專題十三記敘文閱讀（講義）一一中考語文一輪復習備考合集

【中考考情分析】

從近年來各省市對記敘文（含散文、小說）閱讀考查的趨勢看，閱讀材料來自課外，以文質兼

美的時文或當代名家作品為主,側重包含人生哲理、富有時代氣息的寫人、記事類作品。

閱讀記敘類作品，要厘清文章的思路;能初步領悟作品的內涵;能從中獲得對自然、社會、

人生的有益啟示,能品味作品中富有表現力的語言；能聯系文化背景對作品表達的思想感情做

出自己的評價;能對作品感人的情境和形象說出自己的體驗。

中考的具體內容主要有如下幾個方面：（1）整體感知文章的主要內容和中心意思；（2）厘清

文章的思路和寫作脈絡；（3）結合語境正確理解詞語和句子的意思；（4）根據要求從文中提取相

關信息；（5）準確地概括層次和段落大意；（6）正確識別文章線索與順序；（7）辨析不同表達方式

及其作用；（8）對作品的表達技巧進行賞析，對富有表現力的語言進行品味；（9）結合實際談閱讀

感受和情感體驗。

【基礎知識復習】

知識一：記敘文基礎知識

1.記敘文

2.記敘的線索

一篇文章的材料要按照某種“依據”組織起來，這種貫穿全文、把人物或事件連綴起來的

“依據”通常稱為線索。

線索可以有多種，常見的有：

(1)以時間為線索。這類文章以時間發(fā)展為線索，把不同的時空、人物串聯在一起。如《故

鄉(xiāng)》是以時間推移為線索，以“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的事情發(fā)展順序，連綴成文。

(2)以事件為線索。如《社戲》一文，是以看社戲為線索，刻畫了一群農家少年的形象，表達

了作者對美好生活的向往。

(3)以某物為線索。如《羚羊木雕》，以“羚羊木雕”為線索，展開故事情節(jié)。

⑷以某人為線索。在這類文章中，某人往往是貫穿全文的人物，不一定是文中的主角。如

《孔乙己》中的“我”。

(5)以見聞為線索?！豆枢l(xiāng)》就是一例。小說以“我”回故鄉(xiāng)后的所見、所聞、所感為線

索，描述農村的破敗及閏土、楊二嫂的巨大變化，揭示了辛亥革命后十年中農村破產和農民痛苦

生活的社會根源,表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

(6)以地點的轉換為線索。如《從百草園到三味書屋》一文,作者從“百草園”寫到“三味

書屋”，回憶了自己童年的生活。

(7)以感情為線索。如《我的老師》以“回憶、依戀、思念”蔡老師這一感情為線索。

定義記敘是記敘文寫作的主要表達方式之一，用來敘述人物活動的一般情況和事件的發(fā)生、發(fā)展過程

作用交代事件發(fā)生的時間、具體地點，什么人做什么事。如介紹人物的身份、地位、經歷等，敘述事件

發(fā)生、發(fā)展或變化的過程，交代事件的前因后果等

基本1.介紹人物事件要交代明白

要求2.敘述時要有線索，講究條理

3.根據文章體裁、文章中心，把握敘述的詳略

定義描寫是用生動形象的語言對人物、事件、環(huán)境所做具體描繪和刻畫，增強文章的形象性，生動性和其實感

外貌描寫描寫人的容貌、姿態(tài)、神情、服飾等，以形傳神，反映一個人的大致性格

人物語言描寫描寫人物的語言，表達人物情感，揭示人物的內心世界，反映人物性格

描寫動作描寫描寫人的動作、行為和舉止，展示人物精神面貌，直接體現人物性格

心理描寫描寫人物的思想活動能夠直接深入人物的心靈廠寫出人物的本質特征

根據環(huán)境自然環(huán)境1.再現美麗的自然景色和山川風光以抒發(fā)情感

描寫描寫2.用來交代故發(fā)生的時間、地點、創(chuàng)設故事展開的環(huán)境，揭示時代背景，推動情

對象節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物的心情，襯托人物的思想性格等等

分類

社會環(huán)境描寫人物活動的場景、風土人情「社會背景、歷史背景等，為人物和事件提供舞

作

用

臺，為表現人物性格服務，對揭示小說主題起著重要作用

描寫

場面描寫在同一時間、地點，表現眾多人物的活動所構成的畫面，表現特殊場合的氛圍，

讓人有身臨其境之感

細節(jié)描寫對某些細小的舉止、行為或細微的事件，細小的景物片段做仔細的描寫，起到生

動的揭示人物的思想性格或者強調事件意義的作用

根據正面描寫直接描寫事物本身呈現的特性，用來生動的表現人物的思想性格，表現文章主題

現

表

法

手側面描寫以一事物表現另一事物，用這種方式使人和事更加鮮明突出，主題更為深刻

類

分白描不加渲染烘托，用簡練的筆墨勾勒事物的方法，可以給讀者想象空間

基本要求1.抓住描寫對象的特征，與記敘的人或事的特征相統(tǒng)一，使之起烘托或配合的作用

2.為文章中心或人物性格服務，不能隨心所欲

3.突出重點，簡潔生動，描寫常常與敘事緊密的結合在一起

定義抒情是將主觀感受和思想感情在作品中抒發(fā)出來的表達方式。直接抒發(fā)作者感情的叫

直接抒情:帶有濃重感情色彩的議論、描寫、敘述等叫間接抒情

作用1.能表達作者強烈的愛憎、好惡，喜怒哀樂等主觀,感情

開點2.起到渲染氣氛，強調人物性格品質，突出文章中心的作用。恰到好處的抒情能引起

盯"作者的共鳴，具有感人的藝術力量|

基本1.直接抒情常用議論、感嘆的方式來表達

,要求2.抒發(fā)的感情應當積極、健康、真切

3.在文章中，抒情常與記敘、描寫、議論、說明等方式交叉使用，甚至融為一體

定義議論時指對人或事物的優(yōu)劣，正誤、善惡、是非、好壞以及其價值、特點、作用等所

■表示的意見、看法或者主張

...作用1.對不同的人或事物進行評價

i!2.表達情感，升華主題

基本1.觀點正確、鮮明

|要求2.說理充分、嚴謹、合乎邏輯、有說服力______，4記敘的詳略

敘述中的詳略反映的是一個取材、組材、如何緊扣中心并體現主題的問題。閱讀記敘文，

應注意材料的詳略處理是如何為主題服務的。應該注意的是,略寫的材料并非不重要,而是不能

缺少的,沒有了它們,就破壞了敘事的完整性影響中心的表達。

5.記敘文常用表現手法

(1)象征:象征的特點是“托義于物”。對具有某一特點的具體形象的描繪，能使讀者產生

由此及彼的聯想,從而領悟作品內涵。象征使文章主旨含而不露，隱而不晦。

(2)襯托:不直接對主要的人物或事物進行描寫而是對其背景、與之相關的人或事物加以描

繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，

獨具風格。

(3)鋪墊:是為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發(fā)生的事件,先對次要人物、事物、

事件進行鋪陳描述,來烘托、引出重要的情節(jié)和內容的一種表現手法。

⑷懸念:俗稱“扣子〃或“關子”，一般用在文章的開頭或中間，就文章的內容或人物的反

常情況設置疑團，目的是吸引讀者的注意力，使讀者不自覺地進人文章所創(chuàng)設的情景之中。因此,

懸念既是一種結構技巧,也是一種敘述技巧。

(5)過渡:是指文章句與句之間、段與段之間以及

其他各部分內容之間的轉換銜接。過渡，就是運用恰當的詞語、句子或段落,把上下文關聯

起來。不論是過渡的詞語、句子還是段落,它們在文章中都起著承上啟下的橋梁作用；如果缺少

它們,上下文之間就像隔了一條河，意思也連不起來。常見的過渡方法主要有三種:一種是用段

落過渡;一種是句子過渡;還有一種是用詞語過渡。

(6)伏筆與照應：所謂伏筆，可以理解為前文為后文埋下的線索，也可以理解為前文對后文

所做的提示或暗示。它的好處是交代含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不

至于產生突兀懷疑之感。照應，是指文章前后內容的關照與呼應。“照應”也稱“伏應”。前

有“伏筆”，則后面必有照應；后有“照應”，則前面多有伏筆。否則，有呼無應，前后沒有著

落，會使讀者感到莫名其妙。所以，“照應”是使文章結構更加謹嚴的重要手段。

(7)先抑后揚:為表達感情做鋪墊，引起讀者的好奇心。

(8)托物言志:作者在對事物進行描繪的過程中常常會非常巧妙地寄托個人的情感和理念,

把自己的感情融入事物中。

(9)借景抒情:通過對景物的描寫,反映作者或喜或悲的情感。

(10)虛實結合:就是把抽象的述說與具體的描寫結合起來，或者是把眼前對現實生活的描

寫與回憶、想象結合起來。其作用是可以抓住重點，突出事物的本質特征,從而更鮮明地刻畫人

物的性格,凸顯事物景物的特點,更集中地揭示主旨，也能使文章結構緊湊、筆墨集中。

(11)動靜相襯：以動襯靜，以靜襯動，相互烘托，相得益彰。

(12)以小見大:用平凡細微的事情反映重大的主題,突出表現中心，使之更有震撼力。

(13)渲染烘托:作者通過對人物的外貌、動作、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等做多方

面的揮灑鋪陳集中描寫，突出人或事物的本質特點,深化主題。

(14)聯想與想象:所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程;所謂想象，就是在原

有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。聯想與想象經常一起使用，可以使文章內容更為豐

富，形象更為豐滿、生動，可以增強文章的藝術表現力。

知識二：新聞(消息)與通訊

新聞(消息)與通訊都屬于敘事類體裁。它們除了具備一般記敘文的文體特點之外，還有自

己的特點一一用事實說話。新聞這個概念，有廣義和狹義之分。廣義的新聞包括消息、通訊、

特寫、社論等;狹義的新聞只指消息。初中課本里所說的新聞都是指消息。

從結構上講，一篇新聞大體由標題、導語、主體三部分構成，有的還有背景和結語。標題是

新聞內容的提要，除正題外，在前面還有引題(常用來交代背景烘托氣氛或揭示事件意義)，在后

面有副題(一般是事實的提要,或對正題做補充說明)。導語一般是開頭的一兩句話,要求用極簡

練的文字概括消息的主要事實或揭示主題。主體是消息的主干，擔負著闡述導語提到的主要事

實和補充次要材料的任務,要求寫得內容充實,線索清楚,層次分明,語言簡潔。

通訊是一種以報道典型事件或典型人物為主的新聞文體。它和新聞(消息)一樣，具有嚴格

的真實性強烈的現實性,較強的時間性。通訊既可記事也可寫人,而且要努力寫出人物的思想，

突出事件的意義,具有較大的啟發(fā)教育作用。

2.新聞(消息)與通訊的區(qū)別

(1)內容上,消息簡略單純,通訊詳細豐富。消息大多是一事一報,而且只報道新聞事件的大

致情況如果有細節(jié)也是非常少的。而通訊報道的可以是一人一事,也可以涉及眾多的人物和事

件。

(2)形式上,消息程式性強,通訊創(chuàng)造性強。消息在很大程度上是按固定的模式進行寫作,而

通訊每一篇都有自己獨特的結構形式。消息主要用記敘,其他表達方式用得很少,語言簡潔樸素;

而通訊表達方式多樣,語言生動活潑。

(3)寫作技巧上，消息手法簡單，通訊手法多樣。寫作技巧包括虛實相襯、對比烘托、設置

懸念、欲擒故縱、欲露先藏、欲揚先抑、曲徑通幽、斷續(xù)反跌等多種表現手法,也包括比喻、

對偶、排比、夸張、比擬等多種修辭方法。

(4)風格上，消息樸實，通訊富有文采。消息一般沒有文學性，樸素實用。通訊則有較強的文

學性,生動活潑而富于文采。

(5)時效性上，通訊不如消息迅速及時。消息內容簡略，篇幅短小,采訪快，寫稿也快。通訊

有大量的細節(jié),篇幅較長,采訪和寫稿也相應要慢一些。

3.文學體裁常識

(1)小說的概念和三要素

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫展示人物的思想感

情和性格特征,從而廣泛而深刻地反映社會生活的一種文學體裁。小說必須具備三個要素，即生

動的人物形象、完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，簡稱人物、故事情節(jié)、環(huán)境。其中，人物形

象是小說的主要構成要素。

①塑造人物形象是小說反映社會生活的重要手段。小說中的人物大多來自作者的虛構，但

這種虛構又往往借助一個或多個現實生活中的人物原型，是作者把現實生活中不同原型的某些

特征加以糅合熔鑄而成的。因此，小說所刻畫的人物被稱為“典型形象”。

②小說的故事情節(jié)起著展示人物性格、表現作品主題的作用。它來源于現實生活,但又比

現實生活更集中，更有代表性。故事情節(jié)的發(fā)展也有一個過程這個過程一般分為開端、發(fā)展、

高潮和結局四個部分。在具體作品中，這四個部分的布局不一定能夠完全分清，有時可以省略某

一部分，有時也可以顛倒或交錯目的是要做到緊湊、新穎。為了使小說引人人勝，情節(jié)曲折生動，

會同時運用細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是使情節(jié)豐富的重要手段。

③小說中的環(huán)境描寫，包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。社會環(huán)境主要交代作品的時代

背景,如《最后一課》開頭的幾處場景描寫,就是為了交代普魯士兵占領阿爾薩斯和洛林的時代

背景，它對人物性格的形成和發(fā)展有著重要作用。自然環(huán)境主要包括人物活動的時間、地點、

景物、氣候以及場景，用來表現人物的身份、地位，表達人物的思想感情,烘托氣氛等。

(2)小說的分類

小說的分類較為復雜。在中學階段應掌握的小說分類標準應該是小說的篇幅和容量,據此

可以分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。

①長篇小說是一種篇幅長、容量大的巨型敘事作品。它能反映廣闊復雜的社會生活，一般

描寫一個相當長的歷史時期，刻畫眾多人物的性格特征,故事情節(jié)較為復雜。

②中篇小說是介于長篇小說和短篇小說之間的中等規(guī)模的敘事作品。雖然它的故事情節(jié)不

如長篇小說那樣錯綜復雜，但由于人物較多，因此也有一定的發(fā)展和變化。

③短篇小說是一種篇幅短小、容量不大的敘事文學作品。它所反映的社會生活面較小，人

物較少，情節(jié)也較簡單。如《最后一課》《孔乙已》《變色龍》等都屬于這類小說。

④微型小說,又稱為“小小說”“袖珍小說”等。它比短篇小說更短，人物更少，情節(jié)更簡

單。它往往只截取生活激流中的一個小片段來構成情節(jié),所以顯得短小精悍現實性很強。

止匕外，小說還有以下分類：

按表現內容分:官宦小說、同人小說、科學幻想小說、公案小說、武俠小說、言情小說、

傳奇小說等。

按寫作體制分:章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說。

按語言形式分:文言小說、白話小說。

按表現手法分:現實主義小說、浪漫主義小說。

2.散文

(1)散文的概念

散文泛指那些側重于直接表達作者對生活的感受,注重于主觀抒寫的，不講究駢偶押韻的

文體。按傳統(tǒng)的說法，散文是與駢文、韻文相區(qū)別的散體文章，即除了詩、詞、曲、賦以外，一

切無韻無律的文章，諸如人物傳記、回憶錄、游記、寓言、神話及記事抒情一類文章，均可列入

散文范疇。

(2)散文的特點

①形散而神不散

所謂“形散”是指取材廣泛，不受時間和空間的約束，馳騁想象，思接千載，視通萬里;所謂

“神不散”是指用明確的立意統(tǒng)領全篇,放得開，收得攏。

②)時間跨度大

散文不受時間的限制，前可遠涉古代,后可跨及未來又可覆蓋現在。

③空間轉換廣

散文既不受時間的限制，也不受空間的限制，天南海北,空間宇宙,無不可以包容其中。

(4)事件牽涉多

散文，多數離不開事件，尤其是敘事散文,事件是散文的“硬件”。許多好的散文都有一個

中心事件,并且烘托連帶一些與之有關的其他事情。

⑤表達方式活

散文常用記敘、說明、抒情、議論、描寫等表達方式。

6取材組材巧

散文的取材，可謂“雜亂”有章。既使散文思路開闊，包容量大，又使散文緊緊圍繞作者的

意圖而不“越軌”。

(3)散文的分類

散文是一種極其寬泛的文學體裁,根據內容和性質的不同可分為以下幾類：

①敘事散文

是以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現作

者的認識和感受,也帶有濃厚的抒情成分,字里行間充滿了感情。敘事散文側重于從敘述人物和

事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質，從一個角度選取題材,表現作者的思想感情,具有時間、

地點、人物、事件等因素。

②抒情散文

是注重表現作者的思想感受,抒發(fā)作者的思想感情的散文。這類散文有對具體事物的記敘

和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節(jié),其突出的特點是強烈的抒情性。它或直抒胸臆,或觸景生

情,充滿詩情畫意，即使描寫的是自然風物,也賦予了深刻的社會內容和思想感情。

③寫景散文

是以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情,或借景抒情,或寓情

于景,抓住景物的特征,按照空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察到的變化作為全文

的脈絡。生動的景物描繪,不但可以交代背景,渲染氣氛,還可以烘托人物的思想感情,更好地表

現主題。

(4)哲理散文

哲理散文以種種形象來參與生命的真理,從而揭示萬物之間永恒相似的道理。它因其深邃

性和對心靈透辟的整合,帶給我們一種透過現象深人本質、揭示事物的底蘊、觀念具有震撼性

的審美效果。把握哲理散文體現的思維方式,去體悟哲理散文所蘊藏的深厚的文化底蘊。

(4)辨析短篇小說與散文的方法

表面看起來,短篇小說和記人寫事的散文有很多相似的地方，但是仔細比較,仍然可以看出

它們的不同之處:第一,散文較多的是寫真人真事，當然允許對真實的材料進行綜合、提煉,對某

些人物、事件、細節(jié)進行虛擬,不必完全受真人真事的限制,而小說要求更多的藝術虛構和概括。

第二,散文以抒情為主,抒情性的散文自不待言，即使是敘事性的作品也要有濃郁的情感和豐富

的想象,把敘事和抒情熔于一爐,而不要求人物和情節(jié)的完整。這與小說強調通過完整的故事情

節(jié)來反映社會生活明顯不同。第三,散文篇幅很小，結構靈活。散文一般都比短篇小說簡短，結

構上靈活多變,不拘一格,有形散而意凝的特色,不像小說是通過對人物行動以及情節(jié)和場面的

描寫來表現主旨。

3.詩歌

(1)詩歌的概念

詩歌是人類社會最早出現的一種文學樣式。它按照一定的音節(jié)、聲調和音律的要求，用凝

練的語言、充沛的情感、豐富的想象，高度集中地表現社會生活和人的精神世界。詩歌在形式

上，一般以行為單位,分行排列。

(2)詩歌的基本特點

①高度的概括性。詩歌要求在有限的詩行中容納豐富的思想內容，所以它必須選擇生活中

最能體現生活本質、最富有特征的事物,用盡可能簡潔的筆墨,通過最有藝術表現力的形象,高

度集中、概括地反映社會生活，表達作者的思想感情。

(2)詩歌的基本特點

②)飽含著濃烈的情感和豐富的想象力。詩歌表達的感情比一般文學作品更強烈、濃厚，而

且往往要借助于豐富的想象來完成。

③語言凝練而富有音樂美。詩歌的語言要求言簡意賅，即凝練含蓄。古人云：“吟安一個字,

捻斷數莖須?！笨梢娫姼璧恼Z言運用十分嚴謹。

(3)詩歌的分類

(4)詩歌的有關知識

①韻腳詩句末押韻的字。如李白的《靜夜思》：“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)?！逼渲小肮狻薄八薄班l(xiāng)”是韻腳。

2)押韻詩歌詞賦中某些句子的末尾一字用韻母相同或相近的字使音調和諧優(yōu)美，這就叫

押韻。

③律詩的結構律詩一般是八句，也有更長的稱為排律。一、二兩句為首聯，三、四兩句為

頷聯，五、六兩句為頸聯，七、八兩句為尾聯。

④)古詩的節(jié)奏和音律

從句式方面看，古詩一般四字為二、二式，五字為二、二、一式，七字為二、二、二、一式。

從意義的表達上看,有時因表意需要而有特殊情況,如“勢拔/五岳/掩/赤城”就變成了二、二、

—■、二式。

⑤歌?行?引古代詩歌體裁，三者無嚴格區(qū)別。音樂、格律一般比較自由，形式有五言、七

言。如《茅屋為秋風所破歌》《琵琶行》《李憑箜篌引》。

⑥信天游又稱“順天游”，陜北民歌形式。其特點是形式自由靈活;兩句一節(jié)，可以換韻;

多用比興手法;句子以七言為主,靈活多變。

⑦詩?詞?曲詩、詞、曲的主要區(qū)別在于詩要求節(jié)奏并講求音律，詞比詩的要求更加嚴格,

詞是種配樂歌唱的詩體。曲也是和樂演唱的一種韻文形式，但句法比詞更為靈活。

詩的最高成就出現在唐代,詞的鼎盛時期出現在宋代，曲在元代最盛行。

⑧四言?五言?七言這些通常指的是詩的表現形式,言代表字，四言就是每句詩是四個字,

五言即五個字，七言即七個字。在古代詩歌中，以五言、七言為多。

⑨古體詩?近體詩古體詩和近體詩是從詩的

音律角度來劃分的。二者的主要區(qū)別是古體詩往往指唐代以前的古代詩歌,是唐初開始形

成的,在字數聲韻、對仗方面都有嚴格規(guī)定的一種格律詩,也就是我們所說的近體詩。近體詩是

相對古體詩而言的,但唐代及其以后的詩人仍有寫古體詩的。

⑩樂府詩樂府，本是漢武帝時掌管音樂的官署，后來成為詩體的名稱。漢、魏、南北朝樂府

官署采集和創(chuàng)作的樂歌,簡稱樂府。魏晉和唐代及其以后詩人擬樂府寫的詩歌雖不人樂,但也稱

為樂府或擬樂府。例如，我們學過的《木蘭詩》《觀滄?！返榷际菢犯姟?/p>

⑩聿詩?絕句，律詩和絕句的區(qū)別主要在句數上。絕句共有四句，律詩共有八句。絕句又

叫“截句”。絕句可以對仗，也可以不對仗,但律詩的頷聯和頸聯則必須對仗。無論是律詩還是

絕句,都有平仄聲的要求。八句以上的律詩稱為排律。

?日體詩?新詩新詩是指“五四運動”前后，新

文化運動提倡的用白話寫的自由體詩。與新詩相對用文言寫的格律詩就統(tǒng)稱為舊體詩。教

材中收入的古代詩歌都是舊體詩，而《我愛這土地》《我用殘損的手掌》等都是新詩。

?文人創(chuàng)作的詩歌?民歌民歌是人民群眾口頭傳誦的詩歌,后經文人整理而形成。《詩經》

和“樂府”中搜集整理了大量的民歌。如教材中收入的《木蘭詩》《關雎》《兼葭》等都是民

歌。有些文人模仿民歌的形式寫的詩歌就不能再稱為民歌了，只能說是用民歌形式寫的詩歌，

但仍屬文人創(chuàng)作的詩歌。

?標題?詞牌詞的標題和詞牌是有著嚴格區(qū)別的。詞的標題是詞的內容的集中體現,它概

括了詞的主要內容。詞牌是一首詞詞調的名稱。如《江城子?密州出獵》這首詞，“江城子”

是詞牌，“密州出獵”是詞的標題。

?小令?中調?長調詞分為小令、中調、長調：這是依字數的多少來劃分的。小令的字數

在58個字以內，59~90個字為中調，而長調是91個字以上(這種分法雖然未免太絕對化了，但是

大概的情況是這樣的)。

硼曲，金元時代興起，由詞演變出來的一種歌曲，形式和詞相近而比詞自由，可以在字數

定格外加襯字，較多地使用口語。它又包括小令和套數兩種形式。小令只含一支曲子,而套數是

合一個曲調中多支曲子為一套,是戲曲或散曲中連貫成套的曲子。

4.戲劇

(1)戲劇和戲劇文學

戲劇，是一種綜合的舞臺藝術，它是文學、表演、美術、雕塑、音樂、舞蹈、建筑等多種藝

術綜合而成的一種獨立的藝術樣式。

戲劇文學即劇本,是舞臺演出的基礎,是戲劇的主要組成部分,它直接決定著戲劇的思想性

和藝術性。

4.其他文體集錄

⑴賦

先秦詩歌派生出的一種文體。它以鋪陳風物為主，辭藻華麗，句式整齊，講究韻律。自漢以

后,賦或向駢文方向發(fā)展,或進一步散文化。接近于駢文的為“駢賦”,接近于散文的為“文賦”。

今天，以“賦”字與某一具體事物名稱結合組成題目的作品,不一定能稱為賦體,其所以題作“賦”

表示含有歌頌、贊美的意思，如《茶花賦》等。

(2)駢文

又稱駢體文,是和散文相對的一種文體,起源于漢末,形成于魏晉,盛行于南北朝。其特點是

講求對仗，即所謂“駢偶”(兩馬并駕為駢，兩人并處為偶)全篇以偶句為主，構成字數相等的上

下聯,句法結構相互對稱,句子通常是四字句、六字句相互交替,講求平仄,講究用典和藻飾。

(3)古文

指用文言所寫的散體文,別于駢文而言。唐代韓愈反對魏晉以來駢儷的文風,提倡先秦漢代

所普遍使用的散體文,并稱散體文為古文,后用為散文的專稱。

(4)古議論文體

①論,古代析理推論的議論文體。如蘇洵的《六國論》。

②說,古代用記敘、議論或說明等方式來闡述事理的文體。在某種程度上同現代的雜文相

似,其特點為：內容大多是一事一議,要求說出作者對某個問題(一般是社會性問題)的深刻見解;

頗具文采,下筆如行云流水,使人讀來興趣盎然。

⑸記

①雜記,古代因事見義,雜寫所見所聞但不多加議論的散文體裁。它包括以下兩類：

山川、景物、人事雜記一描寫山川、景物和人事。如《小石潭記》《醉翁亭記》。

筆記文一以記事為主，它的特點是篇幅短小長的千字左右；內容豐富,有歷史掌故、逸聞趣

事、文藝隨筆、人物短論、科學小說、文字考證、讀書雜記等五花八門。

②游記，記敘游覽經歷和地方風光的作品。它可以描寫山川景物、名勝古跡,也可以記敘社

會政治、經濟狀況和風土人情。筆調清新，形象生動。

③碑記，古代一種刻在石碑上記敘人物生平事跡的文體。

④傳記(記事)，一種記述人物生平事跡的文體。

我國古代的傳記可分兩類：

一類是歷史傳記。作者一般是根據歷史事實的文獻資料撰寫,實錄成分多，虛構成分極少,

被稱為史傳文字。史傳可分為如下幾類：

本紀:傳記的一種,專門記述帝王事跡。

世家:主要記述諸侯和特殊人物的事跡

列傳:用于記述一般人臣和庶民的事跡,也有用來記載少數民族和其他國家的。

《史記》是我國史傳文學的典范，中學課本上選取了其中的《陳涉世家》。

另一類是文學傳記。它如實地敘述人物的經歷刻畫出人物鮮明的思想性格特征,不僅具有

史料價值,而且富有藝術感染力有的不一定實有其人,即使有原型,加工虛構的成分也很大。

(6)贈序

古代文體之一，是為贈別而寫的。古代送別以詩文相贈，集而為之序的，稱為贈序，內容多是

贊許或勉勵之言。

(7)序跋

一種用來說明著述經過或出版意圖、編寫體例資料來源和作者情況的文體。

(8)奏疏

文體名。古代臣屬向帝王呈遞的奏章，屬議論文體，包括所上的奏、疏、議、表、狀等。

①疏，是臣下向皇帝分條陳述意見的一種文體又稱奏章。如《諫太宗十思疏》。

②)表，古代文體的一種，是古代臣子給君主的上書，內容多是謝恩、勸進、辭免、慶賀、貢

物等。它與一般上書奏章的不同在于，上表常含有秉忠陳情、傾訴心曲的意思。

(9)祭文

告祭死者或天地、山川等神祇時所誦讀的文章。體裁分韻文和散文兩種。內容主要為哀悼

和祝禱。

(10)銘

古代文體的一種。古人常將稱功德、申鑒戒的文字銘刻在碑板或器物上，后即成為一種文

體。銘文，一般都押韻,多用排比句、對偶句。

(12)寓言

帶有勸誡或諷刺性的故事。“寓”是寄托的意思。寓言，通常是把深刻的道理寓于簡單的

故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運用擬人的手法,語言簡潔鋒利。歐洲文學中著

名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰(zhàn)國時期寓言盛行。

(13)童話

它是兒童文學的一種重要體裁,通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫的適合于兒童欣賞的

故事。它能夠反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗淺顯、生動形象,故事情節(jié)神奇曲折,

對自然物往往做擬人化的描寫,兒童易于接受,可激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，陶冶其情操。

(14)報告文學

散文中的一種新興樣式，是特寫、文藝通訊等的總稱。運用文學的表現手法，迅速及時地報

道社會生活中人們關心的事,具有新聞性、形象性和政治性的特點,被稱為文藝戰(zhàn)線上的“輕騎

兵”。

(15)回憶錄

它是一種文學體裁，屬敘事性文體。用敘述、描寫、資料編排等方法,追記本人或所熟悉的

人物過去的生活經歷和社會活動。篇幅有長有短,具有史料價值和文獻價值。

6.史書體例

(1)編年體以年代為線索編排有關的歷史事件。

(2)紀傳體通過記敘人物活動反映歷史事件。

(3)紀事本末體以事件為主線，將有關專題材料集中在一起。首創(chuàng)于南宋的袁樞。

(4)國別體以國家為單位分別記敘歷史事件。

(5)通史不間斷地記敘自古及今的歷史事件。

(6)斷代史記錄某一時期或某一朝代歷史的史書。

知識四：文學鑒賞概論

1.文學鑒賞的含義

文學鑒賞是人們對文學作品進行感受、理解和審美活動的過程,是感性和理性活動的協調

統(tǒng)一，是欣賞和批評的綜合。讀

2.文學鑒賞的范疇

文學鑒賞主要是指鑒賞文學作品。文學作品包括散文、小說、詩歌、戲劇等，是文學家以

語言文字為工具，精心構思、加工、描繪豐富多彩的社會生活或自然景物,表達自己思想感情的

藝術樣式。

3.文學鑒賞的要求

(1)準確把握作品內容

具體來說，把握文章內容可以從以下幾個方面人手:①分析作品的人物形象特征、故事情節(jié)

以及事物的本質意義。

②聯系作品的創(chuàng)作背景,挖掘作品內容與社會生活的聯系。

③立足于作品中抒情性和議論性的文字,認真體會作品中體現作品主題、揭示作者思想感

情的關鍵句。

④緊扣作品標題，明確寫作重點。

(2)明確梳理文章思路

作品思路直接為作品主題服務,厘清了作品思路也就找到了深入作品中心的途徑，因此,應

注意作品中關鍵詞句的意思及相互間的關系，分析語言前后的連貫性。分析作品的結構關系，

對準確把握文章思路尤其重要,其中主要是文章的開頭和結尾、過渡和照應。

(3)分析作品的表達技巧

要準確分析出作品的表達技巧，必須掌握如下知識：

①作品構成要素的知識，如主題、題材、結構等

②記敘、描寫、議論、抒情、說明五種基本表達方式的知識。

③各類文體的不同特點的知識:小說的人物、環(huán)境及情節(jié);散文的“形散神聚”及它的詩情

畫意;詩歌的意境和節(jié)奏;戲劇的矛盾、對話、動作及舞臺說明。

④不同文學體裁的不同語言特點的知識。

⑤各種修辭方法和各種藝術技巧的特點的知識，如什么叫對照、反襯、懸念、鋪墊，什么

叫以小見大、點面結合、一波三折、情景交融、托物言志等。

【基本方法與技能】

方法一：記敘文“六步閱讀法”

這是一種根據文體特點來閱讀記敘文的基本方法。它多用于閱讀一些以記敘、描寫為主要

表達方式，以寫人、記事、繪景、狀物為主要內容的文章。如消息、通訊、特寫、速寫、日記、

游記、參觀記、訪問記回憶錄、人物傳記、報告文學等。其方法一般可以概括為下列六個步驟:

一看標題信息，揣摩記敘類型；

二抓記敘要素，了解大致內容；

三理行文線索,分清段落層次；

四辨敘述方式，領會布局特點；

五挖中心思想，理解作品意義；

六析表現手法，以供習作借鑒；

方法二：小說“六步閱讀法”

1.把握故事情節(jié)

分析故事情節(jié),尤其是那些關鍵的細節(jié)對展現人物性格有積極作用。人物不是靜止存在的，

總是要活動的,而這一系列的活動就構成了情節(jié)。情節(jié)是人物性格成長的歷程，它以現實生活中

的矛盾斗爭為依據，了解人物在各個情節(jié)過程中的表現，特別是在情節(jié)高潮中的所言所行和情

感態(tài)度,就能把握住人物不同的性格。

2.分析人物形象

(1)要把人物放在具體的故事情節(jié)中，結合時代背景進行分析，因為小說塑造的人物形象往

往具有明顯的時代烙印。

(2)要抓住人物的肖像、語言、動作和心理活動來分析人物形象。

3.理解典型環(huán)境

環(huán)境描寫是用來交代背景、襯托人物、渲染氣氛、推動情節(jié)發(fā)展的。

4.挖掘小說主題

小說寫作的目的是反映社會生活，小說的主題就是對社會生活的高度概括和實質揭示，而

人物的期造、情節(jié)的構思、環(huán)境的設置最終都是為表現主題服務的。所以，歸納、挖掘小說的

主題是閱讀的意義所在,也是培養(yǎng)我們閱讀、分析、總結能力所必需的。

挖掘小說的主題應從以下兩方面人手：

(1)剖析人物的形象,剖析人物間錯綜復雜的關系，以便準確把握主題。

⑵聯系小說的背景、作家的思想觀點及創(chuàng)作意圖，開掘主題。

5.品味經典語言

領會小說中的經典語言可從以下角度人手：

(1)尋找、挑選小說中經典的語句。我們常用“畫龍點睛”這個成語來形容那些在關鍵之

處用一兩句點明要旨，使內容生動傳神的句子。

(2)鑒賞這些經典的語句，當然要理解體會它們的含意,挖掘它們隱含在精彩語言背后的深

層次的東西一一對主題表達的作用。

6.領會寫作技巧

“技巧”指文學創(chuàng)作技巧,它是作家駕馭文學語言,運用多種藝術表達技巧來構思文學作品、

塑造文學形象時所表現出的熟練而又獨具特色的手法。主要從以下幾方面欣賞：

⑴文中運用了什么表現手法(象征、對比、襯托等)以及用它塑造形象時所起的作用。

⑵文中特有的表達方式（記敘、說明、議論、描寫、抒情）是如何為作者表情達意、言事

說理服務的。

⑶文中所運用的各種修辭方法（比喻、擬人、夸張等）創(chuàng)造出什么樣的意境,表達效果如何。

（4）理解作家的語言風格及其文學創(chuàng)作方法

方法三：散文“六步閱讀法”

這是根據文體特點閱讀散文的基本方法,它適用

于閱讀一切以記敘、描寫、抒情、議論為主的散文，包括雜文、小品、隨筆、游記、傳記

文學等。根據散文選材范圍廣闊、結構自由靈活、表現手法多樣的特點，閱讀時應按以下方法

進行：

一抓“文眼”，二明“散聚”，三得“神韻”，四重"感情”，五識“線索”，六扣“中

心”。

只要按照這六個步驟進行閱讀，就能達到讀懂一篇散文的目的。下面就對這“六步”法加

以介紹。

一抓“文眼”?！拔难邸笔俏恼戮?，或揭示題旨，或點明寫作緣起。它像人的眼睛,

特別傳神，通過這個“心靈窗口”，可以窺見作品的感情基調。抓“文眼”就是要抓住表現或

透露作者思想感情的語句，

二明“散聚”。理解“形散而神不散”的特點，不要被散文材料“松散”的表象迷惑，要抓

住它“神聚”的實質，明白所有的材料都是為中心服務的,是為中心做鋪墊的。明白所有的材料

都被一根主線一中心貫穿著，明白這種寫法還能收到曲折有致、跌宕起伏之效。

三得“神韻”。抓“文眼”、明“散聚”在閱讀時一般是同時進行的，它們是讀懂散文的

最基本的要求。除了讀懂，還要欣賞。得“神韻”就是要欣賞散文的語言美、景物美、意境美、

表現手法美。

四重“感情”。所謂重“感情”就是留意所描繪的具體形象，著重體會所融之情?！洞骸?/p>

中“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，這是在寫景，但更是在抒商抒發(fā)對春的

喜愛之情，抒發(fā)對生活的熱愛之情。借景抒情、情景交融是散文常見的表現手法。

五識“線索”。散文為達到“散”與“不散”的統(tǒng)一，在組織結構上,也用線索把所有題材

串聯起來。常見線索有思想感情的變化、時空的變化、某事物等如《荔枝蜜》就是以作者對蜜

蜂的感情變化為線索,將全文組成藝術的整體。閱讀散文抓住線索,就能看出材料的內在聯系。

六扣“中心”o散文一般都不直接點明中心思想往往是借助具體形象，通過聯想，在具體形

象中，寄托自己的感情。如《綠》《海濱仲夏夜》都是借景抒情的，閱讀時應緊扣這一點。

方法四：詩歌“五步閱讀法”

現代詩包括抒情詩、敘事詩、說理詩。詩歌主要

的特點是:對生活做高度集中的藝術概括,凝集著作者強烈的情感,充滿豐富的想象,語言

形象、凝練，具有和諧的音律和鮮明的節(jié)奏。也有人把詩歌的特點概括為:形象性、概括性、抒

情性、音樂性。

現代詩的閱讀一般可分為以下五個步驟：

1.要知人論世。魯迅說：“我總以為倘要論文,最好顧及全篇,并且顧及作者的全人，以及他

所處的社會狀態(tài)，這才較為確鑿?！本褪钦f在鑒賞詩歌時，既要明確詩人的創(chuàng)作背景，了解其寫

作動機,又要從整體上把握詩人的情感態(tài)度。

2.要抓住詩眼。詩眼是詩歌中最富有表現力的關鍵語句,是詩人精心構思的語句,是詩歌

“立言之本意”。要抓住詩歌中反復出現的句子或詩歌的最后一節(jié)。

3.要分析意象。意象是詩人的主觀感受和客觀事物相融合的產物,是通過詩人的選擇與錘

煉,重新組合后產生的一種含有特殊意義的語言形象,是詩人借助客觀事物來表現其內心世界

的結果。

4.要知曉抒情。詩歌的抒情方式主要有兩種:一種是直抒胸臆，即在詩歌中直接表現作者的

情感態(tài)度:一種是間接抒情，即在寫人、敘事、寫景、狀物的過程中滲透作者的感情，主要有寓

情于事和寓情于景兩種形式。

5.要明確手法。詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現，因此我們要掌握詩歌

的各種表達技巧，如比興、擬人、夸張、對偶、排比、襯托、反復、象征、以動寫靜、小中見

大、虛實結合、托物言志等，這樣才有助于披文人情，更好地理解詩歌內涵。

方法五：劇本“三步閱讀法”

1.熟悉劇本，了解劇情。一般來說,課文在“預習提示”或“自讀提示”中，對全劇劇情都

做了概括說明。了解全劇內容對認識課文劇本選場有幫助作用，能明白課文部分的來龍去脈,

可整體感知劇情,領會作品的時代背景及作者的創(chuàng)作思路。

2.厘清結構，抓住線索。劇本的結構因為有幕有場，所以劇情更容易梳理。一般來說，

在一場里。

3.分析人物語言,概括人物思想性格。劇中人物的思想性格,往往表現在人物的個性化語言

上,但是我們不能一一分析每個人物的所有語言,而主要是抓住矛盾沖突最激烈、最關鍵時刻的

人物語言。富于個性化的語言,不但能展示人物的思想性格,也推動著情節(jié)逐漸走向高潮。

方法六：分析標題含義及作用的方法

1.考查方式

(1)文章標題有什么含義(如何理解)?

(2)本文以“xx”為題，有什么妙(好)處？

(3)文章標題換成另一個標題是否可以?為什么？

(4)擬寫文章標題。

(5)作者是如何突出標題某字詞的(或某字詞的好處)?

2.答題技巧

(1)標題含義一般從表層含義和深層含義兩方面

分析作答。表層含義即標題的字面含義;深層含義要考慮題目所用的修辭方法、句式結構

等，聯系中心分析題目的指代義、比喻義、象征義、雙關義等，綜合各種信息進行表述。分析某

字詞的好處的題,要劃分文章層次，找出與此字詞有聯系的內容,分條歸納。

3.答題格式

①這個題目用……的方法，既寫出了……，也表達了……；②題目“xx”點明了寫作對象,

表達了……。

方法七：補寫題的解題方法

1.考查方式

(1)結合上下文內容,用第一人稱補寫第X段......”處的心理描寫。

(2)結合上下文，把第x段省略的內容補寫出來。

2.答題技巧

補寫，既能考查學生對文章的理解程度,又能考查學生的語言運用能力，還能給學生自由發(fā)

揮的空間。補寫題的考查重點是補寫人物的心理、神態(tài)、語言等。

解答此類題，要注意以下幾點：

(1)要認真研究補寫方向，看是要求寫心理、語言還是景物;認真研究文段風格，比如修辭、

表達方式句型句式等;認真研究上下文相關內容,保證答案的準確性。

(2)人物補寫,要切合人物的身份和性格，結合當時的語境,進行換位體驗,有利于把握人物

的心理神態(tài)。

⑶景物補寫,要調動多種感官，使用帶有感情色彩的修飾語,注意切合主題和意境。另外,

還要注意與景物描寫的作用相結合。

方法八：賞析語言的方法

1.考查方式

(1)對相關語句進行賞析

(2)談一談相關語句的表達效果、表達妙處、表達作用等。

(3)對相關語句進行批注

(4)請結合句中加點詞語進行賞析。

(5)對相關句子，從修辭方法、詞語運用、細節(jié)描寫中任選一方面進行賞析。

2.答題技巧

賞析句子可從以下幾個角度人手：

(1)從修辭方面人手,分析句子的表達效果。格式一般為:該句運用了……的修辭方法,生動

形象地寫出了事物……的特點，使…(作用)。

(2)從富有表現力的詞語人手。①動詞、形容詞:xx動詞(形容詞)極富表現力，生動形象地

寫出了……

②疊詞:運用疊詞，起到了加深語意的作用，使語句朗朗上口，富于音韻美。③擬聲詞:運用

擬聲詞xx,生動形象地描寫了……的情態(tài)美,流露出……的情感。

(3)從句子的表現手法入手。襯托、象征、對比、照應、渲染、烘托、伏筆、鋪墊、情景

交融等。

(4)從句子的表達方式人手。是記敘,就分析人物活動和事件的發(fā)展;是議論,就分析其蘊含

的哲理;是抒情,就剖析其抒發(fā)的感情;是描寫,就分析其創(chuàng)設的意境等。

⑸從句子的句式特點入手。句式不同,表達的效果也不同。

3.答題格式

(1)這是個……句子，(作用)……表達了……。

(2)運用……的修辭手法，生動形象地寫出了……的樣子，富有詩情畫意(體現了作者……

感情)。

(3)運用了……的表達方式，點明(寫出、抒發(fā)或交代)了……。

方法九：分析特定段落在文中作用的方法

1.考查方式

(1)本文第一段(開頭幾段)有何作用？

（2）第x段的自然環(huán)境描寫在文中有何作用？

（3）文中某一段在結構上有何作用?請具體分析。

（4）本文結尾段在結構上和內容上有何作用？

2.答題技巧

分析語段作用可從結構和內容兩方面著手：

（1）結構：

①開頭:a.開篇點題，統(tǒng)領全文；b.照應標題；c.引出下文，或為下文做鋪墊;d.與下文形成

鮮明對比；e.設置伏筆，照應后文;f渲染氣氛，奠定全文基調；g.開篇點明主旨；h.設置懸念，

吸引讀者的閱讀興趣。

②中間:注重分析過渡作用（承上啟下）、埋下伏筆、推動故事情節(jié)發(fā)展等。比如：a.承上

啟下或引出下文；b.為下文做鋪墊；c.豐富文章內涵；d.照應前文；e.具體展示、深化主題。

③結尾:可從三個角度分析。

a.情節(jié)角度：陡生波瀾，出人意料又合乎情理,震撼人心；與題目或前文的內容（伏筆）照應，

使情節(jié)連貫、基調一致。

b.主題角度:深化或升華主題+結合內容具體分析（諷刺、揭露……）。

c.手法角度:戛然而止,給人以極大的想象空間耐人尋味

（2）內容:概括段意,聯系主旨情感;渲染氣氛,烘托人物（或人物感情）；點明中心,升華主題。

（3）景物或環(huán)境描寫語段的作用：

①交代了故事發(fā)生的時間、地點,渲染了……的氣氛。

②表現（或烘托）人物……的心情、性格

③為下文埋下伏筆或做鋪墊。

④推動了情節(jié)的發(fā)展。

⑤使讀者有身臨其境之感,增強文章的感染力。

3.答題格式

從內容和結構兩方面作答。內容:這一段（句子）寫了……，表現了作者……的感情,蘊含（揭

示）了…道理。結構：總領全文、引出下文、承上啟下（收束上文，引出下文）為下文做鋪墊埋伏

筆、總結全文、收束全文、點明中心、深化主旨、首尾呼應。

方法十：理清文章線索與順序的方法

1.考查方式

(1)本文“XX”事物在文中多次出現，有何作用？

(2)本文的線索是什么？有何作用？

(3)請補充文中“我”對“xx”的感情變化。

(4)本文的線索是什么？為什么？

(5)本文采用的寫作順序是什么？

(6)文中第x段采用的寫作順序是什么？

2.答題技巧

(1)判斷記敘順序的方法主要有以下三種：

①提取標志性詞語法。尤其是按事情發(fā)展順序行文的文章,在文中都會出現一些標志性的

詞語,抓住這些詞語,就可以判斷出文章采用的敘述順序。

②辨析開篇段落法。文章采用的寫作順序,在開篇的段落都會有所暗示,這類方法對于有倒

敘內容的文章尤其適用

③抓住關鍵段落法。這種方法適用于有插敘和補敘部分的文章，因為插敘和補敘的段落一

般都會獨立成段,與其他段落有較大的區(qū)別。

(2)抓住文章的線索。

①從文章的體裁和內容人手。

a.記人散文或小說,主要以人物為線索,要找準中心人物。

b.敘事散文或小說，主要以人、事、情感或思想的發(fā)展變化等為線索。

c.游記散文,主要以時間或地點為線索,要關注事件或方位詞。

d.抒情散文是以情感為線索。

②從標題入手。文章的標題往往就是文章的線索。

③從文中反復出現的事物、詞語入手。有時文章中的某個詞或某個事物會從頭至尾反復出

現,成為貫穿全文的線索。

④可以通過文章中反復出現的抒情、議論性的語句或富有特殊意味的事物去把握線索。這

類線索常用于抒情、敘事類散文。

(3)分析線索特點。分析線索的特點，其實就是把握作者的行文思路。情節(jié)是怎樣一步一步

發(fā)展的感情是怎樣一步一步變化的，行為是怎樣一步一步展開的。

概括文章線索,可從以下五個方面人手：

①抓住時間標志。有很多文章是按時間順序來安排材料的,對于這種文章,要抓住表示時間

變化的詞語，分出不同的階段。

2抓住地點轉移,有很多文章是按地點的轉移來安排材料的,對于這種文章,要抓住表示時

間變化的詞語,分出不同的階段。

③抓住情節(jié)轉換。任何事情的發(fā)生,都有一個發(fā)展變化的過程。這個過程，可以按“起因一

一經過一一結果”這樣的思路來分析，也可以按“開端一一發(fā)展一一高潮一一結局”這樣的思

路來分析。

(4)抓住角度變化。有的文章,不同的描寫對象會有不同的描寫角度,這時,需要把握角度

的變化。

⑤抓住情感變化。有的文章,在行文的過程中，都或隱或顯地蘊含著作者的思想感情,如果

能厘清作者的情感變化,行文的思路也就顯而易見了。

方法十一：內容理解與概括的方法

1.考查方式

(1)用簡潔的語言概括文章的主要內容(主要事件)。

(2)梳理文章內容，填寫表格。

(3)劃分層次，概括段意。

(4)根據示例,概括或補充故事情節(jié)。

2.答題技巧

第一步,審清題干要求，明確答題方向。答題前讀題干,從只言片語中尋找答題提示,如答案

可能來自哪一段、有幾點、應緊扣什么內容尋找答案

第二步,尋找答題區(qū)域，做好篩選準備。確定答題區(qū)域后,可通過以下方法總結：

(1)要素歸納法。記敘文一般包含時間，地點，人物，事件(起因、經過、結果)四要素。找出

文中的四要素,并合理組織語言,這就是文章的主要內容。

(2)摘錄法。看注釋(往往交代作者及其寫作背景和動機)，提取原文中心句、結論句、過渡

句、抒情議論句，將其摘錄出來作為概括性文字。這種方法既適用于那些要求用原文語句作答

的題目，又適用于要求對內容、主旨進行概括的題目。

(3)拼接法。即組合文中的關鍵詞、關鍵句來進行概括。

(4)題目擴展法。有的文章標題高度概括了文章的內容,對照四要素補充增添，就得到了文

章的主要內容。

⑸段意合并法。對于比較復雜的記敘文，用段意合并法,即把每段的段意連起來。

第三步:根據要求整理答案,列序號,力求規(guī)范。

第四步:根據題干,賦分驗證答案要點是否全面。

答案形成之后，同學們可結合題干和賦分驗證答案要點是否全面。如果賦分是奇數，如1

分、3分等答案很可能是一點或三點;如果賦分是2分或4分:答案很可能是一點、兩點或四點。

3.答題格式

人物+時間+地點+事件+結果。

方法十二：分析人物形象的方法

1.考查方式

(1)結合文章具體內容分析(概括)某某的性格特征。

(2)你認為某某是一個什么樣的人？

(3)對某某的動作、神態(tài)等做具體分析。

(4)文中某某給你留下最深的印象是什么？請簡要分析。

2.答題技巧

(1)品析人物描寫,感知人物形象。分析人物形象,要品析作者筆下最能體現人物個性特征

的外貌語言、動作和心理等各方面的描寫，并深入細致地加以分析,從而把握人物性格特點,深

刻理解文章的思想內容。

(2)賞讀環(huán)境描寫，明晰人物思想。這里說的環(huán)境，少數指自然環(huán)境,更多的指社會環(huán)境。前

者或渲染氣氛,或點明背景,或烘托人物的內心,對人物起強化作用；后者是人物命運、性格及最

終結局的外因，結合具體的環(huán)境尤其是社會環(huán)境分析人物性格,是鑒賞人物形象的重要環(huán)節(jié)之

O

(3)分析情節(jié)發(fā)展，概括人物性格。作者在展開情節(jié)的過程中，通過描寫人物的外貌、行為

和心理狀態(tài)，再現活生生的鮮明個性。因此,分析人物形象，可以從情節(jié)入手,據情節(jié)論人。

(4)探讀細節(jié)描寫,彰顯人物性格。分析人物形象離不開對細節(jié)描寫的探究品讀,通過對人

物最傳神的細節(jié)的品味，準確把握人物形象的思想性格和內心世界。

3.答題步驟

(1)審清題干:看題干要求,是只寫出人物的形象,還是要寫出對應分析。

(2)梳理與人物相關的情節(jié)或描寫。

(3)具體概括。

(4)增加序號，使答案條理化。

4.答題格式

(1)該句運用了……描寫方法，刻畫了人物…的性格。

(2)從……(動作、語言等)可以看出……是……(品質、性格等)的人。

(3)某某是…(性格、品質等)的人。省略處一般用二至四個兩字詞語或四字詞語進行概括

(對事件的概括除外)。

方法十三：分析人物形象的方法

1.考查方式

(1)概括文章的主旨(中心)或作者的思想感情

(2)作者在文中寫某段內容,主要為了表達什么感情？

(3)文末畫線句子表達了作者怎樣的思想感情？

(4)分析文章中某一人物的情感變化。

2.答題技巧

把握作者的情感可以從以下幾方面人手：

(1)結合關鍵語句,確定情感態(tài)度。

在文首或文尾,或抒情,或議論,或有深刻含意的語句,往往表明或暗示文章的主旨，也顯示

出作者的情感態(tài)度。

(2)聯系文章主旨,把握情感態(tài)度。

文章的主旨是文章的靈魂,既是作者構思行文的重心，又是情感態(tài)度的凝聚點。所以在把握

作者的情感態(tài)度時,往往可以借助或聯系主旨來進行。

(3)依據詞句色彩,推敲情感態(tài)度。

詞句的色彩主要指文中詞語的感情色彩,這些具有感情色彩的詞句往往能充分地體現作者

的情感態(tài)度，這是做題時理解、推敲的憑借。運用這一策略，在依據色彩推敲情感的時候，要注

意結合上下文中一系列同一色彩的詞語。

(4)根據人物、景物描寫，分析情感態(tài)度。

“他山之石，可以攻玉”，作者對人物、景物的描寫，有時也有助于分析其情感態(tài)度。在分

析文章中作者的情感態(tài)度時，要善于根據文中關于人物和景物的描寫，由表及里,觀其外表,知

其內涵。

3.答題格式

具體內容+歌頌(贊美、揭示、諷刺……)精神(情感、現象)。

方法十四：分析寫作手法及其作用的方法

1.考查方式

(1)文章某處描寫對象(內容)運用了什么手法?有什么好處？

(2)文章某段運用了什么手法?有什么作用？