快樂讀書吧

-在那奇妙的王國里

1.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱

教讀3本童話，了解童話故事的內(nèi)容。

學

目2.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，感同身受地

標

閱讀童話。

3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

課

學

教師：1.提前布置學生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林

時

前

機

安

準童話》。。

動

排

備學生：閱讀3本書,

泵“混、.

一、激情導(dǎo)入，引出主題

動畫片或插圖激趣，師生交流喜歡的童話。

預(yù)設(shè)：指名學生交流自己最喜歡的童話角色，或是印象最深刻的故事情節(jié)。

教師根據(jù)學生的交流情況，相機引導(dǎo)學生即興朗讀或是表演其中最具特色的句

段。

2.教師過渡，引出本課主題，出示“在那奇妙的王國里”。

過渡：同學們，在童話王國，我們認識了那么多個性鮮明的好朋友，跟著他

們經(jīng)歷了那么多不可思議的事情，字受到了那么多現(xiàn)實生活中體會不到的樂趣，

那里的一切都是那么妙不可言！這就是閱讀給我們帶來的快樂！今天這堂課，我

們就一起走進“快樂讀書吧”，分享分享漫游“在那奇妙的王國里”時那些有趣

的發(fā)現(xiàn)吧。

二、小組活動，感知樂趣

1.教師將學生分成3個閱讀小組，分別閱讀《安徒生童話》《稻草人》和《格

林童話》。

《安徒生童話》組：

（1）小組內(nèi)每位同學選擇其中一個故事，記錄下自己閱讀時產(chǎn)生的疑惑。

（2）將所有問題歸納、匯總，列出一張“問題清單”。

（3）小組交流解決清單上的問題，重點標出有疑惑或爭議的問題。

《稻草人》組：

（1）小組內(nèi)每位同學摘抄書中充滿天真想象的句子，可以互相商量，避免

都寫同樣的內(nèi)容。

（2）將抄寫的內(nèi)容做成?枚小書簽。

（3）想?想，自己想把書簽送給誰？為什么？贈送書簽時，你會跟對方怎

么說？

《格林童話》組「

（1）每位同學選擇一個故事人物，互相商量一下，盡量避免重復(fù)。

（2）給故事人物制作“角色卡片”，卡片上要包含人物姓名、性格、事跡、

結(jié)局4項內(nèi)容。

（3）有興趣的同學還可以在卡片上畫一畫角色像,

（4）想一想，從這個角色身上，你得到了什么啟示？

2.小組合作，完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：因為提前布置過閱讀任務(wù)，學生對書中的內(nèi)容應(yīng)該有所了解。在小組

活動時;學生可以商量、可以討論、可以合作。注意不要影響到其他組的同學。

教師巡視指導(dǎo)，注意把控時間。

三、匯報交流，分享樂趣

欣賞交流《安徒生童話》.

1.指名朗讀課本第43頁《拇指姑娘》片段。

2.師生交流：讀完這段文字，你有什么感受？

預(yù)設(shè)：（1）教師根據(jù)學生的匯報內(nèi)容，歸納出“神奇、勇敢”等心理感受。

（2）引導(dǎo)學生結(jié)合這段描寫體會拇指姑娘的非凡經(jīng)歷。（3〉教師小結(jié)，引出閱

讀方法（課本上第二個“閱讀小貼士”）。

小結(jié)：拇指姑娘多不容易?。∷敲葱?，所以要牢牢地把自己捆在鳥兒的背

上：她那么勇敢，才毅然決然地同鳥兒一起經(jīng)歷艱難的長途跋涉；她那么樂觀，

最后才抵達了溫暖明亮的國度。想象一下，如果你是拇指姑娘，在路上還會遭遇

什么？會有怎樣的心情？（學生自由表述。）

“閱讀小貼士”，教師領(lǐng)讀。

4.指名交流：拇指姑娘還有哪些遭遇？她最后的結(jié)局怎樣？

預(yù)設(shè)：讀過故事的學生可以讓他們結(jié)合故事內(nèi)容進行介紹，沒有讀過的學生

可以讓他們發(fā)揮想象猜一清，用自己的話說一說。

5.教師小結(jié)，引導(dǎo)學生感悟故事中蘊含的道理。

小結(jié)；拇指姑娘雖然身材小得微不足道，生活環(huán)境也很艱苦，但她卻無比向

往光明和自由。此外，她還有一顆非常善良的心。田鼠和鼠的生活可笄很不錯

了，吃用不愁，對在陰暗的地洞里的生活他們非常滿足。但拇指姑娘討厭在這種

庸俗的、自私的、沒有陽光的泥巴底下過日子，在非常困難的條件下還盡量關(guān)心

別人。她盡一切力量救活了生命垂危的燕子，好心有好報，因而最后她終于能和

燕子一道，飛到一個自由、美麗的國度里去，過上了幸?？鞓返纳?。同學們，

我們是不是也要追求美好、追求希望，相信自己的美好前程，永遠不要放棄呢？

你們從這個故事中還讀懂了什么呢？

6.《安徒生童話》閱讀小組匯報。

過渡：你還知道哪些安徒生寫的童話故事？你在讀故事的時候有什么疑惑？

提出了哪些問題？下而，我們有請《安徒生童話》閱讀小組的代表送上一份問題

清單，看看我們從中會發(fā)現(xiàn)什么。

預(yù)設(shè)：因為是閱讀整本書的疑問，學生提出的問題可能多而雜亂。教師可選

擇一些重點問題進行點撥指導(dǎo)，余下的可以以集體交流的形式解決，也可以課后

由學生自己閱讀時進行思考。

7.布置學生自主閱讀《安徒生童話》，引導(dǎo)學生積累、運用學到的閱讀方法。

（1）把白」想象成童話中的主人公。

（2）列問題清單。帶著問題預(yù)測情節(jié)，理解故事內(nèi)容。

8.教師小結(jié)。

小結(jié)：在《安徒生童話》的王國里漫游，我們結(jié)識了歷經(jīng)磨難的丑小鴨、堅

定勇敢的小錫兵、可憐的賣火柴的小女孩、用歌聲趕走死神的夜鶯……。一個個

故事，讓我們讀出了人間的喜怒哀樂，而故事中人物的歡笑和淚水、痛苦與喜悅

也永遠印在了我們心上。

欣賞交流《稻草人》，

1.出示《稻草人》i書，簡介作者。

“序言”內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：（1）教師可以借由“序言”部分的內(nèi)容，告訴學生可以通過“序言”

大致了解本書的主要內(nèi)容、成書目的、編者意圖等信息。（2）引導(dǎo)學生讀書之

前先讀“序言”也是一種閱讀方法。（3）引導(dǎo)學生明誨，不同的人，不同的時

代，甚至同一個人在不同的時間里，對同?一篇童話故事的理解也可以有多個不同

的角度，獲得不同的啟示。只要是學生自己的閱讀體驗，都值得肯定。同時，好

的作品也值得我們一讀再讀，常讀常新。

3.出示《稻草人》故事里的幾個重要片段，組織學生自由閱讀。

?片段一?

稻草人看見主人就要走了，急得不得了，連忙搖動扇子，想靠著這急迫的聲

音把主人留住。這聲音里仿佛說：“我的主人，你不要去呀！你不要以為田里的

一切事情都很好，天大的禍事已經(jīng)在田里留下根苗了。一旦發(fā)作起來，就要不可

收拾，那時候，你就要流干了眼淚，揉碎了心；趁著現(xiàn)在趕早撲滅，還來得及。

這兒，就在這一棵上，你看這棵稻子的葉尖呀！”他靠著扇子的聲音反復(fù)地警告；

可是老婦人哪里懂得，一步一步地走遠了。他急得要命，還在使勁搖動扇子，直

到主人的背影都望不見了，他才知道警告是無效了。

除了稻草人以外，沒有一個人為稻子發(fā)愁。他恨不得一下子跳過去，把那災(zāi)

害的根苗撲滅了；又恨不得托風帶個信，叫主人快快來鏟除災(zāi)害。他的身體本來

很瘦弱，懷著愁悶，更顯得憔悴了，連站直的勁兒也不再有，只是斜著肩，彎著

腰，好像害了病似的。

不到幾天，在稻田里，蛾下的子變成的肉蟲，到處都是了。夜深人靜的時候，

稻草人聽見他們咬嚼稻葉的聲音，也看見他們越吃越饞的嘴臉。漸漸地，一大片

濃綠的稻全不見了，只剩下光肝兒。他痛心，不忍再看，想到主人的辛苦又只能

換來眼淚和嘆氣，禁不住低頭哭了。

?片段二?

木桶里的水很少，卿魚嫡在桶底上，只有靠下的一面能夠沾一些潮潤。卿魚

很難受，想逃開，就用力向上跳。跳了好幾回，都被高高的桶框擋住，依舊掉在

桶底上，身體摔得很疼。鯽魚的向上的一只眼睛看見稻草人，就哀求說：“我的

朋友，你暫且放下手里的扇子，救救我吧！我離開我的水里的家，就只有死了。

好心的朋友，救救我吧！”

聽見鯽魚這樣懇切的哀求，稻草人非常心酸；d旦是他只能用力搖動自己的頭。

他的意思是說：“請你原諒我，我是個柔弱無能的人哪！我的心不但愿意救你，

并且愿意救那個捕你的婦人和她的孩子，除了你、漁婦和孩子，還有一切受苦受

難的?？墒俏腋鷺淠疽粯?，定在泥土里，連半步也不能自由移動，我怎么能照我

的心愿去做呢！請你原諒我，我是個柔弱無能的人哪！”

鯽魚不懂稻草人的意思，只看見他連連搖頭，憤怒就像火一般地燒起來了。

“這又是什么難事！你竟沒有一點兒人心，只是搖頭！原來我錯了，自己的困難，

為什么求別人呢！我應(yīng)該自己干，想法子，不成，也不過一死罷了，這又算得了

什么！”鯽魚大聲喊著，又用力向上跳，這回用了十二分力，連尾巴和胸鰭的尖

端都挺了起來。

4.師生交流。

（1）思考歸納：在這幾個片段中，稻草人經(jīng)歷了什么？

明確：片段一：稻草人沒辦法告訴主人田里生了蟲，看到蟲子啃噬稻葉，他

為主人著急，傷心不已。

片段二：稻草人想要救鯽魚卻又無能為力，而魚聽不懂他的話，反而誤解了

他。

（2）口頭表達：你讀完后有什么發(fā)現(xiàn)或感受？

明確：稻草人所見到的人和事，都是人間的悲劇，讓人感覺到非常凄慘。稻

草人心懷同情，卻又什么忙也幫不上，他感到內(nèi)疚，又無能為力，實在是太讓人

無奈了。

5.教師小結(jié)，滲透情感。

小結(jié)：同學們，與我們平常讀到的童話故事相比，《稻草人》展現(xiàn)的是19

世紀20年代我國工農(nóng)大眾的苦難命運，富于現(xiàn)實主義邑彩，氣氛也顯得低沉和

悲哀。我們雖然不曾經(jīng)歷過去的苦難生活，但是也不能對過去、對歷史漠不關(guān)心。

即使我們的生活為陽光和愛所環(huán)繞，我們也要去了解周圍發(fā)生的事，去關(guān)心身邊

的人。這樣，我們才不至于麻木，才會逐漸成長。童話世界里，既有明亮，也有

灰暗，讓我們體驗到了人間的多種情感，使自己的生命更加豐盈。

6.《稻草人》閱讀小組匯報。

預(yù)設(shè)：（1）指名幾位學生朗讀分享自己抄寫在書簽卡片上的內(nèi)容，談一談

自己的體會。（2）讓這幾位學生贈送書簽，引導(dǎo)對話交流，說出贈送書簽的理

由。接受書簽的同學要禮貌致謝。（3）小組同學自由贈送書簽。

讀《稻草人》。

（1）你最喜歡哪個故事？這個故事講的是什么內(nèi)容？

（2）你最喜歡哪個人物？為什么喜歡他？

（3）讀完這個故事（或這本書），你有什么感受？得到了哪些啟示？

欣賞交流《格林童話》o

1.出示《黃苣姑娘》的內(nèi)容片段。指名朗讀。

離苣慢慢長成了天底.下最漂亮的女孩。在她十二歲那年，女丞杷她關(guān)進了一

座高塔。這座高塔在森林里，既沒有樓梯也沒有門，只是在塔頂上有一個小小的

窗戶。每當女巫想進去，她就站在塔下叫道：

“葛苣，葛苣，把你的頭發(fā)垂下來?！?/p>

黃苣姑娘長著一頭金型般濃密的長發(fā)。一聽到女巫的叫聲，她便松開她的發(fā)

瓣，把頂端繞在一個窗鉤上，然后放下來二十米。女巫便順著這長發(fā)爬上去。

一兩年過去了。有一天，王子馴?馬路過森林，剛好經(jīng)過這座塔。這時，他突

然聽到美妙的歌聲，不由得停下來靜靜地聽著。唱歌的正是黃苣姑娘，她在寂寞

中只好靠唱歌來打發(fā)時光。王子想爬到塔頂上去見她，便四處找門，可怎么也沒

有找到。他回到了宮中，那歌聲已經(jīng)深深地打動了他，他每天都要騎馬去森林里

聽。一一選自《葛苣姑娘》

2.師生交流。

（1）讀完這段文字，你覺得這個故事有什么神奇？（沒有樓梯、沒有門的

高塔，二十米的頭發(fā)，能當梯子的發(fā)辮……）

（2）如果你是離苣姑娘，被關(guān)在高塔上生活，你會有怎樣的感受？會想些

什么？（寂寞、孤獨，思念親人，向往自由、幸?！?/p>

（3）王子會想辦法與黃苣姑娘見面嗎？你覺得他會用什么辦法？（模仿女

巫的聲音讓葛苣姑娘放下發(fā)辮，自己制作滑翔機飛到塔頂，老周帶他飛上塔

頂……）

（4）預(yù)測一下故事的發(fā)展和結(jié)局。（王子救出了葛苣姑娘，女巫發(fā)現(xiàn)了王

子……）

3.教師小結(jié)，出示課本上的“閱讀小貼士”，引導(dǎo)學生體會想象的閱讀方法。

小結(jié)：同學們，通過你們豐富的想象，老師聽到了各種各樣的葛苣姑娘的故

事，這些就是你們自己構(gòu)思6勺《落苣姑娘》！像這樣想著讀，猜著讀，顯然比一

下子翻到最后看結(jié)局有意思多了！閱讀童話時只有發(fā)揮想象，才能領(lǐng)略童話的奇

妙。這就是老師要告訴你們的另外一種讀書方法——想象。（出示“閱讀小貼士”。）

4.指名學生講一講葛苣姑娘的故事。

明確：有一對夫妻偷了女巫的葛苣，受到了懲罰一一他們剛出生的女兒被女

巫帶走，關(guān)在一座沒有樓梯也沒有門，只有一扇小窗戶的塔樓里，并在那里長大。

女巫給女孩起了個名字叫苜苣。每次女巫上樓去，都讓茵苣放下長發(fā)，以便她爬

上去。這個秘密被王子發(fā)現(xiàn)了，他用同樣的方法見到了茵苣還愛上了她。女巫知

道后把葛苣扔到了沒有人的森林，又害得王子跳樓被荊棘刺瞎了雙眼。幾年后，

四處流浪的王子與葛苣重逢，葛苣用眼淚治好了王子的眼睛，他們一家團圓，過

上了幸福的生活。

5.出示格林兄弟的照片，師生交流了解《格林童話》。

過渡：《藥苣姑娘》走《格林童話》中的一篇。《安徒生童話》是安徒生寫

的，《格林童話》是格林寫的嗎？誰能幫我介紹介紹？（學生介紹，教師適當補

充或出示課件。）

6.自主交流：你讀過里面的哪個故事？里面有哪些神奇的想象？

7.《格林童話》閱讀小組匯報。

預(yù)設(shè)：（1）指名學生展示自己的人物卡片。（2）學生按照“正面人物”和

“反面人物”對卡片進行分類，或是按照“好結(jié)局”“壞結(jié)局”分類。（3）教

師引導(dǎo)學生交流發(fā)現(xiàn)，體會民間童話懲惡揚善的主旨。（4）引導(dǎo)學生評價人物,

或是為人物設(shè)計另一種結(jié)局。

8.布置學生自主閱讀《格林童話》。教師再次利用“閱讀小貼士”，引導(dǎo)學

生積累、運用想象的閱讀方法。

小結(jié)：灰姑娘雖然身處逆境，卻仍然心懷美好，真誠待人；傻小子不知道“害

怕”是什么，他勇闖魔鬼宮，懲罰了惡魔們……。打開《格林童話》，我們能從

一個個妙趣橫生的故事中，感悟生活的真諦和做人的道理。同學們，童話的魅力

是無窮的，讓我們張開想象的翅膀，去探索、去領(lǐng)略，真正享受到閱讀的快樂！

四、拓展活動，豐富樂趣

1.說故事，猜形象。

預(yù)設(shè)：（1）教師分別從3本書中選出一些典型的人物形象，打亂后平均分

成5組。每組人物（名字或圖片）在活動中用多媒體依次呈現(xiàn)。（2）鼓勵同學

報名參加，選出10名同學，兩兩結(jié)對成5組。（3）各小組同學依次上臺，一人

根據(jù)多媒體出示的人物（名字或圖片）講述故事，另一人猜。講故事的同學不能

說出人物的名字。猜名字的同學要背對屏幕。（4）哪一組猜出的人物最多，哪

一組就獲勝了。

2.制作宣傳海報。

預(yù)設(shè)：（1）教師出示海報樣例，指導(dǎo)學生觀察海報上有哪些文字、圖片信

息，哪些信息最突出。（2）將學生分成3個小組，分別為《安徒生童話》《稻

草人》《格林童話》設(shè)計海報。（3）各小組交流討論海報上的內(nèi)容，并分工合

作完成海報的制作。（4）張貼海報，讓學生看一看、想一想如果自己是讀者會

購買哪本書，并為相應(yīng)的海報投票，看看哪張海報得票最多。

“大家最喜歡的童話”。

預(yù)設(shè)：（1）每位同學推薦一個自己最喜歡的童話，盡量讓大家也喜歡上它。

（2）投票選出大家最喜歡的5個童話。（3）討論交流怎樣推薦會讓別人更想讀,

如展示故事的精彩之處、說說自己和其他同學的閱讀感受、引用名人對故事的評

價等。（4）學生代表再次推薦這5個童話，評選出“大家最喜歡的童話”。

4.編排童話劇。

預(yù)設(shè)：（1）集體選出一個童話故事，改編成舞臺表演劇本。（2）選出導(dǎo)演,

再根據(jù)需要選拔演員、相關(guān)工作人員，準備服裝、道具等。（3）演員排練，導(dǎo)

演指導(dǎo)。（4）正式演出。

5.創(chuàng)編童話。（“習作”部分教學設(shè)計）

五、推薦閱讀，延伸樂趣

2.做閱讀記錄。

鼓勵學生參考“語文園地”中介紹的做閱讀記錄的方法，或自行設(shè)計更好的

記錄方式，做好閱讀記錄。教師可以在教室內(nèi)設(shè)置“快樂讀書吧”展示區(qū)，將學

生富于創(chuàng)意的閱讀記錄張貼出來，讓更多學生分享自己讀書的樂趣。

3.回顧總結(jié)。

不定期舉辦閱讀交流分享會，評選“計劃之星”“閱讀達人”“優(yōu)質(zhì)讀者”

等，分別獎勵執(zhí)行計劃到位、閱讀量豐富、閱讀記錄質(zhì)量高的學生。鼓勵學生在

閱讀交流分享會上分享經(jīng)驗，改正不足。

小結(jié)：同學們，讓我們做一個快樂的讀書人吧，從更多經(jīng)典童話故事中汲取

精神養(yǎng)料，并從中感知真善美的要義。相信在童話故事的陪伴下，我們的生活會

增添更多的美好！

快樂讀書吧

—在那奇妙的王國里

教學目標：

1.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3

木童話，了解童話故事的內(nèi)容。

2.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自」融入故事中，感同身受地閱讀

童話。

3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

教學重點：營造濃厚的讀書氛圍，引導(dǎo)學生培養(yǎng)良好的讀書習慣并掌握一定的閱

讀方法，產(chǎn)生讀更多的童話故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣。

教學準備：

教師：1.提前布置學生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》。2.

準備多媒體課件。

學生：閱讀3本書。

課時安排：機動

教學過程

一、激情導(dǎo)入，引出主題

1.利用動畫片或插圖激趣。

預(yù)設(shè)：教師播放動畫片的精彩片段，如《灰姑娘》《白雪公主》《穿靴子的

貓》《丑小鴨》《拇指姑娘》等，或展示這些故事的插圖，讓學生猜一猜這是哪

個故事中的情節(jié)。

2.師生交流喜歡的童話。

預(yù)設(shè)；指名學生交流自己最喜歡的童話角色，或是印象最深刻的故事情節(jié)。

教師根據(jù)學生的交流情況，相機引導(dǎo)學生即興朗讀或是表演其中最具特色的句

段。

3.教師過渡，引出本課主題，出示“在那奇妙的王國里”。

過渡：同學們，在童話王國，我們認識了那么多個性鮮明的好朋友，跟著他

們經(jīng)歷了那么多不可思議的事情，享受到了那么多現(xiàn)實生活中體會不到的樂趣，

那里的一切都是那么妙不可言！這就是閱讀給我們帶來的快樂！今天這堂課，我

們就一起走進“快樂讀書吧”，分享分享漫游”在那奇妙的王國里”時那些有趣

的發(fā)現(xiàn)吧。

二、小組活動，感知樂趣

1.教師將學生分成3個閱讀小組，分別閱讀《安徒生童話》《稻草人》和《格

林童話》。

'送徒生童話K組］

(1)小組內(nèi)每位同學選擇其中一個故事，記錄下自己閱讀時產(chǎn)生的疑惑。

(2)將所有問題歸納、匯總，列出一張“問題清單”。

(3)小組交流解決清單上的問題，重點標出有疑惑或爭議的問題。

《稻草人》組：

(1)小組內(nèi)每位同學摘抄書中充滿天真想象的句子，可以互相商量，避免

都寫同樣的內(nèi)容。

(2)將抄寫的內(nèi)容做成一枚小書簽。

(3)想一想，自己想把書簽送給誰？為什么？贈送書簽時，你會跟對方怎

么說?

《格林童話》組:

(1)每位同學選擇一個故事人物，互相商量一下，盡量避免重復(fù)。

(2)給故事人物制作“角色卡片”，卡片上要包含人物姓名、性格、事跡、

結(jié)局4項內(nèi)容。

(3)有興趣的同學還可以在卡片上畫一畫角色像c

(4)想一想，從這個角色身上，你得到了什么啟示？

2.小組合作，完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)；因為提前布置過閱讀任務(wù)，學生對書中的內(nèi)容應(yīng)該有所了解。在小組

活動時，學生可以商量、可以討論、可以合作。注意不要影響到其他組的同學。

教師巡視指導(dǎo)，注意把控時間。

三、匯報交流，分享樂趣

欣賞交流《卷徒生童邈,

1.出示課本上《拇指姑娘》片段。指名朗讀。

“是的，我要和你一塊兒去！”拇指拈娘說。她坐在鳥兒的背上，杷腳擱在

他展開的雙翼上，同時用腰帶把自己緊緊地系在他最結(jié)實的一根羽毛上。燕子就

這樣飛到空中，飛過了森林，飛過了海洋，飛過了常年積雪的高山。在寒冷的高

空中，拇指姑娘凍得發(fā)起抖來。于是她就鉆到鳥兒溫暖的羽毛下面，只把她的小

腦袋伸出來欣賞下面那些美麗的景致。

終于他們來到了溫暖的國度，那兒的陽光更加明亮。田溝里、籬笆上，到處

都結(jié)滿了最美麗的綠色和紫色的葡萄。樹林里到處掛著檸檬和楂子。

一一選自丹麥安徒生的《拇指姑娘》，葉君健譯

2.師生交流：讀完這段文字，你有什么感受？

預(yù)設(shè)：(1)教師根據(jù)學生的匯報內(nèi)容，歸納出“神奇、勇敢”的心理感受。

(2)引導(dǎo)學生結(jié)合這段描寫體會拇指姑娘的非凡經(jīng)歷。(3)教師小結(jié)，引出閱

讀方法(課本上第二個“閱讀小貼士”)。

小結(jié)：拇指姑娘多不容易啊！她那么小，所以要牢牢地把自己捆在鳥兒的背

上；她那么勇敢，才毅然次然地同鳥兒一起經(jīng)歷艱難的長途跋涉；她那么樂觀，

最后才抵達了溫暖明亮的國度。想象一下，如果你是拇指姑娘，在路上還會遭遇

什么？會有怎樣的心情？(學生自由表述。)

“閱讀小貼士”，教師領(lǐng)讀。

閱讀小貼士：

我們可以把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲

傷。

4.指名交流：拇指姑娘還有哪些遭遇？她最后的結(jié)局怎樣？

預(yù)設(shè)：讀過故事的學生可以讓他們結(jié)合故事內(nèi)容進行介紹，沒有讀過的學生

可以讓他們發(fā)揮想象猜一清，用自己的話說一說。

5.教師小結(jié)，引今學生感悟故事中蘊含的道理。

小結(jié)：拇指姑娘雖然身材小得微不足道，生活環(huán)境也很艱苦，但她卻無比向

往光明和自由。此外，她還有一顆非常善良的心。田鼠和輾鼠的生活可算很不錯

了，吃用不愁，對在陰暗的地洞里的生活他們非常滿足。但拇指姑娘討厭在這種

庸俗的、自私的、沒有陽光的泥巴底下過日子，在非常困難的條件卜還盡量關(guān)心

別人。她盡一切力量救活了生命垂危的燕子，好心有好報，因而最后她終于能和

燕子一道，飛到一個自由、美麗的國度里去，過上了幸福快樂的生活。同學們，

我們是不是也要追求美好、追求希望，相信自己的美好前程，永遠不要放棄呢？

你們從這個故事中還讀懂了什么呢？

6.《安徒生童話》閱讀小組匯報。

過渡：你還知道哪些安徒生寫的童話故事？你在讀故事的時候有什么疑惑？

提出了哪些問題？下面，我們有請《安徒生童話》閱讀小組的代表送上一份問題

清單，看看我們從中會發(fā)現(xiàn)什么。

預(yù)設(shè)：因為是閱讀整本書的疑問，學生提出的問題可能多而雜亂。教師可選

擇一些重點問題進行點撥指導(dǎo)，余下的可以以集體交流的形式解決，也可以課后

由學生自己閱讀時進行思考。

7.學生自主閱讀《安徒生童話》，教師利用“閱讀小貼士”，引導(dǎo)學生積累、

運用這種閱讀方法。

過渡：聽了《安徒生童話》閱讀小組的匯報，大家肯定還有很多別的發(fā)現(xiàn)。

由于時間關(guān)系，我們留到下一次分享。接下來的時間，我想讓大家再翻開這本書

讀一讀，這次讀的方法要有所不同。要求同學們把自己想象成童話中的主人公，

和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷，相信你們在閱讀中一定會產(chǎn)生更多不一樣

的感受。你們也可以學一學《安徒生童話》閱讀小組的同學，讀前列出一個“問

題清單”，帶著這些問題去故事中探索，去發(fā)現(xiàn)童話王國的奇妙。

8.教師小結(jié)。

小結(jié)：在《安徒生童話》的王國里漫游，我們結(jié)識了歷經(jīng)磨難的丑小鴨、堅

定勇敢的小錫兵、可憐的賣火柴的小女孩、用歌聲趕走死神的夜鶯……。一個個

故事，讓我們讀出了人間的喜怒哀樂，而故事中人物的歡笑和淚水、痛苦與喜悅

也永遠印在了我們心上。

欣賞交流《稻草人》1

1.出示《稻草人》一書，簡介作者。

葉圣陶（1894—1988〕現(xiàn)代著名文學家、教育家和編輯家。他一生為孩子

們創(chuàng)作了《稻草人》《古代英雄的石像》等許多童話名篇，魯迅先生曾評價《稻

草人》“給中國的童話開了一條自己創(chuàng)作的路”。葉圣陶還把一生中的大部分時

間和精力，投入以少年兒童為讀者對象的《中學生》《中學生文藝》等雜志的編

輯工作。其中著名的《中學生》雜志，曾哺育了一代又一代的少年讀者，如今許

多老作家、老科學家和教育家，當年都曾是《中學生》的小讀者?？梢哉f，葉圣

陶先生的一生是獻身于孩子們的文學與教育事業(yè)的一生。

“序言”內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：（1）教師可以借由“序言”部分的內(nèi)容，告訴學生可以通過“序言”

大致了解本書的主要內(nèi)容、成書目的、編者意圖等信息。（2）引導(dǎo)學生讀書之

前先讀“序言”也是一種閱讀方法。（3）引導(dǎo)學生明確，不同的人，不同的時

代，甚至同一個人在不同的時間里，對同一篇童話故事的理解也可以有多個不同

的角度，獲得不同的啟示。只要是學生自己的閱讀體驗，都值得肯定。同時，好

的作品也值得我們一讀再讀，常讀常新。

序言（節(jié)選）

本書是葉圣陶作品的一個精選讀本，他為孩子們寫的一些兒童文學名篇佳

作，都選錄在其中了。葉老曾在一些作品前言和后記里，吐露過自己創(chuàng)作的那幾

篇為讀者所鐘愛的作品的初衷。例如，在談到《古代英雄的石像》這一篇時，他

說：“當時我的主要意思放在這篇東西的末兒了。無論大石塊小石塊，彼此集合

在一塊兒，鋪成實實在在的路，讓人們在上邊走，這是石塊的最有意義的生活。

在鋪路以前，大石塊被雕成英雄石像，小石塊墊在石像底下做臺基，都沒有多大

意義。至于大石塊被雕成英雄像就驕傲起來，自以為與眾不同，瞧不起人，我這

么寫，只是揣摩大石塊當E寸的‘心理'而己。”（《葉圣陶童話選?后記》）再

如，談到另一篇著名童話《稻草人》時，他這樣說過：在新的時代里，”……畫

眉鳥飛到無論什么地方，將會遇見無限量可愛可喜的事物，為了贊頌這些事物，

它將會不知疲倦地唱它的歌，歌聲里洋溢著歡快的感情。稻草人站在田野間，將

會看見整整齊齊的大田，活活流動的灌溉渠，成行成隊的防護林……這些都是以

前（指中華人民共和國成立以前）它沒有見過的?！谑堑静萑藢a(chǎn)生一種

跟從前根本不同的懊惱，它恨自己‘跟樹木一樣，定在泥土里，連半步也不能自

由移動'，要不然，它老早參加到農(nóng)民隊伍里去了。含羞草將不再為這個為那個

而羞愧，因為叫它羞愧的這個那個全都消逝得無影無蹤了……”（《英譯本（葉

.圣陶童話選〉序》）

從這些童話里，我們聽到了一位從以往的苦難生活走過來的老作家，在新時

代里的熱情的歌唱。他的童話《蠶和螞蟻》里有一首小詩：

我們贊美工作，/工作就是生命。/它給我們豐富的報酬，/它使我們熱烈地

高興。/……

3.出示《稻草人》故事里的幾個重要片段，組織學生自由閱讀。

片段一

稻草人看見主人就要走了，急得不得了，連忙搖動扇子，想靠著這急迫的聲

音把主人留住。這聲音里仿佛說：“我的主人，你不要去呀！你不要以為田里的

一切事情都很好，大大的禍事已經(jīng)在田里留下根苗了。一旦發(fā)作起來，就要不可

收拾，那時候，你就要流干了眼淚，揉碎了心；趁著現(xiàn)在趕早撲滅，還來得及。

這兒，就在這一棵上，你看這棵稻子的葉尖呀！”他靠著扇子的聲音反復(fù)地警告；

可是老婦人哪里懂得，一步一步地走遠了。他急得要命，還在使勁搖動扇子，宜

到主人的背影都望不見了，他才知道警告是無效了。

除了稻草人以外，沒有一個人為稻子發(fā)愁。他恨不得一下子跳過去，把那災(zāi)

害的根苗撲滅了：又恨不得托風帶個信，叫主人快快來鏟除災(zāi)害。他的身體本來

很瘦弱，懷著愁悶，更顯得憔悴了，連站直的勁兒也不再有，只是斜著肩，彎著

腰，好像害了病似的。

不到幾天，在稻田里，蛾下的子變成的肉蟲，到處都是了。夜深人靜的時候，

稻草人聽見他們咬嚼稻葉的聲音，也看見他們越吃越饞的嘴臉。漸漸地，一大片

濃綠的稻全不見了，只剩下光稈兒。他痛心，不忍再看，想到主人的辛苦又只能

換來眼淚和嘆氣，禁不住低頭哭了。

片段二

木桶里的水很少，鯽魚躺在桶底上，只有靠下的一面能夠沾一些朝潤。鯽魚

很難受，想逃開，就用力向上跳。跳了好幾回，都被高高的桶框擋住，依舊掉在

桶底上，身體摔得很疼。鯽魚的向上的一只眼睛看見箱單人，就哀求說：“我的

朋友，你暫且放下手里的扇子，救救我吧！我離開我的水里的家，就只有死了。

好心的朋友，救救我吧！”

聽見鯽魚這樣懇切的哀求，稻草人非常心酸；但是他只能用力搖動自己的頭。

他的意思是說：“請你原諒我，我是個柔弱無能的人哪！我的心不但愿意救你，

并且愿意救那個捕你的婦人和她的孩子，除了你、漁婦和孩子，還有一切受苦受

難的?？墒俏腋鷺淠疽粯?，定在泥土里，連半步也不能自由移動，我怎么能照我

的心愿去做呢！請你原諒我，我是個柔弱無能的人哪！”

鯽魚不懂稻草人的意思，只看見他連連搖頭，憤怒就像火一般地燒起來了。

“這又是什么難事！你竟沒有一點兒人心，只是搖頭！原來我錯了，自己的困難，

為什么求別人呢！我應(yīng)該自己干，想法子，不成，也不過一死罷了，這又算得了

什么！”鯽魚大聲喊著，義用力向上跳，這回用了十二分力，連尾巴和胸鰭的尖

端都挺了起來。

片段三

一種非常悲傷的聲音從她的嘴里發(fā)出來，微弱，斷斷續(xù)續(xù)，只有聽慣了夜間

一切細小聲音的稻草人才，斤得出。

那聲音說：“我不是一頭牛，也不是一口豬，怎么能讓你隨便賣給人家！我

要跑，不能等著明天真?zhèn)€被你賣給人家。你有一點兒錢，不是賭兩場輸了，就是

喝幾天黃湯花了，管什么用！你為什么一定要逼我？……只有死，除了死沒有別

的路！死了，到地下找我的孩子去吧！”這些話又哪里成話呢，哭得抽抽搭搭的，

聲音都被攪亂了。

稻草人非常心驚，想這又是一件慘痛的事情讓他遇見了。

她要尋死呢！他著急，想救她，自己也不知道為什么。他又搖起扇子來，想

叫醒那個沉睡的漁婦。但是辦不到，那漁婦睡得跟死了似的，一動也不動。他恨

自己，不該像樹木一樣定在泥土里，連半步也不能動。見死不救不是罪惡嗎？自

己就正在犯著這種罪惡。這真是比死還難受的痛苦哇！“天哪，快亮吧！農(nóng)人們

快起來吧！鳥兒快飛去報信吧！風快吹散她尋死的念頭吧！”他這樣默默地祈禱；

可是四圍還是黑洞洞的，也沒有一絲兒聲音。他心碎了，怕看又不能不看，就膽

怯地死盯著站在河邊的黑影。

4.師生交流。

（1）思考歸納：在這幾個片段中，稻草人經(jīng)歷了什么？

明確：片段一：稻草人沒辦法告訴主人田里生了蟲，看到蟲子啃噬稻葉，他

為主人著急，傷心不已。

片段二：稻草人想要救鯽魚卻又無能為力，而魚聽不懂他的話，反而誤解了

他。

片段三:稻草人看到賭徒的妻子想要投河自盡，著急地想去救她卻無能為力。

（2）口頭表達：你讀完后有什么發(fā)現(xiàn)或感受？

明確：稻草人所見到的人和事，都是人間的悲劇，讓人感覺到非常凄慘。稻

草人心懷同情，卻又什么忙也幫不上，他感到內(nèi)疚，又無能為力，實在是太讓人

無奈了。

5.教師小結(jié)，滲透情感。

小結(jié)：同學們，與我們平常讀到的童話故事相比，《稻草人》展現(xiàn)的是19

世紀20年代我國工農(nóng)大眾的苦難命運，富于現(xiàn)實主義色彩，氣第也顯得低沉和

悲哀。我們雖然不曾經(jīng)歷過去的苦難生活，但是也不能對過去、對歷史漠不關(guān)心。

即便我們的生活為陽光和愛所環(huán)繞，我們也要去了解周圍發(fā)生的事，去關(guān)心身邊

的人。這樣，我們才不至于麻木，才會逐漸成長。童話世界里，既有明亮，也有

灰暗，讓我們體驗到了人間的多種情感，使自己的生命更加豐盈。

6.《稻草人》閱讀小組匯報。

預(yù)設(shè)：（1）指名幾位學生朗讀分享自己抄寫在書簽卡片上的內(nèi)容，談一談

自己的體會。（2）讓這幾位學生贈送書簽，引導(dǎo)對話交流，說出贈送書簽的理

由。接受書簽的同學要禮貌致謝。（3）小組同學自由贈送書簽。

7.學生自主閱讀《稻草人》。

閱讀與思考：

(1)你最喜歡哪個故事？這個故事講的是什么內(nèi)容？

(2)你最喜歡哪個人物？為什么喜歡他？

(3)讀完這個故事(或這本書)，你有什么感受？得到了哪些啟示？

欣賞交流《格林童話》。

1.出示《黃苣姑娘》的內(nèi)容片段。指名朗讀。

離苣慢慢長成了天底下最漂亮的女孩。在她十二歲那年，女巫把她關(guān)進了一

座高塔。這座高塔在森林里，既沒有樓梯也沒有門，只是在塔頂上有一個小小的

窗戶。每當女巫想進去，她就站在塔下叫道：

“葛苣，葛苣，把你的頭發(fā)垂下來?！?/p>

葛苣姑娘長著一頭金絲般濃密的長發(fā)。一聽到女巫的叫聲，她便松開她的發(fā)

辮，把頂端繞在一個窗鉤上，然后放下來二十米。女巫便順著這長發(fā)爬上去。

一兩年過去了。有一天，E子騎馬路過森林，剛好經(jīng)過這座塔。這時，他突

然聽到美妙的歌聲，不由得停下來靜靜地聽著。唱歌的正是黃苣姑娘，她在寂寞

中只好靠唱歌來打發(fā)時光。王子想爬到塔頂上去見她，便四處找門，可怎么也沒

有找到。他回到了宮中，那歌聲已經(jīng)深深地打動了他，他每天都要騎馬去森林里

聽。

一一選自《葛苣姑娘》

2.師生交流。

(1)讀完這段文字，你覺得這個故事有什么神奇？(沒有樓梯、沒有門的

高塔，二十米的頭發(fā)，能當梯子的發(fā)辮……)

(2)如果你是離苣姑娘，被關(guān)在高塔上生活，你會有怎樣的感受？會想些

什么？(寂寞、孤獨，思念親人，向往自由、幸?！?

(3)王子會想辦法與黃苣姑娘見面嗎？你覺得他會用什么辦法？(模仿女

巫的聲音讓葛苣姑娘放下發(fā)辮，自己制作滑翔機飛到塔頂，老鷹帶他飛上塔

頂……)

(4)預(yù)測一下故事的發(fā)展和結(jié)局。(王子救出了黃苣姑娘，女巫發(fā)現(xiàn)了王

子……)

3.教師小結(jié)，出示課本上的“閱讀小貼士”，引導(dǎo)學生體會想象的閱讀方法。

小結(jié)：同學們，通過你們豐富的想象，老師聽到了各種各樣的葛苣姑娘的故

事，這些就是你們自己構(gòu)思的《葛苣姑娘》！像這樣想著讀，猜著讀，顯然比一

下子翻到最后看結(jié)局有意思多了！閱讀童話時只有發(fā)揮想象，才能領(lǐng)略童話的奇

妙。這就是老師要告訴你們的另外一種讀書方法一一想象。（出示“閱讀小貼士二）

閱讀小貼士：

童話世界無奇不有。閱讀時，只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話的魅力。

4.指名學生講一講其苣姑娘的故事。

明確：有一對夫妻偷了女巫的葛苣，受到了懲罰一一他們剛出生的女兒被女

巫帶走，關(guān)在一座沒有樓梯也沒有門，只有一扇小窗戶的塔樓里，并在那里長大。

女巫給女孩起了個名字叫葛苣。每次女巫上樓去，都讓黃苣放下長發(fā)，以便她爬

上去。這個秘密被王子發(fā)現(xiàn)了，他用同樣的方法見到了黃苣還愛上了她。女巫知

道后把莒苣扔到了沒有人的森林，乂害得王子跳樓被荊棘刺瞎了雙眼。幾年后，

四處流浪的王子與黃苣重逢，黃苣用眼淚治好了王子的眼睛，他們一家團圓，過

上了幸福的生活。

5.出示格林兄弟的照片，師生交流了解《格林童話》。

過渡：《葛苣姑娘》是《格林童話》中的一篇?！栋餐缴挕肥前餐缴鷮?/p>

的，《格林童話》是格林寫的嗎？誰能幫我介紹介紹？（學生介紹，教師適步補

充或出示課件）

《格林童話》由18世紀初格林兄弟（雅各布??格林和威廉?格林）搜集、

整理、加工而成。它自1812年問世以來，在兩百多年的時間里，已被譯成世界

上140余種文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不來梅城的樂師》

《睡美人》等都是膾炙人口、家喻戶曉的名篇。

6.自主交流：你讀過里面的哪個故事？里面有哪些神奇的想象？

7.《格林童話》閱讀小組匯報。

預(yù)設(shè)：