生皺折而無(wú)法使用。面對(duì)一倉(cāng)庫(kù)無(wú)用的廢紙，公司所有人都不知該如何是好，在主管會(huì)議中，有人建議將紙退回供應(yīng)商以減少損失，這個(gè)建議獲得所有人的贊同，唯有公司負(fù)責(zé)人亞瑟·史古脫卻不這么想，他想到在卷紙上打一排小洞，讓卷紙變成容易撕下成一小塊一小塊的紙巾。史古脫將這種紙命名為“桑尼”衛(wèi)生紙巾，賣(mài)給火車(chē)站、飯店、學(xué)校等放置于廁所中，因?yàn)橄喈?dāng)實(shí)用方便而大受課時(shí)建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)分配梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。1.了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，理解教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)習(xí)本文知識(shí)性、形象性、抒情性完美結(jié)合的寫(xiě)法，提高文獻(xiàn)法。提前安排學(xué)生收集有關(guān)大雁的科普文章、圖感受本文濃郁的抒情色彩，感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)關(guān)科學(xué)和技術(shù)的題材。代表作《沙鄉(xiāng)年鑒》是一本關(guān)于人和土地的生態(tài)課及倫理觀的書(shū)，是一本自然隨筆和哲學(xué)論文集，是他一生觀察、經(jīng)歷和前思考的結(jié)晶，對(duì)美國(guó)的環(huán)境保護(hù)影響很大。習(xí)星河畔購(gòu)買(mǎi)了一個(gè)廢棄的農(nóng)場(chǎng)。在此后的十幾年里，這個(gè)被稱(chēng)作“沙鄉(xiāng)”的地方，就成了他及家人親近自然的世外桃源。在這里他寫(xiě)出了新課新課導(dǎo)入新課展開(kāi)辨清窺探（kuī)凋零（diāo）彌漫（mí)霧靄(ǎi）緘默（jiān）滑翔：某些物體不依靠動(dòng)力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用【初讀課文，整體感知】1.作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？①飛來(lái)的季節(jié)是三月春天；②飛行的路線是筆直的；③三月的大雁一觸到水2.快速閱讀課文，找出文中描寫(xiě)大雁的句子，體會(huì)其作用。起程再要撤回去可就不那么容易了。②烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定③它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去，穿過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。⑤那接著而來(lái)的低語(yǔ)，是它們?cè)谡撌鍪澄铩酒肺读咙c(diǎn)詞語(yǔ)】如何理解第⑤段中的“邀請(qǐng)”的含義？【感悟精彩句子】1.“向我們農(nóng)場(chǎng)宣告新的季節(jié)來(lái)臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則2.“單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)者的感傷?！边@句話是什么意或者成為失去子女的父母，原先就這樣推斷為此而感傷，六年的研究證實(shí)了這個(gè)結(jié)論，所以進(jìn)一步激發(fā)了愛(ài)鳥(niǎo)者的感傷。為單調(diào)枯燥的數(shù)字而動(dòng)感情的情形是少有的，但是關(guān)于大雁的單調(diào)枯燥的數(shù)字，包含著豐富的【把握文章主旨】1.作者從哪些方面對(duì)大雁進(jìn)行觀察，飽含作者怎樣的感情？2.作者利奧波德是美國(guó)著名的環(huán)境保護(hù)主義者，在他的眼中動(dòng)物都是有靈性【深入研讀，探究方法】1.擬人手法的運(yùn)用。作者多用擬人手法描寫(xiě)大雁，這種寫(xiě)法不單純是一種修辭手法的運(yùn)用，更表們，知之愈多，愛(ài)之愈深。因此，在作者心目中，大雁像人一樣具有靈性，雁群就2.形象性、知識(shí)性、抒情性的完美結(jié)合。作見(jiàn)其形，如聞其聲。法數(shù)字分析等，讓讀者分享作者的發(fā)現(xiàn)之樂(lè)。聲調(diào)憂(yōu)郁的孤雁的不幸而悲哀傷痛，對(duì)大雁的種種鳴聲由衷喜愛(ài)，并對(duì)大雁的遷【方法活用，片段作文】試用擬人的修辭手法寫(xiě)一個(gè)片段，注意表達(dá)出自己的某它在魚(yú)網(wǎng)中拼命掙扎，但終究于事無(wú)補(bǔ)，看著魚(yú)網(wǎng)外流著眼淚瘋狂撕咬魚(yú)網(wǎng)教教學(xué)板書(shū)這個(gè)關(guān)鍵詞中所包含的作者的平等、博愛(ài)、和諧的環(huán)保觀念，這也是教學(xué)這堂課真正的擬人修辭表達(dá)效果分析法這是中考閱讀中常見(jiàn)的題型。需要認(rèn)清描寫(xiě)的事物，找準(zhǔn)將事物人格化的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中揣摩作者要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)，揣摩蘊(yùn)涵其中的情感。一般答題運(yùn)用擬人的修辭手法，將××事物人格化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)××事物的××特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)它的××之情。此類(lèi)題型可按照模式進(jìn)行解答。有關(guān)雁的詩(shī)句教學(xué)目建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)1.掌握文中的說(shuō)明方法以及表達(dá)方式，理解文章的結(jié)構(gòu)順2.掌握題目所提出的問(wèn)題，了解文章說(shuō)明的事理。1.積累文中重點(diǎn)字詞。2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力。課前動(dòng)?？破兆骷姨帐例埉厴I(yè)于北京大學(xué)地質(zhì)系，參加工作后長(zhǎng)期與地質(zhì)學(xué)科打交道，在國(guó)家推動(dòng)科學(xué)普及和科學(xué)大眾化的倡導(dǎo)下，作者致力于科普寫(xiě)作，尤其是針對(duì)青少年的科普作品較多。這篇科普文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)。山麓(lù)?？菔癄€(kū)腐蝕(shí)沙礫(lì)楔形(xiē)龜裂(jūn)溝壑(hè)鐘鼎文(dǐnɡ)辨清腐蝕：①通過(guò)化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。(本文用①義項(xiàng))渾濁：(水、空氣等)含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。?？菔癄€：海水枯干，石頭粉粹?，F(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間，但本導(dǎo)時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)【初讀課文，整體感知】課其擬人化手法的運(yùn)用，形象地說(shuō)明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著開(kāi)【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】【感悟精彩句子】1.“狂風(fēng)來(lái)了，洪水來(lái)了，冰河爬來(lái)了”。乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。好像一柄鐵帚從地上掃過(guò)，刨刮著所遇到的一些石頭”?！景盐瘴恼轮髦肌勘疚囊猿錆M(mǎn)智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記錄的【深入研讀，探究方法】文章第二部分，首先總說(shuō)自然界各種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。然后分說(shuō)巖石“爛掉”的原寫(xiě)作2.語(yǔ)言生動(dòng)形象。方法運(yùn)雨打著它……”說(shuō)明了巖石遭受到來(lái)自多方面的破環(huán)。再如，采用打比方的說(shuō)明方用【方法活用，片段作文】大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史巖石還可以比作什么？請(qǐng)你用“巖石是……”的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子。教教學(xué)板書(shū)布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一本次講課，使我明白，說(shuō)明文教學(xué)并不全是枯燥無(wú)味，只要善于摸索、善于運(yùn)用新的教學(xué)理念，說(shuō)明文教學(xué)也同樣會(huì)受到學(xué)生的歡迎。這對(duì)日后的語(yǔ)文教學(xué)將助！本課最大的遺憾是，對(duì)科學(xué)精神的滲透只停留在表面上。擴(kuò)大視野，提高自身素質(zhì)寫(xiě)作說(shuō)明的順序【目標(biāo)導(dǎo)航】2.說(shuō)明事物時(shí)能根據(jù)說(shuō)明的目的和對(duì)象合理安排說(shuō)明順序。3.語(yǔ)言表達(dá)講究分寸，用語(yǔ)準(zhǔn)確，并力求多樣化?！菊n時(shí)安排】【課時(shí)分配】一、你有自己特別熟悉、喜歡的小天地吧？比如，你自己的房間，你在教室里的座位，校園里的某個(gè)角落……以《我的小天地》為題，寫(xiě)一個(gè)片段，向別人介紹它。二、智能手機(jī)、平板電腦、電視機(jī)頂盒、無(wú)線路由器……我們生活中的科技新產(chǎn)品三、你生活在城市還是農(nóng)村？這幾年來(lái)，你覺(jué)得周?chē)沫h(huán)境有哪些變化？原【新課導(dǎo)入】在我們的日常生活中，順序很重要。先做什么？后做什么？如果安排得當(dāng)，往往能取得事半功倍的效果。同樣，在寫(xiě)作中，當(dāng)我們要把一個(gè)事物的外觀、結(jié)構(gòu)、布局寫(xiě)清楚，要把一件事情的來(lái)龍去脈寫(xiě)得詳細(xì)又不累贅，或者是要說(shuō)明事物的制作過(guò)程時(shí)，我【寫(xiě)作要求】1.確定說(shuō)明對(duì)象后，先考慮寫(xiě)哪些內(nèi)容，再選擇合適的說(shuō)明順序，注意準(zhǔn)確使用方2.介紹產(chǎn)品時(shí)可以設(shè)想一個(gè)特定的受眾，盡量用他能夠理解的話語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，也可3.寫(xiě)事理說(shuō)明文，要明確說(shuō)明對(duì)象，寫(xiě)出它的變化。查資料，說(shuō)明變化的原因。并【技法點(diǎn)撥】有時(shí)候，為了說(shuō)明事物的制作過(guò)程，或者撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，我們也常常按照步驟或程序的序。或由個(gè)別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因2.安排說(shuō)明順序的方法在正確地選擇了合理的說(shuō)明順序以后，還要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥挂詴r(shí)間為序的說(shuō)明語(yǔ)段，過(guò)程明晰，線索清楚，縱向排列明確有序。一般要運(yùn)用表序；如果介紹事物的發(fā)展過(guò)程，我們主要采用時(shí)間【范文引路】手機(jī)的自述全黑等等色彩繽紛；身型呀，就更多啦：翻蓋的、直板的、圓的……數(shù)不勝數(shù)。上處處都可見(jiàn)到我忙碌的身影。這不，我正隨著主人來(lái)到旅游勝地。這兒真美啊！綠樹(shù)要是股票跌了怎么辦？哈哈，這你就不用發(fā)愁了！有我這炒股王手機(jī)在，主人可以隨時(shí)晚上，主人想家了，便拿起我往家里打電話。雖然與家人天各一方，我卻讓主人覺(jué)能欣賞到美麗的景色。每逢節(jié)假日，我就更忙了。瞧，圣誕節(jié)來(lái)臨了，我忽然覺(jué)得渾身一熱，不由得震動(dòng)起來(lái)。呵，是主人朋友A發(fā)來(lái)的祝福短信。惱，用一分鐘想象快樂(lè)，用一小時(shí)與你喜歡的人度過(guò)，用一輩子關(guān)懷你愛(ài)的人和愛(ài)你的暖人的祝福，瞧，主人心里樂(lè)開(kāi)了花……本文采用擬人手法來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)地說(shuō)明了手機(jī)的特點(diǎn)、用途，介紹了手機(jī)發(fā)展和改進(jìn)過(guò)程，條理清楚，語(yǔ)言準(zhǔn)確。文章恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了舉例子、做比較的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)說(shuō)明的事物有鮮明深刻的印象。還有一大亮點(diǎn)就是幽默詼諧、流暢自然的語(yǔ)言，頗引人注目。小作者以手機(jī)的口吻敘說(shuō)生活中人與手機(jī)相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讀來(lái)2.推薦作文評(píng)講。2.將推薦的佳作打印出來(lái)貼在班級(jí)作文園地展覽，供大家分享。一、說(shuō)明文在學(xué)生的觀念里不及記敘文有趣，沒(méi)有記敘文故事性強(qiáng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，為了講清各類(lèi)說(shuō)明文適用的說(shuō)明順序，我舉出了大量的例子，讓學(xué)生們能夠結(jié)合三、本次課堂中的不足主要是在課堂上學(xué)生的主體性地位沒(méi)有得到充分的體綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)低碳生活【目標(biāo)導(dǎo)航】1.理解低碳生活的概念，了解低碳生活的重要性，知道怎樣踐行低碳生活。3.鞭策自己成為低碳生活的倡導(dǎo)者，低碳理念的傳播者，低碳生活的踐行者。懂得【課時(shí)安排】【新課導(dǎo)入】抬頭仰望天空，你會(huì)發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)湛藍(lán)的天不再那么明凈；低頭俯視大地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)曾蟲(chóng)鳴，而是轟隆隆的機(jī)器運(yùn)作；放眼望去，呈現(xiàn)在我們眼前的不再是郁郁蔥蔥的森林綠地，而是灰暗單調(diào)的高樓和冰冷的水泥路面……隨著工業(yè)化的進(jìn)程，我們的生活已被污【重點(diǎn)解讀】1.認(rèn)識(shí)低碳生活低碳生活，就是指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少，從而降低碳，特別是二氧化碳的排放量，進(jìn)而減少對(duì)大氣的污染，減緩生態(tài)惡化，要求從節(jié)水、節(jié)電、節(jié)氣和回2.宣傳低碳生活今社會(huì)的流行語(yǔ)，更是關(guān)系到人類(lèi)未來(lái)的戰(zhàn)略選擇。提升“節(jié)能減排”意識(shí)，對(duì)自己的如果說(shuō)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物、節(jié)約能源這些環(huán)保理念已成行為準(zhǔn)則，低碳生活則更續(xù)發(fā)展的老問(wèn)題，它反映了人類(lèi)因氣候變化而對(duì)未來(lái)產(chǎn)生的擔(dān)3.爭(zhēng)做低碳達(dá)人低碳生活，對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)是一種態(tài)度，因此我們應(yīng)做到：落實(shí)環(huán)保行動(dòng)，從現(xiàn)在做起，從小事做起，積極參加植樹(shù)活動(dòng)，注意節(jié)電、節(jié)水、節(jié)油、節(jié)氣，提倡綠色消費(fèi)、低碳消費(fèi)，努力實(shí)現(xiàn)“低碳?jí)簟?。排放量……題一：地球是我們的家園，我們作為地球的主人，就應(yīng)該好好保護(hù)地球。為了讓我們的家園變得更綠色，更環(huán)保，校學(xué)生會(huì)將舉行“低碳生活從我做起”的主題活動(dòng)，倡導(dǎo)節(jié)燒”也給人類(lèi)的健康造成了巨大的危害。水溫升高導(dǎo)致藍(lán)藻迅猛繁衍，從供水體系到天然湖泊都會(huì)受到污染，從而引發(fā)人體消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚的疾病。低碳生活，已成為人類(lèi)急需建立的生活方式。材料二：低碳指較低或更低的溫室氣體(二氧化碳為主)排放。“低碳生活”已成為越來(lái)越多的人的共識(shí)。它的倡導(dǎo)，反映了人類(lèi)因氣候變化而對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂(yōu)。全球變暖等（1）低碳生活是指：____________________________為此，我們學(xué)校也開(kāi)展了“我為綠色武漢添色彩”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加并 （2）班級(jí)讀報(bào)活動(dòng)中李子同學(xué)搜集了以下三主辦的大型公益活動(dòng)“綠色中國(guó)行”來(lái)到武漢。朱軍、何晴、劉勁等明星在中山公園參的“保護(hù)地球·綠色行動(dòng)”活動(dòng)，在洪山區(qū)市政廣場(chǎng)進(jìn)行，通過(guò)義賣(mài)環(huán)保作品、愛(ài)心捐 們應(yīng)該提倡綠色環(huán)保，我們開(kāi)車(chē)和乘公共汽車(chē)哪一個(gè)更環(huán)保，我們就選擇哪一個(gè)，好不“倡導(dǎo)低碳生活”這項(xiàng)綜合性實(shí)踐活動(dòng)容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們對(duì)環(huán)境的關(guān)注，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自我意識(shí)，學(xué)會(huì)從我做起。教師在活動(dòng)中可以起到引導(dǎo)作用，告訴學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)課2課桃花源記課型新授課課時(shí)安排時(shí)3.掌握本文以漁人的行蹤為線索來(lái)敘事的手法。1.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言、意2.查閱有關(guān)資料，初步疏通文章大意，培養(yǎng)學(xué)生朗3.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，要求句讀分明，節(jié)奏合理，語(yǔ)句情感態(tài)度與價(jià)值觀：美好生活的激情。作者簡(jiǎn)介長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦，其詩(shī)多描寫(xiě)自然景象及農(nóng)村生活。語(yǔ)言質(zhì)樸自然，被稱(chēng)為涂炭，陶淵明不滿(mǎn)黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，隱居農(nóng)村已十余年，對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)有更深的了解，對(duì)人民的愿望更有切身體會(huì)，于是虛構(gòu)出一個(gè)與污濁的黑暗.....儼然（yǎn）阡陌（qiānmò)垂髫（tiáo）劉子驥（jì).......復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗（古義：寬闊明亮今義：樂(lè)觀，暢快，不陰..阡陌交通（古義：交錯(cuò)相通今義：運(yùn)輸事業(yè)）..率妻子邑人（古義：妻子和兒女今義：指男子的配偶）..來(lái)此絕境（古義：與人世隔絕的地方今義：沒(méi)有出路的境地）......舍便舍船，從口入（動(dòng)詞，舍棄，丟下）其復(fù)前行，欲窮其林（指示代詞，這）為武陵人捕魚(yú)為業(yè)（動(dòng)詞，作為）漁人甚異之（形容詞做動(dòng)詞，對(duì)……感到驚異）理解詞語(yǔ)新課導(dǎo)入新課展開(kāi)新課導(dǎo)入新課展開(kāi)洞中有天。東晉末年，長(zhǎng)期隱居農(nóng)村的陶淵明來(lái)到這里后，有感于農(nóng)村現(xiàn)實(shí)，忽發(fā)奇想，虛構(gòu)各盡所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。真的有這么一個(gè)“世外桃源”嗎？桃源人是人還是仙？今天我們就去拜訪一下這個(gè)世外桃源吧！【朗讀課文，翻譯重點(diǎn)句子】1.芳草鮮美，落英繽紛。2.土地平曠，屋舍儼然。3.阡陌交通，雞犬相聞。4.黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。5.便要還家，設(shè)酒殺雞作食。2.（這里）土地平坦寬闊，房舍整整齊齊。4.老人和小孩，都安閑快樂(lè)?！境踝x課文，整體感知】緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林……復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊……余人各復(fù)延至其家，皆出酒食?！驹僮x課文，梳理結(jié)構(gòu)】2.按漁人行蹤給課文分段，歸納段意?！菊n堂討論，拓展延伸】桃源勝境究竟在什么地方？我們找得到它嗎？為滿(mǎn)，表達(dá)了作者對(duì)沒(méi)有壓迫、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、和平安寧、美好幸福生活的追求，反映了廣大勞動(dòng)人【把握文章主旨】離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了，故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了作者改變黑暗現(xiàn)實(shí)的政治理想，寄予了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，表達(dá)了作者對(duì)沒(méi)有壓迫、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、和平安寧、美好幸福生活的追求，反映了廣大勞動(dòng)法運(yùn)用寫(xiě)作方【深入研讀，探究方法】法運(yùn)用寫(xiě)作方課文第二、三段詳寫(xiě)了桃花源中寧?kù)o的生活環(huán)境和淳樸的社會(huì)風(fēng)尚，形象生動(dòng)地描繪本文既具有濃烈的浪漫虛幻色彩，又有強(qiáng)烈真實(shí)的感人力量。這一方面是因?yàn)橹黝}具有現(xiàn)實(shí)意義，另一方面是由于作者始終注意把虛構(gòu)與寫(xiě)實(shí)結(jié)合起來(lái)。桃花源是“避秦時(shí)亂”的人們開(kāi)辟的，一直延續(xù)到晉代，與世隔絕五六百年，這當(dāng)然是不可能的。但“秦始皇式”的暴政在陶淵明生活的時(shí)代依然存在，東晉統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的殘酷壓榨、劉裕篡權(quán)的動(dòng)亂者始終注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)虛構(gòu)故事。如文章一開(kāi)始就明確地向讀者交代了事【方法活用，片斷作文】請(qǐng)用詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，以自己的行蹤為線索，敘述自己游覽公園或某名勝古跡的一次教學(xué)板書(shū)教學(xué)板書(shū)布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一讀，配合優(yōu)美的樂(lè)曲，一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中，然后再由學(xué)生仿讀，邊讀邊體教學(xué)反思教學(xué)反思教后小組自主探究，最后小組提出疑難點(diǎn)，教師在班上引導(dǎo)學(xué)生解決，并把文言實(shí)詞虛詞歸要求學(xué)生仔細(xì)品味自認(rèn)為文中寫(xiě)得好的語(yǔ)句。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自行找出自己喜愛(ài)的地方，然后說(shuō)明喜愛(ài)的原因。這既是一種對(duì)課文的理解結(jié)合語(yǔ)境辨析古今異義即今義小于古義。3.詞義轉(zhuǎn)移，即一個(gè)詞由表示某事物變?yōu)楸硎玖硗獾氖挛铩?.感情色對(duì)于古今異義詞的理解，古義的掌握是關(guān)鍵，我們可以借助下面的方法來(lái)幫助理解1）從字形上分析。如“孫權(quán)勸學(xué)”中的“勸”從力而不從言，可見(jiàn)它的古義不火”中的“湯”古義是“熱水”的意思。與“及其日中如探湯”中的“湯”意義相輟學(xué)則退！”兒，仔細(xì)看看，告訴我它是否在長(zhǎng)高？”那少年遵照囑咐注視了很久，仍不見(jiàn)禾苗往上陶淵明反問(wèn)到：“真的沒(méi)見(jiàn)長(zhǎng)嗎？那么，矮小的禾苗是怎樣變得這么高的呢？”看不到罷了。讀書(shū)學(xué)習(xí)，也是一樣的道理，知識(shí)是一點(diǎn)一滴積累的，有時(shí)連自己也不易10.小石潭記課時(shí)建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及文意梳理、整體分配感知；第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛標(biāo)過(guò)程與方法2.學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)3.理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好課前預(yù)習(xí)世稱(chēng)柳河?xùn)|。因官遷柳州刺史，又稱(chēng)柳柳州。唐代文學(xué)家，與韓愈共同后，柳宗元被貶為永州司馬。在永州歷時(shí)十年，貧病交加，政治理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，滿(mǎn)懷憤懣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水、小丘、山澗美不勝收，他便借山水排解內(nèi)心的憂(yōu)愁。著名的《永州八記》文體記是古代的一種文體?？梢杂洈⒚鑼?xiě)，也可以抒情議論，并通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情，托物言嵁（kān）俶爾（chù)佁然（yǐ)翕忽（xī)水尤清冽：尤，格外；冽，涼。坻：水中高地。蒙絡(luò)搖綴：蒙蓋纏繞，搖曳牽連。可百許頭：大約。下澈：照到水底。布：照映。佁然：靜止不動(dòng)的樣子。俶爾：忽然。翕忽：輕快敏捷的樣子。乃記之而去（古義：離開(kāi)今義：到，往）潭中魚(yú)可百許頭（古義：大約今義：可以）崔氏二小生（古義：年輕人今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色）..詞類(lèi)斗折蛇行（斗：名詞做狀語(yǔ)，像北斗星一樣。蛇：名詞做狀語(yǔ)，像蛇一其岸勢(shì)犬牙差互（名詞做狀語(yǔ)，像狗的牙齒一樣）..凄神寒骨（凄：形容詞的使動(dòng)用法，使……凄涼。寒：形容詞的使動(dòng)用法，使……寒冷）斗折蛇行（句首省略主語(yǔ)“溪流”）新心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名課導(dǎo)入【朗讀課文，翻譯重點(diǎn)句子】新2.斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。課3.凄神寒骨，悄愴幽邃。展拂。開(kāi)2.（溪流）像北斗七星那樣曲折，又像蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)。3.使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂(yōu)傷的氣息?！就ㄗx課文，整體感知】【再讀課文，理清思路】【精讀課文，文本探究】一派盎然生機(jī)。同時(shí)，由景及情，自然引出魚(yú)群“似與游者相樂(lè)”一語(yǔ)，既表現(xiàn)了從作者立足潭邊的遠(yuǎn)視角度，側(cè)面描寫(xiě)小石潭。同時(shí)又抓住了溪水的蜿蜒曲4.分析“凄神寒骨，悄愴幽邃”的表達(dá)作用。境凄清寂靜、令人感到憂(yōu)傷的特點(diǎn)，又寫(xiě)出【默讀課文，品味寫(xiě)景技巧】【品讀課文，把握情感】1.小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢？（找出“樂(lè)”的句子）觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂(yōu)郁3.柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶，透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。那么還有哪些中國(guó)文人用李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚?、或大氣……?xiě)【深入研讀，探究方法】方作者在描寫(xiě)景物時(shí)，無(wú)不滲透著自己的感受和情懷。小石潭景色優(yōu)美，充滿(mǎn)了法生機(jī)，卻位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭的遭遇正與自己的遭遇相同，作者運(yùn)不禁觸景生情，此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，充【方法活用，片段作文】①有一個(gè)合理的寫(xiě)作順序。比如，游覽順序。②細(xì)致生動(dòng)地描繪游覽過(guò)程中的主要景物，突出其特點(diǎn)。③巧妙地運(yùn)用修辭、多種寫(xiě)景的方法使語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。④2.以《××游記》為題，口述寫(xiě)作思路。教教學(xué)板書(shū)布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一《小石潭記》不僅生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭美妙的景觀，還抒發(fā)了作者貶官后孤獨(dú)憂(yōu)憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂(lè)曲為突破口，讓學(xué)生在音樂(lè)中思考：這段中，似乎看到了作者孤獨(dú)的身影，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情。音樂(lè)拉近了學(xué)生如何概括與分析文言文的內(nèi)容步驟一：整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點(diǎn)抓重點(diǎn)，準(zhǔn)確、完整地去分析、評(píng)價(jià)步驟二：抓中心句、找關(guān)鍵句，理清文章的層次?？砂磿r(shí)間順序歸納，也可按地點(diǎn)步驟三：歸納、概括時(shí)，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出步驟四：答題時(shí)可以引用原文句子，也可以摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)，還可以用自己的柳宗元合稱(chēng)知多少1.柳宗元與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱(chēng)為“韓柳”。2.與劉禹錫并稱(chēng)“劉柳”。3.與王維、孟浩然、韋應(yīng)物并稱(chēng)“王孟韋柳”。4.與唐代的韓愈，宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇轍、蘇軾、王安石和曾鞏，并稱(chēng)為“唐教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二2.了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技藝。過(guò)程與方法：2.理清文章的整體思路，探明主體部分的說(shuō)明順序。文章生動(dòng)介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨(dú)特的才華，熱情頌揚(yáng)了我國(guó)古代民間藝人的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)它，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)的“其船背稍夷，則題名其上”情況完全一致。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家鑒定，此枚核舟為王文言句式軒敞（xuānchǎnɡ)峨冠(é)矯首（jiǎo）黍（shǔ).....八分有奇（jī)夷（yí)箬篷（ruò)糝（sǎn）椎髻（jì)壬戌（rénxū)甫（fǔ)篆章(zhuàn).....而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸（古義：竟然今義：曾經(jīng)）雕欄相望焉（古義：對(duì)著今義：向遠(yuǎn)處看）神情與蘇、黃不屬（古義：類(lèi)似今義：屬于）舟首尾長(zhǎng)約八分有奇（古義：零數(shù)今義：?jiǎn)蔚?，不成?duì)的）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之（古義：長(zhǎng)今義：修理）臥右膝（動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……平放）....細(xì)若蚊足（狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“若蚊足細(xì)”）新課導(dǎo)入新課展開(kāi)中國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，我國(guó)古代勞動(dòng)人民是新課導(dǎo)入新課展開(kāi)人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、令世界矚目的中華文明和中華文化，其中最令人嘆為觀止的是那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的《核舟記》【朗讀課文，翻譯重點(diǎn)句子】2.舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。3.矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。4.臥右膝，詘右臂支船。2.這小船從頭到尾大約有八分多長(zhǎng)，兩個(gè)黃米粒那么高。4.臥倒右膝，彎曲右臂支撐在船上。【初讀課文，整體感知】核舟。奇巧（體積小，構(gòu)思巧，雕刻的人、物、字?jǐn)?shù)量2.說(shuō)明順序是什么？請(qǐng)具體說(shuō)一說(shuō)。3.運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。不盈寸”對(duì)比，使人們更強(qiáng)烈地感到這個(gè)小巧玲瓏、精美絕倫的藝術(shù)品有巧奪天工之妙。以【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】【揣摩語(yǔ)言，品味傳神描寫(xiě)】1.蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有2.佛印絕類(lèi)彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。3.居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。4.居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然。第1句描述蘇、黃二人泛舟時(shí)的閑適心情，二人在這山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實(shí)樣來(lái)塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染【課堂討論，拓展延伸】狀。居左者……若聽(tīng)茶聲然”可知“泛舟”。說(shuō)明雕刻家構(gòu)思的巧妙，顯示出古代工藝美術(shù)的卓越成就，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)者的高3.本文題目有“記”字，是否意味著是記敘文？它與《桃花源記》是不是一種文體？這是一篇介紹事物的說(shuō)明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫(xiě)的意思。文章全面而【把握文章主旨】本文通過(guò)對(duì)核舟的細(xì)致描述，說(shuō)明雕刻家構(gòu)思的巧妙，贊美了刻舟者的精巧技藝，同時(shí)【深入研讀，探究方法】1.按照空間順序說(shuō)明。說(shuō)明事物采用空間順序，可使文章思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)局部時(shí)，作者沒(méi)有按照傳統(tǒng)的寫(xiě)作方法運(yùn)用寫(xiě)作方法運(yùn)用作者對(duì)核舟的整體和各個(gè)部分的人、物雕刻的描述，都一一說(shuō)明方位、數(shù)目、大小，竭力【方法活用，片段作文】教學(xué)板書(shū)教學(xué)板書(shū)布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一教學(xué)反思教學(xué)反思方我再糾正，大約用了5分鐘算是勉強(qiáng)地讀完全文。在老教仍不懂的字詞和節(jié)奏做上記號(hào)。接著提出同桌、小組之間互讀，著重注意難點(diǎn)的字詞和節(jié)如何掌握文言文中的“名詞做動(dòng)詞”王叔遠(yuǎn)是明代一個(gè)手藝極為精巧奇妙的人。他能用直徑僅一寸的木頭雕刻宮殿、房屋、器皿、人物以及鳥(niǎo)獸、樹(shù)木、山石，無(wú)不依照木頭原來(lái)的紋樣，模擬那些東西的形狀，刻得各具情態(tài)，惟妙惟肖。王叔遠(yuǎn)生下來(lái)后，他父母根據(jù)鄉(xiāng)村“抓周兒”的習(xí)俗在他面前擺了幾件物品，叔遠(yuǎn)的小手偏偏抓住了那把小刀。王叔遠(yuǎn)從小性格沉穩(wěn)，平時(shí)沉默寡言。他常常揣著小刀，跑到村北的森林里去，一去他細(xì)心地觀察各種鳥(niǎo)獸，把它們刻在樹(shù)干上、石頭上，他刀下的鳥(niǎo)獸栩栩如生，形態(tài)各異?？墒?，畢竟刀法不嫻熟，常常劃破了手指。每次回到家，爹娘見(jiàn)兒子指間有殷紅的教教學(xué)目標(biāo)1.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地3.反復(fù)朗讀，直至成誦。2.深入理解這兩首詩(shī)，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。課前預(yù)《關(guān)雎》選自《詩(shī)經(jīng)·周南》，《蒹葭》選自《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)》。關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》作品的來(lái)習(xí)源，主要看法有二：一是當(dāng)初周朝設(shè)有專(zhuān)門(mén)采集民間歌謠的官員，他們收集這些民歌以參差（cēncī)..雎鳩(jūjiū)窈窕(yǎo參差（cēncī)...........晞(xī)沚(zhǐ)蒹葭(jiānjiā)晞(xī)沚(zhǐ).....湄(méi)躋(jī)坻(chí)涘(sì)課課前預(yù)習(xí)..之（琴瑟，名詞做動(dòng)詞，彈琴鼓瑟。友，名詞做動(dòng)詞，向某人表示親近）鐘鼓樂(lè)之（形容詞的使動(dòng)用法，使……快樂(lè)）新課活中能以《詩(shī)》相對(duì)。在《詩(shī)經(jīng)》中，也有很多表現(xiàn)愛(ài)情的詩(shī)歌，愛(ài)情真乃人間第一絕唱，永遠(yuǎn)導(dǎo)入新【朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意】課展開(kāi)左右兩邊去撈取。善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。追求沒(méi)能如心愿，日夜心頭在掛牽。長(zhǎng)夜漫漫不到頭，翻來(lái)覆去難成眠。長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。善良美麗的少女，彈琴鼓瑟【通讀詩(shī)歌，整體感知】1.這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言來(lái)2.《關(guān)雎》這首詩(shī)是如何抒發(fā)相思之情的？請(qǐng)具體分析。自然引起自己的無(wú)限情思，何況他心目中正有著一位所愛(ài)的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑第二章八句寫(xiě)他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動(dòng)時(shí)的窈窕身影。難耐變。幻由情生，無(wú)疑這正是這位害相思之苦的男子對(duì)未【再讀詩(shī)歌，梳理結(jié)構(gòu)】【感悟精彩句子】容心中有事，躺在床上翻來(lái)覆去地不能入睡，這是動(dòng)作描寫(xiě)，突出其內(nèi)心的不平靜。形象逼真地這種寫(xiě)法富有浪漫情調(diào)，進(jìn)一步表達(dá)了這個(gè)男子對(duì)采【鑒賞寫(xiě)作技巧】詩(shī)人借眼前景物發(fā)端的話，但水鳥(niǎo)和鳴，也可以喻男女求偶，或男女間和諧恩愛(ài)。和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上發(fā)生關(guān)聯(lián)。本詩(shī)的起興之妙正在于詩(shī)人情趣與自然景物渾然一體的契2.《關(guān)雎》這首詩(shī)的各節(jié)，不僅句數(shù)相等，而且語(yǔ)言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只重章疊詠形式的運(yùn)用，對(duì)深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主