內(nèi)容提要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，這也對(duì)國家“雙減”政策的實(shí)施后教師能力提出了不同要求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)弊端很多，已經(jīng)不能很好地滿足教育發(fā)展的需要。本文以“雙減”為背景，以助力學(xué)生全面發(fā)展為目的，切實(shí)落實(shí)“雙減”方針，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平為出發(fā)點(diǎn)，深入分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置難問題，提出了有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)策略。關(guān)鍵詞：雙減"小學(xué)數(shù)學(xué)"作業(yè)設(shè)計(jì)"策略研究引言：“雙減”政策以提高教師教育質(zhì)量、回歸教育本質(zhì)為核心目的，旨在切實(shí)減輕小學(xué)階段學(xué)生各類作業(yè)、校外培訓(xùn)等負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，作業(yè)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)在“雙減的大背景下得到優(yōu)化，成為增強(qiáng)教學(xué)效果，為學(xué)生減負(fù)的一項(xiàng)重要工作。一、小學(xué)階段數(shù)學(xué)作業(yè)安排現(xiàn)狀分析（1）作業(yè)量過多。老師在布置傳統(tǒng)作業(yè)時(shí)，往往會(huì)把精力過多地放在知識(shí)的重復(fù)鞏固上，以致作業(yè)量很大。大量機(jī)械重復(fù)性作業(yè)占據(jù)學(xué)生大量課余時(shí)間學(xué)生在疲憊狀態(tài)下完成作業(yè)，不僅降低學(xué)習(xí)興趣，也影響身心健康，違背“雙減”政策減負(fù)要求。（2）作業(yè)形式單一。常見的數(shù)學(xué)作業(yè)多以繁復(fù)的書面練習(xí)形式出現(xiàn)，且書面作業(yè)主要集中在計(jì)算、解答等，難以全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。實(shí)踐操作和探究性作業(yè)較少，不利于學(xué)生綜合能力的提高，不能滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要。（3）缺乏分層設(shè)計(jì)。老師布置作業(yè)一般采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了不同的個(gè)體是獨(dú)立的每個(gè)學(xué)生都是不一樣的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)能力不同，在知識(shí)水平上有差距的同學(xué)做相同的作業(yè)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)吃力，容易產(chǎn)生挫敗感;學(xué)有余力的同學(xué)不能得到充分的鍛煉，使其進(jìn)一步發(fā)展受到限制。（4）與生活聯(lián)系不緊密。許多數(shù)學(xué)作業(yè)脫離生活實(shí)際，學(xué)生難以理解作業(yè)意義，無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無主動(dòng)性，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力存在消極影響，違背數(shù)學(xué)教育學(xué)以致用的宗旨。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置“雙減”影響下的策略（一）控制經(jīng)營時(shí)間，提高經(jīng)營質(zhì)量按照“雙降”政策要求，嚴(yán)格控制運(yùn)行時(shí)間長度。低年級(jí)不安排書面作業(yè)，中年級(jí)不安排1小時(shí)以上的作業(yè)，高年級(jí)不安排1個(gè)半小時(shí)以上的作業(yè)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要精選題目，摒棄機(jī)械重復(fù)、質(zhì)量不高的題目，通過對(duì)少量高品質(zhì)的作業(yè)，關(guān)注作業(yè)的典型性、啟發(fā)性，達(dá)到鞏固知識(shí)、增強(qiáng)能力的目的。（二）布置不同作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情（1）書面作業(yè)創(chuàng)新。把有趣的元素融入到書面作業(yè)中，如設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)故事題、數(shù)學(xué)漫畫題等。以“對(duì)分?jǐn)?shù)的初步了解”為例，將分?jǐn)?shù)知識(shí)融會(huì)貫通地寫成段分餅故事，使書面作業(yè)不再枯燥、枯燥。（2）實(shí)踐作業(yè)。布置練習(xí)作業(yè)，通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”后，讓學(xué)生用卡紙制作不同形狀的立體圖形，觀察并描述其特征。學(xué)生能直觀地感受到圖形特征，并通過實(shí)際操作大大提高了對(duì)空間的想象能力。（3）探究性作業(yè)。對(duì)探究性作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動(dòng)性得到很好的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)后，讓學(xué)生分組調(diào)查學(xué)校周邊商店一周內(nèi)不同飲料銷售情況，收集數(shù)據(jù)、制作統(tǒng)計(jì)圖并分析銷售趨勢，提出自己的見解。（三）實(shí)施分層作業(yè)（1）基礎(chǔ)層作業(yè)。主要針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。如在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”后，基礎(chǔ)層作業(yè)可安排簡單的整數(shù)加減法、乘除法計(jì)算題，讓學(xué)生熟練掌握基本運(yùn)算規(guī)則。（2）提高層作業(yè)。面向中等水平學(xué)生，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，適當(dāng)增加難度，注重知識(shí)綜合運(yùn)用。如上述四則運(yùn)算學(xué)習(xí)后，提高層作業(yè)可設(shè)計(jì)一些含有括號(hào)的混合運(yùn)算顆目，以及簡單的應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生思辨思維。（3）拓展層作業(yè)。以學(xué)有余力的同學(xué)為目標(biāo)，集中精力在思維拓展上下功夫，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上下功夫?？稍O(shè)計(jì)一些開放且挑戰(zhàn)性目，如數(shù)學(xué)建模問題、數(shù)學(xué)趣味競賽題等。（4）加強(qiáng)作業(yè)與生活的銜接。數(shù)學(xué)運(yùn)用價(jià)值設(shè)計(jì)與生活緊密相關(guān)的作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”后，讓學(xué)生調(diào)查商場促銷活動(dòng)中不同商品的折扣情況，計(jì)算實(shí)際購買價(jià)格，并比較不同品牌商品性價(jià)比。通過這樣的作業(yè)，同學(xué)們可以了解到商業(yè)活動(dòng)中百分?jǐn)?shù)的使用方法、數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)的提高、解決實(shí)際問題能力的增強(qiáng)等方面的知識(shí)。三、作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋（1）多元化評(píng)價(jià)。個(gè)別學(xué)生有差異，引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，對(duì)不同群體采用不同的評(píng)價(jià)方式，教師評(píng)價(jià)除外。教師評(píng)價(jià)注重綜合評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的完成情況，如作業(yè)的正確性、書寫規(guī)范等，有針對(duì)性地給予評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)，可以讓學(xué)生反思作業(yè)過程，歸納優(yōu)點(diǎn)與不足，互評(píng)可以促使同學(xué)們?cè)趧e人的作業(yè)中互相學(xué)習(xí)，得到啟發(fā)。（2）反饋迅速。教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改并給予結(jié)果反饋，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的情況能夠盡快做到心中有數(shù)，有的放矢，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)自信心和積極性得到加強(qiáng)。四、結(jié)論小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在“雙減”