美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))參考答案及解析(六)~(十)(科目代碼：414)教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(六)參考答案及解析 教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(七)參考答案及解析 教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(八)參考答案及解析 教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(九)參考答案及解析 教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(十)參考答案及解析 教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(六)參考答案及解析1.【答案】C。解析：美術(shù)的三大功能是認(rèn)識(shí)功能、教育功能與審美功能。認(rèn)識(shí)功能，即通過(guò)美術(shù)作品認(rèn)識(shí)不同時(shí)代、不同國(guó)家、不同民族、不同文化的人們的生活習(xí)俗、精神風(fēng)貌等。教育功能，指美術(shù)作品的題材所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容和主題對(duì)觀眾形成的思想和道德上的感染與影響。審美功能，即培養(yǎng)人們對(duì)美的事物、美的形式的辨別力、敏感性和感受力。“窮神變、測(cè)幽微”指繪畫(huà)能窮究不可思議的變化，推測(cè)精深微妙的事理。體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)功能。們是唐代最具代表性的草書(shū)名家。趙孟頻是宋末元初的書(shū)法家、畫(huà)家和詩(shī)人，擅楷書(shū)和行書(shū)。薛稷是唐初畫(huà)家、書(shū)法家，擅行書(shū)和楷書(shū)。虞世南為南朝至唐初的書(shū)法家和文學(xué)家，擅楷書(shū)和行草。3.【答案】D。解析：《五馬圖》為北宋畫(huà)家李公麟的傳世佳作，該作品以白描的手法畫(huà)了五匹西域進(jìn)貢給北宋朝廷的駿馬，各由一名奚官牽引。他把過(guò)去僅作為粉本的白描畫(huà)法確立為一種畫(huà)種，使之獨(dú)立成科。《送子天王圖》是唐代畫(huà)家吳道子的白描作品；《搗練圖》是唐代畫(huà)家張萱的絹本設(shè)色作品；《朝元仙仗圖》是北宋畫(huà)家武宗元的絹本墨筆作品。5.【答案】D。解析：張樂(lè)平是中國(guó)當(dāng)代杰出的漫畫(huà)家。代表作有《三毛流浪記》《三毛從軍記》等。他創(chuàng)6.【答案】B。解析：愛(ài)奧尼式的主要特征是有柱礎(chǔ)，柱頭的正面和背面各有一對(duì)向下的渦卷裝飾，柱高與柱徑的比例增大，柱身通常有24條凹槽，給人纖細(xì)柔美的感覺(jué)，近乎女性人體的美，故被稱(chēng)為“女性柱”。7.【答案】C。解析：英國(guó)雕塑家亨利·摩爾以他的大型鑄銅雕塑和大理石雕塑而聞名?！缎币械娜梭w》表現(xiàn)的是一個(gè)高度精簡(jiǎn)、抽象的女性形象，是亨利·摩爾雕塑風(fēng)格的典型代表。作品中引人注目的圓孔是亨利·摩爾獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作手法。整個(gè)雕像流暢自然，充滿韻味。8.【答案】B。解析：倫勃朗的《夜巡》是為阿姆斯特丹射擊手連隊(duì)畫(huà)的一幅群像畫(huà)，描繪了他們?yōu)閳?zhí)行一件緊急任務(wù)時(shí)，即將出發(fā)的情景。畫(huà)面整體處理得富有戲劇性，人物動(dòng)態(tài)各異、形象生動(dòng)，明暗變化強(qiáng)烈。作品打破了“巴洛克”風(fēng)格的豪華與奢侈，顯示出了現(xiàn)實(shí)主義的藝術(shù)創(chuàng)作原則，在藝術(shù)性及思想性上具有不可低估的價(jià)值。9.【答案】B。解析：法國(guó)畫(huà)家莫奈擅長(zhǎng)光與影的實(shí)驗(yàn)與表現(xiàn)技法，他最重要的成就是改變了陰影和輪廓線的畫(huà)法，在莫奈的畫(huà)作中看不到非常明確的陰影，看不到突顯或平涂式的輪廓線。莫奈在不同時(shí)間段畫(huà)了一系列關(guān)于魯昂大教堂的作品，描繪在不同光線氣氛下變幻無(wú)窮的外觀形象，主要用光與色來(lái)描繪瞬間的印象，追求繪畫(huà)色彩關(guān)系的獨(dú)立美感。10.【答案】D。解析：S形構(gòu)圖具有較強(qiáng)的律動(dòng)感，能使畫(huà)面中的優(yōu)美得到充分的發(fā)揮，這首先體現(xiàn)在其曲線的美感上。11.【答案】D。解析：文人畫(huà)亦稱(chēng)“士大夫畫(huà)”,屬于中國(guó)畫(huà)的一種，泛指中國(guó)古代封建社會(huì)中文人、士大夫所作的畫(huà)，區(qū)別于民間畫(huà)工和宮廷畫(huà)院職業(yè)畫(huà)家的繪畫(huà)，是帶有文人情趣、流露著文人思想的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)樣式之一。12.【答案】B。解析：惠山泥人是江蘇無(wú)錫地區(qū)漢族傳統(tǒng)手工藝制品之一，以造型飽滿、線條流暢、色彩鮮艷、形態(tài)簡(jiǎn)練而著稱(chēng)，以代表喜慶吉祥的“阿?！睘橹饕蜗?。13.【答案】B。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》依據(jù)美術(shù)學(xué)科媒材特性和技法特點(diǎn)劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地形成美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。本課程在綜合考量美術(shù)通行的分類(lèi)方式、教師的專(zhuān)業(yè)背景以及普通高中美術(shù)課程實(shí)施效果的基礎(chǔ)上，按照美術(shù)門(mén)類(lèi)將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)、中國(guó)14.【答案】C。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出，選擇一個(gè)模塊，修習(xí)18學(xué)時(shí)可獲得1學(xué)分。盡量尊重學(xué)生的自主選擇，但原則上以修習(xí)1學(xué)分作為繼續(xù)選修和轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本單位。每位學(xué)生必須修習(xí)美術(shù)課程54學(xué)時(shí)，以獲得3個(gè)基本學(xué)分。其中必修美術(shù)鑒賞內(nèi)容系列1學(xué)分；選擇性必修美術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容系列2學(xué)分。另外，在取得必修的3學(xué)分的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需要，學(xué)習(xí)選修課程中的全部?jī)?nèi)容或在選擇性必修課程中選學(xué)一些模塊內(nèi)容獲得9學(xué)分，以滿足發(fā)展或升學(xué)考試的15.【答案】D。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂》中提出了學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)概念，指出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。16.【答案】B。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》教材編寫(xiě)建議中提到，有條件的地方或?qū)W校為適應(yīng)學(xué)生的多種選擇，滿足當(dāng)?shù)鼗虮拘W(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展的需要，可以根據(jù)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)資源，編寫(xiě)既體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)又具有鮮明地域特色的地方或校本美術(shù)教材。17.【答案】D。解析：教學(xué)媒體可分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。現(xiàn)代教學(xué)媒體一般指廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中的各種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)、多媒體教室、數(shù)字化課本、教學(xué)軟件、多媒體課件等。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)相比具有交互性、實(shí)效性、全球性、兼容性、個(gè)別化、協(xié)作化等優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用影像設(shè)備與技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備與技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源組織教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，信息量更大?，F(xiàn)代媒體藝術(shù)還具有互動(dòng)性和虛擬性等特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)媒體主要包括語(yǔ)言、文字、印刷材料、圖片、黑板、模型和實(shí)物及教師的各種表情、體態(tài)等。美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)媒體具有形象性和操作性的特點(diǎn)，包括美術(shù)作品、實(shí)物道具、教師示范的材料、輔導(dǎo)材料、學(xué)生動(dòng)手操作的材料等。18.【答案】A。解析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教與學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞它來(lái)進(jìn)行。的方法。這說(shuō)明在教學(xué)中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。20.【答案】D。解析：首先，普通高中美術(shù)“中國(guó)書(shū)畫(huà)”模塊的教學(xué)難點(diǎn)一般是了解不同書(shū)體(書(shū)、草書(shū)、行書(shū)和楷書(shū)等)的基本技法和創(chuàng)作方式；通過(guò)書(shū)法作品的臨摹與創(chuàng)作練習(xí)，體悟中國(guó)書(shū)法的藝術(shù)特征和審美趣味。其次，對(duì)不同書(shū)體的藝術(shù)性特征和審美品質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)相對(duì)抽象，是學(xué)生難以理解和掌握的，因此D項(xiàng)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在“中國(guó)書(shū)畫(huà)”模塊的教學(xué)重難點(diǎn)中，“書(shū)法”的教學(xué)重點(diǎn)一般是通過(guò)對(duì)經(jīng)典書(shū)法作品的賞析，了解書(shū)法作為中華傳統(tǒng)文化象征的意義，認(rèn)識(shí)書(shū)法的種類(lèi)及其不同的藝術(shù)風(fēng)格以及中國(guó)書(shū)法藝術(shù)獨(dú)特的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作方式。A、B、C三項(xiàng)可作為該課的教學(xué)重點(diǎn)。21.【答案】A。解析：探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為導(dǎo)向，以探究、發(fā)現(xiàn)的方式來(lái)習(xí)得知識(shí)和技能，它與接受學(xué)習(xí)是相對(duì)的。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)探究學(xué)習(xí)的概念做了如下界定：“所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主，獨(dú)立地特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。”高老師讓學(xué)生圍繞問(wèn)題情境進(jìn)行探究并解決問(wèn)題，體現(xiàn)的是探究學(xué)習(xí)的方式。22.【答案】C。解析：教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。教師通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)23.【答案】C。解析：現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用變革了教學(xué)方式和方法，但并不顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)媒體一直是傳遞教育教學(xué)信息的重要媒體，在未來(lái)的教育教學(xué)活動(dòng)中，仍是必不可少的工具。24.【答案】D。解析：教學(xué)反思的個(gè)性化原則指教學(xué)反思雖然有時(shí)也需要同伴的支持，但其性質(zhì)還是個(gè)人行為，是依靠教師個(gè)體獨(dú)立思考來(lái)進(jìn)行的。教學(xué)反思使教師形成個(gè)性化的教學(xué)魅力、個(gè)性化的教學(xué)模式、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或案例不斷升華，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。至產(chǎn)生飛躍。激勵(lì)功能表示評(píng)價(jià)對(duì)教師和學(xué)生是一種促進(jìn)和強(qiáng)化。導(dǎo)向功能指通過(guò)持續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)可使教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程朝著特定的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。題干反映了評(píng)價(jià)的診斷功能。26.【答案】D。解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評(píng)價(jià)方法不帶偶然性，評(píng)價(jià)態(tài)度不帶主觀性，這都體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)具有客觀性。普通高中美術(shù)課程以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，通過(guò)以美育人，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出和分析問(wèn)題，綜合運(yùn)用美術(shù)學(xué)科及跨學(xué)科知識(shí)與技能解決問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成高中生必備的圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)別圖像的形式特征，分析圖像的風(fēng)格特征和發(fā)展脈絡(luò)，理解圖像蘊(yùn)含的信息；運(yùn)用多種工具、材料和美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)作具有一定思想和文化內(nèi)涵的美術(shù)作品及其他表達(dá)意圖的視覺(jué)形象；依據(jù)形式美原理分析自然、日常生活和美術(shù)作品中的美，形成健康審美觀念；具有創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行創(chuàng)意，并用美術(shù)的方法和材料予以呈現(xiàn)和完成；從文化角度分析和理解美術(shù)作品，認(rèn)同并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尊重人類(lèi)文化的多樣性。(1)自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化(知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的改善和升華)的行為方式。自主學(xué)習(xí)主要是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。自主學(xué)習(xí)具有以下幾方面的特征：①學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；②學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；③學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；④學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做相應(yīng)的調(diào)適。(2)“合作學(xué)習(xí)”是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的。指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有以下幾個(gè)方面的要素：積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。(3)探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為導(dǎo)向，以探究、發(fā)現(xiàn)的方式來(lái)習(xí)得知識(shí)和技能，它與接受學(xué)習(xí)是相對(duì)的。探究學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。(1)樹(shù)立學(xué)科核心素養(yǎng)本位的評(píng)價(jià)理念。(2)合理量化質(zhì)性評(píng)價(jià)。(3)運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案袋。(4)提供學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。(5)發(fā)展學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)的能力。(1)該教師采用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式。(2)優(yōu)點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；合作學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；探究學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，促使他們獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)并提高學(xué)生高水平的思考技能。(3)該課程教師采用的學(xué)習(xí)方式較合理。但是從教學(xué)環(huán)節(jié)上來(lái)看，教師把課堂完全交給了學(xué)生，其主導(dǎo)地位未能很好地體現(xiàn)。所以該教師在課堂上除了把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生之外，也應(yīng)該和學(xué)生有一些互動(dòng)。在學(xué)生討論完知識(shí)要點(diǎn)之后，教師需要進(jìn)行總結(jié)和升華，同時(shí)也可以做示范性的指導(dǎo)，一步步引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。對(duì)于李老師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)從優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)兩方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。優(yōu)點(diǎn)：①李老師在上校園建筑寫(xiě)生課時(shí)“直接將學(xué)生帶到操場(chǎng)”,這一做法一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活，能給學(xué)生以直觀的感知；另一方面又不拘泥于單一的課堂教學(xué)，所以這種教學(xué)設(shè)計(jì)是合理的；②“說(shuō)明材料工具的使用”這一點(diǎn)也體現(xiàn)了李老師關(guān)注到了寫(xiě)生課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)；③李老師最后提到“課標(biāo)”,這說(shuō)明李老師能夠及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。缺點(diǎn)：①李老師雖然能夠不拘一格，將學(xué)生帶到戶外寫(xiě)生，但卻出現(xiàn)了“多數(shù)作業(yè)出現(xiàn)透視錯(cuò)誤，且構(gòu)圖有的太大，有的太小”等現(xiàn)象，說(shuō)明這一教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該放在學(xué)生掌握了基本的寫(xiě)生知識(shí)與技巧之后實(shí)施；②李老師在教學(xué)方法上僅僅是對(duì)材料工具的使用作以說(shuō)明，但具體寫(xiě)生的步驟、方法卻遺漏了，所以，在教學(xué)方法的采用上也存在失誤；③雖然李老師最后提到這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是遵從了“課標(biāo)”,但是卻對(duì)“自主學(xué)習(xí)和愉快學(xué)習(xí)”的理解有失偏頗。學(xué)習(xí)過(guò)程固然重要，但過(guò)程是建立在“營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問(wèn)題情境，提供原型啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象和表現(xiàn)等”的基礎(chǔ)之上的。所以李老師應(yīng)進(jìn)一步反思自己的課堂，探索各種生動(dòng)有趣、適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)手段，更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。【課題】追求生活的真實(shí)歡洲現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)【課型】新授課【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】(1)了解19世紀(jì)西方美術(shù)的基本脈絡(luò)，主要了解并感受現(xiàn)實(shí)主義的藝術(shù)特征及其代表人物和代表作。(2)運(yùn)用美術(shù)鑒賞的方法，聯(lián)系文化情境，認(rèn)識(shí)該時(shí)期經(jīng)典美術(shù)作品的主題、內(nèi)涵、形式和審美價(jià)值，并用恰當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)行解讀、評(píng)價(jià)和交流，提升審美判斷的核心素養(yǎng)。(3)理解19世紀(jì)西方美術(shù)變革與突破的總體特征，獲得審美經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成文化理解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解并掌握19世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家的主要成就和主要特點(diǎn)，能對(duì)一些經(jīng)典作品進(jìn)行深入的評(píng)述?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握欣賞和分析作品的方法，理解產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)的社會(huì)原因。【教學(xué)方法】提問(wèn)法、講授法等?！窘虒W(xué)工具】多媒體課件、圖片等?！窘虒W(xué)過(guò)程】教師出示《奧南的葬禮》的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：這是一幅什么風(fēng)格的作品?畫(huà)面描繪了什么內(nèi)容?學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料回答，教師補(bǔ)充：這是一幅現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的作品。畫(huà)面尺幅很大，畫(huà)的是一個(gè)普通農(nóng)民真實(shí)的葬禮。畫(huà)家采用了過(guò)去只有給統(tǒng)治者和上層人物或神話、宗教題材才能使用的巨大畫(huà)幅，從而遭到當(dāng)時(shí)貴族們和官方藝術(shù)家的攻擊和謾罵。但這幅作品卻表現(xiàn)了真實(shí)的生活，正如庫(kù)爾貝所說(shuō)的那樣：“繪畫(huà)本質(zhì)上是一種具體的藝術(shù)，它只能是對(duì)真實(shí)的、存在著的事物的再現(xiàn)?！苯處熜〗Y(jié)：美是到處都有的。不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。從而導(dǎo)入課題《追求生活的真實(shí)(1)現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)出現(xiàn)的社會(huì)背景教師提問(wèn)：現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)是怎么出現(xiàn)的呢?當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景是什么?學(xué)生分組討論并回答，教師總結(jié)：進(jìn)入19世紀(jì)中期，歐洲流行的新古典主義和浪漫主義美術(shù)逐漸走向衰落。資本主義社會(huì)的階級(jí)矛盾和各種社會(huì)弊端也隨之日益顯露和激化。這就促使人們不得不開(kāi)始用冷靜的眼光來(lái)觀察周?chē)默F(xiàn)實(shí)。與此同時(shí)，19世紀(jì)自然科學(xué)的發(fā)展和唯物主義思想以及空想社會(huì)主義學(xué)說(shuō)的廣泛傳播，也促使人們打破傳統(tǒng)的觀念和幻想，開(kāi)始用比較客觀的眼光觀察世界，研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在這樣的情況下，越來(lái)越多的藝術(shù)家對(duì)浪漫主義一味強(qiáng)調(diào)主觀情感和主觀理想的抒發(fā)、忽視以致脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作思想表示不滿，從而逐漸轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義。(2)現(xiàn)實(shí)主義的旗手——庫(kù)爾貝教師出示庫(kù)爾貝的作品《畫(huà)室》,并提問(wèn)：這是誰(shuí)的作品?畫(huà)面描繪了什么?學(xué)生積極回答并描述畫(huà)面，教師總結(jié)：從畫(huà)面上看，它確實(shí)描寫(xiě)了一個(gè)巨大的畫(huà)室，庫(kù)爾貝就坐在畫(huà)布前，正在給他的油畫(huà)添上最后幾筆。令人驚訝的是，在這個(gè)畫(huà)室中竟能容納下如此眾多的形形色色的人。而且他們當(dāng)中的大多數(shù)人似乎根本沒(méi)有意識(shí)到他們所處的環(huán)境是畫(huà)室，更不用說(shuō)去欣賞庫(kù)爾貝正在畫(huà)的風(fēng)景畫(huà)。很顯然，這種場(chǎng)面又是非現(xiàn)實(shí)的。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：一直強(qiáng)調(diào)“只能畫(huà)親眼所見(jiàn)的東西”的庫(kù)爾貝，為什么要?jiǎng)?chuàng)作這樣一幅非現(xiàn)實(shí)的作品呢?這幅作品有哪些象征意義?學(xué)生分組討論并發(fā)言，教師總結(jié)：庫(kù)爾貝在這幅作品里是想表現(xiàn)整個(gè)社會(huì)。因?yàn)椤吧鐣?huì)”不像風(fēng)景或靜物那樣看得清，摸得著，所以他采用寓意的手法來(lái)表現(xiàn)。那群面朝著庫(kù)爾貝、聚集在畫(huà)面左側(cè)的形形色色的人，象征著當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀；在畫(huà)的另一邊，則是能理解和支持庫(kù)爾貝的人。(3)農(nóng)民的畫(huà)家——米勒教師出示米勒的作品《晚鐘》并提問(wèn)：畫(huà)面描繪了什么場(chǎng)景?整幅畫(huà)是什么色調(diào)?體現(xiàn)了什么樣的情感?學(xué)生討論回答，教師總結(jié)：《晚鐘》描繪了一對(duì)正在地里勞動(dòng)的農(nóng)民夫婦。他們聽(tīng)到遠(yuǎn)處教堂傳來(lái)了晚禱的鐘聲，便放下農(nóng)活，低頭默默禱告。人物動(dòng)作普通而神圣。勞動(dòng)是辛苦的，可是在他們祈禱的這一刻，觀者可以感覺(jué)到他們心靈的平靜與滿足。黃昏時(shí)的暖色調(diào)使這一沉靜的場(chǎng)面顯得更加動(dòng)人，人們似乎也聽(tīng)到了教堂傳來(lái)的鐘聲。畫(huà)面上雖看不清他們臉部的表情，但他們對(duì)宗教的虔誠(chéng)則是人們能夠感受得到的。米勒一生畫(huà)了許多描寫(xiě)田園風(fēng)景和農(nóng)民生活的作品。他歌頌農(nóng)民，反映了這個(gè)勞苦階級(jí)的命運(yùn)和悲傷，既描繪了他們樸素、善良、熱愛(ài)勞動(dòng)的本質(zhì)，也表現(xiàn)了他們保守、逆來(lái)順受、對(duì)命運(yùn)不加抗?fàn)幍奶攸c(diǎn)。學(xué)生分組討論、欣賞同時(shí)期其他現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家的作品。每組代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)。師生一起回顧總結(jié)本課重點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)派的特征是歌頌淳樸的勞動(dòng)者、揭示社會(huì)的本質(zhì)與矛盾。教師布置作業(yè)：搜集有關(guān)現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)派的其他代表畫(huà)家及其作品，進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)的思想及藝術(shù)風(fēng)格。【板書(shū)設(shè)計(jì)】1.現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)出現(xiàn)的社會(huì)背景2.現(xiàn)實(shí)主義代表人物：現(xiàn)實(shí)主義的旗手——庫(kù)爾貝教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(七)參考答案及解析1.【答案】B。解析：靈感指在創(chuàng)造性活動(dòng)中，由于大腦皮層的高度興奮，突然觸及而建立起新的神經(jīng)聯(lián)系，豁然開(kāi)朗，取得創(chuàng)造性突破的頓悟式心理狀態(tài)。靈感的主要特征是突發(fā)性、突破性、亢奮性、易逝性。2.【答案】B。解析：說(shuō)唱俑是中國(guó)古代表演滑稽戲的俳優(yōu)造型。它的特點(diǎn)是詼諧、幽默，多為一人說(shuō)唱，以小鼓擊節(jié)伴奏。說(shuō)唱俑流行于東漢時(shí)期，代表了東漢造型藝術(shù)的高度成就。3.【答案】D。解析：顧愷之的畫(huà)論著作有《畫(huà)云臺(tái)山記》等。顧愷之明確提出了繪畫(huà)要“以形寫(xiě)神”,注重對(duì)人物內(nèi)心世界的刻畫(huà)，認(rèn)為“傳神寫(xiě)照，正在阿堵中”,突出了眼睛作為“心靈的窗戶”的必要性。4.【答案】B。解析：馬踏匈奴是西漢霍去病墓前群雕的主體雕刻。作者運(yùn)用寓意手法，以矯健的戰(zhàn)馬象征驃騎將軍，以戰(zhàn)馬將匈奴將領(lǐng)踏翻在地的典型情節(jié)，贊頌霍去病在抗擊匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)中建樹(shù)的奇功。馬踏匈奴石雕是思想性與藝術(shù)性完美統(tǒng)一的典范，是西漢紀(jì)念碑雕刻取得劃時(shí)代成就的標(biāo)志。5.【答案】B。解析：麥積山石窟位于甘肅省天水市東南，是南北朝初期西北地區(qū)的佛教中心。麥積山石窟的修建最早始于后秦，并經(jīng)北魏以后各代陸續(xù)修造，成為規(guī)模宏大的石窟群。麥積山石窟的彩繪泥塑共計(jì)有3000多尊，其中又以北朝塑像為精華，被譽(yù)為“東方雕塑陳列館”。6.【答案】A。解析：帕特農(nóng)神廟是雅典衛(wèi)城最宏偉的建筑，為雅典娜女神而建造。它采用了希臘建筑中最典型的長(zhǎng)方形圍柱式建筑樣式，即神廟四周以高大的柱子形成一個(gè)柱廊。魯蓋爾是16世紀(jì)尼德蘭最偉大的畫(huà)家。他一生以農(nóng)村生活作為藝術(shù)創(chuàng)作題材，人們稱(chēng)他為“農(nóng)民的勃魯蓋8.【答案】C。解析：圖示作品是19世紀(jì)浪漫主義畫(huà)家戈雅的《1808年5月3日夜槍殺起義者》。這幅畫(huà)是為了紀(jì)念1808年馬德里起義者反抗拿破侖侵略的歷史事件而創(chuàng)作的，是戈雅最引人注目的作品，也是西班牙繪畫(huà)史上不朽的杰作。9.【答案】C。解析：米勒是19世紀(jì)法國(guó)的農(nóng)民畫(huà)家。他歌頌農(nóng)民，其作品反映了這個(gè)勞苦階級(jí)的命運(yùn)和悲傷，既描繪了他們樸素、善良、熱愛(ài)勞動(dòng)的本質(zhì)，也表現(xiàn)了他們保守、逆來(lái)順受、對(duì)命運(yùn)不加抗?fàn)幍奶攸c(diǎn)。其代表作品有《拾穗者》《播種者》《晚鐘》《牧羊女》等。老彼得·勃魯蓋爾是歐洲美術(shù)史上第一位“農(nóng)民畫(huà)家”,主要活動(dòng)于16世紀(jì)。10.【答案】D。解析：水彩畫(huà)的特點(diǎn)是透明度高，顏色輕快明亮，多用于畫(huà)風(fēng)景或明朗的主題，表現(xiàn)雨霧氣氛，濕潤(rùn)水汪的情趣是其特長(zhǎng)。12.【答案】D。解析：創(chuàng)意實(shí)踐是美術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)之一，指在美術(shù)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。14.【答案】D。解析：依據(jù)當(dāng)代課程發(fā)展趨勢(shì)和普通高中課程方案中課程內(nèi)容確定的關(guān)聯(lián)性原則，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂》將“電腦繪畫(huà)/電腦設(shè)計(jì)”“攝影/攝像”整合為“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”,將“中國(guó)畫(huà)”“書(shū)法”“篆刻”整合為“中國(guó)書(shū)畫(huà)”,以凸顯內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在綜合的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便學(xué)生認(rèn)知和應(yīng)用。15.【答案】C。解析：根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》,“美術(shù)鑒賞”模塊的內(nèi)容要求之一是了解美術(shù)創(chuàng)作的基本過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)作品審美構(gòu)成的造型元素和形式原理，并用于分析、理解和解釋美術(shù)作品。16.【答案】B。解析：講授教學(xué)模式指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言直接向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)，使學(xué)生接受知識(shí)的模式。曾老師使用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，屬于講授教學(xué)模式。17.【答案】B。解析：組織教材，就是把一堂課所要傳授的知識(shí)、技能訓(xùn)練等內(nèi)容，按照教學(xué)過(guò)程及特點(diǎn)組織起來(lái)，安排好前后順序。組織教材是在鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容從教學(xué)方法和教學(xué)步驟上進(jìn)行的加工。18.【答案】C。解析：根據(jù)題干可知王老師這節(jié)課為鑒賞課，使用的教學(xué)方法是情境法。情境法易于聲色并茂地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造立體的鑒賞教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，感染學(xué)生的情緒。19.【答案】C。解析：互相對(duì)比是教學(xué)過(guò)程中比較法的使用，在美術(shù)鑒賞課上使用得比較廣泛。比較法可以使學(xué)生加深對(duì)作品風(fēng)格的理解。20.【答案】C。解析：對(duì)于教學(xué)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)該從教師駕馭課堂的能力、教學(xué)技能和表達(dá)能力進(jìn)行判斷，掌握一流的美術(shù)技能并不屬于教師的教學(xué)能力，而是屬于專(zhuān)業(yè)能力。21.【答案】D。解析：材料中沒(méi)有提及做練習(xí)，因此沒(méi)有使用練習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)法。播放多媒體視頻是情境法，對(duì)比觀察多幅作品并總結(jié)異同點(diǎn)是比較法，通過(guò)問(wèn)答的形式是提問(wèn)法。22.【答案】A。解析：學(xué)生從成功案例中尋找靈感進(jìn)行再創(chuàng)作屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。張老師進(jìn)行的創(chuàng)作屬于示范法。成立設(shè)計(jì)小組屬于合作學(xué)習(xí)。播放歌曲屬于情境法，適合鑒賞活動(dòng)為主的教學(xué)。法和練習(xí)法。探究法是為學(xué)生設(shè)計(jì)探索研究的情境，提供相關(guān)的資料，以及引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有目的的探究活動(dòng)，本題并未涉及。24.【答案】B。解析：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要選擇激勵(lì)性的語(yǔ)言。教師指出學(xué)生存在的問(wèn)題時(shí)應(yīng)盡量詳細(xì)具體，并為其提供解決辦法或指導(dǎo)意見(jiàn)。25.【答案】A。解析：診斷性評(píng)價(jià)也稱(chēng)“教學(xué)前評(píng)價(jià)”,一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。其目的是了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，為下一步的教學(xué)提供依據(jù)。26.【答案】B。解析：相對(duì)評(píng)價(jià)是從評(píng)價(jià)對(duì)象的集合(如教師、學(xué)生、學(xué)校等)中選取一個(gè)或者若干個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，然后拿各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較評(píng)價(jià)。張老師拿優(yōu)秀學(xué)生作品作為基準(zhǔn)，對(duì)其他作品進(jìn)行比較點(diǎn)評(píng)，屬于相對(duì)評(píng)價(jià)。在信息化環(huán)境下，教師要與時(shí)俱進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展自主、合作和探究的學(xué)習(xí)。具體方法包括：充分利用網(wǎng)絡(luò)圖文信息資源和大數(shù)據(jù)豐富美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；運(yùn)用PPT、視頻、微課、慕課、虛擬/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段改變教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效率；運(yùn)用照相機(jī)、攝像機(jī)、掃描儀、3D打印機(jī)等設(shè)備，以及圖像處理軟件、設(shè)計(jì)軟件、App技術(shù)等進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)以及其他遠(yuǎn)程通信技術(shù)加強(qiáng)師生或外界的人際交流與互動(dòng)，借助學(xué)習(xí)共同體的智慧與力量，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。美術(shù)教學(xué)策略的基本特點(diǎn)：①結(jié)構(gòu)功能的全局性，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)彼此之間相互聯(lián)系、相互作用的整體，其中的任何一個(gè)子過(guò)程都會(huì)牽涉到其他過(guò)程；②對(duì)教學(xué)行為的指向性，教學(xué)策略是為實(shí)際的教學(xué)服務(wù)的，是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果；③策略制定的層次性，教學(xué)具有不同的層次，將教學(xué)分為課程級(jí)、科目級(jí)、單元級(jí)和要案級(jí)四種水平；④應(yīng)用實(shí)施的靈活性，教學(xué)策略的靈活性表現(xiàn)在教學(xué)策略的運(yùn)用要隨問(wèn)題情境、目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的變化而變化。(1)設(shè)計(jì)通常包括思考、表達(dá)和制作的完整過(guò)程。因此，應(yīng)該通過(guò)閱讀和鑒賞活動(dòng)，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)以生活體驗(yàn)中的問(wèn)題為導(dǎo)向，遵循發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，幫助他們?cè)陬^腦中建立起“好的設(shè)計(jì)”的概念和標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生廣泛地接觸材料，認(rèn)識(shí)形式與功能的關(guān)系，提高構(gòu)思、策劃、繪圖和制作能力，逐漸形成設(shè)計(jì)意識(shí)。(2)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的根本在于思維，設(shè)計(jì)思維通過(guò)圖樣表達(dá)形成方案，并最終經(jīng)由材料與工藝的抉擇，通過(guò)制作的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)價(jià)值。(3)倡導(dǎo)面向?qū)W生身心發(fā)展需求的開(kāi)放性教學(xué)。倡導(dǎo)選擇便于體驗(yàn)的身邊物品與環(huán)境，充分考慮社會(huì)現(xiàn)象與時(shí)代需求的設(shè)計(jì)主題，創(chuàng)設(shè)不同情境進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)意實(shí)踐的開(kāi)放性。(4)因?yàn)閷徝廊∠蚺c功能定位的不同，同一設(shè)計(jì)主題的成果會(huì)呈現(xiàn)出形式與內(nèi)質(zhì)的多元性。面對(duì)設(shè)計(jì)課題時(shí)，既可選擇同一內(nèi)容的主題，也可選擇不同內(nèi)容的主題；完成設(shè)計(jì)作品時(shí)，既可以用相同材料、工具與方法，也可以用不同材料、工具與方法。(5)創(chuàng)意競(jìng)爭(zhēng)與分工合作是設(shè)計(jì)活動(dòng)的基本行為方式，可以采用綜合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目的命題、限定時(shí)間的個(gè)人創(chuàng)意表達(dá)以及優(yōu)選方案的民主評(píng)價(jià)，以分工合作的方式，分組完成優(yōu)選方案的制作。(1)這節(jié)課運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。(2)①范老師課前布置任務(wù)讓學(xué)生用一周時(shí)間搜集整理資料，屬于自主學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是完全了解的，這樣學(xué)生會(huì)以極大的熱情投身到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有利于形成對(duì)中國(guó)山水畫(huà)的初步認(rèn)識(shí)，有明確的目的、方向，在自覺(jué)狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果；自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)；自主學(xué)習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②范老師引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“美術(shù)評(píng)論家”并分組討論，屬于合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，并且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)中國(guó)山水畫(huà)形式美和藝術(shù)美的理解。探究學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，促使他們進(jìn)行獨(dú)立思考，從形式美感、人文意境等方面賞析山水畫(huà)作品，促進(jìn)高水平的思考技能的發(fā)展。同時(shí)，適當(dāng)程度上的探究學(xué)習(xí)方式還能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。有利于培養(yǎng)學(xué)生信息采集和處理能力、獨(dú)立探索和合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生獲得親身參與研討探索的積極情感體驗(yàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。(1)韓老師的教學(xué)評(píng)價(jià)是不合理的。①《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中指出，教師要樹(shù)立學(xué)科核心素養(yǎng)本位的評(píng)價(jià)理念。教師要將評(píng)價(jià)嵌入美術(shù)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，要發(fā)揮各種評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，形成既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。韓老師只對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。②展示是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的獨(dú)特方式。韓老師在教學(xué)過(guò)程中只選取了自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，而忽略了其他學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生提供充分展示的機(jī)會(huì)。③韓老師對(duì)于其他學(xué)生的建議不但沒(méi)有聽(tīng)取，反而制止，忽視了學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，還打擊了提出建議的學(xué)生的自信心。(2)建議：①韓老師應(yīng)樹(shù)立學(xué)科核心素養(yǎng)本位的評(píng)價(jià)理念，其教學(xué)評(píng)價(jià)不僅針對(duì)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)與技能的掌握程度，更要針對(duì)學(xué)生將所學(xué)美術(shù)知識(shí)與技能運(yùn)用于情境中解決問(wèn)題時(shí)體現(xiàn)出的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平；②韓老師應(yīng)改變只根據(jù)作業(yè)優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，還要通過(guò)質(zhì)性評(píng)價(jià)全面而充分地揭示和描述學(xué)生及其學(xué)習(xí)過(guò)程的各種特質(zhì)，彰顯其中的意義；③韓老師應(yīng)要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)檔案袋，保存學(xué)習(xí)資料，記錄學(xué)習(xí)的全過(guò)程，最后結(jié)合學(xué)習(xí)檔案袋、最終作品和綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；④韓老師應(yīng)提供學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)；⑤韓老師應(yīng)發(fā)展學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)的能力，可以組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)。通過(guò)相互比較、分析、研討甚至辯論，發(fā)現(xiàn)別人和自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，激發(fā)自信心，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！菊n題】民族文化的瑰寶——輝煌的中國(guó)古代工藝美術(shù)【課型】新授課【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】(1)了解古代工藝美術(shù)的主要類(lèi)別和藝術(shù)成就，學(xué)會(huì)從歷史與文化的角度分析不同時(shí)期風(fēng)格多樣的傳統(tǒng)工藝美術(shù)所蘊(yùn)含的人文思想。(2)從傳統(tǒng)工藝品的材質(zhì)、造型、色彩、裝飾紋樣等方面對(duì)其分析與判斷，理解傳統(tǒng)工藝美術(shù)實(shí)用功能與審美創(chuàng)造相統(tǒng)一、材料與技術(shù)相協(xié)調(diào)的特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)工藝的審美判斷能力。(3)提高藝術(shù)修養(yǎng)，形成對(duì)傳統(tǒng)工藝的熱愛(ài)，對(duì)中華文化的自信，落實(shí)以美育人的目標(biāo)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解中國(guó)古代工藝美術(shù)的主要類(lèi)別、發(fā)展概況、突出成就；把握主要工藝品種的基本特點(diǎn)及時(shí)代風(fēng)格。【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)各類(lèi)工藝品的審美特點(diǎn)及文化內(nèi)涵，從而對(duì)中國(guó)古代工藝美術(shù)有較深入、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)方法】講授法、提問(wèn)法、討論法等。【教學(xué)工具】多媒體課件等。【教學(xué)過(guò)程】教師展示部分中國(guó)古代工藝美術(shù)作品及圖片。學(xué)生欣賞并討論這些工藝品屬于哪些品類(lèi)，并進(jìn)行逐個(gè)分類(lèi)教師公布答案，并順勢(shì)導(dǎo)入本課?；顒?dòng)一：工藝美術(shù)概況介紹首先是教師從整體上對(duì)中國(guó)古代工藝美術(shù)的重要類(lèi)別、突出成就、發(fā)展概況加以介紹，然后師生分別論述工藝美術(shù)的兩個(gè)重要品種：絲綢和青銅器?；顒?dòng)二：古代工藝美術(shù)之絲綢教師簡(jiǎn)要介紹中國(guó)絲綢的發(fā)展歷史，提出以下問(wèn)題。(1)絲綢有哪些分類(lèi)?(2)誰(shuí)來(lái)賞析一下《聯(lián)珠騎士獵獅紋錦》?高?！堵?lián)珠騎士獵獅文錦》是在棕黃色底上，織白、綠、藍(lán)、黑等多色花紋?；ㄐ痛T大，中心為生命樹(shù)，四騎士跨翼馬，回首獵獅。圖案布局嚴(yán)謹(jǐn)、形象突出、色彩絢麗。騎士高鼻深目，具有外來(lái)民族的形象特征，顯示出唐代絲綢對(duì)外來(lái)裝飾藝術(shù)的吸收與融合?；顒?dòng)三：古代工藝美術(shù)之青銅器教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞商代的《四羊方尊》,西周時(shí)期的《虢季子白盤(pán)》,春秋時(shí)期的《蓮鶴方壺》,漢代的《長(zhǎng)信宮燈》這四件具有代表性的青銅器藝術(shù)作品，并提問(wèn)：這幾件青銅器的造型和裝飾特點(diǎn)分別是什么?學(xué)生小組間進(jìn)行討論，由小組代表匯報(bào)四件不同時(shí)期青銅器的造型和裝飾特點(diǎn)。教師總結(jié)：商代晚期青銅器代表了中國(guó)青銅工藝的最高水平。造型上，形體碩大、厚重；裝飾上繁縟、瑰麗，往往飾以動(dòng)物浮雕和饕餮紋、云雷紋等紋飾。周代的青銅器的特點(diǎn)是長(zhǎng)篇銘文的出現(xiàn)。春秋時(shí)期的青銅器將雕塑與實(shí)用器皿的幾何形作巧妙的結(jié)合。漢代的青銅器制作精美，又有良好的實(shí)用功能。教師用多媒體展示中國(guó)古代不同時(shí)期的工藝美術(shù)作品，學(xué)生欣賞并大膽評(píng)述，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。師生回顧并總結(jié)本課所學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)。教師再次強(qiáng)調(diào)中國(guó)古代工藝美術(shù)對(duì)世界的貢獻(xiàn)，增加學(xué)生的民族白豪感。教師布置作業(yè)：搜集有特色的絲織紋樣或青銅器并在下節(jié)課分享?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】三、欣賞青銅器：教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(八)參考答案及解析1.【答案】A。解析：造型就是塑造形體，在我國(guó)古代畫(huà)論中稱(chēng)為象形，即用一定的物質(zhì)材料在平面上或三維空間里將客觀事物本身所固有的視覺(jué)形象固定下來(lái)，以靜態(tài)的方式塑造出客觀可感的藝術(shù)形象。2.【答案】A。解析：周宣王時(shí)期的毛公鼎銘文長(zhǎng)達(dá)497字，是目前所知最長(zhǎng)的青銅器銘文。3.【答案】A。解析：吳道子的繪畫(huà)對(duì)后世影響極大，被人們尊為“畫(huà)圣”,被民間畫(huà)工尊為祖師。蘇軾曾稱(chēng)贊他的藝術(shù)為“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”?！端妥犹焱鯃D》為其傳世白描作品。簡(jiǎn)練生動(dòng)，意境淳厚樸實(shí)。1953年，他被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)，代表作有《墨蝦》《青蛙》《蛙聲十里出山5.【答案】B。解析：明代畫(huà)家陳淳號(hào)白陽(yáng)。徐渭與其并稱(chēng)“青藤白陽(yáng)”。陳淳的寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)造型于剪裁，意境安適寧?kù)o，筆墨自由如意。徐渭、陳淳兩人將寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的發(fā)展推向了新階段。6.【答案】A。解析：《自由引導(dǎo)人民》是19世紀(jì)法國(guó)浪漫主義畫(huà)家德拉克洛瓦為紀(jì)念1830年法國(guó)七月革和諧》是馬蒂斯的代表作品。7.【答案】A。解析：抽象派有熱抽象和冷抽象之分，代表人物分別是康定斯基和蒙德里安，他們的畫(huà)面中放棄了具體的內(nèi)容和情節(jié)，突出運(yùn)用線、面、色塊構(gòu)圖等純粹的繪畫(huà)語(yǔ)言表現(xiàn)內(nèi)心的感覺(jué)、情緒節(jié)奏等抽象的內(nèi)容。8.【答案】A。解析：杜尚是達(dá)達(dá)主義的代表人物及創(chuàng)始人之一，他是20世紀(jì)實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的先鋒，代表作品有《泉》《帶胡須的蒙娜麗莎》等；達(dá)利是超現(xiàn)實(shí)主義代表人物；巴拉是未來(lái)主義的代表人物；德加是印象主義代表人物。9.【答案】C。解析：馬蒂斯是享譽(yù)世界的法國(guó)藝術(shù)家，他在雕塑、剪紙、繪畫(huà)等方面都頗有成就，他晚年創(chuàng)作了不少剪紙作品，作品中充滿大膽和開(kāi)朗樂(lè)觀的精神，其剪紙代表作有《王者之悲》。10.【答案】B。解析：中國(guó)海上絲綢之路向外輸出的商品主要有絲綢、瓷器、茶葉等，往國(guó)內(nèi)引進(jìn)的包括香料、花草及一些供宮廷賞玩的奇珍異寶，于是中國(guó)海上絲綢之路又有“海上陶瓷之路”“海上香料之路”之稱(chēng)。11.【答案】A。解析：畫(huà)像石是雕刻著不同畫(huà)面，用于構(gòu)筑墓室、石棺、享祠或石闕的建筑石材。它萌發(fā)于西漢武帝時(shí)期，盛行于東漢。畫(huà)像石兼具繪畫(huà)與雕刻兩種因素，其刻畫(huà)技法以單線勾勒為主，通常采用線刻與浮雕兩種技法，包括陰刻法、平面減底法和淺浮雕法，圖像風(fēng)格質(zhì)樸古拙，大氣渾成。和殿用的是最尊貴的重檐廡殿頂；中和殿為四面坡單檐攢尖頂；保和殿是重檐歇山頂。13.【答案】D。解析：審美判斷是美術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)之一，指對(duì)美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)、判斷與表達(dá)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受和認(rèn)識(shí)美的獨(dú)特性和多樣性，形成基本的審美能力，顯示健康的審美趣味；用形式美原理和其他知識(shí)對(duì)自然、生活和藝術(shù)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、描述、分析和評(píng)價(jià)；通過(guò)語(yǔ)言、文字和圖像等方式表達(dá)自己的審美感受，用美術(shù)的方式美化生活和環(huán)境。14.【答案】D。解析：美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要是根據(jù)藝術(shù)家的工作(主題性創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、工藝制作和美術(shù)鑒賞等)和思維特點(diǎn)提煉出來(lái)的。當(dāng)學(xué)生面對(duì)真實(shí)的創(chuàng)作主題時(shí)，教師將藝術(shù)家的思維和創(chuàng)作過(guò)程轉(zhuǎn)化為教與學(xué)的方式，通過(guò)師生合作的探究與“做中學(xué)”,能有效發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。15.【答案】D。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂》中指出，依據(jù)黨的教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)，構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)本位的美術(shù)課程體系。本課程設(shè)置了體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，確定了適應(yīng)高中生身心特征和發(fā)展需求的課程內(nèi)容，提出了適合美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)方式以及相應(yīng)的支持方式，以期構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色普通高中美術(shù)課程體系。16.【答案】C。解析：教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。17.【答案】A。解析：王老師對(duì)山水畫(huà)創(chuàng)作技法進(jìn)行詳細(xì)的示范講解，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易選擇了合適的教學(xué)方法。18.【答案】A。解析：通過(guò)多媒體展示圖片導(dǎo)入新課屬于視頻圖像導(dǎo)入。在美術(shù)教學(xué)中利用視頻圖像進(jìn)行導(dǎo)入，既有利于活躍課堂氛圍，又有利于學(xué)生開(kāi)展聯(lián)想和想象，并培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。19.【答案】B。解析：李老師通過(guò)向?qū)W生播放畫(huà)家傳記和影像創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中品味優(yōu)秀作品的藝術(shù)魅力，是運(yùn)用了情境法進(jìn)行教學(xué)。20.【答案】C。解析：根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》,開(kāi)發(fā)和利用課程資源建議包括，學(xué)校應(yīng)提供支持和方便，幫助教師開(kāi)發(fā)和利用各種公共文化設(shè)施(如美術(shù)館、博物館、圖書(shū)館、青少年宮、文化廣場(chǎng)、社區(qū)或鄉(xiāng)村文化站等)、地方的自然資源和社會(huì)文化資源(如有特色的自然景觀，鄉(xiāng)土美術(shù)材料，歷史、政治、文化和經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的事件，與美術(shù)有關(guān)聯(lián)的文化景觀、文化遺產(chǎn)和遺跡，民間傳統(tǒng)美術(shù)，優(yōu)秀的藝術(shù)家、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、民間藝人及其工作室或作坊等)等重要美術(shù)課程資源。題干中的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。21.【答案】D。解析：石膏是一種用來(lái)制作模型的材料，因?yàn)槠鋬r(jià)格便宜，使用方便，操作簡(jiǎn)單。本課首先讓學(xué)生了解石膏的性質(zhì)，掌握操作方法，進(jìn)行自由形體的造型設(shè)計(jì)與制作，把造型能力的培養(yǎng)和工藝技術(shù)的掌握結(jié)合起來(lái)。本課特別強(qiáng)調(diào)石膏調(diào)配、澆鑄和雕削的步驟，這是完成作業(yè)的保證。了解石膏的主要成分不屬于本課教學(xué)內(nèi)容。22.【答案】C。解析：美術(shù)鑒賞模塊內(nèi)容要求之一是掌握2—3種美術(shù)鑒賞的基本方法，聯(lián)系文化情境認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的主題、內(nèi)涵、形式和審美價(jià)值，并用恰當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)行解讀、評(píng)價(jià)和交流。為了使學(xué)生能獨(dú)立地鑒賞美術(shù)作品，應(yīng)將掌握美術(shù)鑒賞方法定為教學(xué)目標(biāo)。23.【答案】B。解析：布置作業(yè)的根本目的在于使學(xué)生進(jìn)一步加深理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的能力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)要求太高而為難時(shí)，教師應(yīng)探明原因、降低難度或重新布置作業(yè)，而非直接取消作業(yè)。24.【答案】B。解析：美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以針對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象用有關(guān)音樂(lè)、故事等創(chuàng)設(shè)情境的方式，加深學(xué)生對(duì)文化、歷史的認(rèn)識(shí)。25.【答案】A。解析：按照評(píng)價(jià)功能的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、26.【答案】B。解析：沈老師讓學(xué)生介紹自己的作品，朗誦作品的詩(shī)詞題跋，這是采用了學(xué)生自評(píng)的27.【參考答案】28.【參考答案】(1)實(shí)踐性非美術(shù)課程所獨(dú)有，但卻是美術(shù)課程的重要特性。美術(shù)的起源離不開(kāi)創(chuàng)作形態(tài)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；美術(shù)的具體分類(lèi)、不同工具材料的特性，要求人們創(chuàng)作一件美術(shù)作品必須先了解所需工具材料的性能，在掌握相關(guān)技能技法后再動(dòng)手創(chuàng)作；美術(shù)是一門(mén)必須接觸媒材的學(xué)科門(mén)類(lèi)，包括傳統(tǒng)媒材和現(xiàn)代媒材。(2)美術(shù)課程本身具有實(shí)踐性，要求美術(shù)教學(xué)需要必要的動(dòng)手體驗(yàn)和訓(xùn)練，需要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和行動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中，達(dá)到熟練掌握美術(shù)知識(shí)和技能的目的，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。(3)學(xué)生在學(xué)習(xí)山水畫(huà)、油畫(huà)、剪紙等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了需要教師進(jìn)行示范和指導(dǎo)外，還需要親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，才能掌握所學(xué)知識(shí)與操作技能。29.【參考答案】(1)倡導(dǎo)主題性研究型美術(shù)教學(xué)。(2)追求真實(shí)性學(xué)習(xí)結(jié)果。(3)創(chuàng)設(shè)引發(fā)探究行為的問(wèn)題情境。(4)用學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(5)經(jīng)歷“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的過(guò)程。(7)以多種角度和方法進(jìn)行美術(shù)鑒賞。(8)聯(lián)系生活進(jìn)行跨學(xué)科美術(shù)學(xué)習(xí)。(9)開(kāi)展在信息化環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)。30.【參考答案】傳統(tǒng)文化資源比較豐富的地區(qū)，特別是比較邊遠(yuǎn)的農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)，保留著很多原生態(tài)的民間藝術(shù)形式。在這樣的地方從事美術(shù)教學(xué)工作的老師，如果對(duì)身邊燦爛輝煌的民族民間藝術(shù)視而不見(jiàn)，既不符合國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也造成了美術(shù)課程資源的浪費(fèi)，更忽略了學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。美術(shù)教師要善于發(fā)掘本地的文化資源，轉(zhuǎn)化為使本地學(xué)生感受親切的美術(shù)課程。比如城市文化下的各種生活設(shè)計(jì)、農(nóng)村文化中的各種節(jié)慶習(xí)俗等，從中都可以挖掘出美術(shù)課程素材，轉(zhuǎn)化為美術(shù)教學(xué)資源，有效地和課程進(jìn)行科學(xué)的關(guān)聯(lián)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。31.【參考答案】(1)該老師的教學(xué)過(guò)程不合理。(2)原因如下：①教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。此課屬于“美術(shù)鑒賞”模塊，趙老師在引導(dǎo)學(xué)生觀看完雕像后，大量的時(shí)間都是自己在講授古希臘藝術(shù)產(chǎn)生的條件。而本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生感受古希臘、羅馬的雕刻與建筑代表作品的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的能力；②教學(xué)重點(diǎn)不突出。本課的重點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分古希臘和古羅馬的雕刻與建筑，而趙老師只是花大量時(shí)間在跟學(xué)生講歷史背景，沒(méi)有很好地突出教學(xué)重點(diǎn)；③時(shí)間分配不合理。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)導(dǎo)入新課、講授新知、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)等環(huán)節(jié)，而該老師花太多的時(shí)間在講授前面的歷史背景，導(dǎo)致后面時(shí)間緊張而匆忙下課，課程安排不合理；④學(xué)習(xí)方式單一，在美術(shù)課程中教師應(yīng)設(shè)置自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。趙老師整節(jié)課中都是自己在講授，盡管學(xué)生聽(tīng)得很開(kāi)心，但是根本沒(méi)有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。32.【參考答案】(1)問(wèn)題：①本課的教學(xué)目標(biāo)未達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出?！吨袊?guó)山水畫(huà)》一課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能掌握山水畫(huà)的繪畫(huà)技巧，而江老師對(duì)作畫(huà)過(guò)程只是簡(jiǎn)單示范講解，雖然給學(xué)生播放了繪畫(huà)大師的作畫(huà)視頻，但并沒(méi)有對(duì)視頻進(jìn)行講解；②教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠完整。本課屬于實(shí)踐類(lèi)課程，但課上并沒(méi)有留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，也沒(méi)有展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)；③教學(xué)安排不合理。教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)，江老師先播放創(chuàng)作視頻、再介紹中國(guó)山水畫(huà)的發(fā)展歷程，不符合循序漸進(jìn)的教學(xué)理念；④時(shí)間分配不合理。江老師用了15分鐘播放視頻、15分鐘講述中國(guó)山水畫(huà)的發(fā)展歷程，而對(duì)于中國(guó)山水畫(huà)的技法卻講解不多，主次顛倒。留給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有完成課堂作業(yè)。(2)建議：①江老師可以先結(jié)合幾幅名家作品簡(jiǎn)單介紹中國(guó)山水畫(huà)的發(fā)展歷程(5分鐘),然后示范講解繪畫(huà)技法(10分鐘),接著學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作、展示和評(píng)價(jià)(25分鐘),最后教師總結(jié)并布置作業(yè)(5分鐘);②江老師應(yīng)該重點(diǎn)講解山石、樹(shù)木的繪畫(huà)技法，可以結(jié)合視頻，邊示范邊講解，讓學(xué)生直觀地了解中國(guó)山水畫(huà)的繪畫(huà)技法；③學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，可以先構(gòu)思畫(huà)面，以表現(xiàn)詩(shī)句意境。創(chuàng)作完成后，分組采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)?！菊n題】與時(shí)俱進(jìn)——木刻、漫畫(huà)【課型】新授課【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】(1)掌握木刻與漫畫(huà)的概念，了解木刻和漫畫(huà)的特點(diǎn)及發(fā)展脈絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀的核心素養(yǎng)。(2)能夠?qū)δ究毯吐?huà)作品進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷的核心素養(yǎng)。(3)理解木刻和漫畫(huà)在特定時(shí)代背景下的重要地位，弘揚(yáng)木刻和漫畫(huà)藝術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)對(duì)木刻和漫畫(huà)的情感，認(rèn)識(shí)美術(shù)的社會(huì)作用。體會(huì)藝術(shù)家對(duì)國(guó)家、民族的使命感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)木刻、漫畫(huà)作品的時(shí)代背景和寓意，學(xué)會(huì)賞析不同時(shí)期的作品。【教學(xué)方法】講授法、欣賞法、討論法等?！窘虒W(xué)工具】多媒體課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】教師利用多媒體展示《奔馬》《放下你的鞭子》《“七七”的號(hào)角》等作品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論分析它們的時(shí)代背景和特殊的意義。教師總結(jié)：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和民主革命運(yùn)動(dòng)中，藝術(shù)家與民族共命運(yùn)，表現(xiàn)了可貴的愛(ài)國(guó)熱情和歷史的使命感。其中，以畫(huà)筆為武器，積極投身于抗日救亡和民主革命運(yùn)動(dòng)的最多的是木刻家和漫畫(huà)家。以此引入課題教師利用多媒體展示木刻作品《逆水行舟》《大江東去》《北方九月》《蒲公英》的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行賞教師將學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論并派代表進(jìn)行回答，教師補(bǔ)充總結(jié)：木刻繪畫(huà)作品是經(jīng)木版刻制，而后在紙上拓印完成的畫(huà)種。利用木材縱斷面刻制的，稱(chēng)為木面木刻。以木材橫斷面刻制的，常用排到刻出豐富的層次，表現(xiàn)手法細(xì)膩。稱(chēng)為“木口木刻”。以單塊木版刻制的稱(chēng)黑白木刻；以多塊木版刻制后套色印刷的稱(chēng)套色木刻，套色木刻以黑色版為主色調(diào)，將選定的幾種顏色版，利用其互相組合、交錯(cuò)、疊印、映襯產(chǎn)生豐富的色彩表現(xiàn)，又可分為油印和水印兩種。教師選擇《當(dāng)敵人搜山的時(shí)候》《鄉(xiāng)政府辦公室》《賣(mài)血后》讓學(xué)生進(jìn)行賞析。教師提問(wèn)：這時(shí)期的木刻作品有什么樣的藝術(shù)特色?學(xué)生小組討論，進(jìn)行回答。教師總結(jié)：木刻在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和民主革命運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮過(guò)巨大戰(zhàn)斗作用，藝術(shù)家與民族共命運(yùn)，創(chuàng)作了諸多反映人民疾苦，揭露黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的作品，表現(xiàn)了可貴的愛(ài)國(guó)熱情和歷史使命感。教師要求學(xué)生進(jìn)行作品鑒賞，并提出問(wèn)題：你喜歡以上哪件木刻作品?從不同角度來(lái)分析。(請(qǐng)3位學(xué)生進(jìn)行木刻作品賞析，教師補(bǔ)充并進(jìn)行評(píng)價(jià))教師利用多媒體展示漫畫(huà)《磨好刀再殺》《三毛流浪記·不準(zhǔn)看書(shū)》,學(xué)生賞析，教師提問(wèn)：這兩幅漫畫(huà)表現(xiàn)了什么內(nèi)容?學(xué)生討論，進(jìn)行回答。教師補(bǔ)充總結(jié)：華君武以漫畫(huà)創(chuàng)作反對(duì)美帝國(guó)主義援助蔣介石打內(nèi)戰(zhàn)；張樂(lè)平的漫畫(huà)《三毛流浪記》揭示了舊中國(guó)流浪兒童的苦難生活和不合理的社會(huì)制度。教師展示漫畫(huà)《大鬧天宮·猴王斗天兵》等漫畫(huà)作品，讓學(xué)生進(jìn)行賞析并發(fā)言，說(shuō)出自己的感想。教師補(bǔ)充并點(diǎn)評(píng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)木刻、漫畫(huà)與時(shí)代的關(guān)聯(lián)性。教師布置作業(yè)：選取當(dāng)今流行的木刻或漫畫(huà)，分析它的時(shí)代背景和寓意?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】木刻的形式和特點(diǎn)教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(九)參考答案及解析1.【答案】C。解析：節(jié)奏是指藝術(shù)作品借助藝術(shù)手段把握表現(xiàn)對(duì)象的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，顯示出力度、速度和對(duì)比元素有規(guī)律的重復(fù)、交替的現(xiàn)象。各門(mén)藝術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)言不同，形成節(jié)奏的基本方式也不一樣。美術(shù)運(yùn)用形狀、色彩、線條、輪廓等反復(fù)呼應(yīng)和對(duì)比，以及構(gòu)圖安排、形象的特征和動(dòng)態(tài)表現(xiàn)其節(jié)奏。2.【答案】D。解析：甲骨文繼承了陶文的造字方法，是中國(guó)商代后期王室用于占卜記事而刻(或?qū)?在龜甲和獸骨上的文字。3.【答案】A。解析：展子虔的《游春圖》開(kāi)創(chuàng)了青綠山水畫(huà)的端緒?！队未簣D》的出現(xiàn)標(biāo)志著中國(guó)山水畫(huà)的逐漸成熟。在此之前，繪畫(huà)中的山水大多是作為人物畫(huà)的背景而出現(xiàn)的，《游春圖》則能“寫(xiě)江山遠(yuǎn)近之勢(shì)4.【答案】B。解析：《步輦圖》是唐代畫(huà)家閻立本的作品，描繪了唐太宗坐在步輦上接見(jiàn)吐蕃(今西藏)王松贊干布派來(lái)的迎親使者祿東贊的場(chǎng)景，反映的是松贊干布迎娶文成公主入藏的歷史故事。它是漢藏民族友好情誼的歷史見(jiàn)證。5.【答案】B。解析：徐渭，號(hào)青藤老人，與陳淳并稱(chēng)“青藤白陽(yáng)”,意花鳥(niǎo)畫(huà)變革的一代大師。代表作品有《墨葡萄圖》等。6.【答案】C。解析：古希臘雕塑《拉奧孔》群像表現(xiàn)了希臘神話中特洛伊城的祭司拉奧孔及其兒子遭受神的懲罰，被蛇噬咬的情景。7.【答案】A。解析：羅馬帝國(guó)為慶祝軍事遠(yuǎn)征的勝利，興建了大量的凱旋門(mén)。圖中所示的是君士坦丁凱旋門(mén)。8.【答案】A。解析：19世紀(jì)法國(guó)浪漫主義畫(huà)家熱里科的《梅杜薩之筏》強(qiáng)化了悲劇與死亡的藝術(shù)表現(xiàn)，突出了痛感，表現(xiàn)了生與死的搏斗，歌頌了人們堅(jiān)強(qiáng)的意志和追求光明的信心。9.【答案】B。解析：巴比松畫(huà)派是19世紀(jì)三四十年代法國(guó)的現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)派。當(dāng)時(shí)一批不滿七月王朝統(tǒng)治和學(xué)院派古典主義風(fēng)景畫(huà)的畫(huà)家，來(lái)到離巴黎不遠(yuǎn)的楓丹白露森林區(qū)，住在巴比松村，在此描繪荒涼的自然風(fēng)貌，感受著逃離鬧市的愜意，因此被稱(chēng)為“巴比松畫(huà)派”。他們主張以寫(xiě)實(shí)手法表現(xiàn)大自然的外貌，并且致力于探索自然界的內(nèi)在生命，力求在作品中表達(dá)出畫(huà)家對(duì)自然的真實(shí)感受，最后在短時(shí)間內(nèi)形成了法國(guó)自己的民族風(fēng)景畫(huà)派。代表畫(huà)家有柯羅、米勒、杜比尼等。10.【答案】A。解析：未來(lái)主義是1911—1915年流行于意大利的現(xiàn)代文藝思潮?！舵溩由弦粭l狗的動(dòng)態(tài)》是未來(lái)主義代表畫(huà)家巴拉的作品，描繪了奔跑的狗和女人的腳，將一連串的運(yùn)動(dòng)凝縮于畫(huà)面。11.【答案】A。解析：實(shí)物拓印是利用物體表面的肌理進(jìn)行加工制作的一種方法，屬于凸版。凸版在上墨或上色后即可拓印。凸出部分墨色深，可印出形象塊面；輪廓邊緣呈白色，基紙上著墨少，形成中間色。12.【答案】A。解析：人物攝影中常見(jiàn)的采光方法有順光、側(cè)光和逆光。順光也叫正面光，指光線的投射方向和拍攝方向相同的光線。側(cè)光光線的投射方向與拍攝方向所形成的夾角大于0度而小于90度，45度的側(cè)光最符合人們的視覺(jué)習(xí)慣。逆光也叫背光，指光線照射方向與拍攝方向正好相反的光線。和表達(dá)作者的思想、情感和審美理想的美術(shù)門(mén)類(lèi)?！袄L畫(huà)”模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容由速寫(xiě)、素描、油畫(huà)、丙烯畫(huà)、水彩畫(huà)和版畫(huà)等組成。雕塑屬于“雕塑”模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容。14.【答案】D。解析：D項(xiàng)屬于選擇性必修課程中美術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容系列的基本觀點(diǎn)。15.【答案】D。解析：圖像識(shí)讀是美術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)之一，指對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺(jué)符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀。它包括：學(xué)生能以聯(lián)系、比較的方法進(jìn)行整體觀看，感及發(fā)展脈絡(luò)等方面識(shí)別圖像的類(lèi)別；知道圖像在學(xué)習(xí)、生活和工作中的作用與價(jià)值，辨析和解讀現(xiàn)實(shí)生活中的視覺(jué)文化現(xiàn)象和信息。16.【答案】D。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系中指出學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是階段性評(píng)價(jià)、考試和高考命題的重要依據(jù)。17.【答案】B。解析：情境導(dǎo)入法是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中品味優(yōu)秀作品藝術(shù)魅力的導(dǎo)入方法。18.【答案】A。解析：“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”內(nèi)容系列中“攝影/攝像”模塊的教學(xué)難點(diǎn)是掌握攝影、攝像創(chuàng)作的方法。了解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和運(yùn)用攝影器材都屬于教學(xué)重點(diǎn)。20.【答案】C。解析：提供案例進(jìn)行模仿會(huì)束縛學(xué)生的思維，從而使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性和單一性，不會(huì)自主地進(jìn)行創(chuàng)新研究，不利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。21.【答案】D。解析：?jiǎn)栴}是創(chuàng)設(shè)情境的核心，它可以是單一的，也可以是多樣的。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則包括創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提供真實(shí)的活動(dòng)和任務(wù)要求，提供學(xué)習(xí)資源支持等。22.【答案】A。解析：比較法是將有目的地選取相關(guān)的美術(shù)作品置于同一欣賞環(huán)境中進(jìn)行比較分析，幫助學(xué)生理解作品特點(diǎn)的方法。在美術(shù)鑒賞過(guò)程中將同一種類(lèi)、不同時(shí)代的作品置于同一欣賞環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較不同時(shí)空、背景下美術(shù)作品的特點(diǎn)，屬于比較法的應(yīng)用。23.【答案】A。解析：王老師的做法體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》選擇性必修課程“工藝”模塊教學(xué)提示中提到，尤其重視動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。24.【答案】C。解析：教學(xué)智慧是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境所表現(xiàn)的一種敏感、準(zhǔn)確的判斷能力。郭老師任教的學(xué)校沒(méi)有提供設(shè)施，于是他利用一些廢棄材料進(jìn)行教學(xué)，這屬于運(yùn)用教學(xué)智慧來(lái)處理和解決了一個(gè)特殊的問(wèn)題，所以這種教學(xué)行為體現(xiàn)的是教學(xué)智慧。25.【答案】B。解析：教學(xué)評(píng)價(jià)有著很強(qiáng)的激勵(lì)促進(jìn)作用。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)教師、學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息，對(duì)學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。題干中體現(xiàn)的是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。威尼斯畫(huà)派是文藝復(fù)興晚期以威尼斯為中心的北部地區(qū)形成的著名畫(huà)派，該畫(huà)派藝術(shù)特色：①十分強(qiáng)調(diào)色彩的運(yùn)用，畫(huà)面絢麗，注重視覺(jué)效果；②宗教題材中的人物完全世俗化了，具有享樂(lè)主義情調(diào)；③注重對(duì)自然風(fēng)光的描繪，充滿抒情的詩(shī)意；④由于威尼斯氣候潮濕，濕壁畫(huà)的創(chuàng)作被遏制，因此布面油彩得到發(fā)展。威尼斯畫(huà)派代表人物是喬爾喬涅和提香。“篆刻”適合使用以直接感知和實(shí)踐練習(xí)為主的教學(xué)方法，主要有下面幾種。(1)演示法。通過(guò)教師操作性的演示，增加學(xué)生對(duì)篆刻的直接認(rèn)識(shí)和了解，加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(2)示范法。教師向?qū)W生示范篆刻的制作過(guò)程和方法，并且要求學(xué)生按照此示范方法進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)和創(chuàng)作。示范法通過(guò)教師示范和學(xué)生模仿，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和把握。(3)參觀法。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求，組織學(xué)生到校外參觀，通過(guò)對(duì)博物館、收藏館內(nèi)的篆刻作品進(jìn)行觀察、調(diào)查與研究，使學(xué)生獲得直觀的感受、客觀的認(rèn)識(shí)和深刻的體驗(yàn)。(4)練習(xí)法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去反復(fù)完成一定的操作以形成技能技巧。練習(xí)法不僅能鞏固知識(shí)，還能提高美術(shù)表現(xiàn)能力。29.【參考答案】(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師采取多樣的導(dǎo)入形式，啟發(fā)學(xué)生的回憶與想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入新課的教學(xué)內(nèi)容。(2)講授環(huán)節(jié)。教師通過(guò)講授，使學(xué)生對(duì)美術(shù)基本知識(shí)與理論、藝術(shù)語(yǔ)言的要素和原理有基本的認(rèn)識(shí)和掌握。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感和態(tài)度，體驗(yàn)美術(shù)樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。(3)實(shí)踐環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)分為教師示范和學(xué)生練習(xí)兩大步。教師在示范時(shí)，注意對(duì)技能原理進(jìn)行歸納，做到簡(jiǎn)潔、清楚、條理化，必要時(shí)進(jìn)行板書(shū)；技法示范要演示清楚，有重難點(diǎn)，必要時(shí)結(jié)合圖片進(jìn)行。學(xué)生練習(xí)時(shí)要做到形式多樣，如分組合作、上臺(tái)演示等，力求做到先(4)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，應(yīng)從以往過(guò)于重視美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)；從過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。(5)總結(jié)環(huán)節(jié)。教師對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、歸納和總結(jié)，對(duì)學(xué)生感興趣或重要內(nèi)容進(jìn)行課外延伸和拓展。教師應(yīng)要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)檔案袋，保存學(xué)習(xí)資料，記錄學(xué)習(xí)的全過(guò)程。其內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)、研究報(bào)告、反映各種技能和特征的資料(如構(gòu)思設(shè)計(jì)、創(chuàng)作草圖、完成的作品)、工作進(jìn)展、創(chuàng)作過(guò)程日記、對(duì)作品的鑒賞與批評(píng)小論文、自我反思與評(píng)價(jià)表等。當(dāng)一個(gè)模塊的教學(xué)或一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)綜合學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋、各階段作業(yè)和綜合表現(xiàn)的得分，或加上對(duì)學(xué)生的描述性評(píng)語(yǔ)，作出終結(jié)性評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)嘏袛鄬W(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。31.【參考答案】(1)葛老師運(yùn)用了情境法、小組討論法、講授法、示范法、練習(xí)法等。(2)①葛老師在導(dǎo)人環(huán)節(jié)播放動(dòng)畫(huà)片中卡通形象的視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用了情境法。葛老師讓學(xué)生以小組為單位展示并探討卡通形象的藝術(shù)特征，運(yùn)用了小組討論法。每組匯報(bào)完后，葛老師總結(jié)出一些常見(jiàn)的卡通形象的藝術(shù)特征，并選擇其中一個(gè)卡通形象的手稿，讓學(xué)生了解其繪制過(guò)程，體現(xiàn)了講授法與示范法相結(jié)合。之后葛老師讓學(xué)生繪制卡通形象，體現(xiàn)了練習(xí)法的運(yùn)用。突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并且鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。②學(xué)生一—展示自己準(zhǔn)備的卡通形象，討論并選出自己最喜歡的一個(gè)。之后學(xué)生通過(guò)教師講授與示范，自己繪制可愛(ài)的卡通形象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要培養(yǎng)了圖像識(shí)讀與美術(shù)表現(xiàn)，兼顧審美判斷、文化理解與創(chuàng)意實(shí)踐。32.【參考答案】(1)優(yōu)點(diǎn)：①材料中朱老師播放紀(jì)錄片并講解小故事充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍。②朱老師列舉了一些成功的線描作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，之后給學(xué)生留了線描寫(xiě)生作業(yè)，能夠?qū)㈣b賞與體驗(yàn)、鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。(2)缺點(diǎn)：①教學(xué)目標(biāo)未達(dá)成。本節(jié)課是繪畫(huà)課程，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生能夠完成一幅線描寫(xiě)生作品。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課在新課講授的過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生具體講解如何進(jìn)行線描繪畫(huà)，可是朱老師只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞，并沒(méi)有講解畫(huà)法，導(dǎo)致這堂課的最終效果不理想。②教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。導(dǎo)入、新課講授之后給學(xué)生留了課堂練習(xí)的時(shí)間，可是沒(méi)有進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評(píng)就(3)建議：①在一節(jié)繪畫(huà)課中，教師為了讓學(xué)生更好地創(chuàng)作出作品，應(yīng)該積極探索有效教學(xué)的方法，提高美術(shù)教學(xué)效果。在本節(jié)課適合使用示范法和實(shí)踐指導(dǎo)法。②在學(xué)生完成繪畫(huà)練習(xí)之后，教師應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)?！菊n題】如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)【課型】新授課【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】(1)了解具象藝術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)和作用，鑒賞中外著名具象藝術(shù)作品。(2)運(yùn)用美術(shù)鑒賞的方法對(duì)具象藝術(shù)進(jìn)行更加深入、具體的認(rèn)識(shí)，理解具象藝術(shù)的特點(diǎn)，理解具象藝術(shù)如何塑造畫(huà)面。(3)通過(guò)中外具象藝術(shù)作品的對(duì)比學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步地了解具象藝術(shù)的語(yǔ)言、形象特征，并能初步掌握辨識(shí)具象藝術(shù)的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解具象藝術(shù)的特點(diǎn)以及意義，并能夠在此基礎(chǔ)之上分析具象藝術(shù)作品。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)具象藝術(shù)作品中的典型形象和典型環(huán)境的表現(xiàn)?！窘虒W(xué)工具】多媒體課件?！窘虒W(xué)方法】講授法、情境法等?！窘虒W(xué)過(guò)程】教師講述五代時(shí)期黃笙的故事，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)具象藝術(shù)是人類(lèi)藝術(shù)中最主要的藝術(shù)類(lèi)型之一，具有悠久的歷史與深刻的意義，并順勢(shì)導(dǎo)入課題《如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)》。教師展示作品《清明上河圖》的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面內(nèi)容，并說(shuō)出感受。學(xué)生回答，教師總結(jié)：北宋張擇端的《清明上河圖》真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了北宋都城汴梁的繁榮景象，通過(guò)畫(huà)面我們可以感受宋代當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活發(fā)展?fàn)顟B(tài)。以此了解具象藝術(shù)具有視覺(jué)真實(shí)性或客觀性的特點(diǎn)。教師展示《教皇英諾森十世》,并讓學(xué)生思考回答：這幅畫(huà)給你印象最深的是什么?你可以從人物的表情當(dāng)中感受到什么?學(xué)生回答，教師總結(jié)：從肖像中體會(huì)到人物的神態(tài)、氣質(zhì)、精神面貌等特征，由此得出具象藝術(shù)具有藝術(shù)形象典型性的特點(diǎn)。教師展示《貨郎圖》,并讓學(xué)生觀察討論：從畫(huà)面呈現(xiàn)的內(nèi)容，你可以了解到什么信息?學(xué)生回答，教師總結(jié)：畫(huà)面呈現(xiàn)出貨郎肩挑雜貨擔(dān)，歡呼雀躍的兒童奔走相告的情節(jié)。由此得出具象藝術(shù)具有敘事性的特點(diǎn)。教師將三幅作品共同呈現(xiàn)并提問(wèn)：通過(guò)以上三幅中外作品，你能歸納具象藝術(shù)具有哪些特點(diǎn)嗎?學(xué)生回答，教師補(bǔ)充總結(jié)：具象藝術(shù)具有視覺(jué)真實(shí)性或客觀性、藝術(shù)形象典型性、敘事性等特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖像并分組討論：為什么具象藝術(shù)要塑造典型形象和典型環(huán)境?學(xué)生回答，教師總結(jié)：典型形象與典型環(huán)境是直接相關(guān)的，而不是孤立存在的，它們相輔相成，共同構(gòu)成了美術(shù)作品完整的主題。也就是說(shuō)，具象藝術(shù)主題的表達(dá)只有通過(guò)典型形象和典型環(huán)境才能做到。教師展示《占領(lǐng)總統(tǒng)府》《夯歌》,讓學(xué)生分組討論：作品反映了具象藝術(shù)的什么功能?學(xué)生回答，教師總結(jié)：作品反映了具象藝術(shù)具有記錄功能和社會(huì)干預(yù)功能。學(xué)生欣賞部分藝術(shù)大師的具象美術(shù)作品，選取自己喜歡的一幅作品，進(jìn)行賞析。教師以提問(wèn)的形式回顧本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)具象藝術(shù)的特點(diǎn)和功能。教師布置作業(yè)：學(xué)生課后搜集其他具象藝術(shù)的經(jīng)典作品，寫(xiě)一篇200字以上的鑒賞短文。【板書(shū)設(shè)計(jì)】教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(十)參考答案及解析1.【答案】B。解析：“對(duì)稱(chēng)與均衡”在構(gòu)成事物外形及組合規(guī)律上具有自己的審美特性，對(duì)稱(chēng)還蘊(yùn)含著人2.【答案】C。解析：圖示作品為河南新鄭出土的蓮鶴方壺，是春秋時(shí)期最有特色的青銅器。蓮鶴方壺的主體部分為西周后期以來(lái)流行的方壺造型，有蓋、雙耳、圈足，重心在下腹部。遍飾于器身上下的各種附加裝飾，不僅具有異常瑰麗的裝飾效果，而且反映了在春秋時(shí)期青銅器藝術(shù)審美觀念的重要變化。3.【答案】A。解析：馬遠(yuǎn)在取景上善于大膽取舍剪裁，在畫(huà)面上留出大幅空白以突出景觀，表現(xiàn)空曠的空間及濃郁的詩(shī)意，時(shí)人稱(chēng)之為“馬一角”。傳世作品《踏歌圖》描繪了遠(yuǎn)峰巨石下，幾個(gè)老農(nóng)歌舞于垅上的情景，形象地表達(dá)了“豐年人樂(lè)業(yè)，垅上踏歌4.【答案】A。解析：《水滸葉子》是陳洪綬的版畫(huà)作品。陳洪綬的版畫(huà)人物，面容奇古，形體偉岸，衣紋排疊遒勁，出神入化；設(shè)色水石并用，以艷襯雅，尤擅“易圓以方，易整以散”的裝飾手法。他的版畫(huà)作品還有5.【答案】C。解析：西方繪畫(huà)一般采用焦點(diǎn)透視，而中國(guó)畫(huà)則采用散點(diǎn)透視，即畫(huà)家的觀察點(diǎn)不是固定在一個(gè)地方，也不受視域的限制，而是根據(jù)需要，移動(dòng)立足點(diǎn)進(jìn)行觀察，不同立足點(diǎn)上所看到的東西都可組織進(jìn)自己的畫(huà)面?！肚迕魃虾訄D》以長(zhǎng)卷形式，采用散點(diǎn)透視構(gòu)圖法、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密的筆法，展現(xiàn)了北宋都城汴梁郊外及汴河兩岸的景象。6.【答案】A。解析：普拉克西特列斯是古希臘鼎盛時(shí)期的雕塑家。他的雕塑人物總是處在恬靜、愉悅的氣氛中，但又充滿青春活力，給人以親切、詩(shī)意的感受。他喜歡描寫(xiě)神話人物，塑造了古希臘第一件全裸女性人體雕像《尼多斯的阿芙洛蒂忒》。7.【答案】A。解析：普桑是17世紀(jì)法國(guó)古典主義繪畫(huà)的奠基人。其風(fēng)格深深影響了包括安格爾和塞尚在內(nèi)的眾多法國(guó)后輩畫(huà)家。其代表作品是《阿卡迪亞的牧人》。8.【答案】D。解析：印象派畫(huà)家在繪畫(huà)中注重對(duì)外光的研究和表現(xiàn)，主張到戶外去，在陽(yáng)光下依據(jù)眼睛的觀察和現(xiàn)場(chǎng)的直感作畫(huà)，表現(xiàn)物象在光的照射下，色彩的微妙變化。10.【答案】A。解析：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，實(shí)行“書(shū)同文”,以秦國(guó)文字為基礎(chǔ)的小篆成為秦代官方通行文字。而民間通用的則是隸書(shū)?，F(xiàn)存秦代小篆作品有《泰山刻石》《瑯琊臺(tái)刻石》等。的流動(dòng)性，顏料的透明性使水彩畫(huà)產(chǎn)生一種明澈的表面效果，而水的流動(dòng)性會(huì)生成淋漓酣暢、自然灑脫的意法理論產(chǎn)生了重要的影響。13.【答案】D。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中的教學(xué)設(shè)計(jì)建議中指出教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活情境中選擇合適的主題，擬訂深化思維的“基本問(wèn)題”,根據(jù)美術(shù)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法和每個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求。14.【答案】A。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂》“中國(guó)書(shū)畫(huà)”模塊指出中國(guó)書(shū)畫(huà)是中華傳統(tǒng)文化孕育出來(lái)的中國(guó)畫(huà)、書(shū)法(含篆刻)藝術(shù)的統(tǒng)稱(chēng)。利用中國(guó)畫(huà)、書(shū)寫(xiě)和鈐印的材料、工具，以線造型、追求神韻、講究意境是其鮮明的藝術(shù)特征。15.【答案】A。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修課程，既與義務(wù)教育階段美術(shù)課程相銜接，又具有自身的特點(diǎn)。16.【答案】C。解析：本課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)常見(jiàn)的圖形圖像電腦軟件并用軟件進(jìn)行繪畫(huà)與畫(huà)稿處理，而“建模、材質(zhì)”屬于動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件3Dmax的專(zhuān)業(yè)性操作，不屬于本課的教學(xué)內(nèi)容。17.【答案】B。解析：示范法是美術(shù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中常用的教學(xué)方法，主要指的是教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，在新課講授的環(huán)節(jié)中運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的工藝制作、作畫(huà)等技法向?qū)W生展示基本的工藝制作、作畫(huà)的過(guò)程和方法，并且要求學(xué)生按照此示范方法進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)和創(chuàng)作的教學(xué)方式。18.【答案】D。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中指出，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解?！鞍娈?huà)”的教學(xué)重點(diǎn)一般是認(rèn)識(shí)版畫(huà)，了解版畫(huà)的基本特征；掌握版畫(huà)的基本創(chuàng)作步驟。因此，掌握鏤刻紙版畫(huà)的技法及制作過(guò)程可作為本課的教學(xué)重點(diǎn)?！袄L畫(huà)”模塊的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解版畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，掌握鑒賞版畫(huà)作品的一般方法，學(xué)會(huì)欣賞版畫(huà)作品。學(xué)習(xí)并掌握紙版畫(huà)、木刻版畫(huà)、石膏版畫(huà)的創(chuàng)作方法和制作技能，運(yùn)用版畫(huà)技能進(jìn)行自主創(chuàng)作；使學(xué)生在版畫(huà)的欣賞能力和版畫(huà)的創(chuàng)造能力方面都達(dá)到一定的水平。20.【答案】B。解析：《中國(guó)古代繪畫(huà)擷英》為一節(jié)鑒賞課，該課型的目的主要是讓學(xué)生掌握一定的鑒賞方法，從而提高審美素養(yǎng)。B項(xiàng)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地掌握了鑒賞的方法。A項(xiàng)“展示大量圖片并講解”和D項(xiàng)“給學(xué)生講解中國(guó)美術(shù)史”,都容易使學(xué)生失去興趣，而且屬于被動(dòng)輸入，不利于學(xué)生掌握鑒賞方法。C項(xiàng)“展示高難度技法讓學(xué)生模仿”超出了高中生的接受能力。21.【答案】A。解析：普通高中美術(shù)課程不是為了培養(yǎng)少數(shù)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)家，因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的實(shí)際能力和水平，不宜過(guò)高、過(guò)難、過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。22.【答案】C。解析：講述法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)過(guò)程，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，但是如果節(jié)奏把握不好就會(huì)變成照本宣科，枯燥單一，所以在課堂上要進(jìn)行教學(xué)方法的多樣配合，力求達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。23.【答案】A。解析：新的教學(xué)理念注重教學(xué)方法的多樣性，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，在一節(jié)課中如果讓學(xué)生臨摹經(jīng)典的明暗素描作品就缺乏了老師的引導(dǎo)和讓學(xué)生主動(dòng)參與課程。24.【答案】B。解析：自主學(xué)習(xí)具有以下幾方面的特征：①學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；②學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；③學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；④學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做相應(yīng)的調(diào)適。25.【答案】B。解析：形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得最佳教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它能用來(lái)及時(shí)了解某階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問(wèn)題，因而可以及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中用得最頻繁，一節(jié)課或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后的小測(cè)驗(yàn)是一種形成性評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，重視形成性評(píng)價(jià)比重視總結(jié)性評(píng)價(jià)更有實(shí)際意義。題干中教師在課后對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，這屬于形成性評(píng)價(jià)。26.【答案】D。解析：根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》,教學(xué)評(píng)價(jià)建議包括發(fā)展學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)的能力。自我評(píng)價(jià)包括自我分析、自我反思、自我判斷和自我決策等，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、逐步深入并獲得成功的關(guān)鍵，也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。因此，教師在學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的“主題、鑒賞、技法、構(gòu)思、創(chuàng)作、展評(píng)”等階段，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂自我評(píng)價(jià)表，幫助他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)和反思能力。為了避免單一的自我評(píng)價(jià)造成的認(rèn)知局限，還可以組織班組同學(xué)相互評(píng)價(jià)，通過(guò)相互比較、分析、研討甚至辯論，發(fā)現(xiàn)他人和自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，激發(fā)自信心，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。27.【參考答案】(1)兩宋時(shí)期是山水畫(huà)發(fā)展的黃金時(shí)代。(2)北宋山水主要沿襲以荊浩、關(guān)仝為代表的北方畫(huà)派。宋初以李成、范寬成就最高，中后期的郭熙等山水名家多受李成的影響，同時(shí)又出現(xiàn)了以燕文貴為代表的集山水、界畫(huà)于一體的“燕家景致”,以趙令穰為代表的富有詩(shī)情的“小景山水”,以米芾父子為代表的表現(xiàn)江南煙雨迷蒙的“米家山水”和王希孟、趙伯駒等人以臻麗細(xì)密著稱(chēng)的青綠山水。(3)靖康之變后，繪畫(huà)中心轉(zhuǎn)向南方，畫(huà)家們致力于表現(xiàn)秀麗的江南山水，畫(huà)風(fēng)由北宋的雄壯渾厚轉(zhuǎn)為空靈雅秀，出現(xiàn)了“南宋四家”(李唐、劉松年、馬遠(yuǎn)、夏圭),以清奇峭拔的形象和簡(jiǎn)括的筆墨章法開(kāi)創(chuàng)了山水畫(huà)藝術(shù)的新天地。28.【參考答