《安徒生童話》讀后交流課（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容教材：《安徒生童話》讀后交流課（教學(xué)設(shè)計(jì)）

內(nèi)容：結(jié)合統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，討論故事主題、人物形象和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《安徒生童話》，學(xué)生將學(xué)會(huì)從文本中提取信息，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，提高對(duì)文學(xué)作品的美學(xué)鑒賞能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品中蘊(yùn)含的道德觀念和文化價(jià)值的理解和認(rèn)同。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，他們能夠識(shí)別故事中的角色和情節(jié)，理解基本的道德觀念和情感表達(dá)。在閱讀《安徒生童話》之前，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的童話故事，具備初步的閱讀理解和口頭表達(dá)能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)童話故事普遍感興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)新知識(shí)，體驗(yàn)不同的情感。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過教師的引導(dǎo)和同伴的互動(dòng)來提高閱讀理解能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過圖片和朗讀來增強(qiáng)記憶和理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在理解復(fù)雜的故事情節(jié)和人物關(guān)系時(shí)遇到困難，尤其是對(duì)于寓意較深的童話故事。此外，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可能有限，難以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的閱讀感受和思考。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可能存在害羞、缺乏自信等問題，影響他們的參與度和表達(dá)意愿。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材，包括《安徒生童話》相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事內(nèi)容相關(guān)的圖片、插圖，以及與故事主題相關(guān)的視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備記號(hào)筆、白板或投影儀，以便在課堂上進(jìn)行板書和展示。

4.教室布置：設(shè)置舒適的閱讀角和小組討論區(qū)，營(yíng)造輕松的閱讀和交流氛圍。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室中央，微笑著對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)充滿奇幻色彩的世界，那就是安徒生的童話世界。你們準(zhǔn)備好了嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手，表示自己非常期待。

二、新課導(dǎo)入

1.老師出示《賣火柴的小女孩》的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，提問：“同學(xué)們，你們看到了什么？”

2.學(xué)生們紛紛回答：“我看到了一個(gè)賣火柴的小女孩?！?/p>

3.老師接著問：“那么，你們知道這個(gè)童話故事的主人公是誰(shuí)嗎？”

4.學(xué)生們回答：“是小女孩?！?/p>

5.老師總結(jié)：“今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)童話故事，一起了解小女孩的悲慘命運(yùn)。”

三、閱讀課文

1.老師將課文分成幾個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀。

2.閱讀過程中，老師注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)提問，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)生閱讀完畢后，老師請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的閱讀感受。

四、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們覺得這個(gè)故事想要告訴我們什么道理？”

2.學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，老師逐一總結(jié)他們的觀點(diǎn)。

3.老師強(qiáng)調(diào)：“這個(gè)故事告訴我們，要珍惜生活，關(guān)愛他人，不要像小女孩那樣悲慘?！?/p>

4.老師進(jìn)一步提問：“那么，你們認(rèn)為我們應(yīng)該如何去關(guān)愛他人呢？”

5.學(xué)生們積極回答，老師總結(jié)：“我們要關(guān)心身邊的人，幫助他們解決問題，讓他們感受到溫暖?！?/p>

五、全文側(cè)重點(diǎn)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)全文側(cè)重點(diǎn)：“同學(xué)們，這篇課文主要講述了小女孩的悲慘命運(yùn)，以及她為了生存而付出的努力?！?/p>

2.老師進(jìn)一步解釋：“故事中的小女孩雖然生活貧困，但她依然堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活，這讓我們明白了生活的艱辛和人生的可貴?！?/p>

3.老師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為小女孩的行為值得我們學(xué)習(xí)嗎？為什么？”

4.學(xué)生們熱烈討論，老師總結(jié)：“小女孩的行為值得我們學(xué)習(xí)，因?yàn)樗赂业孛鎸?duì)生活的困境，展現(xiàn)了頑強(qiáng)的生活意志?！?/p>

六、小組討論

1.老師將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的問題進(jìn)行討論。

2.學(xué)生們積極討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。

3.老師巡視各組，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

七、課堂小結(jié)

1.老師請(qǐng)各組代表分享討論成果，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.老師強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，希望大家能夠從中汲取力量，勇敢地面對(duì)生活的困境?！?/p>

3.老師鼓勵(lì)學(xué)生們：“記住，只要我們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，就一定能夠戰(zhàn)勝一切困難。”

八、課后作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們回家后，閱讀《安徒生童話》中的其他故事，并寫下自己的閱讀感受?！?/p>

2.老師強(qiáng)調(diào)：“希望大家能夠通過閱讀，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，珍惜生活?！?/p>

九、課堂總結(jié)

1.老師對(duì)本次課程進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，了解了小女孩的悲慘命運(yùn)和堅(jiān)強(qiáng)意志。希望大家能夠從中汲取力量，勇敢地面對(duì)生活的困境。”

2.老師鼓勵(lì)學(xué)生們：“記住，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)是我們戰(zhàn)勝一切困難的關(guān)鍵。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，都能夠展現(xiàn)出這樣的品質(zhì)?！?/p>

3.老師宣布下課：“好了，今天的課程到此結(jié)束，同學(xué)們?cè)僖姡　绷?、知識(shí)點(diǎn)梳理1.童話故事的基本特征

-童話故事以虛構(gòu)的人物和情節(jié)為主，具有鮮明的幻想色彩。

-童話故事通常具有寓意，通過故事傳達(dá)道德觀念和教育意義。

-童話故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，富有韻律感。

2.安徒生童話的特點(diǎn)

-安徒生的童話故事具有深刻的社會(huì)意義，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題。

-安徒生的童話故事人物形象鮮明，個(gè)性突出。

-安徒生的童話故事語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意。

3.《賣火柴的小女孩》故事情節(jié)分析

-故事背景：故事發(fā)生在19世紀(jì)中葉的丹麥，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的貧困和不公。

-人物形象：小女孩的形象代表了社會(huì)底層人民的生活困境，她善良、堅(jiān)強(qiáng)，但命運(yùn)悲慘。

-情節(jié)發(fā)展：故事通過小女孩在寒冷的夜晚賣火柴的情景，展現(xiàn)了她的苦難生活和對(duì)美好生活的向往。

4.故事主題與寓意

-主題：故事揭示了社會(huì)底層人民的悲慘命運(yùn)，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不公。

-寓意：鼓勵(lì)人們勇敢面對(duì)生活的困境，珍惜眼前的幸福，關(guān)愛他人。

5.人物形象分析

-小女孩：善良、堅(jiān)強(qiáng)、渴望幸福。

-圣誕老人：象征著美好的愿望和希望，代表了人們對(duì)美好生活的向往。

6.文學(xué)鑒賞

-語(yǔ)言鑒賞：安徒生的童話故事語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意，如“寒冷的夜晚，小女孩手捧著火柴，眼中閃爍著希望的光芒?！?/p>

-情感鑒賞：故事通過小女孩的悲慘命運(yùn)，引發(fā)讀者的同情和思考。

7.閱讀方法與技巧

-精讀：認(rèn)真閱讀故事，理解故事情節(jié)和人物形象。

-概括：總結(jié)故事的主題和寓意。

-感悟：結(jié)合自身經(jīng)歷，思考故事中的道德觀念和人生哲理。

8.課后拓展

-閱讀安徒生的其他童話故事，如《海的女兒》、《丑小鴨》等。

-通過繪畫、寫作等形式，表達(dá)對(duì)童話故事的理解和感悟。

-與家長(zhǎng)、同學(xué)分享閱讀心得，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂討論和提問環(huán)節(jié)的參與情況，評(píng)估他們的積極性。

-學(xué)生在閱讀過程中的專注度：通過學(xué)生的閱讀姿勢(shì)和眼神，判斷他們對(duì)文本的關(guān)注程度。

-學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解：通過提問和回答，了解學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的基本理解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度：評(píng)估學(xué)生在小組討論中提出的問題和觀點(diǎn)的深度，以及他們對(duì)故事主題的挖掘。

-小組合作的效果：觀察學(xué)生在小組內(nèi)的分工合作情況，評(píng)估他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-小組報(bào)告的質(zhì)量：評(píng)估學(xué)生的口頭表達(dá)能力和對(duì)故事的總結(jié)能力。

3.隨堂測(cè)試：

-短答問題：通過學(xué)生的回答，檢驗(yàn)他們對(duì)故事情節(jié)、人物形象和主題的理解。

-創(chuàng)意寫作：讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，評(píng)估他們的想象力和創(chuàng)造力。

-情感表達(dá)：通過學(xué)生的寫作或口頭表達(dá)，了解他們對(duì)故事情感的理解和表達(dá)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，評(píng)估自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

-互評(píng)：在小組討論中，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，以促進(jìn)互相學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的積極參與和良好表現(xiàn)給予肯定，對(duì)需要改進(jìn)的地方提出具體建議。

-針對(duì)小組討論成果：教師對(duì)小組的討論深度和合作效果給予評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的成員給予表?yè)P(yáng)。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出錯(cuò)誤的原因，并給予正確的指導(dǎo)。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)反饋，同時(shí)提供建設(shè)性的意見，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

-針對(duì)課后作業(yè)：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀作業(yè)，對(duì)有困難的學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)。八、課后作業(yè)1.寫作練習(xí)：《假如我是小女孩》

-描述如果自己是課文中的小女孩，會(huì)做些什么來改變自己的命運(yùn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行寫作。

2.人物分析：《賣火柴的小女孩》中的人物性格分析

-分析課文中小女孩的性格特點(diǎn)，如善良、堅(jiān)強(qiáng)、孤獨(dú)等，并舉例說明。

3.故事續(xù)寫：《賣火柴的小女孩》續(xù)寫

-在小女孩燒完最后一根火柴后，會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)發(fā)揮想象，續(xù)寫故事，展示小女孩的未來。

4.情感體驗(yàn)分享：

-寫一篇讀后感，分享閱讀《賣火柴的小女孩》后的感受和思考，如對(duì)小女孩命運(yùn)的同情、對(duì)社會(huì)不公的思考等。

5.詞語(yǔ)運(yùn)用：

-課文中出現(xiàn)了一些描寫小女孩狀態(tài)的詞語(yǔ)，如“饑寒交迫”、“衣衫襤褸”，請(qǐng)找出這些詞語(yǔ)，并用自己的語(yǔ)言解釋它們的意思。

示例：

1.寫作練習(xí)：《假如我是小女孩》

-假如我是小女孩，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取通過自己的努力改變命運(yùn)。我會(huì)堅(jiān)持賣火柴，但也會(huì)嘗試尋找其他生存的方式，比如幫助鄰居做一些家務(wù)，或者賣一些小工藝品。我會(huì)告訴自己，無論生活多么艱難，都要保持希望，相信自己總有一天能夠過上幸福的生活。

2.人物分析：《賣火柴的小女孩》中的人物性格分析

-小女孩性格善良，她愿意將自己的火柴賣給需要的人，哪怕自己餓著。她堅(jiān)強(qiáng)，即使在寒冷的夜晚也不放棄賣火柴。她孤獨(dú)，沒有親人和朋友陪伴，只能靠自己的力量生活。例如，在故事中，小女孩在寒冷的夜晚獨(dú)自賣火柴，她雖然餓著肚子，但仍然堅(jiān)持，這表現(xiàn)了她的堅(jiān)強(qiáng)和善良。

3.故事續(xù)寫：《賣火柴的小女孩》續(xù)寫

-在小女孩燒完最后一根火柴后，她感到身體暖和了一些，仿佛看到了溫暖的火爐、豐盛的晚餐和慈愛的家人。第二天，小女孩醒來，發(fā)