3做學習的主人（教學設計）-部編版道德與法治三年級上冊主備人備課成員設計思路親愛的小朋友們，今天咱們要一起走進《做學習的主人》這堂課。想象一下，你們是不是覺得學習就像是游戲，有時候贏了很開心，有時候輸了會沮喪？其實，學習就像是一場探險，我們需要自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課，我們就來聊聊如何成為學習的主人，讓學習變得更加有趣、更有成就感！??????咱們一起期待吧！????核心素養(yǎng)目標分析重點難點及解決辦法重點：1.學生對“學習的主人”這一概念的理解與認同。

2.學生能夠運用所學知識，制定個人學習計劃，提高學習效率。

難點：1.學生如何將自主學習轉化為實際行動。

2.學生在面對學習困難時，如何保持積極的心態(tài)，尋找解決問題的方法。

解決辦法與突破策略：

1.通過小組討論、角色扮演等活動，幫助學生深入理解“學習的主人”這一概念。

2.設計實踐性作業(yè)，如制定個人學習計劃，讓學生在實際操作中感受自主學習的樂趣。

3.引導學生分享學習經驗，互相鼓勵，培養(yǎng)面對困難時的積極心態(tài)。

4.教授學生一些基本的解決學習問題的技巧，如時間管理、情緒調節(jié)等，幫助學生克服學習障礙。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《道德與法治》三年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與“做學習的主人”主題相關的圖片、圖表、動畫視頻等多媒體資源，以豐富教學形式。

3.教學工具：準備計時器、白板或投影儀，用于展示學習計劃和討論過程。

4.教室布置：創(chuàng)建一個溫馨的課堂氛圍，設置小組討論區(qū)，提供便利的書寫和分享空間。教學過程設計**一、導入新課（5分鐘**）

目標：引起學生對“做學習的主人”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“小朋友們，你們在學習中遇到過困難嗎？你們知道如何成為學習的主人嗎？”

-展示一些關于孩子們在學習中自主解決問題的圖片或視頻片段，讓學生初步感受自主學習的魅力。

-簡短介紹“做學習的主人”的基本概念，即學生主動參與學習，掌握學習方法和技巧，成為學習的推動者。

**二、基礎知識講解（10分鐘**）

目標：讓學生了解“做學習的主人”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解“做學習的主人”的定義，強調學生在學習過程中的主體地位。

-詳細介紹“做學習的主人”的組成部分，如自我規(guī)劃、時間管理、學習策略等。

-通過實例，如學生制定學習計劃、合理安排學習時間等，讓學生更好地理解“做學習的主人”的實際應用。

**三、案例分析（20分鐘**）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“做學習的主人”的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的學生自主學習案例進行分析，如自主預習、合作學習等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生看到自主學習的積極影響。

-引導學生思考這些案例對個人學習成長的幫助，以及如何在自己的學習中應用這些方法。

**四、學生小組討論（10分鐘**）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組討論一個與自主學習相關的話題，如“如何提高學習效率”或“如何面對學習困難”。

-小組內討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

**五、課堂展示與點評（15分鐘**）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“做學習的主人”的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，分享小組成果。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

**六、課堂小結（5分鐘**）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調“做學習的主人”的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括“做學習的主人”的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調“做學習的主人”在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用自主學習的理念。

-布置課后作業(yè)：讓學生思考自己在學習中的不足，并制定一個改進計劃，以實現(xiàn)成為學習的主人的目標。

**七、課后作業(yè)布置（5分鐘**）

目標：鞏固學習效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

過程：

-布置作業(yè)：讓學生根據本節(jié)課的內容，寫一篇關于“如何成為學習的主人”的短文或日記。

-要求學生結合自身實際，提出自己的學習改進措施，并記錄學習過程中的變化和感悟。學生學習效果學生學習效果

1.**認知層面的提升**：

-學生對“做學習的主人”這一概念有了深刻的理解，認識到自己在學習過程中的主體地位。

-學生能夠區(qū)分自主學習和被動學習，認識到自主學習對于提高學習效率的重要性。

2.**技能層面的掌握**：

-學生學會了制定個人學習計劃的方法，能夠根據自己的學習目標和時間安排來規(guī)劃學習活動。

-學生掌握了時間管理的基本技巧，如番茄工作法、優(yōu)先級排序等，提高了學習時間的利用效率。

3.**情感態(tài)度的變化**：

-學生在學習過程中更加自信，面對學習困難時能夠保持積極的心態(tài)，勇于嘗試不同的解決方法。

-學生對學習產生了濃厚的興趣，愿意主動探索新的學習領域，提高了學習的內在動機。

4.**行為習慣的養(yǎng)成**：

-學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，如定時復習、主動預習等，這些習慣有助于長期的學習效果。

-學生在小組討論中學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，提高了團隊合作能力。

5.**問題解決能力的提高**：

-學生在面對學習問題時，能夠運用所學知識和技能進行分析，提出解決方案。

-學生通過案例分析和小組討論，學會了如何從多個角度思考問題，提高了思維的全面性和創(chuàng)造性。

6.**價值觀的塑造**：

-學生認識到學習不僅是個人發(fā)展的需要，也是社會進步的重要推動力。

-學生樹立了終身學習的理念，意識到學習是一個持續(xù)的過程，需要不斷地追求知識和技能的提升。

總體來看，本節(jié)課的學習不僅幫助學生掌握了學習的方法和技巧，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習能力和自我管理能力，為學生未來的學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎。課后拓展1.**拓展內容**：

-**閱讀材料**：《小王子》這本書中，小王子通過與其他星球居民的對話，學會了責任和成長。學生可以閱讀這本書，從中找到自主學習的故事，思考如何在自己的學習中成為主人。

-**視頻資源**：推薦觀看一些關于學習方法的紀錄片或TED演講，如“如何高效學習”或“學習心理學的應用”，這些視頻能夠提供不同的學習視角和方法。

2.**拓展要求**：

-**自主學習**：鼓勵學生在課后時間閱讀《小王子》或觀看相關視頻資源，記錄下自己的閱讀或觀看心得。

-**小組分享**：學生可以與同學組成學習小組，在下次課堂上分享自己的閱讀或觀看體驗，討論書中的故事或視頻中的觀點如何應用于自己的學習。

-**實踐應用**：學生嘗試將書中的學習理念或視頻中的學習方法應用到自己的日常學習中，比如嘗試新的時間管理技巧或學習策略。

-**反思總結**：學生需要反思自己的學習實踐，思考哪些方法有效，哪些需要改進，并撰寫反思報告。

-**教師指導**：教師可以提供以下指導：

-**閱讀指導**：對于閱讀《小王子》，教師可以提供一些關鍵章節(jié)的分析，幫助學生理解書中的深層含義。

-**視頻解析**：對于觀看視頻資源，教師可以準備一些問題，引導學生思考視頻中的核心觀點，并討論如何在自己的學習中應用。

-**學習策略**：教師可以組織一些策略研討會，讓學生分享他們在實踐中發(fā)現(xiàn)的學習策略，并共同探討如何優(yōu)化。

-**反饋與支持**：教師定期收集學生的拓展學習成果，給予積極的反饋和必要的支持，幫助學生克服學習中的困難。教學反思與總結今天這堂《做學習的主人》的課，我?guī)е鴿M滿的期待和一絲緊張開始了?；仡櫿麄€教學過程，我覺得既有得也有失，下面我就來和大家分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過提問和展示圖片、視頻來引入話題，讓學生們對“學習的主人”這一概念有了直觀的認識。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于這種直觀的教學方式反應很積極，他們的參與度明顯提高了。但是，我也意識到，在引入新概念時，我可能沒有花足夠的時間讓學生深入思考，這可能是后續(xù)討論中有些學生顯得不夠深入的原因。

在策略上，我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學生們在實踐中學習如何成為學習的主人。這種互動式學習讓孩子們在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在分組討論時，部分學生可能因為害羞或者不自信而沒有充分表達自己的觀點。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的表達能力和自信心。

管理方面，我盡量保持課堂秩序，但有時候還是會有學生分心。我嘗試通過設置明確的課堂規(guī)則和獎勵機制來管理課堂，但效果似乎并不理想。我想，可能是我對規(guī)則的解釋不夠清晰，或者獎勵的吸引力不夠。因此，我需要在今后的教學中，更加細致地制定和執(zhí)行課堂規(guī)則。

至于教學效果，我覺得總體上是滿意的。學生們在知識上，對“做學習的主人”這一概念有了更深入的理解；在技能上，學會了制定學習計劃和合理安排時間；在情感態(tài)度上，更加自信和積極面對學習挑戰(zhàn)。