河北省邯鄲市七年級生物上冊第一單元第二章第一節(jié)生物與環(huán)境的關系教學設計（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材：河北省邯鄲市七年級生物上冊第一單元第二章第一節(jié)

內容：生物與環(huán)境的關系，包括生物對環(huán)境的適應、生物對環(huán)境的影響、環(huán)境對生物的影響等。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對生物與環(huán)境關系的科學探究能力，提高觀察、分析、歸納和推理的能力。增強學生的環(huán)保意識，使其認識到生物多樣性和生態(tài)平衡的重要性，形成尊重自然、保護環(huán)境的價值觀。教學難點與重點1.教學重點

①理解生物對環(huán)境的適應性，包括形態(tài)、結構和生理特征的適應性。

②認識生物與環(huán)境之間的相互影響，包括生物如何影響環(huán)境，以及環(huán)境如何影響生物。

③掌握生物與環(huán)境關系的基本概念，如生態(tài)位、生物多樣性、生態(tài)平衡等。

2.教學難點

①生物與環(huán)境關系的復雜性，如何幫助學生理解生物適應性和影響的過程。

②生物與環(huán)境相互作用的動態(tài)性，讓學生理解環(huán)境變化對生物的影響不是靜態(tài)的。

③生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與生物多樣性保護的重要性，如何讓學生認識到人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響。

④結合實際案例，如氣候變化、生物入侵等，讓學生理解生物與環(huán)境關系的現(xiàn)實意義。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解生物對環(huán)境的適應性，結合實例分析。

2.討論法：組織學生就生物與環(huán)境的關系進行小組討論，提高學生的思辨能力。

3.實驗法：通過簡單的實驗操作，讓學生觀察生物對環(huán)境的直接響應。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT呈現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的圖片和視頻，增強直觀感受。

2.網(wǎng)絡資源：引入相關網(wǎng)站和在線資源，擴展學生知識面。

3.教學軟件：運用模擬軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗生物與環(huán)境的關系。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“生物與環(huán)境的關系”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么某些動物能在極端環(huán)境中生存？”、“人類活動如何影響生物多樣性？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解生物對環(huán)境的適應性、生物多樣性等知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“生物與環(huán)境的關系”課題，為課堂學習做好準備。

通過預習問題的設計，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望，為后續(xù)課堂討論奠定基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示生態(tài)環(huán)境破壞的圖片或視頻，引出“生物與環(huán)境的關系”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解生物對環(huán)境的適應性，如沙漠植物的抗旱機制、深海生物的減壓適應等實例。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同生物如何適應不同環(huán)境，以及人類活動對環(huán)境的影響。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么有些生物能在極端環(huán)境中生存？”進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解生物對環(huán)境的適應性。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解生物對環(huán)境的適應性，掌握相關知識點。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與“生物與環(huán)境的關系”相關的課后作業(yè)，如撰寫一篇關于生物適應性的小論文。

提供拓展資源：提供與生物多樣性、生態(tài)平衡等相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“生物與環(huán)境的關系”知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：介紹不同類型生態(tài)系統(tǒng)的特點，如森林、草原、濕地等，以及它們在維持生態(tài)平衡中的作用。

-生物多樣性的價值：闡述生物多樣性的重要性，包括生物多樣性對生態(tài)系統(tǒng)的貢獻、對人類社會的意義等。

-人類活動對環(huán)境的影響：分析人類活動對生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，如森林砍伐、水資源污染、氣候變化等。

-生物適應性的實例：列舉不同生物對環(huán)境的適應性實例，如沙漠植物的抗旱機制、深海生物的減壓適應等。

-生態(tài)保護與可持續(xù)發(fā)展：介紹生態(tài)保護的重要性，以及如何在人類活動中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.拓展建議：

-生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：

-鼓勵學生參觀當?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)或公園，觀察不同生態(tài)系統(tǒng)中的生物多樣性。

-引導學生閱讀有關生態(tài)系統(tǒng)的書籍或文章，了解不同生態(tài)系統(tǒng)的特點。

-組織學生開展小組討論，分析生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，以及人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的潛在威脅。

-生物多樣性的價值：

-鼓勵學生參與社區(qū)或學校組織的生物多樣性調查活動，了解本地生物多樣性狀況。

-引導學生研究生物多樣性與人類生活的關系，如藥物研發(fā)、農業(yè)種植等。

-組織學生觀看有關生物多樣性的紀錄片或科普視頻，增強對生物多樣性保護的意識。

-人類活動對環(huán)境的影響：

-鼓勵學生關注新聞報道，了解當前環(huán)境問題，如水資源污染、氣候變化等。

-引導學生研究人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響，如森林砍伐、水資源過度利用等。

-組織學生開展環(huán)?；顒?，如植樹造林、節(jié)約用水等，提高學生的環(huán)保意識。

-生物適應性的實例：

-鼓勵學生觀察身邊的生物，了解它們如何適應環(huán)境。

-引導學生研究不同生物的適應性機制，如沙漠植物的抗旱機制、深海生物的減壓適應等。

-組織學生開展科學實驗，驗證生物適應性的原理。

-生態(tài)保護與可持續(xù)發(fā)展：

-鼓勵學生參與社區(qū)或學校組織的環(huán)?；顒?，如垃圾分類、節(jié)能減排等。

-引導學生研究可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，如綠色能源、循環(huán)經(jīng)濟等。

-組織學生開展辯論賽或演講比賽，讓學生表達對生態(tài)保護與可持續(xù)發(fā)展的看法。板書設計①本文重點知識點：

-生物對環(huán)境的適應性

-生物多樣性與生態(tài)平衡

-環(huán)境對生物的影響

-生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

②重點詞句：

-適應性：生物為了生存和繁衍后代，對環(huán)境的適應。

-生態(tài)位：生物在生態(tài)系統(tǒng)中所處的位置和作用。

-生物多樣性：地球上生物種類的豐富程度。

-生態(tài)平衡：生態(tài)系統(tǒng)內各組成部分相互依存、相互制約，維持相對穩(wěn)定的狀態(tài)。

③板書布局：

-標題：生物與環(huán)境的關系

-主干：生物對環(huán)境、環(huán)境對生物

-左側：

①生物對環(huán)境

-適應性：形態(tài)、結構、生理特征

-生態(tài)位：資源利用、空間分布

-生物多樣性：遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

②環(huán)境對生物

-影響因素：氣候、水文、土壤、地形等

-生態(tài)影響：生物的生長、發(fā)育、繁殖、分布等

-右側：

①生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

-物種多樣性：提高生態(tài)系統(tǒng)的抗干擾能力

-生態(tài)位分化：減少競爭，提高資源利用效率

-生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)：維持相對穩(wěn)定的狀態(tài)典型例題講解例題1：

題目：某地區(qū)森林覆蓋率逐年下降，導致當?shù)厣锒鄻有詼p少。請分析森林覆蓋率下降對生物多樣性的影響。

答案：森林覆蓋率下降會導致以下影響：

①生物棲息地減少，許多物種無法找到適宜的生存空間，導致物種數(shù)量減少。

②森林是生物多樣性的重要基因庫，覆蓋率下降會導致基因庫縮小，降低物種的遺傳多樣性。

③森林是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，覆蓋率下降會破壞生態(tài)平衡，影響其他生物的生存。

例題2：

題目：以下哪種植物適應了沙漠環(huán)境？

A.桉樹

B.落葉松

C.沙柳

D.樺樹

答案：C.沙柳

解析：沙柳是一種耐旱、耐寒、耐鹽堿的植物，能夠在沙漠環(huán)境中生長，適應了沙漠環(huán)境的特點。

例題3：

題目：以下哪種動物屬于海洋生態(tài)系統(tǒng)中的頂級捕食者？

A.海星

B.海豚

C.海參

D.海藻

答案：B.海豚

解析：海豚是海洋生態(tài)系統(tǒng)中的頂級捕食者，以魚類、海豹等海洋生物為食。

例題4：

題目：以下哪種現(xiàn)象體現(xiàn)了生物對環(huán)境的適應性？

A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的物種多樣性

B.沙漠生態(tài)系統(tǒng)中的耐旱植物

C.森林生態(tài)系統(tǒng)中的樹木生長高度

D.海洋生態(tài)系統(tǒng)中的珊瑚礁

答案：B.沙漠生態(tài)系統(tǒng)中的耐旱植物

解析：耐旱植物通過形態(tài)、結構和生理特征的適應性，能夠在干旱環(huán)境中生存和繁衍。

例題5：

題目：以下哪種人類活動對生物多樣性有負面影響？

A.植樹造林

B.水資源保護

C.生物入侵

D.森林保護

答案：C.生物入侵

解析：生物入侵是指外來物種入侵本地生態(tài)系統(tǒng)，對本地物種造成威脅，破壞生態(tài)平衡，對生物多樣性產(chǎn)生負面影響。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們探討了生物與環(huán)境的關系，這個話題挺有意思的，因為它不僅關系到生物學知識，還涉及到了環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等議題。我想從幾個方面來談談我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方法來吸引學生的注意力。比如，我用了視頻、圖片和實例來講解生物如何適應環(huán)境，這樣可以讓學生更加直觀地理解抽象的概念。我還鼓勵學生進行小組討論，這樣他們可以在交流中加深對知識的理解。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生可能還是不太習慣在小組中表達自己的觀點，這可能需要我在今后的教學中更多地去引導和鼓勵他們。

在策略方面，我嘗試將知識與實踐相結合。比如，我讓學生觀察校園里的植物和動物，然后討論它們如何適應環(huán)境。這樣的實踐活動讓學生感到很有趣，也讓他們學到了如何在現(xiàn)實生活中應用所學知識。不過，我也注意到，有些學生對于觀察和記錄的過程不夠認真，這可能是因為他們對這個活動的興趣不夠，或者是因為缺乏基本的觀察技能。所以，我覺得在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的觀察力和記錄能力。

管理方面，我注意到課堂紀律整體良好，但還是有少數(shù)學生分心或者做小動作。我嘗試通過調整課堂節(jié)奏和互動環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力，但有時候效果并不理想。這可能需要我在教學設計中更加巧妙地安排課堂活動，以保持學生的興趣和專注。

教學效果方面，我感覺學生對生物與環(huán)境的關系有了更深入的理解。他們在討論和回答問題時，能夠結合具體的實例進行分析，這說明他們對知識的應用能力有所提高。同時，我也注意到，學生在情感態(tài)度上有了積極的變化，他們對環(huán)境保護的意識有所增強，這讓我感到非常欣慰。

當然，也存在一些不足之處。比如，我在講解生物多樣性時，可能沒有給學生足夠的時間去