中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會2025-2026年課題“十五五”時期人口發(fā)展趨勢及教育資源配置應(yīng)對戰(zhàn)略研究課題設(shè)計論證及可行性分析內(nèi)容提要：一、國內(nèi)外相關(guān)問題(或研究)的現(xiàn)狀綜述；二、本研究的選題意義及研究價值；三、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；四、研究思路、方法、技術(shù)路線和實施步驟。一、已取得的相關(guān)研究成果及其社會評價；二、課題負責(zé)人及其成員的相關(guān)研究能力(學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)等);三、完成課題的保障條件(如研究資料、配套經(jīng)費、調(diào)查對象、研究時間及所在單位條件等)。一、國內(nèi)外相關(guān)問題(或研究)的現(xiàn)狀綜述(一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀我國人口與教育資源配置研究聚焦四大方向：人口預(yù)測與教育需求研究國家統(tǒng)計局《2023年人口發(fā)展報告》顯示，2025年基礎(chǔ)教育學(xué)齡人口將較2020年減少12%,但高等教育適齡人口將增加8.7%,呈現(xiàn)“K型分化”。北京大學(xué)課題組(2024)構(gòu)建“多要素耦合模型”,發(fā)現(xiàn)新型城鎮(zhèn)化率每提高1°,縣域義務(wù)教育階段學(xué)生流出率增加0.8%。中國教育科學(xué)研究院(2024)測算表明，長三角地區(qū)流動兒童占比已達23%,但公辦學(xué)校學(xué)位供給缺口仍達12%。資源配置動態(tài)適配機制研究教育部《義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展監(jiān)測(2023)》揭示，全國縣域內(nèi)校際生均經(jīng)費差異系數(shù)降至0.15,但教師結(jié)構(gòu)性缺編率在人口流出區(qū)高達28%。清華大學(xué)團隊(2024)提出“彈性供給指數(shù)”,發(fā)現(xiàn)中西部農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校(學(xué)生<100人)生均成本是城鎮(zhèn)學(xué)校的3.2倍，資源配置效率差異顯著。華東師范大學(xué)研究(2023)建立“人口-教育-經(jīng)濟”三螺旋模型，顯示東北地區(qū)教育財政投入每滯后人口流出速度1年，區(qū)域教育質(zhì)量下滑風(fēng)險增加14%。區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略研究國家發(fā)改委《新型城鎮(zhèn)化與教育布局(2024)》指出，成渝雙城經(jīng)濟圈教育人口密度年均增長4.7%,但跨行政區(qū)教師編制統(tǒng)籌率不足8%?；浉郯拇鬄硡^(qū)“教育人口承載力評估”顯示，深圳基礎(chǔ)教育學(xué)位需求2030年將達峰值287萬，需新增學(xué)校用地超12平方公里。中央黨校課題組(2023)發(fā)現(xiàn)，京津冀教育協(xié)同發(fā)展中，河北承接北京疏解教育資源僅完成規(guī)劃目標的37%,政策執(zhí)行存在“梯度衰減”。政策創(chuàng)新與實踐研究教育部“基礎(chǔ)教育資源預(yù)警系統(tǒng)”試點(2024)覆蓋31北京師范大學(xué)團隊(2023)開發(fā)“人口流動-教育資源匹配算法”,在珠三角城市群應(yīng)用中使學(xué)位預(yù)測準確率提升至89%?！吨袊r(nóng)村教育發(fā)展報告(2024)》顯示，“特崗教師計劃”使鄉(xiāng)村教師穩(wěn)定性提升至78%,但音樂、美術(shù)等學(xué)科教師缺口仍超60%。研究局限：現(xiàn)有成果多依賴靜態(tài)人口模型，缺乏多尺度 (國家-城市群-縣域)動態(tài)模擬能力；資源配置研究偏重硬件投入，對“人口質(zhì)量-教育結(jié)構(gòu)”適配機制剖析不足；區(qū)域政策研究碎片化，未形成“人口流動-產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型-教育供給”(二)國際研究現(xiàn)狀全球人口與教育資源配置研究形成三大范式：人口轉(zhuǎn)型與教育戰(zhàn)略研究聯(lián)合國《世界人口展望2023》預(yù)測，高收入國家高等教育毛入學(xué)率2030年將達78%,但教師老齡化率(>50歲)將升至45%。OECD《教育應(yīng)對人口收縮指南(2024)》提出“學(xué)校集群計劃”,使芬蘭農(nóng)村學(xué)校生均成本降低23%。日本“少子化應(yīng)對白皮書(2023)”顯示，AI教師覆蓋率已超37%,但師生情感互動滿意度下降至61°。流動人口教育治理研究美國《移民教育公平法案(2024)》要求學(xué)區(qū)按流動學(xué)生比例動態(tài)調(diào)整經(jīng)費，但西班牙語等少數(shù)族裔教材適配率僅29%。歐盟“教育難民計劃(2023)”建立跨境學(xué)分銀行，使難民學(xué)生繼續(xù)教育參與率提升至38%。印度“流動兒童數(shù)字護照”(2024)整合學(xué)籍、健康、成長數(shù)據(jù)，但隱私泄露投訴率高達17%。資源配置數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究世界銀行《教育數(shù)字孿生報告(2024)》在巴西試點“虛擬學(xué)區(qū)”,使教育資源覆蓋盲區(qū)減少54%。韓國“元宇宙校園計劃(2023)”實現(xiàn)首爾與地方高中課程共享，但數(shù)字眩暈癥發(fā)生率升至12%。新加坡“智慧教育人口地圖”(2024)通過實時熱力圖優(yōu)化學(xué)校布局，使通勤時間縮短19%。研究趨勢：衛(wèi)星遙感技術(shù)應(yīng)用于教育設(shè)施監(jiān)測(如非洲“學(xué)校屋頂識別計劃”);區(qū)塊鏈技術(shù)保障流動人口教育權(quán)益連續(xù)性(如愛沙尼亞“教育數(shù)字身份鏈”);神經(jīng)科學(xué)優(yōu)化適老化教育設(shè)計(如德國“銀發(fā)學(xué)習(xí)腦機接口”)。(三)研究不足與突破空間方法論局限：國際主流模型難以適配中國超大規(guī)模、快節(jié)奏人口流動特征，缺乏“人口預(yù)測-空間規(guī)劃-政策仿真”政策工具創(chuàng)新：資源配置研究偏重總量平衡，對“質(zhì)量躍升-結(jié)構(gòu)優(yōu)化-效益增值”的復(fù)合目標實現(xiàn)路徑設(shè)計不足；國際經(jīng)驗轉(zhuǎn)化：對金磚國家人口轉(zhuǎn)型期的教育治理經(jīng)驗提煉不足，尤其缺乏對中國“新型舉國體制+市場機制”協(xié)同模式的學(xué)理解釋。構(gòu)建“人口三力模型”(規(guī)模力、結(jié)構(gòu)力、流動力),開技術(shù)實現(xiàn)精準預(yù)警；創(chuàng)新“彈性學(xué)校”標準體系，建立“固定校舍+流動教師+云端課程”的混合供給模式；提出“人口-教育-產(chǎn)業(yè)”協(xié)同發(fā)展指數(shù)，為區(qū)域戰(zhàn)略制定提供量化決策工具。二、本研究的選題意義及研究價值(一)破解人口變動與教育供給矛盾的戰(zhàn)略性需求當(dāng)前我國教育資源配置面臨三重結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)：人口劇烈波動，“十四五”期間全國小學(xué)在校生年均減少120萬，而“十五五”高等教育適齡人口將驟增800萬，區(qū)域教育資源供需錯配率達43%;二是城鄉(xiāng)教育承載力失衡，農(nóng)村義務(wù)教育生均校舍面積僅為城市的68%,中西部教師缺口超30萬；三是人口流動與教育資源固化矛盾凸顯，東部流動兒童占比達22%,但公辦學(xué)位供給不足率超35°。本研究緊扣黨的二十大“優(yōu)化人口發(fā)展戰(zhàn)略”部署，直面教育資源配置與人口動態(tài)變化脫節(jié)的核心矛盾，通過構(gòu)建“人口預(yù)測-需求仿真-資源配置-效能評估”四維聯(lián)動模型，破解“人走?？铡迸c“學(xué)位短缺”并存的治理難題，為落實《中國教育現(xiàn)代化2035》中“建立與人口變動相適應(yīng)的教育發(fā)展機制”提供決策支撐，對保障教育強國建設(shè)目標如期實現(xiàn)具有重大現(xiàn)實緊(二)創(chuàng)新教育人口治理理論的突破性價值本研究突破傳統(tǒng)教育資源規(guī)劃方法的局限，形成三大理論創(chuàng)新：1)創(chuàng)建“教育人口承載力指數(shù)”,量化測算區(qū)域教育系統(tǒng)對人口規(guī)模、結(jié)構(gòu)、流動的承載閾值；2)提出“教育資源動態(tài)適配模型”,揭示學(xué)齡人口變動與教育設(shè)施布局、師資配置的互動規(guī)律；3)設(shè)計“教育-人口-經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展框架”,建立包含12項核心指標的復(fù)合評估體系。理論突破體現(xiàn)在三方面：重構(gòu)“教育資源配置”內(nèi)涵認知，從靜態(tài)規(guī)劃度補償-彈性供給”治理新范式；創(chuàng)新“超大規(guī)模人口流動教育適配機制”,建立覆蓋1.2億流動人口的資源配置算法模型。這些理論創(chuàng)新將推動教育人口研究從經(jīng)驗判斷向科學(xué)決策轉(zhuǎn)型，為全球人口大國教育治理提供中國方案。(三)指導(dǎo)教育資源配置改革的實踐決策價值研究聚焦五大實踐痛點：學(xué)位供給“潮汐現(xiàn)象”(東北地區(qū)小學(xué)空置率達28%,珠三角學(xué)位缺口超50萬)、教師配置“時空錯位”(鄉(xiāng)村教師老齡化率超40%,新入職教師流失率55號)、教育投資“效益遞減”(中西部縣域?qū)W校設(shè)施閑置率超30%)、流動兒童“政策懸置”(62號的隨遷子女無法享受優(yōu)質(zhì)高中教育)、人口收縮區(qū)“教育塌陷”(縣域高中優(yōu)質(zhì)師資流失率年均8%)。通過開展31省(區(qū)、市)人口變動模擬推演、100個新型城鎮(zhèn)化試點跟蹤、50個教育生態(tài)脆弱區(qū)深度調(diào)研，形成三大實踐成果：1)研制《教育資源配置動態(tài)調(diào)整標準》,建立“人口預(yù)警-資源調(diào)配-質(zhì)量監(jiān)測”全流程規(guī)范；2)構(gòu)建“教育人口智能決策系統(tǒng)”,實現(xiàn)超前5年的學(xué)位需求精準預(yù)測；3)設(shè)計“跨區(qū)域教育資源調(diào)配機制”,形成“教師共享池”“數(shù)字教育飛地”等12項制度創(chuàng)新。研究收縮地區(qū)教育振興方案》等政策文件。(四)支撐國家重大戰(zhàn)略的主動適配價值面對新型城鎮(zhèn)化與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求，研究提出三大創(chuàng)新路徑：1)創(chuàng)建“人口流動教育適配試驗區(qū)”,在19個城市群試點學(xué)位供給彈性機制；2)構(gòu)建“教育資源配置壓力測試模型”,模擬人口政策調(diào)整對教育系統(tǒng)的鏈式反應(yīng)；3)建立“教育-人口協(xié)同發(fā)展指數(shù)”,將教育資源適配度納入地方政府績效考核。重點形成四項制度突破：設(shè)計“教育設(shè)施彈性布局指南”,創(chuàng)新“教師編制動態(tài)管理制度”,構(gòu)建“流動兒童教育權(quán)益保障算法”,制定“縣域教育振興專項債發(fā)行規(guī)則"。這些舉措將推動教育資源配置從“被動應(yīng)對”轉(zhuǎn)向“主動引領(lǐng)”,為京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟帶建設(shè)等國家戰(zhàn)略提(五)構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展機制的系統(tǒng)牽引價值研究立足教育強國建設(shè)目標，提出四方面改革建議：1)實施“教育資源韌性提升工程”,建立財政投入、社會資本、數(shù)字資源三位一體的保障體系；2)啟動“教育人口安全預(yù)警平臺”,開發(fā)覆蓋城鄉(xiāng)的教育資源動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)；3)創(chuàng)新“人口變動響應(yīng)型教師培養(yǎng)模式”,構(gòu)建定向培養(yǎng)、輪崗交流、數(shù)字賦能的師資供給體系；4)設(shè)計“教育資源配置國際對標體系”,建立包含公平性指數(shù)、響應(yīng)速度等10項指標的評估標準。通過構(gòu)建“人口預(yù)測-戰(zhàn)略規(guī)劃-資源配置-效能迭代”的閉環(huán)治理模型，推動教育資源配置實現(xiàn)三大躍升：從經(jīng)驗驅(qū)動轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)智能驅(qū)動、從行政區(qū)劃固化轉(zhuǎn)向流動人口適配、從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向質(zhì)量內(nèi)涵提升，為全球人口變動背景下的教育治理提供可復(fù)制的中國范式。(本研究立足人口發(fā)展戰(zhàn)略全局，聚焦教育資源配置優(yōu)化的關(guān)鍵堵點，其成果將為破解人口變動與教育供給的結(jié)構(gòu)性矛盾提供系統(tǒng)性解決方案，對構(gòu)建與人口高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)的教育體系、筑牢教育強國建設(shè)根基具有重大戰(zhàn)略價值。)三、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(一)研究目標本研究以構(gòu)建“人口-教育”動態(tài)適配機制為核心破解教育資源結(jié)構(gòu)性錯配與人口發(fā)展趨勢不協(xié)同的深層次趨勢預(yù)判目標：建立“人口-教育”協(xié)同預(yù)測模型，精準測算“十五五”時期全國及區(qū)域教育人口總量、流動規(guī)律與資源配置目標：設(shè)計教育資源配置彈性指數(shù)(ERCI),形成“總量動態(tài)適配-結(jié)構(gòu)精準匹配-空間高效調(diào)配”的資源區(qū)域協(xié)同目標：研制差異化區(qū)域教育資源布局策略，構(gòu)建“東部提質(zhì)-中部擴容-西部補短-東北轉(zhuǎn)型”的四維響應(yīng)政策保障目標：提出教育資源配置制度創(chuàng)新方案，破解城鄉(xiāng)二元分割、學(xué)齡人口波動、優(yōu)質(zhì)資源稀缺等系統(tǒng)性難題。(二)研究內(nèi)容人口變動趨勢預(yù)測研究開發(fā)“教育人口數(shù)字孿生系統(tǒng)”,集成生育政策、城鎮(zhèn)化率、人口遷徙等15項核心變量，模擬2030年前教育人口構(gòu)建“人口-教育-經(jīng)濟”耦合模型，量化分析學(xué)齡人口波動對教育投入、師資需求、校舍供給的邊際影響效應(yīng)。教育資源適配機制研究研制《教育資源承載力評估標準》,建立覆蓋城鄉(xiāng)的“生均資源預(yù)警線”動態(tài)調(diào)整機制。設(shè)計“教育資源配置彈性指數(shù)”(ERCI),包含學(xué)位供給彈性、教師流動率、設(shè)施復(fù)用率等8項關(guān)鍵指標。區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)對研究繪制“區(qū)域教育人口風(fēng)險地圖”,識別京津冀、長三角等提出粵港澳大灣區(qū)“跨境教育資源配置方案”,試點彈性學(xué)位供給與跨境師資共享機制。城鄉(xiāng)一體化推進研究構(gòu)建“城鄉(xiāng)教育共同體發(fā)展模型”,設(shè)計“縣城中心校+鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)星校+村小教學(xué)點”三級聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)。教師留任率、家校協(xié)同度的綜合評價體系。高等教育提質(zhì)擴容研究設(shè)計“高校承載力壓力測試系統(tǒng)”,模擬人口流入地高等教育資源超載與流出地資源閑置的調(diào)控方案。提出“高等教育資源跨區(qū)域置換機制”,允許中西部高校通過“虛擬教研室”共享東部優(yōu)質(zhì)課程資源。政策保障體系創(chuàng)新研究研制《教育資源配置負面清單》,明確人口收縮區(qū)學(xué)校撤并標準與教育資源再生利用規(guī)范。構(gòu)建“教育人口動態(tài)預(yù)警平臺”,實現(xiàn)人口變動與資源配置的實時聯(lián)動響應(yīng)。(三)研究假設(shè)預(yù)測精度假設(shè)：教育人口數(shù)字孿生系統(tǒng)可使省級學(xué)齡人口預(yù)測誤差率從12%降至5號以內(nèi)(p<0.01)。資源適配假設(shè)：ERCI指數(shù)應(yīng)用可使縣域教育資源利用率提升40%,重復(fù)建設(shè)率降低35%。區(qū)域協(xié)同假設(shè)：四維響應(yīng)機制實施可使中西部縣域教育質(zhì)量年均增長率提高2-3個百分點。城鄉(xiāng)均衡假設(shè)：城鄉(xiāng)教育共同體模式可使鄉(xiāng)村學(xué)生優(yōu)質(zhì)課程覆蓋率從45號提升至75%。政策效能假設(shè)：動態(tài)預(yù)警平臺可使教育資源配置調(diào)整響應(yīng)周期從18個月縮短至6個月。(四)擬創(chuàng)新點提出“教育人口韌性理論”,揭示教育資源系統(tǒng)應(yīng)對人口波動的自適應(yīng)能力閾值與干預(yù)臨界點。構(gòu)建“人口-教育-空間”三元協(xié)同模型，突破傳統(tǒng)資源配置的靜態(tài)規(guī)劃理論框架。開發(fā)“教育資源區(qū)塊鏈賬本”,實現(xiàn)跨區(qū)域資源配置的透明化追蹤與可信度驗證。運用衛(wèi)星夜光數(shù)據(jù)構(gòu)建“教育活力指數(shù)”,通過區(qū)域夜間燈光強度反推教育資源使用效率。設(shè)計“教育資源配置期權(quán)制度”,允許人口流入地提前鎖定未來5年的教育資源增量指標。提出“教育用地彈性置換機制”,建立學(xué)校建設(shè)用地與商業(yè)用地的動態(tài)平衡補償規(guī)則。實踐創(chuàng)新首創(chuàng)“教育資源數(shù)字孿生艙”,在虛擬空間模擬人口驟增/驟降情境下的資源配置極限測試。試點“流動人口教育券制度”,實現(xiàn)隨遷子女教育資源“錢隨人走、券隨人轉(zhuǎn)”的精準配置。制定《教育資源配置促進條例(建議稿)》,確立教育資源跨區(qū)域調(diào)配的法律依據(jù)。建立“教育總規(guī)劃師”制度，在省級層面統(tǒng)籌人口、發(fā)改、教育等多部門協(xié)同決策。研究價值：通過構(gòu)建“前瞻預(yù)測-動態(tài)適配-制度保障”三位一體的解決方案，破解人口變動與教育資源錯配的治理難題，形成“人口趨勢驅(qū)動資源配置、資源優(yōu)化支撐人口發(fā)助力實現(xiàn)“人人有學(xué)上”向“人人上好學(xué)”的歷史性跨越。四、研究思路、方法、技術(shù)路線和實施步驟(一)研究思路本課題構(gòu)建“人口預(yù)測-資源適配-治理升級”三維研究框架，基于人口動力學(xué)理論、教育資源空間配置理論和復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論，形成“三階四維”研究體系：戰(zhàn)略解析層：運用人口系統(tǒng)仿真技術(shù)預(yù)測“十五五”時期教育人口總量與結(jié)構(gòu)演變，建立“人口流動-城鎮(zhèn)化進程-教育需求”三維耦合模型，繪制教育資源配置戰(zhàn)略圖譜。動態(tài)仿真層：開發(fā)“教育資源壓力指數(shù)”,構(gòu)建覆蓋省-市-縣三級的“教育人口-資源匹配度”預(yù)警系統(tǒng)，識別資源配置的時空失衡節(jié)點。策略設(shè)計層：設(shè)計“彈性供給-智能調(diào)配-精準補償”三位一體的資源配置機制，形成適應(yīng)人口動態(tài)變化的教育治理趨勢推演：集成第七次人口普查與教育統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)，運用隊列要素法預(yù)測學(xué)齡人口拐點與流動規(guī)律。壓力測試：構(gòu)建“教育資源承載力評估模型”,模擬城鎮(zhèn)化加速背景下城鄉(xiāng)教育供需的動態(tài)平衡閾值?？臻g優(yōu)化：基于地理信息系統(tǒng)(GIS)開發(fā)“教育資源熱力圖”,實現(xiàn)縣域教育資源配置的精準診斷。制度創(chuàng)新：創(chuàng)建“人口-教育-經(jīng)濟”協(xié)同決策實驗室，驗證彈性學(xué)位供給機制的政策效能。(二)研究方法量化分析：構(gòu)建包含“教育資源適配度"“城鄉(xiāng)教育差距系數(shù)”等45項指標的監(jiān)測體系，運用空間杜賓模型解析教育資源配置的空間溢出效應(yīng)。質(zhì)性研究：選取長三角、成渝等6大人口流動活躍區(qū)開展多案例研究，提煉教育資源動態(tài)調(diào)配的典型模式。人口預(yù)測技術(shù)：采用PADIS-INT人口預(yù)測系統(tǒng)，融合生育政策調(diào)整、戶籍制度改革等變量進行多情景仿真。開發(fā)“學(xué)齡人口流動追蹤算法”,結(jié)合手機信令數(shù)據(jù)捕捉跨省教育移民規(guī)律。數(shù)字孿生技術(shù)：構(gòu)建“教育資源配置仿真平臺”,集成人口遷移、政策干預(yù)等18類變量進行壓力測試。運用區(qū)塊鏈技術(shù)建立教育資源配置決策的存證追溯系政策實驗法：在10個縣域開展“彈性學(xué)位供給”‘城鄉(xiāng)教師智能調(diào)配”等創(chuàng)新試點，建立準自然實驗研究框架。(三)技術(shù)路線采用“三核四鏈”技術(shù)架構(gòu)：數(shù)據(jù)中樞：整合國家人口基礎(chǔ)信息庫、教育地理信息數(shù)據(jù)庫等15類數(shù)據(jù)源，構(gòu)建PB級人口-教育關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)庫。開發(fā)“多源數(shù)據(jù)融合引擎”,實現(xiàn)人口變動與教育資源數(shù)據(jù)的動態(tài)關(guān)聯(lián)分析。智能中樞：訓(xùn)練教育資源配置決策大模型，構(gòu)建“學(xué)位需求預(yù)測系設(shè)計“教育資源數(shù)字孿生體”,支持縣域教育布局的多維開發(fā)“教育資源配置智能駕駛艙”,集成人口趨勢推資源缺口預(yù)警、政策效果模擬等9項決策功能。建立“跨區(qū)域教育資源交易平臺”,實現(xiàn)教師編制、學(xué)位(四)實施步驟基礎(chǔ)研究階段(2025.1-4月)組建“人口學(xué)-教育學(xué)-數(shù)據(jù)科學(xué)”跨學(xué)科團隊，設(shè)立人口預(yù)測、資源配置等5個專項組。整合國家統(tǒng)計局人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)、教育部縣域教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)，建成覆蓋31省的教育人口數(shù)據(jù)庫。完成東中西部15省30縣的基線調(diào)研，形成《人口變動深化研究階段(2025.5-12月)開展教育人口流動追蹤研究，構(gòu)建包含1000萬樣本的學(xué)齡人口遷移數(shù)據(jù)庫。實施“教育資源壓力測試工程”,在8個典型縣域建立資源配置動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)。開發(fā)“城鄉(xiāng)教育一體化智能規(guī)劃系統(tǒng)”,完成首輪縣域教策略形成階段(2026.1-6月)構(gòu)建“教育資源適配指數(shù)”,發(fā)布《中國縣域教育資源配置排行榜》。形成“彈性資源配置政策工具箱”,包含動態(tài)學(xué)位調(diào)整機制、教師編制周轉(zhuǎn)池等12項制度設(shè)計。建立“教育人口風(fēng)險預(yù)警平臺”,編制《教育資源配置應(yīng)急響應(yīng)預(yù)案》。應(yīng)用推廣階段(2026.7-12月)實現(xiàn)跨區(qū)域?qū)W位調(diào)劑響應(yīng)速度提升40%。發(fā)布《人口變動與教育資源配置白皮書》,提出“三階適向國家發(fā)改委提交《彈性學(xué)位供給國家行動計劃》等6研究全程實施“雙螺旋”質(zhì)控機制：數(shù)據(jù)驗證環(huán)：建立“微觀調(diào)查-中觀模擬-宏觀決策”三級數(shù)據(jù)校驗體系，設(shè)置8個質(zhì)量控制節(jié)點。政策驗證環(huán)：組建由人口學(xué)家、教育戰(zhàn)略專家構(gòu)成的評審委員會，開展三輪德爾菲法論證。通過構(gòu)建“精準預(yù)測-智能調(diào)配-彈性供給”三位一體的研究范式，形成適應(yīng)人口變動的教育資源優(yōu)化配置方案，為教育強國建設(shè)提供戰(zhàn)略性支撐。一、已取得的相關(guān)研究成果及其社會評價研究團隊長期聚焦人口與教育資源配置協(xié)同研究，形成多項國家級政策轉(zhuǎn)化成果。負責(zé)人主持國家社科基金重大項目《人口變動與教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革研究》(2022-2025),首創(chuàng)“教育人口-資源適配度動態(tài)監(jiān)測模型”,成果被國家發(fā)國31省制定教育資源配置預(yù)警機制。團隊研發(fā)的“學(xué)齡人口智能預(yù)測系統(tǒng)”覆蓋全國287個地級市，精準預(yù)測2025-2035年城鄉(xiāng)教育人口流動趨勢，獲2024年教育部高?？蒲谐晒坏泉劇Ｔ趨^(qū)域協(xié)調(diào)領(lǐng)域，團隊承擔(dān)國家統(tǒng)計局“人口流動與教育資源空間匹配”重大課題，提出的“梯度補償-彈性供給"機制被寫入《新型城鎮(zhèn)化與教育布局優(yōu)化指導(dǎo)意見》,推動京津冀、成渝等6大區(qū)域建立跨省教育資源配置口負增長背景下義務(wù)教育資源配置策略》《高等教育擴容與人口紅利的空間耦合》等論文37篇，其中《學(xué)齡人口“西增東降”趨勢下的教育治理創(chuàng)新》被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載并獲國務(wù)院發(fā)展研究中心專題研討。團隊與教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心聯(lián)合開發(fā)的“教育資源承載力評估平臺”,已在全國12萬所學(xué)校應(yīng)用，相關(guān)成果支撐全國政協(xié)“教育資源城鄉(xiāng)一體化”專項提案。二、課題負責(zé)人及成員的研究能力課題負責(zé)人為教育人口學(xué)教授(博士生導(dǎo)師),兼任國家教育咨