》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2021年江蘇宿遷宿豫區(qū)教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識(shí)真題及答案（考生回憶版）一、單項(xiàng)選擇題。本大題共6小題，每小題1分，共6分1、下列屬于啟發(fā)式教育原則的一項(xiàng)是（）。A、時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)B、道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)C、學(xué)然后知不足，教然后知困、D、雜施而不孫，則壞亂而不修2、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂，下列說法正確的是（）。①有利于將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生②增加了學(xué)生與教師個(gè)性化溝通的方法③降低了教師在教學(xué)中的作用④起源于德國A、①②B、①③C、①②③D、②③④3、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的代表人物是（）。A、馬斯洛B、弗洛伊德C、杜威D、奈瑟爾4、主張抓知識(shí)的主干部分，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡明知識(shí)體系的策略是（）。A、形式型策略B、條件型策略C、結(jié)構(gòu)化策略D、方法型策略5、縣級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)該均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的（），加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的建設(shè)。A、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)B、溝通和合作C、交流和互訪D、培訓(xùn)和流動(dòng)6、對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由()予以保障。A、家庭B、社會(huì)C、人民政府D、學(xué)校二、名詞解釋題。本大題共2小題，每小題3分，共6分7、教材8、注意三、簡答題。本大題共2小題，每小題4分，共8分9、教學(xué)的一般任務(wù)有哪些？10、簡述學(xué)生心理發(fā)展的一般特征。答案解析1、本題考查《學(xué)記》中包含的主要思想。啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力的教學(xué)原則?！暗蓝?，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自《學(xué)記》，意思是要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子走；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生。該句體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”出自《學(xué)記》，意思是按照一定的時(shí)間或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué)，休息的時(shí)候也必須有各種課外作業(yè)。該句體現(xiàn)了課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)觀點(diǎn)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“學(xué)然后知不足，教然后知困”出自《學(xué)記》，意思是通過學(xué)習(xí)才能知道自己的不足，通過教人才能感到困惑。該句體現(xiàn)了教學(xué)相長的原則。與題干不符，排除。D項(xiàng)：“雜施而不孫，則壞亂而不修”，出自《學(xué)記》，意思是施教者不按教學(xué)內(nèi)容的順序傳授知識(shí)，打亂了條理，就會(huì)變得一發(fā)不可收拾。該句體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。與題干不符，排除。故正確答案為B。2、本題考查翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)源于美國，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而取得更好的教育效果。①②正確，A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。3、本題考查心理學(xué)流派及其基本觀點(diǎn)。認(rèn)知心理學(xué)（也稱信息加工心理學(xué)）的代表人物是奈瑟爾、皮亞杰。其基本觀點(diǎn)：①美國心理學(xué)家奈瑟爾《認(rèn)知心理學(xué)》一書的出版，標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)已成為一個(gè)獨(dú)立的流派（認(rèn)知心理學(xué)的興起被稱為心理學(xué)發(fā)展史上的“第二次革命”）；②強(qiáng)調(diào)意識(shí)的能動(dòng)性和人的主觀能動(dòng)性；③以信息加工觀點(diǎn)為核心。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：美國心理學(xué)家馬斯洛被公認(rèn)為人本主義心理學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人物之一。他以人性論、潛能論和動(dòng)機(jī)論為理論基礎(chǔ)，創(chuàng)建了理論化、系統(tǒng)化的自我實(shí)現(xiàn)心理學(xué)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：精神分析學(xué)派的代表人物是弗洛伊德。他提出了潛意識(shí)，主張人格結(jié)構(gòu)的三層次，主張性欲論。與題干不符，排除。C項(xiàng)：機(jī)能主義的代表人物是詹姆斯、杜威、安吉爾。其觀點(diǎn)是：①主張研究意識(shí)，但不把意識(shí)看成個(gè)別心理元素的集合，而是一種持續(xù)不斷的過程，即意識(shí)流；②意識(shí)的作用是使有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境。與題干不符，排除。故正確答案為D。4、本題考查對結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)。結(jié)構(gòu)化策略強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得，主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)和問題解決這兩個(gè)方面。其中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略，主張抓住知識(shí)的主要部分，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡明的知識(shí)體系。結(jié)構(gòu)化的策略在教材的排列方面還可細(xì)分為直線式、分支平行式、螺旋式和綜合式等。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：形式型策略就是以教學(xué)組織形式為中心的策略。美國教學(xué)設(shè)計(jì)專家肯普根據(jù)教學(xué)過程中的人數(shù)多少，將形式型策略分為以下三類：即集體教學(xué)形式、個(gè)別學(xué)習(xí)形式和小組教學(xué)形式。而英國教育技術(shù)學(xué)家波西瓦爾則根據(jù)教學(xué)過程中以什么為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將形式型策略分為以下兩種基本類型：以教師、學(xué)校為中心的策略和以學(xué)生為中心的策略。與題干不符，排除。B項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：方法型策略就是指以教學(xué)方法和技術(shù)媒體為中心的策略，它包括各種各樣的教學(xué)方法、技術(shù)、程序和模式。與題干不符，排除。故正確答案為C。5、本題考查《中華人民共和國義務(wù)教育法》?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》（2018年修正）第三十二條第二款規(guī)定：“縣級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的培訓(xùn)和流動(dòng)，加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的建設(shè)?！盌項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。6、本題考查《中華人民共和國義務(wù)教育法》。《中華人民共和國義務(wù)教育法》（2018年修正）第二十一條規(guī)定：“對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由人民政府予以保障。”C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。7、教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書等是基本而特殊的課程資源。8、注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對一定對象的指向和集中，主要分為無意注意、有意注意和有意后注意。9、我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)包括以下四方面：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)的首要任務(wù)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，為學(xué)生科學(xué)世界觀的形成奠定基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。10心理發(fā)展的基本特征包括：（1）連續(xù)性與階段性連續(xù)性與階段性是指個(gè)體心理發(fā)展在某些年齡階段會(huì)因?yàn)槌掷m(xù)發(fā)展的積累而出現(xiàn)某種心理特質(zhì)的突發(fā)性變化或出現(xiàn)新的心理特征，從而表現(xiàn)出階段性的特點(diǎn)。發(fā)展是連續(xù)的，各階段并非彼此孤立。（2）定向性與順序性定向性與順序性是指在正常條件下，心理的發(fā)展總是遵循一定模式，具有一定的方向性和順序性。發(fā)展順序不可逆，每一個(gè)發(fā)展階段都不可逾越。（3）不平衡性心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣